2.1大气的热状况与大气运动课时4

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2.1-1大气的受热过程-kang

2.1-1大气的受热过程-kang
A、大气对太阳辐射的吸收作用
高 层 大 气 平 流 层 对 流 层
有 选择性
臭氧大量吸收紫外线
二氧化碳、水汽吸收红外线


B 大气对太阳辐射的反射作用:
参与 的大气成分: 云层、尘埃
特点: 无选择性 云层越厚反射越强
为什么白天多云 气温比晴天低?
1、天空呈蓝色 2、日出前天已经亮了
波长较短的蓝、紫色光较易被散射。
大气逆辐射弱
2.解释“十雾九晴”的道理
大气逆辐射弱
通过以上的学习,请完成P32要点一
总结
吸收作用 反射作用 削弱作用 保温效应 宇 宙 空 间
散射作用
直接
太阳辐射
热源
地面
大气逆辐射
地面辐射
大气
直接 热源
地球固体表面平均温度约22°C
近地面大气平均温度15°C
大气辐射
长波辐射
合作探究一:
读教材P32-33和图2-1-2分组 讨论完成以下问题:
1、当太阳辐射穿过厚 厚的大气层时,能量能 100%到达地面吗?为 什么?
2、太阳辐射通过哪些 环节被削弱了?哪些环 节的削弱作用具有选择 性?
(一)、大气对太阳辐射的削弱作用
太阳高度小 ——经过的大气路程长 ——大气削弱多 --太阳辐射弱 太阳高度大 ——经过的大气路程短 ——大气削弱少 --太阳辐射强
大 气 上 界
(二)大气对地面的保温作用
短 波 辐 射
太 阳 辐 射

面 吸
大气吸收
大 气 辐 射
射向宇宙空 间 大气上界
长 波 辐 射
大 气 吸 收

大气逆辐射 地面
C 大气对太阳辐射的散射作用: 参与的大气成分: 空气分子和微小尘埃

2.1(1)大气的受热过程

2.1(1)大气的受热过程

பைடு நூலகம்
大地暖大气!!

太 阳 太 辐阳 暖 射大 地 地 ② 面 大 地 辐 暖 射 大 气
A
大 气 大气上界 辐 射 大 大 气 ③气 还 逆 大 辐 地 射
为甚么青藏高原地区辐射强烈, 但气温却很低?
青藏高原海拔高,空气稀薄, 保温作用弱。
世界上最贵的衣服是什么?
是模特身上性感的LV、香奈儿?
或者是总统们劲霸的男装?
臭氧吸收紫外线
云层、尘埃反射 34%
19%
水汽、二氧化碳 吸收红外线
地面吸收47%
反射作用
云层、较大尘埃 参与的大气成分:______ 可见光 削弱波段: _ _
无 特点: __选择性
为什么白天多云,气温比同季节晴天低? 云量大,反射作用较强
为何晴朗的天空呈蓝色, 阴天天空呈灰白色,早晚 天空呈橙红色?
. . .
A
B
C

辐射能力最强的集中在哪一段?


A
太 阳 阳 辐 暖 大 射 地 !
地 面
大气上界
辐 ② 射
对流层大气主要、直接热源是?
大 气 的 垂 直 分 布
高度 (km)
高层大气
50 40 20
平流层 对流层
-50 0
0
温度 (oC) 50
地面是近地面大气主要、直接的热源,离地面
越远获得地面热量越少。
“阿波罗”登月
为什么月球表面昼夜温差比地球大得多?
活动探究:月球表面,白天在太阳直射的地方,温 度可达1270C,夜晚则降到-1830C,这是生活在地球 上的人类无法想象的。地球的昼夜温差要小得多。
大气 上界
没有大气的月球情况

人教版高中地理必修一 2.1 热力环流 教学设计

人教版高中地理必修一 2.1 热力环流 教学设计

解 (B-A-A1-B1)
能力,训练学生
2.用课件展示热力环流的形成过程。 3.请同学们绘图对课前提出的问题给予解答。
的绘图能力。利
用问题引导,突
破难点。
通过多媒
体演示,在学生
观察、讨论和思
考的基础上展
开教学,使学生
获得感性认识。
化繁为简,加深
理解。
1 .请同学们看材料中讨论问题,结合刚才学习的热力环流内容, 分组进行讨论,并在选择相应的绘图进行解释。
入 系,首先,我们来复习一下初中学习的关于气压的相关知识。
活,引出新的教
学任务,激发学
生的习热情和
强烈的探究欲
望。
1.提问气压概念。(学生回答) 2.请举例说明气压在垂直方向上的变化特点。 3.绘气压柱状图,并引导学生理解什么是等压面。
(投影显示)(在黑板上画出等压面示意图,并假定气压)
(3)高空 A1、B1 两处气压将发生怎样的变化?请标注。
(4)空气在水平方向上将发生怎样的运动?
A
(5)等压面的形状呢?请标注。
(受热)
(6)试比较 A、A1、B、B1 的气压值的大小(请从大到小排序)。
B1
B (冷却)
2、结合刚才学习的热力环流内容,对以下问题分组进行讨论,并绘图进行解释。
析两种状态下风受力的情况:A.水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用(高空);C.近
地面加入摩擦力后三个力的作用。这样由浅入深,由简单到复杂,层层深入,符合学生的认
知规律,同时培养学生勇于探索的心理品质。
【教学方法】 1.实验教学法:通过实验演示,实验分析及验证,使学生获得直接感知。 2.探究式教学法:通过创设问题情境,学生自主学习、讨论、探究,推理、归纳得出结

大气的受热过程

大气的受热过程

教学设计2.1大气的热状况银川一中潘老师课标要求:运用图表说明大气的受热过程课标解读:●本章标题是《自然地理环境中物质运动与能量交换》,大气作为自然地理环境组成的主要要素,这里所指的“大气”应把它界定为低层大气。

●明确太阳辐射是大气根本的热源,地面是大气直接的热源。

●大气受热过程的本质是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程,学生最重要的学习目标就是理解它们之间的关联性。

●学习大气受热过程,是为理解大气运动打基础,大气运动是近地面大气不均匀受热的结果,而大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的。

所以学生还要理解太阳辐射的纬度差异。

●学习和说明大气受热过程,要尽可能的利用多样的示意图来帮助学生理解,并运用到生活实际中解释一些地理现象,初步认识人地关系教材与学情分析大气的热状况是第二章第一节的基础内容,学习本课时内容是为后面学习热力环流、大气环流、天气系统等内容作铺垫,教材重点借助大气的削弱作用和保温作用来说明热量的传递过程,虽然中图版在第一章的第四节中对大气圈相关知识进行了较为详细的讲解,但大气看不见,摸不着,只能通过感受来认知,所以学生学习较为困难。

在教材的处理上应给予整合,充分利用教材中的图表,把握大气受热过程这一线索,运用直观形象的示意图让学生来表述大气的受热过程及大气在此过程中的作用,达到能解释一些自然现象的目的。

教学目标:知识与能力●理解大气对太阳辐射削弱作用;理解地面辐射是大气热量的直接来源。

●运用图示说明大气的受热过程,让学生真正理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的内在关联系。

●运用大气受热的原理解释相关的地理现象。

过程与方法●通过绘制大气的受热示意图,提高学生分析问题的能力●通过教材阅读,培养学生自主学习的能力情感、态度与价值观●激发学生通过解释自然现象探究大气热状况的兴趣,使学生真正达到学以致用的目的。

●理解大气对地球保温作用的重要性,培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识●养成求真求实的科学态度。

2.1节 热力环流

2.1节 热力环流

几个常用概念
1、气压
所谓某地的气压, 就是指该地单位面 积垂直向上延伸到 大气层顶的空气柱 的总重量。 思考:影响气压高低的因素有哪些?
海拔
B
A
气压随着 海拔高度的 增加而降低
2、高压、低压:
同一高度上,空气密度越大,气压值越大,称为 高压;密度越小,气压值越小,称为低压。
C
B
地 面
D
A
空气运动
高压
B
A
C
练习反馈一
1.下面的等压面分布图中,正确的是( )
A.①②
B.①③
C.①④
D.②④
自主探究三、实际运用:海陆风、 山谷风、城市风
①海陆风
高压 低压 低压 高压 低压
高压
高压
低压
白天:海风
甲1
夜晚:陆风
甲2
《军港之夜》
“军港的夜啊静悄悄,…海风你轻 轻的吹,海浪你轻轻的摇…”
问题探究:找出歌词中欠妥的地方。
B
A
C
F
气压 低压 降低
近地面的 气压与高 空气压值 高相 反 。
(同或反)
(2)B、C地冷却,空气下沉,密度增大, 高压 形成______;F、E处空气密度减小, 低压 形成______; D E
高压 气压 低压 降低
C’
A’
B’
气压 升高 高压 冷却 受热
注意:气 压高低我 们说的是 “同一水 平面” 气压
升高 高压
低压 冷却
B
A
C
F
低压
D
高压
E
低压
C’
A’
B’
高压 冷却 受热
低压 冷却
高压

高中地理第二节:大气受热过程和大气运动

高中地理第二节:大气受热过程和大气运动

高中地理第二节:大气受热过程和大气运动一、大气的受热过程1.大气的受热过程1)太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。

2)大洋辐射在传播过程中,小部分被大气吸收或反射,大部分到达地球表面。

3)地面因吸收太阳辐射而增温,同时又以长波辐射的形式把热量传递给近地面大气。

4)地面长波辐射是对近地面大气主要的、直接的热源,对流层大气的热量主要来源。

2.大气对地面的保温作用1)对流层中的水汽、二氧化碳等,吸收长波辐射的能力强,大气在吸收地面长波辐射后会增温。

2)大气逆辐射把热量传给地面,这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量,对地面起到保温作用。

3)大气辐射除一小部分向上射向宇宙空间外,大部分向下射向地面,其方向与地面辐射方向相反,故称为大气逆辐射。

补充:云层越厚,空气湿度越大,大气逆辐射越强。

二、大气热力环流1.大气热力环流1)大气运动有垂直运动和水平运动之分。

2)大气的垂直运动表现为气流上升或气流下降,大气的水平运动即是风。

3)大气热环流形成的原因:地面冷热不均。

它是大气运动的一种最简单形式。

4)形成过程:a) A地受热,近地面空气膨胀上升,近地面空气密度减小,形成低气压;D地空气聚集,密度增大,形成高气压。

b) B、F两地冷却,空气收缩下沉,近地面空气密度增大,形成高气压;C、E两地空气密度减小,形成低气压。

c) 水平运动:在同一水平面,空气由高气压区流向低气压区;气温高,气压低;气温低,气压高。

5)大气热力环流是一种常见的自然现象。

在一定条件下,地表的冷热差异会产生大气热力环流。

补充:台湾海峡两岸风向的日变化,反映了海陆间大气热力环流的日变化。

等压面:高压凸,低压凹,气压随海拔增高而降低。

冷热不均→空气垂直运动→同一水平面上气压出现差异→空气水平运动2.常见的热力环流1)城市热岛环流①形成原因分析:城市中心区建筑密集,地面多硬化,吸收太阳辐射多,向大气传送的热量多。

城市中心区人口密集,工业交通发达,生产生活向大气释放的废热较多。

地理 2 1《大气的热状况与大气运动》教案

地理 2 1《大气的热状况与大气运动》教案

课堂总结: 大气的水平运 动——风 极地与赤道间 的热力环流 北半球气压带 呈块状分布 南亚 季风 东亚 季风
热力环流
三圈环流
季风环流
受热不均
高 低 纬 度 同时考虑地球自 考虑海洋与陆地 间 受 热 不 转气流受地转偏 的热力性质差异 向力的影响 对气压带的改变 均
课外作业:
共6页
第6页
300 A
288 276
300
288 B 276
北半球某地
南半球某地 E
1028 1020 1012 1004
C
1036
D
996
北半球某地 7、请绘制北半球气旋和反气旋的水平风向示 意图(即绘制图中各点的近地面风向) ,并简 短描述它们的水平气流特征。


大气环流: (第二课时) 1、 概念讲授: 大气环流是 全球性有规律的大气 运动; 2、 高低纬度之间因热量 差异而形成环流, 若只 考虑高低纬度间的受 热不均, 则该环流就是 一个简单的热力环流! (动画演示) 3、 实际情况比较复杂, 上 述的热力环流不会那 么简单, 地转偏向力会 对高低纬度间的气流 发生影响, 闭合的热力 环流被改为三圈环流, 我们一起绘制三圈环 流的示意图: (动画演示)
1、邻近学生之 间交换答案, 检 查; 2、教师抽查个 别学生的答案;
共6页
第4页
5、季风环流: (第三课时) ①三圈环流的气压带和风 带所表现的全球大气环流 仍然与实际情况有距离, 海洋和陆地的热力性质差 异将改变气压带的分布, 在北半球几乎是面目全 非! (动画演示海陆热力差异) (看图: 月份海平面等 《7 压线分布》和《1 月份海平
2-1 大气的热状况与大气运动 教学设计

高一地理2015年中图版第2章 第1节 大气的热状况与大气运动第4课时课件

高一地理2015年中图版第2章 第1节 大气的热状况与大气运动第4课时课件

当 堂 双 基 达 标
课 堂 互 动 探 究
课 时 作 业


ZT ·地理
课 时 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学
必修1
图 表 活 动 解 读
2.锋 (1)概念:冷暖性质不同的气团相遇,它们之间的过渡带 称为锋。 (2)类型及其天气
锋面 类型 冷锋 概念 天气 过境时 过境后
当 堂 双 基 达 标
课 堂 互 动 探 究
冷 气团推动 降水、 天气会变晴 可能会出现 暖 气团移 大风、雷雨等天气 朗、气温会 降低 . 动形成的锋
课 时 作 业


ZT ·地理
课 时 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学

必修1
图 表 活 动 解 读
锋面 类型 暖锋
概念
主。”为什么同一时间不同地区的天气会不一样呢?天气 现象受哪些因素影响?导入新课——几种重要的天气系统。
当 堂 双 基 达 标
课 堂 互 动 探 究
菜 单
课 时 作 业
ZT ·地理
课 时 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学
必修1
图 表 活 动 解 读
●教学地位分析 本课时知识是与天气变化密切相关的“几种重要的天
必修1
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 堂 互 动 探 究
菜 单
课 时 作 业
ZT ·地理
课 时 教 法 分 析 教 学 方 案 设 计 课 前 自 主 导 学
必修1
图 表 活 动 解 读
当 堂 双 基 达 标
课 堂 互 动 探 究

【高中地理】大气的受热过程PPT课件

【高中地理】大气的受热过程PPT课件

• 谢谢各位同行老师指导!!!
•1、不要做刺猬,能不与人结仇就不与人结仇,谁也不跟谁一辈子,有些事情没必要记在心上。 •2、相遇总是猝不及防,而离别多是蓄谋已久,总有一些人会慢慢淡出你的生活,你要学会接受而不是怀念。 •3、其实每个人都很清楚自己想要什么,但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道,心口如一,是一种何等的强大! •4、有些路看起来很近,可是走下去却很远的,缺少耐心的人永远走不到头。人生,一半是现实,一半是梦想。 •5、你心里最崇拜谁,不必变成那个人,而是用那个人的精神和方法,去变成你自己。 •6、过去的事情就让它过去,一定要放下。学会狠心,学会独立,学会微笑,学会丢弃不值得的感情。 •7、成功不是让周围的人都羡慕你,称赞你,而是让周围的人都需要你,离不开你。 •8、生活本来很不易,不必事事渴求别人的理解和认同,静静的过自己的生活。心若不动,风又奈何。你若不伤,岁月无恙。 •9、命运要你成长的时候,总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 •10、你迷茫的原因往往只有一个,那就是在本该拼命去努力的年纪,想得太多,做得太少。 •11、有一些人的出现,就是来给我们开眼的。所以,你一定要禁得起假话,受得住敷衍,忍得住欺骗,忘得了承诺,放得下一切。 •12、不要像个落难者,告诉别人你的不幸。逢人只说三分话,不可全抛一片心。 •13、人生的路,靠的是自己一步步去走,真正能保护你的,是你自己的选择。而真正能伤害你的,也是一样,自己的选择。 •14、不要那么敏感,也不要那么心软,太敏感和太心软的人,肯定过得不快乐,别人随便的一句话,你都要胡思乱想一整天。 •15、不要轻易去依赖一个人,它会成为你的习惯,当分别来临,你失去的不是某个人,而是你精神的支柱;无论何时何地,都要学会独立行走 ,它会让你走得更坦然些。 •16、在不违背原则的情况下,对别人要宽容,能帮就帮,千万不要把人逼绝了,给人留条后路,懂得从内心欣赏别人,虽然这很多时候很难 。 •17、做不了决定的时候,让时间帮你决定。如果还是无法决定,做了再说。宁愿犯错,不留遗憾! •18、不要太高估自己在集体中的力量,因为当你选择离开时,就会发现即使没有你,太阳照常升起。 •19、时间不仅让你看透别人,也让你认清自己。很多时候,就是在跌跌拌拌中,我们学会了生活。 •20、与其等着别人来爱你,不如自己努力爱自己,对自己好点,因为一辈子不长,对身边的人好点,因为下辈子不一定能够遇见。 •21、你的假装努力,欺骗的只有你自己,永远不要用战术上的勤奋,来掩饰战略上的懒惰。 •22、成长是一场和自己的比赛,不要担心别人会做得比你好,你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 •23、你没那么多观众,别那么累。做一个简单的人,踏实而务实。不沉溺幻想,更不庸人自扰。 •24、奋斗的路上,时间总是过得很快,目前的困难和麻烦是很多,但是只要不忘初心,脚踏实地一步一步的朝着目标前进,最后的结局交给 时间来定夺。 •25、没什么好抱怨的,今天的每一步,都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事,都要想一想,日后打脸的时候疼不疼。 •26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累,给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样,但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人,你必须很努力,才能遇上好运气。

大气的热状况与大气运动教学设计

大气的热状况与大气运动教学设计

2-1 大气的热状况与大气运动教学设计第1课时深圳市宝安高级中学宋懿娥一、教材分析:1.知识内容本节课主要学习大气的受热过程。

大气的受热过程实际上是太阳辐射在大气和地面之间相互转化、传递的一个过程。

这个过程包括两个方面:第一,大气对太阳辐射的削弱作用。

第二,大气的保温效应。

整个过程可以描述为:太阳辐射穿过大气,一部分被大气吸收、反射、散射,绝大部分到达地面。

地面吸收太阳辐射,并将所吸收的能量以地面辐射的形式传给大气。

大气充分吸收地面长波辐射,以大气逆辐射的形式还给地面,从而对地面起到保温作用。

2.教材的地位:太阳辐射是大气的能量源泉,太阳辐射的分布和变化是大气中一切物理现象和物理过程的最基本原因。

例如大气运动、大气降水以及气候的形成、“保温效应”等。

可见,在本节中学好弄清太阳辐射及其能量转换这一理论,对本单元各节重点知识的学习和理解起着至关重要的作用。

3、教学重点、难点:本节教材的重点内容是大气的热力作用,其中大气的保温效应是本节的难点内容。

二、教学目标(1)知识与技能了解太阳辐射是地球上最主要的能量源泉,掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的温室效应。

(2)过程与方法培养读图,会画简图来分析大气热力过程的能力;培养运用大气热力性质的知识解释实际问题的能力;培养建立构建知识体系的训练能力;(3)情感态度与价值观认识到温室效应对生态环境、经济结构的危害,增强环境保护的意识。

培养学生关注环保等国家大事的新闻报道的良好学风。

三.教学方法和教学手段本节教材内容比较贴近人们的生产和生活,具有强烈的直观感应,教师提出一些联系实际又有一定深度的思考问题,启发学生动脑思维、议论,既能引导学生们层层深入分析和挖掘教材中的知识,又能提高学生的学习兴趣,获得较好的教学效果,从而充分体现老师为主导,学生为主体的教学原则.教具采用多媒体课件为主,化抽象为具体,又能通过人的视神经的刺激来达到人的大脑的形象化记忆,鉴于此,采用以下几种教学方法1.手绘板图教学法边讲解边绘制,学生参与绘制2.启发探究式教学法发现、思考、推理获取新知识3.传统教学与多媒体辅助教多媒体教学辅助学生化抽象为具体四、教学程序设计[设疑激趣导入新课]我们都知道,月球表面没有大气,使得月球上白天在阳光直射的地方温度可达127摄氏度,夜晚则降到零下183摄氏度。

2.1 大气的热状况和大气运动(第一课时)——大气的受热过程导学案-mm

2.1  大气的热状况和大气运动(第一课时)——大气的受热过程导学案-mm

2.1 大气的热状况和大气运动——大气的受热过程【教学目标】●知识与技能(1)通过学习大气的受热过程,理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用,学生能够根据所学知识解释一些自然现象,培养其分析问题的能力。

(2)学生理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程之间的关系,明确地面是大气的直接热源。

●过程与方法利用自主学习、合作探究、读图、析图等学习方法和手段理解大气的受热过程;借助生活中的案例,培养学生利用所学知识解决问题的能力和发现生活、学以致用的思维习惯。

●情感态度与价值观培养学生主动发现、合作探究、科学严谨的学习精神和尝试用所学的地理知识为生产和生活服务的学习态度。

【重点与难点】●重点:大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用●难点:对“大气受热过程”各环节的真正理解和应用。

(自主预习、重点突出、独立完成,通过填空巩固大气的消弱作用与填写下空)大气的受热过程:1.大气受热环节:太阳辐射穿过____________到达地表,地面吸收____________增温,同时把热量传给大气。

因此,地球大气受热能量的根本来源是;直接来源是。

2、大气的受热过程:(1)大气对太阳辐射的削弱作用:到达地面的太阳辐射不是均匀分布的,由_______向_______递减。

(2)大气对地面的保温的作用。

①、太阳暖大地:太阳辐射到达地面,地面吸收 后增温。

②、大地暖大气:地面增温后,也向外辐射能量,与太阳辐射相比,地面辐射为 。

地面辐射几乎全部被大气中的___________和二氧化碳吸收,大气增温的同时也向外辐射长波辐射。

是大气的主要直接热源。

③、大气返大地:大气增温后,向外辐射能量,它将其中很大部分返还地面,其方向与____ _____正好相反,把以把这部分称作 。

它很大程度上弥补了地面辐射所损失的能量,从而起到了________作用。

3、意义大气对太阳辐射的 能降低白天近地面的气温,大气的 能弥补地面辐射损失的热量。

大气受热过程和大气运动——热力环流ppt课件

大气受热过程和大气运动——热力环流ppt课件
请画出视频中的热力环流示意图。
热力环流
课堂小结
热力环流成因
热力环流形成过程 与等压面判读
近地面
热力 环流 常见 形式
城市热岛环流 海陆风 山谷风
课堂巩固
材料一:清代黄叔璥在《台海使槎录》中,记述了台湾海峡两岸的风向差异: “内地(福建)之风,早西晚(傍晚)东,惟台地(台湾)早东风,午西风……四时 皆然。”(请画出台湾、福建与台湾海峡之间的热力环流示意图)
应用2—海陆风P38
视频任务二:
1、观看视频, 思考画面时间 (白天或黑夜)。 2、视频中女生头 发飘向。
小组活动:根据视频并结合课本P38页内容,画出白天海洋与陆地的热力环流


海风


陆风
应用3—山谷风
视频任务三:
为什么诸葛亮 火烧司马懿却引 来了降雨?你能 运用热力环流原 理解释吗?
应用3—山谷风
高压1010 pa
高压 B

(根本原因)
低压 A

高压

形 冷热不均
垂直运动(上升或下降)

同一水平产生气压差
水平运动
地面
热力 环流
实验模拟
规律总结
1、热形成低压,冷形成高压。
2、近地面和对应高空的气压总是: 相反的
3、同一垂直方向上: 热上升,冷下沉。 4、同一水平方向上:气流总是由高压流向低压
课堂检测
(1)A、B两地受热的是___,空气____; 冷却的是____,空气_______。
(2)若该热力环流发生于城区与郊区 之间,则A、B中代表城区的是______, 说明判断的依据。
(3)若图中A处为海洋,B处为陆地, 则该热力环流出现在________(白天或夜 间)。

高中地理 第二章 第一节 课时4 几种重要的天气系统课件 中图版必修1

高中地理 第二章 第一节 课时4 几种重要的天气系统课件 中图版必修1
第二章 第一节 大气的热状况与大气运动
课时4 几种重要的天气系统
学习 目标 定位
1.了解气团、锋的概念,掌握它们的分类和特点。 2.分析说明锋面、气旋、反气旋等天气系统的特点及其对天气的影响。 3.能够判读简易天气图,并进行天气特点及天气形势分析。
栏目 索引
基础知识导学 重点难点探究 随堂达标检测 教材活动指导
晚云势越重,风色越紧。吴用出帐看时,却早成团打滚,降下一天大
雪”;“那雪降了一夜,平明看时,约已没过马膝”。
材料二
冷锋、暖锋天气示意图。
(1)材料一描写反映的是冷锋过境还是暖锋过境?材料二中能正确反映这 次天气过程的是甲图还是乙图?
答案 这段话反映的是冷锋过境。材料二中甲图反映冷锋过境。
答案
(2)材料一中哪些描写为此锋过境时的天气?除了描写的天气外,此锋过境
反气旋
低气压(中心气压低, 高气压(中心气压高, 四周 顺时针向四周辐散
水平气流与风向
半 球 东部:偏南风 西部:偏北风 东部:偏北风 西部:偏南风
顺时针向中心辐合
逆时针向四周辐散
南半球 东部:偏北风 西部:偏南风 垂直剖面图 东部:偏南风 西部:偏北风
答案
2.锋
(1)图1为冷锋,冷气团推动暖气团移动,过境时会形成 降水 或多云天气; 过境后,气温会有所 降低 。 (2)图2为 暖锋 ,暖气团推动冷气团移动,过境时可能会 连续几天下雨或有 雾;过境后,气温会 升高 。 (3)若冷、暖气团势力相当,锋面呈准静止状态,则为 准静止锋 ,常形成 阴雨连绵 的天气。
后,还会出现什么天气?
答案 “次日彤云压阵……降下一天大雪”,描述的是冷锋过境时的天气 状况。锋面过境时,天气活动频繁,先是云,后为雪。冷锋过境后,冷气 团取代了原来暖气团的位置,气压升高,气温和湿度降低,天气转晴。

《大气的热状况与大气运动》教学设计1

《大气的热状况与大气运动》教学设计1

《大气的热状况与大气运动》教学设计课题第二章第一节:大气的热状况与大气运动总(2)课时第(1)课时教学目标知识与技能能应用图表说明大气的受热过程。

过程与方法启发中观察、交流、总结。

启发,探究式的提问为主导,辅助案例教学和课件演示。

情感态度与价值观激发学生探索地理问题的兴趣,培养科学精神。

任务定位教学重点大气的受热过程教学难点运用图表明白大气受热过程,运用原理解释生活现象板书设计第一章第一节:大气的热状况与大气运动一:大气的受热过程教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策教师活动学生活动设计意图提问:晴朗的天空为什么是兰色的?学完今天的课程同学门可以解释更各种答案激发兴趣导入新课多现象提问:1。

晴朗的夏天如果一片云遮住了阳光地面温度会怎样?为什么?2.为什么日出前的黎明,日落后的黄昏你没看见太阳就能看见天空亮了?3.为什么白天气温高?过渡;通过以上提问我们发现太阳辐射在经过大气时被大气反射散射吸收了统称削弱作用。

看书33页和图2-1-2填表;板书大气中谁在进行削弱太阳辐射中谁被削弱占太阳辐射总量的百对应的自然现象温度降低,依据物理学过的反射原理判断反射思考可能回答不上来白天有太阳辐射看书图填表思考为什么晴天是兰色跨学科知识的迁移解释生活现象,学有用的地理锻炼学生发散思维能力和读图能力概括能力锻炼读图能了分数反射作用散射作用吸收作用提问:既然最后到达地面的太阳辐射是百分之四十七为什么赤道的地面温度明显高于两极?(得到底纬太阳高度角大被削弱的少所以地面温度高的结论)过度:地面升温后发出地面辐射(给出长波短波辐射的概念)谁会得到地面的热量?的看33页图2-1-3迁移上一章太阳直射点在地球上的分布规律得出结论大气得到地面是对流层大气热源的结论明确三步的因果关系回答问题力,通过复习学习新知识层层探究得到结论学生看到事物的内在联系能灵活运用所学知识解决实际问题考察学生是否学会知识提问:回忆对流层中温度分布规律,为什么?谁是大气的热源?多媒体出示;大气受热过程第一步太阳辐射,第二步地面辐射,第三步大气辐射(大气逆辐射)提问:大气对地面的保温作用是哪一步?提问:我们常见的温室大棚原理类似于大气的作用,试解释提问:现在地球温室效应越发严重,试用所学原理解释。

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(3)冷锋、暖锋在降水方面有何区别?(从雨区、 强度、持续时间等方面分析)
(3)冷锋降水主要在锋后,强度大,持续时间短 ;暖锋降水主要在锋前,强度小,持续时间长。
(4)当冷气团和暖气团势力相当时,我们称这种 锋面为准静止锋。举例说明准静止锋过境时的 天气特征。 (4) 持续性、强度不大的降水天气。如夏初,我国 长江中下游和淮河流域,会出现持续连绵的阴雨天 气(梅雨天气),就是由准静止锋造成的。
探究点一 锋与天气 探究活动 阅读材料,完成下列问题。 材料一 下面是《水浒传》“宋公明雪天擒索超” 一回中对天气状况的描写。 “是日,日无晶光,朔风乱吼”;“其时正是仲冬 天气,连日大风,天地变色,马蹄冻合,铁甲如冰 ”;“次日彤云压阵,天惨地裂”;“当晚云势越 重,风色越紧。吴用出帐看时,却早成团打滚,降 下一天大雪”;“那雪降了一夜,平明看时,约已 没过马膝”。 材料二 冷锋、暖锋天气示意图
锋面附近的天气怎样?为什么?
锋面附近常伴有云、雨、大风等天气



锋的类型和特点: (1)冷锋: 冷气团主动向暖气团移动的锋。
过境前: 气温高,气压低, 天气晴朗
被迫抬升
过境时:
阴雨(雪)、大风、 降温 气温和湿度骤 降,气压升高, 天气转晴
暖气团
过境后:
冷气团
A
A
A
(2)暖锋:
暖气团主动向冷气团移动的锋 气温低,气压 过境前: 高,天气晴朗
二、气旋和反气旋 1.气旋 (1)气旋是指⑮低压中 心周围形成的一个 空气漩涡。 (2)在水平方向上,北 半球气旋的气流按 ⑯逆时针方向旋转 ,南半球气旋的气 流按⑰顺时针方向 旋转。 (3)在垂直方向上,气 旋中心的空气⑱上 升,因而,气旋过 境时,⑲云量会增 多,常常出现⑳阴 雨天气。
二、气旋和反气旋 2.反气旋 (1)反气旋是指高压区 出现的空气漩涡。 (2)在水平方向上,北 半球反气旋的气流 按顺时针方向旋转 ,南半球反气旋气 流按逆时针方向旋 转。 (3)在垂直方向上,反 气旋中心的气流下 沉,因而,反气旋 过境时,通常会带 来晴朗、干燥的天 气。
徐徐爬升
过境时: 连续性降水
(雾)
暖气团
冷气团
过境后: 气温升高,气压
降低,天气转晴
A
A
A
冷锋 前进方向 冷气团运动方向 被迫抬升 暖气团上升状态 降水集中在锋后 雨区范围 天 过境前 暖气团控制,温暖晴朗 气 过境时 阴雨(雪)、大风、降温 特 征 过境后 气温和湿度骤降, 气压升高,天气转晴 夏季暴雨,冬季寒潮, 天气实例 春季沙尘暴
(5) 在下面图中画出冷锋、暖锋气温、气压变化 图。
探究点二 气旋与反气旋 探究活动 读教材图2-1-19“气旋及气旋控 制下的天气示意”、图2-1-20“反气旋及反 气旋控制下的天气示意”,结合教材及所学知 识,完成下列问题。
(1) 分析南北半球的气旋、反气旋水平方向上气 流运动的差异,并说明原因。
探究点一 锋与天气 探究活动 阅读材料,完成下列问题。 材料一 下面是《水浒传》“宋公明雪天擒索超” 一回中对天气状况的描写。 “是日,日无晶光,朔风乱吼”;“其时正是仲冬 天气,连日大风,天地变色,马蹄冻合,铁甲如冰 ”;“次日彤云压阵,天惨地裂”;“当晚云势越 重,风色越紧。吴用出帐看时,却早成团打滚,降 下一天大雪”;“那雪降了一夜,平明看时,约已 没过马膝”。 材料二 冷锋、暖锋天气示意图
暖锋 暖气团运动方向 徐徐爬升 降水全在锋前 冷气团控制,低温晴朗 连续性降水 气温上升,气压下降, 天气转晴 夏季雨带的北移 东北地区和长江中下游
怎样判断冷锋和暖锋?
1、看冷暖气团谁主动; 2、看其标志是齿状还是半圆; 3、看冷气团移动方向是前进还是后退; 4、锋前还是锋后降雨;
思维活动
1.“一场春雨一场暖”“一场秋雨一场寒 ”分别与哪种锋面活动有关?
一、气团和锋 2.锋 (1)图1为⑦冷锋,冷气团推动暖气团移动,过境时会形成⑧降水或多云天气;过境后, 气温会有所⑨降低。 (2)图2为⑩温会⑫升高。 (3)若冷、暖气团势力相当,锋面呈准静止状态,则为⑬准静止锋,常形成⑭阴雨连绵的 天气。
答案 “一场春雨一场暖”是指春季暖锋降雨后气 温逐渐回升的现象,“一场秋雨一场寒”则是指秋 季冷锋降雨后气温逐渐下降的现象。
思维活动 2.“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”所描述的天 气现象是由哪种天气系统引起的?
答案 准静止锋。每年夏初,长江中下游地区冷、暖气团势 力相当,形成江淮准静止锋,准静止锋云雨区较为宽广,较 水强度小,持续时间长,形成阴雨连绵的天气。
3.四图中表示北半球反气旋的是( A.① B.② C.③
4.受北半球反气旋控制下的天气是( A.夏初江淮地区的梅雨 C.夏秋我国东南沿海登陆的台风
) D.④
) B.盛夏长江流域的伏旱 D.夏季华北地区的暴雨
对点训练三 锋面气旋 读下图,回答5~6题。
5.两图中受暖气团控制的点是( ) A.②④和ab B.②③和cd C.①④和ad D.①④和cd 6.下列叙述正确的是( ) A.甲图中①地气温最高 B.乙图中的城市天气晴朗 C.甲图中④地未来受暖气团控制 D.乙图中的四地均存在连续性降水
(3)低气压时,空气在垂直方向上如何运行?高 气压时呢?这种运动情况对天气有何影响? (3)低气压:气流上升;高气压:气流下沉。 对流层中,气温随高度的增加而降低,低气压中 心气流以上升为主,气温降低,水汽易凝结,多 阴雨天气。高气压中心气流以下沉为主,气温升 高,水汽不易凝结,常出现晴朗天气。 (4)在下面图中画出气旋、反气旋气压变化图。
第二章:自然地理环境中的物质运动和能量交换
第一节 大气的热状况与大气运动-4
[学习目标定位]
1.了解气团、锋的概念,掌握它们的分类和特点。
2.分析说明锋面、气旋、反气旋等天气系统的特点及 其对天气的影响。 3.能够判读简易天气图,并进行天气特点及天气形势 分析。
一、气团和锋 1.气团:气团是指 温度、湿度、气压 等物理属性比较均 匀、相似的大团空 气。根据气团的温 度特征,可分为① 冷气团和②暖气团 ,前者使到达地区 ③变冷,后者使到 达地区④增暖;根 据气团的湿度特征 ,可分为⑤海洋性 气团和⑥大陆性气 团。
综合提升 7.读“北半球某地的天气系统示意图”, 回答问题。 (1)图中的高低气压中心:C为____________ 压,D为______________压。 (2)图中的天气系统:C为__________,D为 __________(填“气旋”或“反气旋”)。 (3)气流的垂直运动方向:C处________,D 处________。 气流的水平运动方向:C处气流呈 __________时针旋转,D处气流呈__________ 时针旋转;天气:C处__________,D处 __________。 (4)图中冷锋雨区位置在(甲乙丙丁中的 )__________地,暖锋雨区位置在(甲乙丙丁 中的)__________地。
低空逆时针辐散, 高空顺时针辐合 下沉 多晴朗、干燥天气 长江流域七、八月份的伏旱 冬季爆发的寒潮 我国北方“秋高气爽”的天气
思维活动
3.“秋高气爽、天高云淡”的天气现象与什么天气系统的 影响有关?长江中下游地区7~8月份的天气如何?这又与什么 天气系统有关?
答案 与反气旋有关。在反气旋(高压)的控制下,垂直方向上盛行下沉气流,水汽 不易凝结,天气晴朗。秋天我国北方被反气旋控制,呈现“秋高气爽、天高云淡” 的景象。 每年7~8月份,长江中下游地区有伏旱天气。此时雨带推移到我国北方,副热带高 压控制我国的长江中下游地区,导致这里的天气晴朗、干燥,出现伏旱天气。
探究点二 气旋与反气旋 探究活动 读教材图2-1-19“气旋及气旋控 制下的天气示意”、图2-1-20“反气旋及反 气旋控制下的天气示意”,结合教材及所学知 识,完成下列问题。
(2) 请绘出北半球气旋、反气旋垂直及水平方向 上的气流示意图。以北半球为例,分析处于气 旋、反气旋不同方位的风向。
探究点二 气旋与反气旋 探究活动 读教材图2-1-19“气旋及气旋控 制下的天气示意”、图2-1-20“反气旋及反 气旋控制下的天气示意”,结合教材及所学知 识,完成下列问题。
课堂小结
对点训练一 锋面系统与天气 当日是中国农历二十四节气的大寒,凌晨北京迎来了2014年的第一场降雪。据此完 成1~2题。 1.形成北京市此次降雪的天气系统是( )
2.下列选项中正确表示该天气系统过境时气压变化的是(
)
对点训练二 气旋系统与天气 读下面四幅“近地面气流分布图”,回答3~4题。
3、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气
根据水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力 画出实际风向(水平气流) 。 反气旋 气旋 北半球

1000.0 1002.5

1005.0 1002.5
1005.0
水平气压梯度力
1000.0
3、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气
气旋
低 1000.0 1002.5 1005.5 高 1005.5 1002.5 1000.0
答案 (1)高 低 (2)反气旋 气旋 (3)下沉 上升 顺 逆 晴朗 阴雨 (4)甲 丁
第二章:自然地理环境中的物质运动和能量交换
第一节 大气的热状况与大气运动-4
反气旋
北半球
3.比较气旋与反气旋的特点
气压
气流 气旋 低气压(中心气压低,四周气压高) 反气旋 高气压(中心气压高,四周气压低)
气压状况
北半球
水平气 流
低空逆时针辐合, 高空顺时针辐散
低空顺时针辐散, 高空逆时针辐合
南半球
垂直气流 天气状况 我国典型 的天气
低空顺时针辐合, 高空逆时针辐散 上升 多阴雨天气 夏秋季节影响我国东南沿海地区的台 风
(1) 水平方向上,气旋气流从四周 流入中心。受到地转偏向力的影响 ,北半球气旋的气流是按逆时针方 向旋转的,而南半球气旋的气流是 按顺时针方向旋转的。反气旋恰好 与气旋相反,气流从高压中心流向 四周,受地转偏向力的影响,北半 球反气旋的气流是按顺时针方向转 的,而南半球反气旋的气流是按逆 时针方向旋转的。
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