近五年遗传主观题的命题特征和备考策略
高考生物遗传题技巧
高考生物遗传题技巧高考生物遗传题技巧有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。
掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提示提高考试得分的关键。
针对这类试题，注意以下的解题步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型;第二步，构建模型，写出遗传过程;第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状(基因型)比例推导亲代表现型(基因型);第四步，进行遗传推导，计算相关概率;第五步，整理答案，让答案变得科学、合理、可行、简洁。
高考生物答题技巧一、答题技巧：1.准确地进行知识挂钩。
考题设置的情景真实地模拟现实，有些甚至是学生前所未闻的，但无论怎么变，总可以从课本上找出知识依据。
2.运用多种思维方法。
寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。
3.注意学科之间的有效组合。
答题有时也要借助数、理、化知识，因此必须重视理、化、生三科在方法体系上的共同点。
在解决实际问题时要善于结合社会热点：很多社会热点问题与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料****。
4.科学作答不可忽视。
答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。
二、复习方法：1.仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
(1)根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
(2)不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
(3)要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
2.把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
3.把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
4.把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
5.实验整理以后跟概念联系起来理解。
6.以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
7.根据内容用不同方法记忆。
(1)把所学的内容联系起来整理进行记忆。
高考4道主观题命题点之二遗传规律
模块二以基因为核心的遗传和进化[考多少·考什么]本板块在全国卷中一般考2个选择题(分值为12分)和1个非选择题(分值为10分左右)1.选择题一般从基因的本质和表达、变异与进化、遗传规律和伴性遗传三方面命题2.非选择题一般从遗传规律和伴性遗传方面命题[复习怎么办]本板块是高中生物中最具理科特点的内容，涉及多种科学研究方法，具有很强的逻辑性，是历年高考的必考内容，特别是对遗传规律的考查，试题难度大、区分度高。
为了在高考中获得好成绩，复习建议如下：1.基因的本质与表达；一是重视以下考点内容：DNA是遗传物质的经典实验及其拓展，同位素标记法与DNA复制的过程和特点的探究，遗传信息传递过程中DNA复制、转录和翻译的区别与联系，与DNA的分子结构、复制和基因表达相关的计算。
二是重视选择题的演练，对选择题的每个选项都要仔细分析找出对或错的原因。
三是联系现实热点，如重视生物学研究成果与基因的表达等的联系。
2.生物的变异与进化；1复习变异时要注意以下三个方面：一是生物变异的实例较多，复习时要掌握相关实例与各考点之间的关系，如三倍体西瓜与多倍体知识之间的关系。
二是生物变异部分的概念多，如基因突变、基因重组、染色体变异、染色体组、单倍体、二倍体、多倍体、易位、倒位……因此要做好概念的复习，挖掘概念的内涵和外延，比较概念的区别和联系。
三是列表总结归纳基因突变、基因重组和染色体变异的本质、原因、应用及意义。
,2复习生物进化时，应注重两个方面：一是生物进化的实质及新物种产生的机制，二是关于基因频率和基因型频率的计算。
3.遗传规律和伴性遗传；1复习遗传规律时，从减数分裂形成配子过程中，体会和认识基因的分离和自由组合，用现代遗传学观点回扣孟德尔对基因分离现象和基因自由组合现象的解释，并比较两大定律的内在联系，熟练掌握基因分离定律和自由组合定律的实质。
,2总结遗传过程中出现的各种比例关系及相关推理，由此推导出亲代的交配方式及其基因型，并应用到解决问题之中；挖掘两大定律之间的内在联系，运用基因的分离定律解决基因自由组合问题。
浅析全国高考生物卷遗传题命题规律
浅析全国高考生物卷遗传题命题规律遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点依据。
遗传规律是高中生物学的核心概念，也是学生学习的重难点之一，历来是生物高考中的压轴题，其重要地位不言而喻。
下面以近六年10套全国高考理科综合能力考试生物卷中的遗传题为例，进行剖析，知微见著，以期总结命题特点变化觅得命题规律，预测2017年高考命题变化趋势。
一、试题呈现形式及分值比例1.试题呈现形式全国卷理科综合能力考试中遗传学部分的试题一般由一道或两道选择题和一道非选择题的形式呈现，非选择题主要以填空和实验设计的形式呈现。
2. 分值及比例全国卷理科综合能力考试中遗传学部分试题分值一般为18分（或24分），占整套理科综合试卷的分值比例一般为6%（或8%），占整套试卷中生物部分的分值比例一般为20%（或27%）。
二．近六年新课标卷考点归类统计分析对近六年的全国卷遗传学考点分类总结，旨在解读各知识点的考点分布，对照考试大纲要求，进行命题趋势分析，找出命题规律，做好备考。
1.遗传学试题各考点分布2.遗传学各考点考频分析近六年10套全国高考生物卷中遗传学考点分布及考频分析见上表所示。
由表可知，基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传、遗传信息的转录和翻译等内容是高频考点，分别出现10次、6次、6次；其次考频较高的是DNA分子结构的主要特点、DNA分子的复制以及人类遗传病的类型，分别出现2次、2次、3次。
三.试题命题特点及规律（一）试题命题特点分析近六年来对遗传学部分考查最多的考点是遗传定律和伴性遗传，且难度较大，但是近两年难度有降低的趋势；其次是遗传的物质基础，难度中等；再次是生物变异，难度中等。
1．注重综合：基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传的综合应用是考查的重点，也是高考的难点和必考点，主要以非选择题的形式进行考查，往往与生产实践相结合。
近几年关于基因自由组合定律的考查较多，涉及9：3：3：1的变形等，对分离定律和伴性遗传的考查频率有增加的趋势，比如15年全国高考课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷和16年全国高考课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷都有考查。
浅议高中生物遗传规律题的解题思路
浅议高中生物遗传规律题的解题思路高中生物遗传规律题是遗传学中的重要内容，在高考生物试题中也占据一定的比重。
解题思路主要包括以下几个方面。
1. 熟悉遗传学基本概念：高中生物遗传规律题主要涉及孟德尔遗传定律、基因突变、基因重组等基本概念。
在解题之前，首先要熟悉这些基本概念，并掌握其定义和特点。
2. 仔细分析题目：解答遗传规律题首先要仔细阅读题目，并理解题目的要求。
可以对题目进行归纳和分解，将复杂的问题分解为若干个简单的问题来解决。
3. 应用遗传规律解决问题：根据所学的遗传规律，把题目所给的信息和问题联系起来，应用遗传规律进行分析和推理。
主要的遗传规律有孟德尔的单因性原则、自由组合原则、随机配对原则等。
根据题目所提供的基因型和表型的比例，可以判断出是单基因遗传还是多基因遗传，是显性遗传还是隐性遗传，还是随机配对所导致的非孟德尔遗传。
4. 综合运用多种遗传规律：有些题目可能同时涉及到不同的遗传规律，这时需要将多种遗传规律综合运用起来。
在解决复杂的基因重组问题时，除了要应用孟德尔的自由组合原则，还要考虑交叉互换和基因连锁的影响。
5. 注意实验设计和数据分析：有些题目可能涉及到实验设计和数据分析，需要根据给出的实验步骤和数据结果进行分析和推理。
这时要注重思维的灵活性，结合遗传规律进行逻辑推理。
6. 注意实际生活中的应用：遗传规律是基础的科学理论，也广泛应用于实际生活中。
在解题过程中，可以结合实际生活中的例子来加深对遗传规律的理解和应用。
解决人类血型遗传问题时，可以参考实际家族中的血型遗传情况。
解决高中生物遗传规律题需要熟悉遗传学的基本概念和规律，并注意分析问题，综合运用多种遗传规律进行推理和分析。
要注意实验设计和数据分析，并结合实际生活中的应用进行思考，从而达到将遗传规律应用于解决实际问题的目的。
考改新形势下课标Ⅱ卷遗传命题规律分析及预测
考改新形势下课标Ⅱ卷遗传命题规律分析及预测近年来，考试改革已成为教育改革的重要内容，这种变化也体现在了高考命题中。
对于生物学科而言，遗传是一门非常重要的知识点，因此每年的高考必然会出现一定比例的遗传题目。
在考改新形势下，如何准确把握课标Ⅱ卷遗传题目的命题规律，对于学生备考和教师教学都有着重要意义。
本文将针对考改新形势下遗传题目的命题规律进行分析和预测。
一、考生的基本素质是考题命制的前提条件作为高考题目的制定者们，他们会对考试的对象进行深入了解，从而在制定命题时候考虑到学生的基本素质和需要掌握的知识点。
因此，考试中有很多的题目都有针对性，因此每年的高考都会在一定程度上呈现出新的考察方向。
在这种情况下，学生需要在课下做好准备，预测考试中命题方向的变化。
二、课标Ⅱ卷遗传题型分类及分析1、选择题在遗传方面的选择题大多以单选题形式呈现。
学生们在做单选题的时候需要结合题干中的描述，结合自己的考试经验以及基本遗传知识点进行分析。
在选择题中，考查主要涉及到遗传规律和计算题型，需要考生用大量例子和实验数据去证明。
2、填空题在遗传方面的填空题中，除了纯记背的知识点之外，也会出现需要考生分析结论的总结填空题。
因此，在备考过程中，学生需要针对这两种题型进行练习。
对于纯记忆的知识点，可以尝试制作记忆卡片，利用时间进行反复的复习。
对于需要分析归纳的知识点，则需要大量的实验数据练习。
3、计算题在遗传方面的计算题主要考查考生对于遗传规律的理解和计算能力。
考生需要经过大量的练习，熟悉使用遗传规律推导计算过程。
在解题过程中应该注意单步骤的计算，并且对于题目要求的数据要进行转换和运算，避免因为细节问题造成失分。
在高考中，遗传是非常重要的知识点之一，因此每年的高考都不会缺少相关的题目。
然而，随着考改的进行，对于考察方向的变化，考试命题人员们也在不断地进行调整和变化。
在考改新形势下，课标Ⅱ卷遗传题目的命题趋势主要有以下几点：1、多透过模拟实验分析遗传规律模拟实验分析遗传规律是高考遗传题目的一种趋势，考生需要在直觉和实验数据的基础上进行推理和分析，对于遗传规律进行简化并总结。
高中生物遗传题特点分析及解题策略
⑶遗传规律应用方面遗传实验
①测交验证基因型：显性（基因型待测）个体 X 隐性个体；
②自交验证基因型：显性（基因型待测）个体进行“自交”；
③杂交探究遗传方式：以针对基因在“X (Z)特有区段”还 是“XY(ZW)共有区段”的探究最典型。（预期结果多元）
【技巧】隐性性状定为同型性染色体一方（XbXb或ZbZb）， 显性纯合为异型性染色体一方（如XBY、XBYB或ZBW、ZBWB）。
策略 基本套路
具体方法原则
NO.2 擒妖第三式：
擒妖 “宝典”
【速算频率】
【说明】频率特指基因频率、基因型频率，不含突变频率。 ⑴常规速算（基因型频率已知，求基因频率时适合） PA = PAA + ½ PAa ； Pa = Paa + ½ PAa PA + Pa = PAA + PAa + Paa = 1 ⑵利用遗传平衡定律速算（茫茫人海/易开方的 数据适合） ①五项前提条件： a.群体足够大；b.随机交配；c.没有自然选择；d.没有突变发 生；e.没有大规模迁入或迁出。 ②基本公式
具体方法原则
⑴利用配子连线法或棋盘法梳理后代表现形式和基因型:
如统考16题，确定雌雄配子种类及比例（A：5/7；a：2/7） 以后，既可以通过配子连线，也可以通过打棋盘得到后代相 关数据（先统计基因型，后确定表现型）。
⑵遗传系谱的巧妙处理：
①系谱要素：
世代符号：ⅠⅡⅢ；个体序号Ⅰ-1、Ⅰ-2、Ⅰ-3、Ⅰ-4等；表现型：健康男女，
提醒：若性状比例与性别有关，则要先找原因（伴性 遗传或特殊配子致死），再定基因型（格式）。
【解决问题】
自由组合先拆分； 经典数据灵活用。
任何自由组合定律的问题，都可看成若干分离定律问 题；根据题设要求，提取相关基因型分离定律的数据 以后再进行组合。
近五年高考名著试题设题角度与备考策略分析
二 答题
两 种 类 型 题 目错 误 选 项 的 设 题 角
制定颁布了《 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 （ 实验） 》 （ 以下简 称 《 课 程 标 准》 ） 。 《 课 程标准 》 指出 ： 高 中 生 应 “ 具 有广 泛 的阅读 兴趣 。 努 力 扩 大
富 人文积 淀 ” 的命 题理 念 的体现 ．
更 是 高 中 语 文 新 课 程 改 革 题 中 的
应有之义。
一
“ 黛 玉” ； “ 说 这 与黛 玉 项 圈 上 的字 是
对” 的应是“ 莺儿” 而非“ 晴雯” 。 （ ２ ） 楚 狂接 舆 遇 见孔 子 是 实 ， 但批评他 “ 四体不勤 ， 五 谷不分 ” 的
久 不衰 。 广 为流传 的 作品 ， 是 人 类 优 秀 的文化 遗产 和 智慧 的 结晶 。
考到 的有 《 三 国演 义 》 、 《 红 楼 梦》 、 《 家》 等名著 ， 福 建 卷 都 是 长 篇 小
说， 江苏长 、 短篇小说 都有 ， 同 时 增
黛 玉 看 见通 灵 宝 玉上 面的 字 ． 念 道： “ 莫失莫忘， 仙 寿 恒 昌。” 晴 雯说 这与黛玉项 圈上的字是一对 。 宝 玉
加 了诗歌和 戏剧作 品 ， 考 查 范 围 更
广。
果 然 看 到 金 锁 上 刻 着 癞 头 和 尚 送
３ ． 题 型 。都 设 置 了 一 道 选 择 判
断题 ． 福 建 和 江 苏 卷 是 五 道 题 中选
的字“ 不 离不 弃 ， 芳龄 永继” 。（ 《 红
楼 梦》 ） （ ２ ０ １ ０ 年 福 建卷 ）
们 一 行 受 到 了校 长 高松 年 的 热 情
４ ． 混淆 情 节 —— 不 明 细 节 。
例谈高考生物遗传规律的命题角度与解题策略
例谈高考生物遗传规律的命题角度与解题策略作者：张文韬来源：《中学生理科应试》2015年第11期命题规律从近三年高考生物试题看，本专题的知识点主要包括孟德尔杂交实验的有关概念、杂交实验的程序步骤、伴性遗传等.“分离定律与自由组合定律”内容比较多，除掌握对基因分离现象的解释、基因分离和自由组合定律的实质、基因分离和自由组合定律在实践上的应用等内容，还要会运用基因分离和自由组合定律解释一些遗传现象.对伴性遗传的考查，主要是结合遗传系谱图或相关图表，考查遗传方式的判断，综合考查遗传的规律和伴性遗传的特点.命题角度主要是利用文字信息、表格数据信息和遗传系谱图等方式考查学生对遗传学问题的分析处理能力；从实验的角度考查遗传规律也是近两年命题的热点；有关育种、控制遗传病方面的应用一直是高考命题的热点角度.命题趋势伴性遗传与分离、遗传图谱的分析以及自由组合定律的综合考查，依旧会成为今后考查的重点.下面以与遗传系谱图及相关计算类试题、遗传学实验设计与探究类试题为例，谈谈高考生物遗传规律的命题角度、应对策略和解题思路.一、与遗传系谱图及相关计算类试题的解题策略1.命题角度人类的遗传病分为常染色体显性遗传病、常染色体隐性遗传病、伴X染色体显性遗传病、伴X染色体隐性遗传病、伴Y染色体遗传病.给出遗传系谱图及相关条件，要求确定遗传病的遗传方式或推测后代的患病率，是此类试题的主要呈现形式.2.应对策略（1）熟悉各种人类遗传病的遗传特点；（2）具备分析遗传系谱图的基本能力和方法；（3）从隐性个体入手分析，以点破面；（4）使用正确的解题顺序，先理解此类题的最常用方法是假设法（实质就是假设演绎法）.解题时应先作出否定的判断，不能作出否定判断的才能作出肯定的判断.以一对基因控制的完全显性性状为例（有多对基因控制的可分别考虑每一对），先否定再肯定的解题思路如下：对于发生性状分离的系谱图，判断的程序：否定显性确定是隐性→否定伴X染色体隐性确定是常染色体隐性，或否定常染色体隐性确定是伴X染色体隐性.对于未发生性状分离的系谱图，可分别假设患病和正常性状为隐性.判断程序：假设病是隐性（正常是隐性）→否定病（正常）是伴X染色体隐性，确定是常染色体隐性，或否定病（正常）是常染色体隐性，确定是伴X染色体隐性.如图1为甲病（A、a）和乙病（B、b）的遗传系谱图（Ⅱ-3不含等位基因），请回答下列问题：图1（1）甲病属于，乙病属于 .A.常染色体显性遗传病B.常染色体隐性遗传病C.伴X染色体显性遗传病D.伴X染色体隐性遗传病E.伴Y染色体遗传病（2）Ⅱ—5为纯合体的概率是，Ⅱ—6的基因型为 .（3）假如Ⅲ—10和Ⅲ—13结婚，生育的孩子患甲病的概率是，患乙病的概率是，生只患一种病的男孩的概率，生不患病的孩子的概率是 .解题思路按常规方法解题，对于显性遗传病，要否定是伴X染色体显性遗传病或否定是常染色体显性遗传病；对于隐性遗传病，要否定是伴X染色体隐性遗传病或否定是常染色体隐性遗传病.本题的解法是先确定隐性性状，再看能否否定该隐性性状是伴X染色体隐性或否定是常染色体隐性，这样解的好处是，不需要再考虑否定是伴X染色体显性遗传病或否定是常染色体显性遗传病，从而降低了识记难度，也简化了解题程序.按常规方法解题，当求后代是显性遗传病概率时，对于患病的亲代，既要考虑是显性纯合体的概率，又要考虑是杂合体的概率.本题的解法是先转化为求后代是隐性的概率，这样只需考虑患病的亲代是杂合体的概率，从而简化了解题程序.推理如下：（1）对于甲病有关的表现型：9号表现正常，和父母都不同，可知甲病是由显性基因控制的，9号的父亲3号不含等位基因，可推知甲病为伴X染色体显性遗传病.对于乙病有关的表现型：6号患病而父母都正常，可知该病是隐性遗传病，8号的儿子14号正常，故乙病为常染色体隐性遗传病.（2）对于控制甲病（伴X染色体显性遗传病）有关的基因，1号和2号的后代发生了性状分离，则1号和2号分别为XAXa和XAY，5号为XAXA的概率为1/2，6号为XaY；对于控制乙病（常染色体隐性遗传病）有关的基因，1和2的后代发生了性状分离，1和2分别为Bb和Bb，生的5号为1/3BB，6号为bb.综上，5号为纯合体BB XAXA 的概率为（1/3）×（1/2）=1/6，6号的基因型为bbXaY.（3）按上述思路，可确定13号为bbXaY，因9号为XaY，故4号为XAXa，因3号不含等位基因，为XAY，故10号为1/2XAXa；同理：4号为2/3Bb，而3号为BB，故10号为1/3Bb.10号和13号结婚，生育的孩子患甲病的概率为（1/2） ×（1/2）=1/4；生育的孩子患乙病（患乙病的孩子是1/3Bb和bb生的）的概率为（1/3） ×（1/2）=1/6，生育只患一种病孩子的概率=1/4+1/6-1/4×1/6×2=1/3，故生只患一种病的男孩的概率=1/3×1/2=1/6，不患病孩子的概率=1-1/4-1/6+1/4 ×1/6=5/8.答案：（1）C B （2）1/6 bbXaY （3）1/4 1/6 1/6 5/8二、遗传学实验设计与探究类试题的策略1.命题角度假设演绎法是现代科学研究中常用的一种方法，遗传类实验设计及探究题常涉及这种方法.高考命题中有关遗传学实验的考查常集中于此.命题角度有：①验证某个个体是否为纯合体；②验证某个性状是否为显性性状；③验证基因的显隐性；④验证某种基因位于何种染色体上；⑤培育特定基因型的个体的方法设计与验证；⑥相关遗传理论的验证，如验证基因分离定律的方法等.可以预见，确定亲本是哪些非等位基因控制的基因互作题，确定某对基因位于X染色体上、常染色体上、X和Y染色体上等综合题将成为高考的压轴题.2.应对策略对于遗传类实验设计及探究题，主要的解题方法是假设演绎法.即从假定的后代的表现型等是否出现，推测所假设的遗传方式是否成立，由果推因.解此类题时，需要设计自交或杂交实验，建立因和果的一一对应关系后，才能由果推因.具体方法如下：（1）确定是否是自由组合的方法：只有后代的基因型（表现型）种类和比例都符合自由组合定律应出现的比例时，才能认为是自由组合.（2）确定显性性状的方法：对于纯合体，具有相对性状的个体的杂交后代的性状就是显性性状；对于杂合体，同一相对性状的个体自交或杂交，后代出现的不同于亲本的性状就是隐性性状；当不知是否是纯合体时，看同一相对性状的个体自交或杂交的后代，若出现了不同于亲本的后代，则该后代表现就是隐性性状，若未出现不同于亲本的后代，则亲本都是纯合体.（3）确定纯合体、杂合体的方法：具有相对性状的个体杂交，若后代只有一种表现型，则双亲都是纯合体；同一表现型的个体自交或杂交，若后代出现了不同于亲本的表现型，则双亲都是杂合体.（4）确定控制的基因位于X染色体上、X和Y染色体上、常染色体上（以D和d基因控制相对性状而言）：表现为隐性的雌性和表现为显性的雄性杂交，若后代中的雌性都是显性，雄性都是隐性，则基因位于X染色体上，双亲是XdXd和XDY；若后代中的雌性都是隐性，后代中的雄性都是显性，则基因位于X和Y染色体上，双亲是XdXd和XdYD；同一表现型的个体杂交，若后代中表现型不同于亲本的都是雄性，则基因位于X染色体上，双亲是XdXd和XDY；同一表现型的个体杂交，若后代中表型不同于亲本的都是雌性，则基因位于X 和Y染色体上.双亲是XDXd和XdYD.3.典题例证由基因D和d控制的A和B两种表现型是一对相对性状，它们可能是常染色体的从性遗传（雄果蝇的A表现型为显性，雌雄个体只是杂合体的表现型不同）、伴X染色体遗传、伴Y染色体遗传.为了确定其遗传方式，某同学用A表现型的雄果蝇（不含等位基因）和B表现型的雌果蝇（不含等位基因）杂交，结果发现雄性后代都是A表现型，雌性后代都是B表现型：（1）该同学的实验可以说明该性状不是遗传.（2）利用该同学的材料，参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？（杂交实验的雌蝇需用处女蝇）实验步骤和预期结果： .解题思路解本题时需根据有关的遗传特点进行假设推理.获取和利用题中的信息是正确解题的关键.推理如下：若为常染色体的从性遗传（雄果蝇的A表现型为显性，雌雄个体只是杂合体的表现型不同），则A表现型的纯合雄果蝇为DD，B表现型的纯合雌果蝇为dd，F1为Dd，雄性后代都是A表现型，雌性后代都是B表现型，符合题意；若为伴X染色体遗传，则亲本为XdXd（雌性、B表现型）和XDY（雄性、A表现型），后代为XdXd （雌性、A表现。
从近年高考全国卷遗传命题特点谈一轮备考
从近年高考全国卷遗传命题特点谈一轮备考作者：段雪妮来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第11期陕西省宝鸡中学段雪妮【摘要】遗传学是高中生物学的核心与支柱，是历来高考的重点、难点与热点，最能考查学生的综合素质和能力，因此也是历年高考理综生物学科压轴题。
遗传题考查形式多变，学生或因解题方法不正确，或不理解题意，甚至有见遗传就畏惧的心理，从而造成不会做、不敢做而丢分。
本文分析了近四年来全国卷理综生物试题，从命题特点及变化入手，找到一些规律性的命题角度，提出了一轮备考建议，引导学生进行有针对性的备考训练，以增强学生的自信心，提高学生的得分率。
【关键词】高考；命题；遗传全国卷遗传部分的核心知识为遗传的基本规律。
以下表格将近几年高考遗传题目及其考查的知识点进行总结，在此基础上分析命题特点，以期找到变化规律。
可以看出，近几年全国卷理科综合中对遗传学命题的题型、数目、题号变化不大；从内容来看，均在《考试大纲》和《考试说明》规定的能力要求及内容范围内，符合“稳中求变，变中求活，活中求实”的特点。
考查的具体内容主要包括：孟德尔两大定律的验证及解释一些遗传现象、遗传推断技巧、基因位置的推断及相关实验设计；而对伴性遗传的考查，主要是结合遗传系谱图或相关图表，判断遗传方式，考查遗传规律和伴性遗传的特点。
可以看出，近几年遗传题命题更加注重基础知识的考查，并且难度梯度设置合理，可以让不同层次的学生均能得分，也能较好地考出不同层次学生的学习水平。
而2020年高考题目因为疫情关系，在难点遗传命题方面，减少分值，考得更加基础，而全国Ⅲ卷更是放弃了难点遗传题。
一、高考题命题特点与变化（一）根植于教材，立足于基础知识继续考查学生解遗传题的基本技能和素养；全国卷对遗传的命题，很多来自于教材，或是常识性内容，或对课本基本概念解读，并在教材的基础上略有创新，这一类的题干信息在获取和理解上都比较容易，不需要加工和处理，可直接用于做题，难度较小。
浅议高中生物遗传规律题的解题思路
浅议高中生物遗传规律题的解题思路
遗传规律是生物学中十分重要的基础知识，在高中生物学中也是必修的重要内容。
遗传规律题经常出现在期末考试中，因此在考试前，我们需要掌握这些问题的解题方法。
一、基本遗传规律的掌握
遗传规律包括孟德尔的基本遗传规律、孟德尔的基因互相作用遗传规律、基因自由组合遗传规律和性连锁遗传规律。
在做题之前，首先要掌握这些规律的基本概念，熟悉它们之间的关系和适用范围，才能对题目进行正确的理解和分析。
二、确定问题类型
遗传规律题主要涉及到的问题有：单因素性状的遗传、双因素性状的遗传、三因素遗传、染色体遗传和群体遗传等。
在做题时，我们要根据问题所给的信息，确定问题类型，并结合基本遗传规律进行分析，才能正确解答问题。
三、运用基本工具
对于生物学的遗传规律，数学统计学是必不可少的工具。
通过运用概率、比例、组合等数学知识，可以对遗传规律进行科学的研究。
因此，在解题过程中，我们要善于运用相关的数学统计学知识，例如根据配对序列推测比率，在组合中确定顺序，计算概率等等。
四、注意事项
在解题的过程中还需要注意以下几点：
1、准确阅读题目，并通读全文，确定关键信息，理清思路；
2、细心分析每个条件之间的关系，如何准确地计算和推断；
3、善于大胆猜测，但必须要结合实际情况和适用范围；
4、数据正确、计算准确，检查计算错误和单元数不足等。
总之，要在高中生物遗传规律题中做到灵活运用规律，善于分析、细心观察、数据准确，并且需要善于组合运用相关的数学统计学知识，做到深入浅出、简练明了。
通过不断的学习及实践来逐步提高解题能力，获得首次性的高分。
高考生物备考-五年高考遗传试题分析及复习策略
2019-32
（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野 生型（红眼灰体）纯合子雌果蝇进行杂交得到F1，F1相互交 配得到F2。那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定 律的F1表现型是_________________，F2表现型及其分离比 是_________________；验证伴性遗传时应分析的相对性状 是_________________，能够验证伴性遗传的F2表现型及其 分离比是_________________。
得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放
，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n,原因是
红眼灰体∶红眼黑檀体∶白眼灰体∶白眼黑檀体=9∶3∶3∶1 红眼雌蝇∶红眼雄蝇∶白眼雄蝇=2∶1∶1
1
2018-1
1、生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错 误的是（ ） A.叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B.溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成膜结构的破坏 C.细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道 D.线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶
DNA是主要的遗传物质实验
13
2018-6 2017-29
31.5% 22.8% 11.8%
备考策略
由考点频率分析可知，近几年对于变异与进化的考查相对较少，高 频考点出现在遗传规律和分子遗传学部分；
从出题形式上来说，实验设计和相关概率计算出现频率也极高，其 中概率计算相对简单，但是实验设计对学生来说是极大的难点。
五年高考遗传生物试题 分析及复习策略
时间 2019
2018 2017
题号
考点
2 多肽链的体外合成（必修二P）
5 伴性遗传及花粉不育
32 遗传定律、伴性遗传相关实验及概率计算
深度剖析遗传类探究题目的命题模式和解题思路
深度剖析遗传类探究题目的命题模式和解题思路分析近几年的高考遗传大题，以遗传知识为背景考察探究能力的题目越来越多，如每年山东卷的遗传大题的最后一问、2012年新课标卷31题、2013年新课标I卷31题等。
由于此类题目能很好的考察学生的理解能力、获取信息能力和探究能力，因此备受命题者的青睐。
但此类题目由于题干的文字描述较长，题干信息量较大，学生在有限的时间内正确作答十分困难，并且教师在讲解这类题目时也不容易做到思路清晰。
遗传类探究题仿佛成了教师和学生心中一个打不开的节。
有感于此，笔者对此类题目的命题模式和解题思路进行分析和归纳，构建出一种容易操作的解题模型，希望对大家有所帮助。
1 探究的一般流程因为遗传类探究题重点是要考查探究能力的，所以要求学生对探究的一般流程要非常熟悉。
探究的一般流程见图1。
探究是一种科学解决问题的方法，所以探究总是以问题为起点的，有了问题之后，结合所学知识和生活经验对问题做出合理的解释，这就是提出假说。
假说是否正确则需要设计实验方案并实施实验方案来验证。
在还没有实施实验方案之前，我们心中就有一个期盼，如果假设正确，那么实验方案实施之后会出现什么结果，这个结果称为预期结果。
实验方案实施之后会得到一个真实的实验结果（也称为结果），我们把实验结果和预期结果做比较，就能判断假设是否正确。
如果实验结果和预期结果相符，则结果支持假设，假设就是结论，结论是对问题的回答。
如果实验结果不支持假设，结论就是否定了假设。
简单的说，探究其实就是找一个看得见的证据来验证假设是否正确，结果是看得见的证据，结论是问题的答案。
图1 探究的一般流程我们发现，上述探究的一般流程如果和遗传知识结合，可考察的环节一般就只有2个，一是实验方案设计，二是预期结果。
命题者一般都会在题干中交代“问题”是什么，“假设”是什么，然后让考生设计实验方案来探究哪种假设正确并预期实验结果。
简而言之，此类题目的命题思路一定是：问题→假设→方案设计→预期结果，学生只要按照这4个环节去审题，就不会迷茫，就能快速而有效的对题干信息进行转换，下面结合一道经典高考题来具体分析。
考改新形势下课标Ⅱ卷遗传命题规律分析及预测
考改新形势下课标Ⅱ卷遗传命题规律分析及预测遗传命题是高中生物考试中的一个重要内容，对于考生来说，了解和掌握遗传命题的规律是提高解题能力和应对考试的关键。
本文将分析和预测新形势下课标Ⅱ卷中遗传命题的规律。
一、知识点梳理在分析和预测遗传命题之前，需要首先梳理遗传学中的重要知识点，包括：1. DNA分子结构和复制2. RNA转录和翻译3. 基因的分离定律4. 遗传交叉和遗传连锁5. 变异和突变6. 基因工程和克隆技术二、常见形式及命题思路1. 理论性问题理论性问题主要考查考生对遗传学基本原理的理解和应用能力，如解释基因、染色体的结构和功能，阐述遗传基因的分离定律等。
2. 计算题计算题的命题思路主要包括基因型的计算、基因频率的计算和杂交的计算。
常见的题型包括：基因型的计算，例如给定双亲基因型，要求计算子代基因型的概率；基因频率的计算，例如已知某个基因座上存在两种等位基因A和a，给定一定数量的群体，要求计算A 和a的频率；杂交的计算，例如给定两个基因座上的等位基因，要求计算杂种子代基因型的概率。
三、预测题型及命题思路根据近年来新形势下课标Ⅱ卷遗传题的命题趋势，可以预测以下几种题型：1. 单选题单选题常常是考查考生对基本概念的理解，例如遗传的定义、基因和染色体的关系等。
此类题目在题干中可能会融入实际应用背景，考查考生对遗传学理论的应用能力。
2. 计算题计算题按照基因型的计算、基因频率的计算和杂交的计算进行分类。
在计算题中，可能会以实际生活中的应用场景为背景，考查考生运用遗传学知识解决实际问题的能力。
3. 应用题应用题常常是综合性的题目，可能会融入其他知识点，涉及到基因工程、克隆技术等前沿知识。
此类题目要求考生能够灵活运用遗传学原理解决实际问题。
四、备考建议1. 掌握基本概念遗传学是一门理论性较强的学科，因此掌握基本概念是解答遗传题的基础。
要记清楚基本概念的定义和相互关系，并能够应用于实际问题。
2. 理论联系实际遗传学理论是为解决实际问题而存在的，因此在备考过程中，要紧密联系实际，多举一些生活中的例子来加深理解。
遗传题解题技巧
遗传题解题技巧
解遗传题的一些技巧如下：
1. 学会准确判断各种常考基因型、表现型和相关基因在染色体上的位置。
2. 理解记忆常考遗传方式的遗传特点。
3. 学会分析各种遗传方式的子代基因型、表现型及其比例。
4. 学会综合分析各种遗传方式的子代基因型、表现型及其比例。
5. 学会综合分析各种可遗传变异(包括基因突变、基因重
组和染色体变异)引起的变异类型和比例。
6. 学会根据亲子代的表现型推断其可能存在的遗传方式或遗传物质的改变。
7. 学会结合细胞增殖的特点和分裂过程中相关结构的变化，分析染色体、DNA和染色单体的数量变化以及异常情况下的
数量变化。
8. 学会结合胚胎发育过程的特点，分析胚胎发育过程中一些生理变化和产生原因，以及某些结构发育的最终去向。
通过以上技巧，可以更好地理解和解答遗传题。
浅析新课标高考生物卷遗传题命题规律
浅析全国高考生物卷遗传题命题规律（2011-2016）遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点依据。
遗传规律是高中生物学的核心概念，也是学生学习的重难点之一，历来是生物高考中的压轴题，其重要地位不言而喻。
下面以近六年10套全国高考理科综合能力考试生物卷中的遗传题为例，进行剖析，知微见著，以期总结命题特点变化觅得命题规律，预测2017年高考命题变化趋势。
一、试题呈现形式及分值比例1.试题呈现形式全国卷理科综合能力考试中遗传学部分的试题一般由一道或两道选择题和一道非选择题的形式呈现，非选择题主要以填空和实验设计的形式呈现。
2. 分值及比例全国卷理科综合能力考试中遗传学部分试题分值一般为18分（或24分），占整套理科综合试卷的分值比例一般为6%（或8%），占整套试卷中生物部分的分值比例一般为20%（或27%）。
二．近六年新课标卷考点归类统计分析对近六年的全国卷遗传学考点分类总结，旨在解读各知识点的考点分布，对照考试大纲要求，进行命题趋势分析，找出命题规律，做好备考。
2.遗传学各考点考频分析近六年10套全国高考生物卷中遗传学考点分布及考频分析见上表所示。
由表可知，基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传、遗传信息的转录和翻译等内容是高频考点，分别出现10次、6次、6次；其次考频较高的是DNA分子结构的主要特点、DNA分子的复制以及人类遗传病的类型，分别出现2次、2次、3次。
三.试题命题特点及规律（一）试题命题特点分析近六年来对遗传学部分考查最多的考点是遗传定律和伴性遗传，且难度较大，但是近两年难度有降低的趋势；其次是遗传的物质基础，难度中等；再次是生物变异，难度中等。
1．注重综合：基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传的综合应用是考查的重点，也是高考的难点和必考点，主要以非选择题的形式进行考查，往往与生产实践相结合。
近几年关于基因自由组合定律的考查较多，涉及9：3：3：1的变形等，对分离定律和伴性遗传的考查频率有增加的趋势，比如15年全国高考课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷和16年全国高考课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷都有考查。
考改新形势下课标Ⅱ卷遗传命题规律分析及预测
考改新形势下课标Ⅱ卷遗传命题规律分析及预测随着考试改革的不断深入，课标Ⅱ卷的遗传命题也在不断变化。
我们需要深入分析遗传命题的规律，预测可能出现的出题趋势，以便更好地应对考试。
一、前人经验分析首先，从历年的考试中可以看出，遗传部分的命题基本上都是围绕遗传和进化的基本原理和规律展开，涉及到基因、染色体、遗传物质的复制和表达、突变等内容，且多数题型以选择题为主，以应用为主，强调对知识的整合和综合能力的考查。
其次，从考题难度上来看，在遗传部分的命题中，难度较大的有可操作性较强的计算题和综合性较强的填空、解析题，难度较小的多为选择题和简答题，着重考查基础知识。
再次，从知识点的难度和出题比例上来看，题目中对话题的涉及面较广，大部分知识点依然是基础知识点，比如遗传物质的复制，交叉互换、基因型和表现型关系等。
而高阶知识点如反义突变、启动子和基因调控等相对较少。
二、变革趋势分析随着考试改革的不断深入，课标Ⅱ卷遗传命题也在不断变化。
一方面，题目涉及的知识点量逐年扩大，新知识新技术的应用也得到了越来越多的关注。
另一方面，注重应用能力的考查也成为趋势，并且趋向多学科综合考察。
这意味着，考生需要不断增强对基础知识的理解和应用，对新知识新技术的了解和应用也要多加注意。
在备考过程中，要不断拓展自己的视野，加强知识的综合性和实际应用能力。
三、预测命题范围和考查形式结合前人经验和变革趋势，我们可以对遗传部分的可能出题范围和考查形式进行预测：1. 遗传物质的复制和表达是基础，将依然是考点的重点之一。
2. 突变和基因型与表现型的关系将是考题中的高频率话题。
3. 对于生物技术和基因工程的运用，将逐渐增加，考查更多实际应用问题。
4. 多学科综合考察是趋势，遗传与进化、生态等学科的结合将逐渐增多。
5. 选择题仍是主要考查形式，计算题、填空题、实验设计分析题等可能会逐渐增加。
总之，备考过程中，考生要紧扣课程大纲，注意对基础知识的掌握和应用能力的提高，逐步拓展考查范围和考察形式。
生物常见遗传方式的高考命题方向和快速解题技巧
常见遗传方式的高考命题方向及快速解题技巧怎样从繁杂的复习资料、题海中走出来？怎样把复杂问题简单化、重点化、快速化？心中一定要有这样一个词：规律！高考有很强的规律性！只要掌握其中的规律，应用办法，就不会被高考所折磨。
高考由于它的规律性，所以必然存在着极强的技巧！很多同学苦读无效，突破不了瓶颈，就必须借外力，不仅要有一种方法技巧，要学会归纳总结，要培养分析、判断、综合能力，学会自己走路。
更主要有一种悟性或者是一种第六感觉，比别人多一个心眼。
研究高考核心即四道大题的解题技巧，准确把握重点难点及考点，同时挖掘平时注意不到或有陷阱的地方，这才是出题的地方；通过培养一正一反两个思维层面来快速提升成绩；一正就是通过善巧方法和热点追踪+答题思路分析+综合能力培养+典例讲解，突破非选择题的5类命题热点，特别是摸索出能快速解题的方法，很多难题2秒就会做。
一反是总结同学们常见应试通病，认识命题陷阱，养成良好习惯，掌握应试策略。
所以解题思路才是出路，要把复杂的问题简单化，先把高频高分考点拿下，快速把成绩提上来，然后再细化知识点，以巩固和提升，使学生学的轻松。
换一个思维，寻找规律方法，就会有一种理科生必须有的钻研的心态来看问题了。
比如判定常染色体还是伴X染色体遗传，“双无生有为隐性，女隐为常百分百，男隐常伴两难分，男隐为伴必有话”就秒杀。
还有[H]、A TP、C5 对C3是一打三，也是秒杀。
一定要有触动心灵的感觉就会有质的飞跃！生物从此不再难！好好研究一些技巧与方法，一定会得到质的飞跃。
生物解题是有技巧的，平时学的是知识，考的是一种智慧，一种能力，平时就要学会归纳总结，找规律，培养洞察力，找到切入点；解题关键是用策略，既有整体思维，又能化整为零，从中找到丝路马迹，才能思路敏捷，凭正确的直觉，找到规律，把复杂的问题简单化。
很多人常从否定伴X遗传来证明是常染色体遗传，即先认为是伴X遗传，若中间有一处解释不通，则假设是错误的；也有用多种口诀来记忆的；我个人认为都比较繁杂。
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2015年概率计算的参考原创案例
试题：某种植物是名贵中药材，有活血、消炎之功用。某研究员欲培育抗虫优良品种，他通过对一纯合不抗虫的植 株进行诱变得到了2株抗虫植株，并进行了杂交实验。结果是：抗虫植株1自交后代中2/3抗虫、1/3不抗虫（第1 组）；抗虫植株2自交后代中3/4抗虫、1/4不抗虫（第2组）；抗虫植株1与抗虫植株2杂交后代中3/4抗虫、1/4不 抗虫（第3组）。 分析回答： （1）据实验可知抗虫性状至少有 就表现出抗虫。 （2）第1组结果出现的原因是 。 （若由1对基 对基因控制，且只要有 （选填“显性”或“隐性”）基因
2.主要命题特征总结
2.1问题设计均以孟德尔两大遗传定律为模型，以分离比、重组比为依据，
要求具备提出假说、演绎推理，探究或验证基因与性状间的数量关系、 判断基因间的显隐性关系、基因在染色体上的位置、基因型与表现型间 的关系等能力。
2.2尽量选择学生较为熟悉ຫໍສະໝຸດ 课本问题情境，如研究对象为植物或果蝇、
• 2017.命题特征：1.遗传模式生物为动物；2. 考查方向在延续了2016年
对基因与染色体的位置判断（第2问）的基础上，延伸出基因在染色体上 的位置对基因型种类的影响（第3问），并新增加了性别影响基因型与性 状的关系（第1问，从性遗传）的考察；3. 生物学科核心素养侧重于理 性思维中的假说演绎推理。4.注重对课本中的知识进行延伸考查，如判 断基因是否存在于X染色体上，课本有摩尔根的经典实验案例以及具体的 判断方法。5.虽然涉及两对基因、两对相对性状的研究，但题目信息较 为充分，相关问题的设计均只围绕一对基因控制的一对相对性状展开， 在试题难度的调节方面起到了重要的作用。
特殊条件：批判性 思维 1. 2013-2017年遗传主观题的命题特征简析
• (2013年全国卷Ⅰ，31)（12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种
• •
• • • •
植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。 科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且 这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植 该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。 回答下列问题： （1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位 基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因 型为 ；上述5个白花品系之一的基因型可能为 （写出其中一种基因型即可）。 （2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交 实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品 系中的一个，则： （参考答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH aaBBCCDDEEFFGGHH （2）①用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色 该实验的思路 ； ②在5个杂交组合中，如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变 预期实验结果和结论： 造成的；在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的子代为白花， 。（阅读量： 366字） 5个白花品系之一。） 说明该白花植株属于这
• 2013.命题特征：1.与2011年全国卷相似，又出现了关于多对基因影响一
对相对性状的问题，且增加了相关基因的数量。 2.遗传模式生物为植物， 相对性状选择花色。3.生物学科核心素养侧重考查理性思维中的批判性 思维、演绎与推理。4.考查问题的方向在2012年全国卷结果预测分析的 基础上补充了实验思路的设计，做到既有继承，又有变化提升。5.由 “某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株”这一信息 确定紫花品系为显性纯合子，是打开本题的钥匙，因为在此基础上才能 展开进一步的分析和解答。
• 2016.命题特征：1.遗传模式生物为动物；2.考查方向由2015年的基因频
率计算、显性纯合致死等转为基因的显隐性关系判断和位置判断。3.生 物学科核心素养侧重于理性思维中的逻辑推理、科学探究（实验设计）。 4.注重对课本中的知识进行延伸考查，判断基因是否存在于X染色体上， 课本有摩尔根的经典实验案例以及具体的判断方法。5.由于明确要求限 定“用甲得到的子代果蝇为材料”、“每个实验只用一个杂交组合”， 使实验设计的方向趋于明晰，在试题难度的调节方面起到了重要的作用。
• 2014.命题特征：1.以杂交育种作为题目情景，以两对相对性状为研究对
象，不难看出，命题的思路取向是以孟德尔的自由组合定律为理论依托， 以杂交育种为实际应用场景，进行契合生物学科特点的理论结合实际的 问题研究。2.遗传模式生物为植物，提供的两对相对性状也是课本习题 中出现过的例子，情景较为熟悉。3.生物学科核心素养侧重考查理性思 维中的演绎（类比）推理，科学探究。4.与2013年相比，总体的难度有 所下降。
要求在已有假说的基础上明确实验思路和预期可能结果结论，2014年考 查育种方面的应用， 2016年要求写出可证明某结论的杂交方案和结果预 期，2017年要求能够准确演绎出结果与结论间的对应关系。
3.关于备考策略的思考
• 结合对近5年高考全国卷I遗传部分主观题的命题特点，要求学生在解题
时，联系题目相关信息，必须注意以下几点：1.是否存在多对基因控制 一对相对性状的情况？如何判断？2.是否存在显性纯合致死或其他致死 而影响分离比或重组比的情况？3.对相关遗传现象如何提出假说？如何 设计实验探究假说的合理性？是否可以参考课本上的经典实验进行类比 或延伸？4.是否存在因性别不同而导致基因型相同表现性不同等特殊情 况。
2015年试题
• （2015全国卷Ⅰ，32）（9分）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于
A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题： • （1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率：a基因频 率为 。理论上该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数 量比为 ，A基因频率为 。 • （2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型， 且比例为2：1，则对该结果最合理的解释是 。根据这一解释，第一 代再随机交配，第二代中Aa和 aa基因型个体数量的比例应为 。（阅 读量：213字）
2014年试题
• （2014全国卷Ⅰ，32）（9分）现有两个纯合的某作物品种：抗病高杆（易倒
伏）和感病矮杆（抗倒伏）品种。已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性， 但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题： • （1）在育种实践中，若利用这两个品种进行杂交育种，一般来说，育种目的 科学思维： 是获得具有 优良性状的新品种。 类比推理 • （2）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若 按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与 感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件 是 。 • （3）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实 验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。 （阅读量：288字）
3.5是否存在常染色体上的基因控制的性状因性别不同而导致基因型相同
表现性不同的特殊情况？如果存在，就要考虑从性遗传等问题了。
3.关于备考策略的思考
3.6性染色体上的基因在同源区段、非同源区段时的遗传特点是否相同？
位于常染色体上与位于性染色体同源区段的遗传特点是否相同？是否可 以借助于性染色体上基因遗传的特殊性，通过性状直接判断性别？（如 芦花鸡和非芦花鸡的课本实例）把这些问题分析清楚，对于解决类似于 2017年遗传主观题的考向是有很大帮助的。
情况时，①性状分离比是否存在异常？②该异常现象是否可以用配子致 死或显性纯合致死等做出合理的解释？
3.关于备考策略的思考
3.3是否存在多对基因控制一对相对性状的情况？即：判断自由组合的多
少对基因控制某一对相对性状时，认真观察分析若干杂交组合的子代性 状比，使用模型4n或 (3/4)n求解。
3.关于备考策略的思考
3.关于备考策略的思考
3.1判断基因与染色体的关系以及相对性状的显隐性关系时，建议采取逆
推法和正反交法。即：①用逆推法先假设相关基因在常染色体上，某性 状为显性；②用正交反交得出后代性状及性状比，以及正反交的结果异 同点；③根据②的结果推断出相应的结论。
3.关于备考策略的思考
3.2需要判断是否存在显性纯合致死或其他致死而影响分离比或重组比的
3.4若需设计实验证明某假设的正确与否，需要注意对相关遗传现象如何
提出假说？如何设计实验探究假说的合理性？是否可以参考课本上的经 典实验进行类比或延伸？通常的思路是利用题目提供的材料（如2013年 的某白花品系是否属于已有的五个白花品系中的一种）进行杂交，分析 可能的结果后，进行结论的预测。
3.关于备考策略的思考
目录
1.2013-2017年遗传主观题的命题特征简析 2.主要命题特征总结 3.关于备考策略的思考 4.建议：关注一些课本知识、题目的延伸考查
序言
必修2《遗传与进化》模块在高考中对于许多同学都是难点，有些同学甚
至直接选择放弃主观题中遗传题的作答。但是，如果认真研究近些年全 国卷I（2013-17）在主观题部分关于遗传模块的考查特点，还是能够找 到一些规律，结合这些规律进行有针对性的备考训练，就可以很大程度 上改善和提高该题的得分情况。
2015.命题特征：1.遗传模式生物为动物；2.联系现代生物进化理论中的
种群基因频率推导，实现知识延伸考查。3.生物学科核心素养侧重于理 性思维中的演绎推理。4.分离比用显性纯合致死来调节数据，增加分析 难度。
2016年试题
• （2016全国卷Ⅰ，32）（12分） 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，
但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用 一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体∶♀黄体∶♂灰体∶♂黄体 为1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染 色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： • （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表 现为隐性？ • （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能 独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同 学乙结论的预期实验结果。）（阅读量：273字）