《心声》教学设计
《心声》教学设计3
心声在教学过程中，我们常常被学生的表现所影响，有时候会让我们感到很惆怅，让我们尝试了解学生的内心世界，听听他们的心声，或许，我们能够成为更好的教师，让学生也能够更好地学习。
在本文中，我将探讨如何通过听取学生的心声来设计更优秀的教学方案。
面对学生的挑战在教学过程中，一些学生可能会出现各种各样的问题，例如：学习兴趣不高、自我意识较弱、思维逻辑能力不足、行为自控能力不好等等。
如果我们仅仅把这些问题视作“缺点”或“不足”，只是怪责学生，从而埋没了他们的潜力和优点，那么我们可能就会忽略一些根本性的问题，比如学生内心的态度、信念等。
了解学生的内心要真正理解学生的问题，我们必须了解他们的内心，了解他们的思考方式、情感状态和价值观念。
只有通过与学生建立良好的关系，才能够让学生逐渐敞开心扉，分享他们的想法和情感，让我们更好地去了解他们。
那么，在课堂中，我们应该如何做呢？1. 常与学生互动教师应该时刻关注学生的情感，通过和学生的互动来了解学生的情况。
这种互动可以来自课堂上的讨论、问题解答、学生提问等等。
一方面，这种互动可以刺激学生的思维，让学习更加积极主动；另一方面，也可以让我们了解学生在学习过程中的想法和情感状态。
2. 多听取学生的声音在做出课程设计、制定教学方案的时候，应该要听取学生的声音，询问他们的意见和想法，以更好地理解他们的需求和关注点。
这不仅可以帮助我们更好地与学生沟通，更可以让学生知道自己被重视，从而获得更多自信，并且更愿意表达自己的想法。
3. 审视自己的语言和行为在教学中，教师不但要把知识传授给学生，还要成为学生的榜样，塑造良好的品德。
语言和行为相对应，多用鼓励的话语，少用批评的话语，教育学生具有正确的价值观念。
此外，教师也要尽可能地给学生提供更多积极的支持，让他们感到自己被关注和支持，从而更好地适应学习环境。
课堂设计正如前面所说，理解学生的心声，了解学生的问题，只是一个过程，我们还需要将这些内容应用到具体的教学场景中去，设计更好的课程，提高教学的成功率和效果。
《心声》教学设计 教案教学设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者的心声，理解课文所传达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用情感教育，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的心声，学会倾听他人的内心世界。
（2）懂得关爱他人，尊重他人的感受。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）感受作者的心声，培养同理心。
2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的情感。
（2）如何运用情感教育，培养学生的同理心。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学习生字词：（1）教师引导学生学习生字词，解释词义。
（2）学生组内交流，运用生字词造句。
3. 分析课文：（1）教师引导学生深入理解课文，分析作者的心声。
（2）学生分享自己的感受，讨论如何关爱他人。
4. 情感教育：（1）教师讲述相关故事，引导学生体会关爱他人的重要性。
（2）学生分享自己的经历，讨论如何在生活中关爱他人。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人的意义。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于如何关爱他人的短文。
2. 课后作业：（1）观察身边的人，记录一个关于关爱他人的感人故事。
（2）与家人分享所学知识，讨论如何在家庭中关爱彼此。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的参与度和掌握程度，以便更好地调整教学策略。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感共鸣：引导学生关注作者的心情，培养学生同理心。
《心声》教学设计
《心声》教学设计教学设计：《心声》一、教学目标：1.使学生了解《心声》这首诗的背景和作者的创作意图；2.培养学生的审美情感和鉴赏能力；3.提高学生的朗读和表演能力；4.培养学生的写作能力，让他们能够用自己的语言表达内心的情感；5.培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学内容：1.《心声》这首诗的背景和作者的创作意图；2.诗歌的鉴赏分析；3.朗读和表演训练；4.写作练习；5.小组合作。
三、教学过程：1.导入（5分钟）2.导入（10分钟）教师分发《心声》这首诗的复印件，让学生阅读并分析其中的意境和表达方式。
引导学生思考以下问题：（2）诗中有哪些修辞手法，使诗的语言更加生动有力？3.模仿写作（15分钟）教师引导学生根据自己的亲身体验、感受或想象，写一首关于家乡的诗歌。
鼓励学生用自己的语言表达内心的情感，可以借鉴《心声》中的语言和修辞手法。
4.朗读和表演（20分钟）学生将自己写的诗歌朗读给全班同学听，并进行互动交流。
学生可以根据自己的创作内容和表达方式进行表演，可以搭配音乐、道具等形式进行扩展。
5.合作写作（30分钟）学生分组，每组合作创作一首诗歌，主题是对自己家乡的热爱和思念之情。
鼓励学生充分发挥想象力和创造力，可以在诗中加入自己喜欢的元素，使诗更具个性。
6.分享和展示（15分钟）每个小组派代表上台朗读和表演他们创作的诗歌，其他同学可以用简单的评语对他们的表演进行评价和点评，鼓励他们互相学习和成长。
7.总结（5分钟）教师对学生的表现进行总结，鼓励学生在写作和表演中勇于表达内心情感，培养他们的艺术修养和团队合作精神。
四、教学反思：。
《心声》教案设计：用心创建美好的课堂
《心声》教案设计：用心创建美好的课堂。
一、关注学生心学生是教师的教学对象，了解学生的心声可以帮助教师更好地完成教学任务。
《心声》教案设计提倡关注学生的心声，因为学生的听课感受、学习状况、课堂需求、意见建议等都是教师调整自己教学策略和方法的重要参考，同时也给教师提供了有效的反馈信息。
在具体的教学中，《心声》教案设计充分利用调查问卷、访谈、小组讨论等形式，让学生表达自己的真实想法和需求，这有助于教师及时处理学生反馈信息，及时调整教学策略，增强教学效果。
例如，当教师从学生的反馈中发现学生需要更多互动式的教学模式时，教师可以采取变形式或使用案例讨论等方法，加强学生的参与感，提高教学效果。
二、评价学生心理素质学生的心理素质对于学习和发展非常重要。
《心声》教案设计重视教师对学生心理素质的评价，这有助于教师发现学生的心理问题，提高教师的心理疏导能力，同时也可以及时解决学生学习问题。
比如，当教师从学生谈话中发现学生在学习上有焦虑情绪时，教师可以及时与学生进行沟通，并采取相应的行动，如通过与家长、心理咨询师的配合来解决学生的心理问题。
三、打造高水平课堂高水平课堂是《心声》教案设计的最终目标之一。
通过关注学生心声和评价学生心理素质，建立起良好的师生关系，创造了适合学生的课堂环境，从而提高教学效果。
教师在课堂上，可以通过多种形式，如小组分组讨论、游戏化操作、案例分析等，来提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到提高教学效果的目的。
例如，在英语课堂上，教师可以通过师生互动的形式来加强学生的口语表达能力，从而提高学生的英语水平。
因此，《心声》教案设计是一种关注学生心声、评价学生心理素质、打造高水平课堂的教育教学理念，也是一种实际应用的教学模式。
在教育教学过程中，师生之间的互动、师生之间的配合和关注，都是非常关键的因素，只有在这种良好的师生关系中，才能创造出优秀的教育教学成果。
作为一名教师，我们应该更加关注学生的实际情况，以学生为本，运用《心声》教案设计，打造更美好的教育教学环境，提高教学质量，提升教育教学的现代化水平。
七年级语文上册《心声》教案 语文版.doc
《心声》教学设计一．教学目标1．熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2．通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3．理解课文心声所包含的主题思想。
4．学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二．教学课时：2课时三．教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等四．教学设计：1．导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。
你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）2．检查预习。
（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。
3．快速阅读全文，请简要概述文章主要内容。
（画出故事进程的时间线索的词，按时间顺序有条理的讲述）4．进一步阅读，理解课文内容。
思考回答下列问题。
（1）李京京为什么那么渴望朗读课文？他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙，在文中起什么作用？（2）老师安排声音清脆的赵小桢读课文，为什么在公开课上她却不敢举手？而老师一开始不让李京京读，后来却让他全读完，这是怎么回事？结合课文对程老师的神态和动作描写，说说她的心理变化过程。
5．深入阅读，理解人物形象。
（1）李京京和你们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。
从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一谈。
（2）程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！6．难点探究，合作学习．课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。
总结归纳：第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。
《心声》语文教案
《心声》语文教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、条据文书、策划方案、规章制度、心得体会、名人名言、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, rules and regulations, personal experiences, famous quotes, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《心声》语文教案《心声》语文教案作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
《心声》教学设计
心声教学设计教材分析：1、《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。
作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展。
文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
2、新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
依据这一理念，我把本文的学习目标及重难点确定为：教学目标１、知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说环境描写的作用。
２、过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
３、情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点理解“心声”的含义。
教学难点多角度解读文章的主题。
教学方法速读法课时安排1课时教学过程一、导语设计一、作者简介：黄蓓佳（1955- ），女，江苏如皋人。
1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。
1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。
1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。
写小说，也写散文。
著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
二、清字词障碍：、棱léng角斩钉截jiéi铁恍惚huănghū桢zhēn 过瘾yĭn 揽lăn 蜷quán 狡猾huá咽yàn 唾tuò沫琅láng琅痒yăng痒发窘jiŏng 嘟囔du’nang 撇piĕi 眯缝抽噎yē抽泣qì呵h ē斥圣诞dàn我们习惯于形式主义（装蒜），“装蒜”的由来相传清朝乾隆皇帝一年春天到南方某地巡查，看到地里一片青蒜长得绿油油，齐整整，便顺口称赞了一番，翌年冬去又去巡查，可惜这一季节青蒜尚未长出。
《心声》教学设计
《心声》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、学习生字词，整体感知课文内容，能够复述课文主要情节。
2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，培养爱心和平等待人的良好品质。
3、把握小说塑造的人物形象，理解作者以“心声”为标题的深刻含义。
4、体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
教学重点：品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
教学难点：揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：《凡卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。
他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。
在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手······二、整体感知课文内容：1、“心声”指发自内心的声音，心里话。
小说取名“心声”，意味深长，引人思考。
它既是小说主人公李京京的心声，也是作者借主人公表达的自己的心声。
2、黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。
1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。
1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。
写小说，也写散文。
著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》。
3、小说有很强的针对性，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。
这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
4、学习生字词：捻（niǎn）噗（pū）蜷（quán）簪（zān）琅琅（láng）发窘（jiǒng）抽噎（yē）恍惚（huǎng hū）抽泣（qì）棱角分明（léng）窸窸窣窣（xī sū）5、理解词语。
心声的教学设计
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大 家的神情都那么专注和认真。 仿： １、他的表演真精彩！ ２、她真美！
。 。
1、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自 己说：“ 。”
研读课文
李京京终于实现了朗读《凡卡》的愿望，并 且打动了师生。从哪些句子可以看出他的 朗读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这 句话是＿描写。 侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象 不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
塑造李京京这个人物形象，作者运用了 多种人物描写方法。的心声：渴望亲情友情；
渴望表达感情的愿望。
作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭 到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放 弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成 功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。
学以致用
请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
• ⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪 怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 • ⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课 后赵小桢会不会嘲笑他？ • ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命， 什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉 中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ • ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿 佛想说什么。 • ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” • ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程 老师。
黄 蓓 佳
我会读!
读准下列加点字的读音。
pū nɑng zān léng
噗
quán
嘟囔
《心声》教学设计15篇
《心声》教学设计15篇《心声》教学设计1教学目标：1 知识与技能：(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵(3) 尝试心理描写的片段语言训练2 过程与方法：教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习3 情感态度与价值观(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵教学难点：分析人物形象，领悟__的主旨教学方法：1：诵读法; 2：换位思考法 ;3：自主、合作、探究法;教学工具：多媒体课时安排：1课时教学过程一：导入：同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?可能有以下几种感慨：生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧二：速读课文，整体感知1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素学生可能这样归纳：其1：这篇小说的主要人物形象：李京京其2：小说的环境：校园其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文3 结合故事情节，简要复述课文(师提示：以第一人称的口吻复述)学生发言、教师小结：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.①李京京想读课文.京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……⑤李京京渴望渲泄内心情感：京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来……学生研讨、交流教师点拨：李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求四、语言训练：用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习__时已酝酿)示例：渴望“理解”时的心理活动我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)结合下列讨论题，快速探讨小说主题：1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)学生小组探讨，积极发言，教师小结：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)教师诉说心声，并作总结：沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景七：板书设计心声黄蓓佳人物：李京京(沉郁、执著、倔强)(117)朗读要求被拒绝 (开端)情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)教学反思：分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解__深刻的主题李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。
心声教学设计
教学设计心声青州市何官初级中学张同辉12、心声黄蓓佳一、导入新课。
师：从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让我自由地飞翔吧!生2：我想对妈妈说：妈妈，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸说：爸爸，那天我确实没拿您的钱，您应该信任您的儿子! (刘超)生4：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说。
下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
二、出示学习目标。
1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
三、速读课文，感知情节，梳理结构(学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。
读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段)师：通过阅读，你发现本文是一篇什么体裁的文章了吗?生齐答：小说。
师：下面我们来回顾一下小说的有关知识。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映社会现实的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
心 声--教学设计
<< 心声>>教学设计太和民族中学王玉<< 心声>>教学设计太和民族中学王玉教学目标1、整体感知，把握文章的情节结构。
2、结合文章内容，分析人物形象。
3、体味心声的深刻内涵。
教学重难点1、弄清“心声”的含义。
2、分析人物形象。
教学理念1、提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
2、提倡教师、学生和文本的平等对话。
3、提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学语文素养的提高。
课时安排一课时教学过程一、导入新课今天我们一起学习儿童文学家黄蓓佳的小说《心声》，一起走近主人公李京京的内心世界。
二、展示学习目标1、整体感知，把握文章的情节结构。
2、结合文章内容，分析人物形象。
3、体味心声的深刻内涵。
三、检查预习1、读准字音，掌握字形发窘撇嘴祷告抽噎棱角纸捻子四、整体感知1、梳理故事情节。
请同学们跳读课文，按照事情发展的先后顺序或空间转换梳理故事情节。
2、师生共同总结。
（展示行文脉络）。
公开课前（教室）——回家路上（小树林里）——次日放学（教室）——公开课上（教室）五、走近文本1、记者采风假如你是一名出色的记者，你会采访谁？会采访什么内容？为什么采访他？以这样的句式：我会采访李京京，你为什么在座位上不安的扭动着身子?我会采访程老师，你为什么不让李京京度课文？在此基础上分析人物形象？2、导演拍摄假如你是导演，你会让摄影师拍下哪些感人的画面，把它永远定格下来，为什么？可以按这样的形式来说：我会拍摄这个感人的画面，因为这是一幅——的画面！此时适时分析细节描写对表现人物的作用。
六、作业设计处于青春期的你，可能有许多心里话要对你的爸爸妈妈老师同学说，那就请拿起笔来写一写自己的心里话吧！七、板书设计渴望亲情、友情心声：公开课上朗读课文教育者公平、公正对待每个学生八、课后回忆。
《心声》教案范文
《心声》教案范文教案：《心声》一、教学目标：1.通过学习和讨论诗歌《心声》，使学生了解诗歌的韵律和表达方式。
2.培养学生对生活、情感和内心世界的表达能力。
3.培养学生对自己内心感受的关注和思考能力。
二、教学重点：1.理解和感受诗歌的韵律和情感表达。
2.通过自由写作，培养学生对内心感受的表达能力。
三、教学难点：1.培养学生的感知能力，使其能够准确表达内心情感。
2.培养学生的创造力，使其能够用自己的语言表达出自己的情感。
四、教学引入：1.导入学生的思考：孩子们有没有过自己无法表达的内心感受？例如，当你开心时，有时又感到难以言喻的喜悦；当你生气时，有时只能默默地流泪。
那么你们又是如何表达这些感受的呢？2.引出学习内容：今天我们将学习一首诗歌《心声》，通过这首诗歌的学习，我们可以更好地表达自己的内心感受。
五、教学过程：1.学习诗歌：(1)让学生阅读诗歌《心声》。
(2)分析诗歌的韵律和表达方式。
请学生发现诗歌中的押韵和节奏，并与他们熟悉的歌曲进行比较。
(3)梳理诗歌的情感表达。
请学生找出诗歌中表达的情感，并解释为什么诗人选择了这种表达方式。
2.学习写作：(1)引导学生思考和体验：请学生回忆自己的一段特殊的经历，例如，一个让自己难忘的瞬间，一个让自己伤心的事情，或者一个让自己感到幸福的时刻。
(2)让学生用自己的语言描述这段经历，并强调他们应该关注自己内心的感受。
比如：“当我……的时候，我感到……”，“我觉得……”等等。
(3)分享写作：请学生互相交流自己的写作，听取其他同学的反馈和意见，并进行修改和完善。
六、巩固和拓展：1.学生朗读自己的作品，加强表达和声音的修饰。
2.鼓励学生将自己的作品分享给家人或朋友，让更多人理解和感受他们的内心世界。
3.给予学生更多的写作机会，培养他们持续表达自己感受和思考的能力。
七、教学反思：通过《心声》这首诗歌的学习，学生在韵律和情感表达方面有了一定的提高。
在写作环节中，学生能够更好地关注自己的内心感受，并通过适当的语言来进行表达。
(初三语文教案)《心声》教学设计-教学教案
心声教学设计－教学教案教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声〞的深刻意义，学习仆人公对奇特生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、同学和文本的公平对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进同学语文素养的提高。
教学内容：心声是发表于80年月初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，借仆人公之口表达了众多受教育者的心声——召唤老师对同学的敬重和爱护，召唤珍视同学的奇特情感和独特体验。
这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导同学自读的根底上要遵循同学认知的原那么：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进同学自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文。
课前预备：1．同学借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．老师预备有关资料，以便引导同学多角度解读课文。
教学设计：第一课时一、导入(听取同学在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听仆人公的心声。
二、整体感知，把握情节1．同学快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
例如：在一次语文公开课的预备过程中程老师设计了让同学表情朗读小说万卡的教学环节。
同学李京京被万卡深深吸引而无比宠爱，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端称赞最终，在公开课上，当程老师的按部就班被同学的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公)卡和自己的心声。
2．在复述的根底上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。
故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
七级语文上册第四单元《心声》教学设计语文版-精
《心 声》教学目标：知识：1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用2、理解“心声”的深刻意义能力：1、能抓住小说的情节概括故事情节2、分析小说的人物形象价值观：1、学习京京对美好生活执著追求2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文教学过程：一、歌声激趣、导入新课同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大，他的烦恼怎加了”曾经道出了老师的心声。
是啊！随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。
今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。
二、速读课文，整体感知：1、读准下列加点字的音：发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là2、温故知新①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
《孤独之旅》《故乡》《敬业与乐业》《雨说》《心声》 教案教学设计
《孤独之旅》《故乡》《敬业与乐业》《雨说》《心声》教案教学设计孤独之旅教学目标：1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。
教学课时：第1课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。
第2课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。
教学步骤：第一课时一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。
在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。
二、阅读课文，感知内容1．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。
（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。
（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。
（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。
要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。
强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。
第二课时一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质学生思考：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：①杜小康经受了生活的哪些磨难？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最简洁的语言概括杜小康的性格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《心声》教学设计
【教学目标】
理解心声的含义。
【教学重难点】
１、在反复朗读中形成初步的语感。
２、学习作者心理、动作描写。
３、培养学生的创新思维能力。
【教学方法】
授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把内知识引深迁移。
【教学时】
一时。
【教学流程】
一、导语设计
同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。
今天这节我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。
２、听录音读文，注意感情。
３、配乐角色朗读文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
４、挑学生复述故事。
在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。
（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述。
）
三、分析文
１、程来势开始不让李京京读文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把文全部读完。
说说程老师内心活动的前后变化。
（投影出问题）
２、投影第二个问题：凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。
３、假如赵小桢在公开上读，会有什么效果？（投影出问题）
让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
４、分小组讨论，对程老师安排的公开的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。
四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义
五、堂延伸
让学生对老师、对父母说心声。
六、堂小结
今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
七、布置作业
替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。