我像谁
我像什么的作文550字
我像什么的作文550字
《我像一只蜗牛》
“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天……”这是周杰伦的《蜗牛》，也是我最喜欢的一首歌，因为我觉得我就像一只蜗牛。
我像一只蜗牛，背着重重的壳。
这个壳里装着我的学业，装着父母的期望，装着老师的教诲，也装着我自己小小的梦想。
我每天都要背着这个壳，一步一步地向前走，有时候会觉得很累，想要停下来休息，但是我知道，我不能放下这个壳，因为它是我的责任，也是我的动力。
我像一只蜗牛，爬得很慢很慢。
在学习的道路上，我总是比别人慢半拍。
别人一下子就能理解的知识，我可能要花很长时间去琢磨；别人很快就能完成的作业，我可能要写到深夜。
但是我从来没有放弃过，我相信只要我坚持不懈地努力，总有一天我会爬到终点。
我像一只蜗牛，虽然渺小却有自己的目标。
我的目标就是爬到那棵最高的树上，去看看更广阔的世界。
为了这个目标，我每天都在努力地爬呀爬。
路上会有风吹雨打，会有坎坷荆棘，但我不会害怕，我会用我的触角去感知前方的路，用我的身体去抵挡风雨的侵袭。
我像一只蜗牛，在前进的道路上留下了属于自己的痕迹。
我的每一次进步，每一次努力，都是我成长的见证。
这些痕迹虽然不那么明显，但它们是我生命中最宝贵的财富。
我知道，我不是一只真正的蜗牛，但我愿意像蜗牛一样，一步一个脚印，坚定地朝着自己的目标前进。
我相信，总有一天，我会拥有属于自己的一片蓝天。
《我像谁》教案范文
《我像谁》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现自己的外貌特征，并能够用语言表达出来。
2. 培养学生与人交往的能力，增强自信心。
3. 引导学生关注家庭关系，增进亲子感情。
二、教学重点：1. 让学生能够观察自己的外貌特征，并能够用语言描述。
2. 培养学生与人交往的能力。
三、教学难点：1. 引导学生发现自己的外貌特征，并用语言表达出来。
2. 培养学生关注家庭关系，增进亲子感情。
四、教学准备：1. 教师准备一些关于家庭成员的照片，用于引导学生观察和描述。
2. 准备一些关于家庭关系的讨论题目，用于引导学生思考和交流。
五、教学过程：1. 导入：教师出示一张家庭成员的照片，引导学生观察并描述照片中的人物特征。
2. 新课导入：教师引导学生思考自己的外貌特征，并询问学生是否知道自己像谁。
3. 教学互动：教师组织学生进行小组讨论，让学生互相观察和描述对方的外貌特征。
4. 实践活动：教师让学生拿出自己的照片，观察并描述自己的外貌特征。
5. 总结提升：教师引导学生关注家庭关系，让学生认识到家庭的重要性，并增进亲子感情。
6. 课后作业：教师布置一道关于家庭关系的思考题，让学生回家后与家人交流并完成。
六、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，观察学生参与活动的积极性，以及学生在描述自己外貌特征时的表现。
2. 思考如何更好地引导学生关注家庭关系，增进亲子感情。
3. 考虑如何在今后的教学中，继续培养学生的观察能力、表达能力及人际交往能力。
七、评价建议：1. 教师应关注学生在课堂活动中的表现，鼓励学生积极参与，勇敢表达。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，培养学生的团队协作能力。
3. 重视学生对家庭关系的认识，引导学生在日常生活中关注家人，增进亲子感情。
八、拓展活动：1. 组织一次亲子活动，让学生与家长共同参与，增进彼此的了解和感情。
2. 开展一次主题班会，让学生分享自己与家人之间的感人故事，培养学生的家庭观念。
《我像谁》教学设计
官长 的很像 ， 身材 也 比较 像 。 他 叫 ）
马 东 ， 季 的 儿 子 ， 一 名 电 视 节 马 是 目主 持 人 。 第 三张 （ 明 父母 ）他们 和谁 姚 ， 是 一 家 人 呢 ？ 从 哪 些 特 征 可 以 看
出来 ？
谁 吗 ？ 出 示 成 龙 照 片 ） 又 是 谁 （ 这 呢？ 出示马 季 照片 ） （ 这位 呢？ 学 生 （ 如 果 不 熟 悉 ， 绍他 叫 马季 ， 介 是我 国著 名 的相 声 艺术 家。 ）
２ 出 示 姚 明 照 片 ） 识 这 是 ．（ 认
再 看 第二 张 （ 东）他 又 会是 马 ，
中学会 与别 人交 流 ， 于 表达 自己 善 的见解 。 ４ ．能 够 在 教 师 的 引领 下 经 历 调查 、 比较 、 析 与交 流 的科 学 学 分
习过 程 。
看 有 没 有你 认 识 的 ， 如果 有 ， 就大 谁 的 家 人 呢 ？ 你 是 怎 么 看 出 来 的 ？ 学生很 容 易发现 ： 们 不但 五 （ 他
继续 在生 活 中 留心 ， 察 研究 生活 观
１ ．生 活 中使 用 滑 轮 能 给我 们 的生 活 带来 很 大的 方便 ， 以提 高 可
滑轮 吗 ？
便 ， 竟 省 不省 力 ， 学 们 可 以 课 工 作 效 率 。你 知 道 哪些 地方 用 到 究 同
学 生可 能 回答 ： 杆 、 旗 窗帘 、 卷 帘 是定 滑轮 ， 起重 机 、 晾衣 架 、 吊 塔 ２ ．老 师 给 同 学 们搜 集 了一 些 关 于 滑轮 应用 的 资料 ， 同学们 来 请
使用 动 滑轮 的确不 方便 。 （ ） 用 滑 轮 组 ： 弟 在 楼 下 ３使 小
白定 滑 轮 、 滑 轮各 有优 缺 点 ， 动 适
老公问你看我像谁幽默句子
老公问你看我像谁幽默句子（最新版）目录1.引言：介绍老公问你看我像谁的幽默句子2.幽默句子的类型和特点3.幽默句子在生活中的应用和影响4.结语：幽默句子的积极作用正文【引言】在日常交流中，幽默的句子常常能够给人带来欢笑和愉悦，让生活变得更加有趣。
其中，老公问你看我像谁的幽默句子，以其独特的表现形式和内涵，成为了很多人喜欢的一种幽默方式。
本文将对这种幽默句子进行探讨，分析其类型、特点以及在生活中的应用和影响。
【幽默句子的类型和特点】老公问你看我像谁的幽默句子，通常具有以下几种类型和特点：1.夸张型：这种类型的幽默句子通过对事物的夸张描述，让人产生出乎意料的效果，从而引发笑声。
例如：“我是不是长得像吴彦祖？”2.反问型：这种类型的幽默句子以反问的形式表达一种肯定的意思，常常带有一定的自嘲成分。
例如：“你看我是不是越来越年轻了？”3.荒诞型：这种类型的幽默句子通过荒诞不经的比喻或想象，让人感到惊讶和好笑。
例如：“我是不是像那个电影明星？”【幽默句子在生活中的应用和影响】老公问你看我像谁的幽默句子在生活中的应用非常广泛，它可以用于夫妻间的调侃、朋友间的玩笑、甚至是化解尴尬的气氛。
这种幽默方式具有以下影响：1.增进感情：适当的幽默句子可以拉近人与人之间的距离，增进彼此之间的感情。
2.缓解压力：在紧张的生活中，幽默句子可以缓解人们的压力，让人心情愉悦。
3.提升自信：对于一些不自信的人来说，通过幽默句子来调侃自己，有时可以提升自信心。
4.化解尴尬：在社交场合，幽默句子可以帮助人们化解尴尬，使气氛变得轻松。
【结语】总之，老公问你看我像谁的幽默句子以其独特的魅力，为我们的生活增添了很多乐趣。
适当的幽默不仅可以给人带来欢笑，还能够增进人际关系、缓解压力、提升自信等多方面的积极作用。
小学作文,我像
小学作文,我像有时候，我会对着镜子发呆，心里琢磨着：我像谁呢？像爸爸的沉稳？像妈妈的开朗？还是像那个调皮捣蛋的堂哥？想来想去，我发现，我谁也不像，我就是我，一个独一无二的存在，但在某些方面，我又好像和身边的人有着千丝万缕的相似之处。
记得有一次，学校组织春游。
那可是我们盼星星盼月亮盼来的大活动。
那天阳光特别好，天空蓝得像被洗过一样，一丝云彩都没有。
同学们都兴奋得像小麻雀，叽叽喳喳说个不停。
我也不例外，背着装满零食的小书包，一路上又蹦又跳。
到了目的地，那是一片大大的草地，旁边还有一条清澈见底的小溪。
老师一声令下，我们就像脱缰的小野马，四散跑开。
有的去捉蝴蝶，有的去采野花，我呢，则盯上了那棵大树。
那棵树可真大啊，树干粗得我一个人都抱不过来。
树枝上长满了嫩绿的叶子，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手。
我心里想：“要是能爬到树上去看看风景，那该多好啊！”于是，我也不管三七二十一，挽起袖子就开始爬。
我像只小猴子一样，双手紧紧抱住树干，脚用力蹬着。
一开始还挺顺利的，可越往上爬，树枝就越细，也越难爬。
就在我快要爬到树顶的时候，突然，脚下一滑，差点就掉下去。
这可把我吓坏了，心都提到了嗓子眼儿。
我紧紧抱住树枝，不敢动弹。
就在这时，我的好朋友小明跑了过来，他在树下急得直跺脚，大声喊：“你小心点啊！别摔着了！”我咬咬牙，心里想：“不能放弃，我一定要爬到树顶！”于是，我深吸一口气，继续往上爬。
终于，我爬到了树顶。
从树上往下看，哇，风景真美啊！草地像一块绿色的大地毯，同学们就像一个个小点儿在上面跑来跑去。
小溪在阳光下闪闪发光，就像一条银色的丝带。
那一刻，我觉得自己特别勇敢，特别厉害。
可是，当我准备下来的时候，才发现问题来了。
往上爬容易，往下爬可就难了。
我望着地面，心里直发怵。
这时候，小明在树下给我打气：“别怕，你慢慢下来，我在这儿接着你！”我听了他的话，心里踏实了不少。
我小心翼翼地往下爬，一点一点地移动。
终于，在小明的帮助下，我安全着地了。
我像___为题的一篇作文400字
我像___为题的一篇作文400字示例文章篇一：《我像一只小蜜蜂》我觉得我就像一只小蜜蜂呢。
小蜜蜂呀，总是忙忙碌碌的。
每天早上，我就像小蜜蜂被花香吸引一样，被学校里的各种有趣事儿吸引着，早早地就起床。
我背着我的小书包，那书包就像是小蜜蜂的花粉篮，里面装满了我的书本和文具。
到了学校，我就开始了一天的忙碌。
上课的时候，我眼睛紧紧盯着黑板，耳朵竖得直直的，就像小蜜蜂发现了一大片花海一样专注。
老师讲课的声音就像是那引导小蜜蜂采蜜的微风，轻轻地把知识吹进我的耳朵里。
课间休息的时候，我也不闲着。
有时候我会帮着老师整理本子，这时候我就觉得自己像小蜜蜂在蜂巢里整理花粉一样。
我的同桌总是笑着说：“你呀，就不能歇会儿，真像个停不下来的小蜜蜂。
”我就会回他：“小蜜蜂要是歇着，那怎么能采到好多好多的蜜呢？”回到家后，我也没有放松。
我要完成作业，那作业就像是小蜜蜂要酿造的蜜。
我一笔一划地写着，认真思考每一道题。
妈妈看到我这么认真，就会说：“宝贝，你太辛苦了。
”我会告诉妈妈：“不辛苦呀，小蜜蜂采蜜的时候可不会觉得辛苦呢。
”我像小蜜蜂还体现在我很勤劳地帮家里干活。
周末的时候，我会帮着妈妈扫地、擦桌子。
我拿着扫帚在地上扫着，就像小蜜蜂在花丛中穿梭一样，不放过任何一个角落。
爸爸看到我这样，就会夸我：“我们家的小蜜蜂真的很能干呢。
”我听了心里甜滋滋的，就像小蜜蜂吃到了最甜的花蜜。
我也像小蜜蜂一样懂得分享。
在学校里，如果我有什么好吃的，我会分给我的小伙伴们。
就像小蜜蜂把采到的蜜带回蜂巢和其他小蜜蜂一起分享一样。
有一次，我带了一盒特别好吃的小饼干，我周围的同学都眼巴巴地看着。
我就笑着说：“来，咱们一起吃。
”大家都可高兴了，有个同学还说：“你真好，就像小蜜蜂一样慷慨。
”我像小蜜蜂，我喜欢这样的自己。
小蜜蜂虽然小小的，但是却充满了力量，能做很多很多的事情。
我也要像小蜜蜂一样，在成长的道路上不断地忙碌，收获满满的甜蜜。
无论是学习知识，还是和家人朋友相处，我都要用小蜜蜂的精神去对待。
青岛版小学科学六年级下册《我像谁》教学反思
《我像谁》教学反思本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。
在本课导入时我结合小学六年级学生的生活兴趣与爱好，听着他们喜欢的明星的歌曲，欣赏着明星的照片，再给他们喜欢的明星周杰伦找妈妈来引入本课，更能激发学生的探究遗传现象的性趣！在认识遗传现象时，我首先先安排了活动：看看我像谁？方法是：教师指导学生利用带来的自己和家人的照片或全家福分组观察相同点。
每组找一位同学用实物投影展示自己带来的照片并汇报一下观察结果。
通过观察和汇报学生发现孩子的身体特征或多或少的都与自己的长辈有相似的地方，初步认识遗传现象。
然后我又先后出示了没有血缘关系的两个相似之人和同辈的双胞胎的图片让学生通过比较和分析，最后自己得出什么是遗传现象。
我通过谚语：“一母生十子，十子各不同”来引出变异现象。
最后又通过让学生对遗传和变异现象提出自己的疑问来过渡到研究动、植物的遗传和变异现象。
有了上面的研究人类遗传和变异现象的经验，学生自己就能研究动、植物的遗传和变异现象了，老师只需要用课件帮他们出示几组观察照片就行了。
在信息技术的优化作用方面我是这样做的：1.利用实物投影展示学生带来的照片汇报，即便于学生直观地观察现象，又利用学生最熟悉的家人或同学和他们自己来探究问题，使问题变得浅显易懂，又增加了趣味性和亲切感。
同时也让学生感受到科学并不神秘就在我们身边。
2.课件播放几组便于比较的照片。
通过直观的照片的简单的比较，让学生很容易的明白了遗传的概念，降低了问题的难度，突破了难点，也为下面学习作好了铺垫。
3.给学生一张遗传的明确文字概念图片，起到画龙点睛的作用。
不足之处是在教学内容上安排的太多，用一节课的时间来完成教学任务很困难，教学设计上应该紧凑些，教学语言要再精炼些。
《我像谁》同步习题
《我像谁》同步习题瞭望台1.了解人类的遗传和变异现象。
2.知道遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
3.感受生物变异的神奇和美妙，体会合作与交流的价值。
一、知识展示台1.调查是一种常用的科学研究方法。
通过细致调查家庭成员的特征，可以帮助我们获得更多的，发现许多有趣的现象，找到一些。
2.比较分析时，要，尊重。
3.科学家研究表明：子女总是与父母保持着某些的特征，这种现象就是遗传。
但是，子女又会与父母存在着某些，有的甚至还，这种现象就是变异。
4. 和是生命最基本的特征之一。
5.没有，就没有物种的延续；没有，生命世界就不会像现在这样丰富多彩。
二、对错审判厅1.人身上的所有方面都会遗传。
（）2.不仅人类有遗传和变异现象，其他生物也存在着遗传和变异现象。
（）3.父母是单眼皮，他们的下代一定也是单眼皮。
（）4.人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。
（）5.人的所有特征都是相同的。
（）三、选择大乐园1.小新的父亲是双眼皮，小新也是双眼皮，这属于（）。
A.进化B.遗传C.变异2.小玲的父母身高都比较矮，而小玲的身高比较高，这是（）。
A.进化B.遗传C.变异3.子女与父母有的存在着差异，有的甚至还十分明显，这种现象就是（）。
A.遗传B.进化C.变异四、巧妙简答区1.遗传的特征有哪些？2.为什么说遗传和变异是生命最基本的特征？答案：一、1.信息规律 2.耐心细致证据 3.相似差异十分明显 4.遗传变异 5.遗传变异二、1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.×三、1.B 2.C 3.C四、1.面貌、身高、体型、音色等。
2.不仅人类存在遗传和变异现象，其他生物也都存在这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。
可以说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
青岛版小学科学六年级下册《我像谁》评课总结
《我像谁》评课总结
本节课教学设计思路清晰。
先是兴趣导入，然后有教师引导学生认识人类的遗传和变异现象，再到引出并学生自主探究动、植物的遗传和变异现象，从而让学生体会出遗传和变异现象是生物界普遍存在的一种現象，环环相扣，流畅自如。
这节课教学方法上主要是联系学生了的生活实际，利用了学生非常熟悉的自然事物和材料，引导学生逐步地认识了生物的遗传和变异现象。
整个教学过程从学生的兴趣出发，以学生自主探究为主，效果很不错。
在教学内容上安排的有点多，所以一节课的时间不太够用，拖堂5分钟多。
如果设计上在紧凑些，教师语言再精炼些就更好了。
《我像谁》教学设计
传和 变异 是 生物 的特 性 之一 ， 学生 既有 一定 的感性认 识 ， 又有 许 多 的 困惑 和好 奇 。我 在教 学 本课 时 ， 共 设 计 了 五个 部 分 ： 设 情 境 ， 示 创 揭
课 题 ； 达 交 流 ， 开 探 究 ； 析 整 表 展 分
４ ．知道 调 查 、 比较 分 析 、 流 交 与整理 都是 学 习的一 种方 法 。 ５ ．善 于在 调 查 和 观 察 中 发现
一
是 教 学从“ 术 激疑 “ 始 ， 魔 开
动 ， 方 面 学 生 可 以用 数 据 证 明燃 一
无趣 的说教 。
一
匠 心 独具 ， 有 新 意 ， 且在 设 计 很 而
上 不 是 把 它 简 单 作 为 激 发 学 生 探 究 兴 趣 的 开 始 ， 是 采 用 延 迟 评 而 价 ， 疑 存 疑 ， 学 生 急 于揭 秘 的 激 把 探 究热 情 转 向本 课 的教 学 重 点
与整理 的学 习过 程 。 交 流 、 理 和 分 析 调 查 结 果 、 成 象 是生命 的基本 特征 之一 。 整 完
１ ．课 件 展 示 ： 老 师 的 儿 子 牛
和他 同学 的照 片 。 ２ ．讲 述 ： 是 我 儿 子 和 他 同 这 学 的 照 片 。你 怎 么 能猜 出 哪 一位
— —
烧需 要 一定 的温 度 ， 同时 也为 探 究
活 动 二埋 下 伏 笔 。 而在 探 究 三 活 动 中， 学生 在想 方 设法 寻找 灭 火 方
法 时 ， 为 进 一 步 探 究 灭 火 的 条 件 也
铺 路搭桥 。
节探 究 活 动 课 不 应 该 是 学
生活 动 热热 闹闹 ， 后 学生 头脑 一 课 片 空 白， 而是 要学 生通 过 自主探 究 活动 ， 更好 地理 解 科 学概 念。 学 生
《我像谁》教案范文
《我像谁》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，认识到每个人都有自己的特点，从而培养学生的自我认知能力。
2. 引导学生学会用语言表达自己的特点，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生与同学之间的交流与合作能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生认识到自己的特点，并用语言表达出来。
难点：引导学生学会与他人交流，培养学生合作意识。
三、教学准备：1. 学生分组，每组四人，准备一张白纸和一支笔。
2. 教师准备一些关于人物特点的图片，如：外貌、性格、兴趣等。
3. 教师准备一个关于自我介绍的示例。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一张人物图片，让学生观察并说出这个人的特点。
2. 教师呈现一个关于自我介绍的示例，如：“我叫，我有一头乌黑的头发，我喜欢打篮球，我希望能交到更多朋友。
”3. 学生按照分组，依次进行自我介绍，介绍自己的外貌、性格、兴趣等特点。
4. 教师引导学生相互之间进行交流，了解彼此的特点。
5. 学生根据自己了解到的特点，为组内的每个人画一张画像。
6. 教师选取几组学生的画像，让学生猜猜这些画像分别是哪位同学。
7. 学生发表自己的看法，教师给予评价。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长介绍自己在学校的学习生活，让家长了解自己的特点。
2. 学生准备一张自己的照片，下节课带来与同学分享。
六、教学内容与活动：1. 活动：学生展示自己准备的照片，并向同学们介绍自己的特点。
2. 教师引导学生就照片中的特点进行讨论，让学生认识到每个人都有独特的外貌特征。
3. 学生通过观察和思考，认识到自己的外貌特点，并学会用语言表达出来。
七、课堂练习：1. 学生根据自己在课堂上的学习，尝试用语言描述自己的外貌特点。
2. 教师选取几位学生的描述，让学生上台演示，并让其他同学猜猜是哪位同学。
3. 学生通过练习，提高自己的语言表达能力和观察力。
八、小组讨论：1. 学生分组，每组四人，讨论自己的性格特点。
2. 每组选出一个代表，向全班同学分享自己小组讨论的结果。
我像什么作文400
我像什么作文400
一望无际的蓝天，我就像那只自由自在的鹰，想飞就飞，风大雨大都不怕，就追着我那遥不可及的梦。
眼睛犀利得很，像鹰的利眼一样，啥都能看穿，连小蚂蚁搬家都逃不过我的眼。
清晨的露珠啊，我就像那颗亮晶晶的水滴。
躲在绿叶里，一闪一闪的，跟彩虹似的。
虽然小，但咱也有咱的用处，滋润着大地，让花草都活起来。
城市里头，我就像那个独自溜达的旅行者。
走在人来人往的街道上，感觉这城市就像个活生生的人，有心跳有呼吸。
我走得稳稳当当的，别人说啥我都不管，就跟着自己的感觉走，找我的那个“家”。
到了晚上，我就像天上的一颗星星。
虽然光不大，但也能给人照亮。
就像那黑夜里的一盏灯，让人心里暖暖的，不再害怕。
在书海里，我就像条鱼，不停地游啊游，找吃的。
那些文字就是鱼饵，我咬啊咬，想把它们都吞进肚子里。
我好奇得很，啥都想看看，想用知识武装自己。
生活嘛，我就像个演员，啥角色都得演。
有时候笑哈哈的，有时候又哭得稀里哗啦。
但不管怎样，我都用心去感受，让每一天都过得有滋有味。
《我像谁》优质课教学设计
《我像谁》教学设计教学目标：1.了解遗传与变异是生命最基本的特征之一2.知道调查、比较、分析的学习方法3.培养学生认真细致，实事求是的科学态度教学重难点：了解什么是人类的遗传与变异现象，知道遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。
教学准备：1.家庭成员特征调查记录表2.学生全家福照片或父母的照片3.多媒体课件教学过程：一、游戏导入：《猜猜我是谁》在老师的手中，有几张我们班同学的全家福或父母的照片，而且你所熟悉的小伙伴的脸上，还被打上了“马赛克”，请大家根据照片上其他家庭成员的特征，来“猜猜他（她）是谁？”你是根据哪些特征猜出来的？大家观察的都很仔细，我们在座的每位同学都长得一样吗？看来每个人的长相都有各自的特征，甚至连双胞胎也会多多少少有些不同，这是为什么呢？今天，我们就一起来研究这个问题《我像谁》。
二、学习新课首先来看本节课的教学目标。
1.调查法——搜集家庭成员特征信息我们已经知道，每个人的相貌都有所不同。
课前老师已经让大家通过各种途径搜集家庭里每个成员的特征，请大家告诉我：你是怎样完成这个任务的呢？同学们有的通过圆桌会议，有的通过网络视频，还有的通过打电话等方式完成了任务，像大家这样了解、搜集信息的过程，就是我们科学研究中最常用的一种方法：调查。
接下来，就请大家把调查的结果记录下来，完成我们的《家庭成员特征调查记录表》。
2.比较、分析法——初步认识人类的遗传与变异老师刚刚仔细地看了看同学们的调查记录表，从眼皮、鼻梁、酒窝、嘴巴、肤色、身高、甚至连不了解的血型、特殊技能等方面都包括了，又让同学们对你有了一个全新的认识。
仔细阅读填好的“家庭成员特征调查”记录表，看看能发现什么有趣的现象，从调查结果中选取一两个比较明显的特征，比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似，与哪些家庭成员有差异。
几位同学的发言真精彩，他们分别对家庭成员的特征进行了阐述，并比较、分析，这就是我们学习的第二种学习方法。
我们发现，有的父亲是单眼皮，孩子是双眼皮；有的母亲很矮，孩子个头却很高；有的父母智力正常，孩子却不那么完美。
小学科学《我像谁》优质教案 教学设计
我像谁一、教学目标知识目标：1．知道生物的很多特征是可以遗传的，了解亲子代间在性状上的延续现象。
2．了解遗传和变异也是生物的特征之一，理解生物的性状是由基因控制的；性状除了受基因控制之外还受环境因素的影响。
过程与方法：1．通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征。
2．通过对基因控制生物性状信息资料的搜集，获取有关遗传和变异的信息资料，培养学生对信息进行搜集、分析、归纳、整理、利用的能力，从而进一步形成自己的观点。
情感态度与价值观：1．通过研究遗传和变异现象的学习活动，进一步完善学生有关于生物的性状、基因控制性状、环境影响性状的知识，使学生了解性状、基因与环境之间的关系。
2．使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。
二、教学重难点教学重点：了解遗传和变异也是生物的特征之一，理解生物的性状是由基因控制的；性状除了受基因控制之外还受环境因素的影响。
教学难点：对生物遗传和变异的认识理解。
三、教学准备学生准备：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。
教师准备：同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料。
四、教学过程（一）新课导入你知道“龙生龙，凤生凤,老鼠的儿子会打洞”和“一母生九子，连母十个样”揭示的是什么道理吗？出示图片。
学生回答。
提示课题：“龙生龙，凤生凤,老鼠的儿子会打洞”这是生物的遗传,是生物界普遍存在的现象。
产生的原因是生物在生殖过程中,亲代把自己的遗传物质准确地复制出二份传给后代,使后代得到了亲代的遗传物质,从而表现出与亲代相似的性状。
由于生物具有遗传的特性,所以每种生物的后代都与它们的亲代基本相同,因而使生物界的物种能够保持相对稳定。
李江涛教授：做管理必须弄清楚“我像谁”和“我是谁”
李江涛教授：做管理必须弄清楚“我像谁”和“我是谁”做管理记住两句话，管理一定能做好。
第一句话，我是谁?第二句话，我像谁?研究战略是研究“我是谁”，做管理你要告诉自己“我像谁”。
管理者不知道怎么做的时候，知道“我像谁”就行。
碰到任何事，大家都可以问自己这两句话：水平再高一点，我是谁?水平再低一点，我像谁?管理最终是要有标准的。
明确我像谁，“谁”必然会给你一个标准。
华为就是通过“我像谁”，慢慢去模仿别人的东西，慢慢做出“我是谁”的。
其实成功的企业往往都是先做到了“我像谁”，最后做成了“我是谁”。
战略回答什么问题?其实战略思维就是回答“我应该是谁”。
然后我想把企业做成什么样?最终我把企业做成什么样?我在内心是什么样?我在外面是什么样?当你不知道你的企业怎么做的时候，很简单，先按照你像谁来做。
比如红星·美凯龙的例子。
红星·美凯龙老板叫车建新，他想开超市不知道该怎么开。
后来他发现有一个叫“麦德龙”的公司做得很好，他就跟着人家学。
人家叫“麦”，他就叫“美”;人家叫“德”，他就叫“凯”;人家叫“龙”，他也叫“龙”。
人家叫“麦德龙”，他叫“美凯龙”。
后来，他发现这样模仿太严重了，他就在前面加了两个字，叫红星·美凯龙。
那他怎么经营呢?麦德龙在哪儿开店，红星·美凯龙就在人家对面开一个店。
麦德龙开一个店花500万美金去做调研，红星·美凯龙是一分钱不花直接开在对面。
所以到最后红星·美凯龙把麦德龙挤兑得够呛。
到最后麦德龙在中国开不起店了，车建新也不知道下一步该怎么开了。
我们中国人老是问“我像谁”，但是很少问“最终我是谁”。
所以很多人没有目标以后，没有比自己强的人作参照以后，往往就会失去方向。
我们这个民族很重视学习。
大家知道什么是学习吗?学习是一种获得经验成本最低的方法。
其实我告诉大家，学习本身是一个复制的问题。
学习回答了你是谁的问题。
孔子讲《论语》，我如何像一个君子。
青岛小学科学六下《4. 我像谁》PPT课件 (3)
一娘生九子，连娘十个样
遗传和变异是生 物界普遍存在 的现象
观察猫妈妈和小猫的体色，（从变 异）猜一猜猫爸爸什么颜色？
生物的变异和遗传对于我们有哪些 影响？是有害还是有利？
白化病
返祖现象
天道酬勤
我像谁
金龟子一家
单双 眼皮
是否卷发 是否能卷舌
有无垂
有无酒窝
狮虎兽
龙生龙， 凤生凤， 老鼠生儿 会打洞
种瓜得瓜，种豆得豆
观察猫妈妈和小猫的体色，猜一猜 猫爸爸什么颜色？
遗传
•生物将自身的形态特 征或生理特性传给后 代的现象叫遗传
变异
• 生物亲代与子代之间以及 子代的个体之间在生态特 征或生理特性上的差异叫 变异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
遗传和变异是生 物界普遍存在 的现象
观察猫妈妈和小猫的体色，（从变 异）猜一猜猫爸爸什么颜色？
生物的变异和遗传对于我们有哪些 影响？是有害还是有利？
我像谁
金龟子一家
单双 眼皮
是否能卷舌 是否卷发
有无耳垂
有无酒窝
龙生龙， 凤生凤， 老鼠生儿 会打洞
狮虎兽
种瓜得瓜，种豆得豆
遗传
• 生物将自身的形态特 征或生理特性传给后 代的现象叫遗传
Hale Waihona Puke 变异• 生物亲代与子代之间以及 子代的个体之间在生态特 征或生理特性上的差异叫 变异。
一娘生九子，连娘十个样