西师版三上数5单元第2课时 除法和加、减法的混合运算
三年级上册数学教案 第五单元四则混合运算 加法、减法与乘法的混合运算(一) 西师大版
三年级上册数学教案第五单元四则混合运算加法、减法与乘法的混合运算（一）教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握加法、减法与乘法混合运算的顺序，能正确按照运算顺序计算。
2. 过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生独立思考、合作交流的能力，增强对数学学习的兴趣。
教学内容1. 运算顺序：先算乘法，再算加法，最后算减法。
2. 运算规则：乘法分配律的简单应用。
教学重点与难点1. 重点：加法、减法与乘法混合运算的顺序。
2. 难点：乘法分配律的理解和应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过简单的实际问题引入加法、减法与乘法混合运算的概念。
2. 新课：详细讲解加法、减法与乘法混合运算的运算顺序和运算规则。
3. 练习：让学生通过练习题来加深对加法、减法与乘法混合运算的理解。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调运算顺序和运算规则。
板书设计1. 加法、减法与乘法混合运算的运算顺序。
2. 乘法分配律的应用。
作业设计1. 必做题：练习册P32-33页。
2. 选做题：探索加法、减法与乘法混合运算在实际生活中的应用。
课后反思本节课通过实际问题引入，激发了学生的学习兴趣。
在讲解过程中，通过例题和练习题的结合，使学生更好地理解和掌握了加法、减法与乘法混合运算的运算顺序和运算规则。
在课后作业的布置上，既保证了学生对基础知识的掌握，又提高了学生的应用能力。
整体来说，教学效果良好，达到了预期的教学目标。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学活动的核心，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
对于加法、减法与乘法的混合运算，教学过程的合理设计能够帮助学生理清运算的顺序和规则，从而在实际问题中能够正确应用。
教学过程详细补充和说明1. 导入：教师可以通过生活实例引入，例如：“小明有3个苹果，他又买了2个苹果，然后他吃掉了一个，请问小明现在有几个苹果？”这样的问题可以让学生回顾加法和减法，并自然过渡到乘法。
三年级上数学教案-含有除法和加减法的混合运算-西师大版秋
三年级上数学教案-含有除法和加减法的混合运算-西师大版秋教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 理解并掌握混合运算中除法和加减法的运算顺序。
2. 能够正确计算含有除法和加减法的混合运算题目。
3. 培养学生运用数学语言进行问题表述和解决的能力。
4. 培养学生合作交流、逻辑思维和解决实际问题的能力。
教学内容本节课主要内容包括：1. 混合运算的概念和运算顺序。
2. 含有除法和加减法的混合运算题目。
3. 案例分析和实际应用。
教学重点与难点教学重点1. 混合运算的运算顺序。
2. 含有除法和加减法的混合运算题目计算。
教学难点1. 正确理解和应用混合运算的运算顺序。
2. 解决含有除法和加减法的混合运算题目。
教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、教学案例、计算器。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮、计算器（可选）。
第一阶段：导入1. 教师通过PPT展示一个含有除法和加减法的混合运算题目，引发学生兴趣。
2. 教师引导学生回顾除法和加减法的基本概念和运算顺序。
第二阶段：知识讲解1. 教师讲解混合运算的概念和运算顺序。
2. 教师通过PPT展示一些含有除法和加减法的混合运算题目，并进行讲解和示范计算。
第三阶段：案例分析1. 教师通过PPT展示一些实际生活中的案例，引导学生运用混合运算进行问题解决。
2. 教师引导学生进行小组讨论，分享解题思路和计算结果。
第四阶段：课堂练习1. 教师发放练习题，学生独立完成。
2. 教师选取一些题目进行讲解和答疑。
第五阶段：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和重点。
2. 教师邀请学生分享自己的学习心得和困惑。
3. 教师进行点评和解答。
板书设计1. 教师在黑板上列出混合运算的运算顺序。
2. 教师在黑板上展示一些含有除法和加减法的混合运算题目，并进行示范计算。
1. 教师设计一些含有除法和加减法的混合运算题目，要求学生独立完成。
2. 教师鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并记录下来。
5.2 含有除法和加减法的混合运算(教案)2023-2024学年数学三年级上册-西师大版
教案：5.2 含有除法和加减法的混合运算2023-2024学年数学三年级上册-西师大版一、教学目标1. 让学生理解除法和加减法混合运算的顺序，并能正确计算。
2. 培养学生运用运算定律进行简便计算的能力。
3. 培养学生解决问题的能力，增强学生数学思维。
二、教学内容1. 认识除法和加减法混合运算的顺序。
2. 学习运用运算定律简化计算。
3. 解决实际问题，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除法和加减法混合运算的顺序，能正确计算。
2. 教学难点：运用运算定律简化计算，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的除法和加减法混合运算实例，引导学生发现其中的数学问题。
2. 新课：讲解除法和加减法混合运算的顺序，让学生通过例题进行练习。
3. 巩固：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过PPT展示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
六、板书设计1. 5.2 含有除法和加减法的混合运算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程逐步呈现关键知识点和例题。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关题目。
2. 提高题：解决实际问题，运用所学知识。
3. 拓展题：研究其他混合运算的顺序。
八、课后反思1. 学生对除法和加减法混合运算的掌握程度。
2. 教学过程中存在的问题和不足。
3. 对教学方法和策略的改进建议。
以上为本节课的教学设计，旨在让学生掌握除法和加减法混合运算的顺序，并能正确计算，同时培养学生运用运算定律进行简便计算的能力，提高学生解决问题的能力，增强学生数学思维。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
三年级上册数学教案第五单元第2课时除法和加、减的混合运算_西师大版
三年级上册数学教案第五单元第2课时除法和加、减的混合运算_西师大版教学内容教材60---61页除法和加、减法的混合运算教学提示本节教学内容让学生进一步明白得综合算式的含义，把握四则混合运算（没有小括号）的运算顺序。
教材例题仍以购买文具为素材，从学生熟悉的生活情境提出问题、分析问题、解决问题。
在教学中让学生说说“先算什么，再算什么。
”由分步列式合成综合算式，来明白得先算乘除法再算加减法的运算顺序。
教学目标1.知识与技能：列综合算式解决两步运算的问题，把握四则混合运算的顺序。
2.过程与方法：把握混合运算运算过程，能熟练运算，养成良好的学习适应。
3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的紧密联系，体会数学的应用价值。
重点、难点重点：探究并把握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。
难点：对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确运算。
教学预备教具预备：多媒体课件学具预备：答题纸，小白板一张教学过程（一）新课导入师：上节课我们学习了含有乘法和加、减法的混合运算，谁来说说运算顺序。
生：当综合算式里有乘法和加、减法时，要先算乘法，再算加减法。
师：今天我们来学习含有除法和加、减法的混合运算。
（板书：除法和加、减法的混合运算）设计意图：先通过回忆乘法和加、减法的混合运算的顺序，温故已学知识，然后开门山的引入课题，激起学生的探究欲望。
（二）探究新知1.明确解题思路，列出算式。
师：出示教材例2的情境图，明确题意。
生：认真看图，说说从图中获得的数学信息。
生：足球每个45元，买2个篮球用70元。
师：依照买2个篮球用70元这一数学信息，你能够得出什么？生：能够得出1个篮球的价钱。
师：例2的问题是让我们求什么？生：每个足球比每个篮球贵多少元？师：哪位同学依照已知的条件来说说你的解题思路。
生：要想求出每个足球比每个篮球贵多少元？就要用1个足球的价钱减去1个篮球的价钱。
依照题意不明白1个篮球的价钱，因此第一步应该先求出1个篮球的价钱。
小学数学西南师大三年级上册五四则混合运算乘法和加法、减法的混合运算
《乘加、乘减混合运算》教学设计一、教学目标1.初步掌握三步混合式题的运算顺序，会正确的进行脱式计算。
2.通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性。
3.使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学习习惯。
二、教学重点掌握三步混合式题的运算顺序三、教学难点会正确的进行脱式计算四、教学过程（一）谈话导入师：同学们，咱们先来做一做课前热身活动好吗？（幸福拍手歌），同学们高兴吗？那请同学们带着愉快的心情跟老师一起走进今天的数学课堂吧。
同学们已经学过了很多数学知识，现在老师考考你们好不好？请同学们看黑板师：看到这几道题你会先算什么，再算什么？结果是多少？10×7+20=28-9×3 = 30-5×3 = 2×9+3= (学生写在练习纸上)师：看来同学们对以前学习的知识掌握的真不错请同学们观察一下这几道算式里有哪些运算符号?师:“像这样一道含有不同运算符号的算式叫做混合运算。
”（板书课题:混合运算）师:这节课我们继续来研究混合运算。
（二）尝试探究，明确规则师：出示例1的情境图:请大家仔细观察，你在图中发现了哪些数学信息?（生回答）师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗?（生自由提）出示问题:买文具盒和书包一共用去多少元?（师贴出）师：谈话:你们能解决这个问题吗?请你们独立思考，列式解答。
解答后,和同桌交流自己是怎样算的。
教师根据学生口述，板书:7×6=42 (元)42+55=97(元)师：追问:先算什么，再算什么?为什么要先算6个文具盒的价钱?小结:因为6个文具盒的价钱还不知道，所以要先算出来。
师指出:像同学们这样，求“一共用去多少钱“”分列了两个算式，一步一步去解答，我们把这种方法叫”分步解答“，这两个算式叫“分步算式”。
师:“6×7=42(元)这里的42是什么?怎么得来的?”生一边回答师一边把6×7写在42的下面。
师:现在老师提出一个新的要求，大家能不能把两个算式合在一起列成一个算式呢，和你的小组讨论讨论，并在练习本上写一写吧!（教师巡视指导。
小学数学西师大版三年级上册第五单元第二节加法、减法与除法的混合运算
加法、减法与除法的混合运算教学内容：师大版三年级上册第60页。
教学目标：1.掌握加法、减法与除法的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2.让学生经历探索四则混合运箅计算方法的过程，理解两步混合运算（两级)与同级两步运箅之间的联系与区别。
3．能正确计算有关（不舍括号）的两步计算的试题，掌握脱式计箅的书写格式.养成良好的计算习惯。
4初步感受混合运算与现实生活的紧密联系，激发起学习欲望,体会数学的应用价值。
教学重点：掌握不含括号的两步计算的运算顺序。
教学难点:能按运算顺序正确地进行计算。
教具学具：多媒体课件，草稿本教学设计：一创设问题情境，激发兴趣导入新知1出示6×7+55让学生计算，并总结运算顺序。
2课件出示例题2的信息。
3谈话：你看到了哪些数学信息，你又能提出哪些数学问题呢？4学生自由汇报自己的发现和问题，老师有选择地把本节课先关的问题板书在黑板上。
5教师启发：同学们提出了很多问题，其中这节课，我们重点来研究“每个足球比每个篮球多多少元？”这个问题。
二放手让学生探索，合作辨析，梳理收获1鼓励学生探究师：上节课老师带领大家共同解决了一个问题，关于这节课的问题——“每个足球比每个篮球多多少元？”老是想放手让你们自己去解决，可以吗？教师希望大家还是依托小组合作的力量，先独立思考，在交流分享自己的观点，当别人的想法和自己不一样时，一定要想想别人的想法有什么优点，还有什么不足，开始吧。
2学生独立思考，小组合作交流分享，教师参与其中搜集信息。
3学生代表汇报本组的发现，其余同学补充。
教师重点引导学生说出计算的步骤和书写的格式。
4及时总结：在一个算式中，既有出发也有加减法，我们该按怎样的顺序计算呢？三综合练习，归纳方法1基本练习，夯实基础说说下面算式的计算顺序110-81÷9 36÷2+55 34×3+78199-32×4 425-40+215 24×3÷8（1）学生口述计算顺序，教师用线条和序号标出计算的步骤。
三年级上册数学教案-5.1 除法和加减法混合运算 ︳西师大版
除法和加减法的混合运算【教学内容】P60例2【教学目标】1、在已有知识经验基础上自主探索除法和加减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。
2、通过观察、对比、发现乘法和加减法、除法和加减法的混合运算的运算顺序。
3、感受四则混合运算与现实生活问题的联系，培养学生的数学应用意识。
【重点难点】探索并掌握乘、除法和加、减法的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
【教学方法】引导法、讲练结合法【教学准备】课件【教学过程】一、复习引入1、口算。
26÷2= 70÷7= 84÷2=36÷3= 86+4= 67-42=2、说说下面各题先算什么，再算什么，并计算出来。
12+24×5 11×7-423、解决问题：买2个篮球用去70元，每个篮球多少元？二、探究新知1、如果老师补充一个条件，你能提一个用综合算式来解决的问题吗？（补充条件：每个足球45元）2、提出问题：每个足球比每个篮球多多少元？3、分析数量关系，列式解决：45-70÷24、把例题变一下，怎么解决？（每个足球30元，买2个篮球用去70元。
每个足球比每个篮球少多少元？）5、列式解决：70÷2-30小结：当综合算式里有除法和减法时，无论除法在前还是除法在后，都要先算除法，再算减法。
6、练习：80-80÷2 84÷2-207、出示：每个足球45元。
买2个篮球用去70元。
每个足球和每个篮球一共多少元？8、列式解决：45+70÷2 或 70÷2+45小结：当综合算式里有除法和加法时，无论除法在前还是除法在后，都要先算除法，再算加法。
9、练习：48+22÷2 46÷2+1510、结合例1、例2的算式，说说运算顺序。
在一个算式里，既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。
三、课堂练习1、算一算。
42+28÷7 110-81÷969-23×2 42+8×52、下面的计算对吗？把不对的改过来，12+48÷6 56-16÷4= 60÷6 = 40÷4= 10 = 10四、课堂总结本节课你有什么收获？说给大家听一听。
小学数学西南师大三年级上册五四则混合运算第2课时除法和加、减法的混合运算
第五单元四则混合运算第2课时不含括号的除法和加、减法的混合运算【教学内容】教材第60页内容。
【教学目标】1.列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。
2.掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。
3.学生在合作交流的过程中，增强对数学的学习兴趣和信心。
【重点难点】重点：探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算。
难点：对加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、新课导入教师：同学们，上节课我们学习了不含括号的乘法和加、减法的混合运算，今天我们将学习不含括号的除法和加、减法的混合运算。
（板书课题：不含括号的除法和加、减法的混合运算）二、自主探究出示教材例2的情境图。
1、先让学生说说从图中能获得哪些信息？（足球每个45元，买2个篮球用去70元。
）2、问：每个足球和每个篮球一共多少元?要求一共多少元，我们要知道哪些条件？再问：那怎样求出每个篮球的价格呢？根据“买2个篮球用去70元”这一信息，你可以求出什么？（一个篮球多少元钱？）问：根据刚才的分析，你能列出一个综合算式来解决这个问题吗？请同学们在本子上列一列。
师：同学们是这样列的（板书），列出了两道综合算式，我们来分析一下这两道综合算式对不对。
问：同学们能利用上节课所学的递等式来解答这两个算式吗？请同学们在本子上算一算。
师：同学们看一下和田老师算得一样吗？我们要先算什么呢？（每个篮球的价格，除法）师板书递等式过程，强调还要答。
问：观察这两道算式，既有加法又有除法，我们先算的什么？再算什么？（先算除法，再算加法，无论加法在前还是在后，我们都要先算除法）3、师：老师再来考考同学们，每个足球比每个篮球多多少元？你能列出综合算式解决这个问题吗？（1）小组合作完成后，记忆交流汇报结果。
（要求“每个足球比每个篮球多多少元？”列式为：45-70÷2）（2）说一说自己的解题思路。
指名回答。
（先算出1个篮球需要多少元？然后再算出每个足球比每个篮球多多少元？）（3）自主探究计算方法。
三年级上册数学教案-第5单元 第2课时 除法和加、减法的混合运算｜西师大版
三年级上册数学教案－第5单元第2课时除法和加、减法的混
合运算｜西师大版
一、教学目标
1.了解除法、加法和减法的混合运算；
2.通过练习，掌握数学基本技能；
3.激发学生兴趣，提高数学思维能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：除法和加、减法的混合运算；
2.教学难点：解决混合运算中的优先级问题。
三、教学准备
1.教学用具：教材、黑板、白板、粉笔、抹布、实物物品等；
2.学生用具：课本、练习册、铅笔、橡皮擦等。
四、教学过程
A. 导入新知
1.讲解除法和加、减法的混合运算的基本概念和规律，引导学生认识本课的学习内容，并重点强调数学运算中的顺序问题。
B. 讲解新知
1.具体介绍除法与加、减法的混合运算的基本方法和技巧，如何进行括号的扫描和运算符的优先级问题；
2.通过多个实例，让学生掌握在解决混合运算问题中的优先级问题。
C. 练习
1.在黑板或白板上，以典型的例子为引导，让学生逐步掌握除法与加、减法的混合运算的实际运用技巧和方法。
2.给学生分发练习册，让他们自己解决不同难度的练习，以便巩固所学。
D. 总结
1.点评学生练习的情况，总结本节课所讲授的知识点和技巧，并让学生自主思考和总结今天的学习体验和方法。
五、教学后记
本节课让学生掌握了除法与加、减法的混合运算基本技能，增强了他们的数学思维能力和运算技巧，为今后的学习打下基础。
希望学生能够认真领会今天所学的知识，多多练习并积极参加课堂互动，共同进步。
西师版三年级上册数学表格式教案《含有除法和加减法的混合运算》
1.生用一句话来说说怎样计算含有乘法和加减法的混合运算
2.生先说说这题的运算顺序，再独立计算出来。
3.生说出自己的想法。
调动学生用已有的学习经验和方法，合理猜想，激发学生探究欲望。
新课教学
1.出示例题图：每个足球45元，买2个篮球用去70元。
4.思考：那如果是除法和加法的算式，你觉得又先算什么，再算什么呢？
5.将例2改一改：每个足球45元，买2个篮球用去70元。一个足球和一个篮球要多少元？
（1）分析：①这道题和刚才的例2有什么不同？
②要先求出什么？再求什么？
（2）比较：观察45-70÷2和45+70÷2，能说说除法和加、减法的混合运算的运算顺序有什么规律吗？
（3）思考：将这一规律和昨天例1乘加、乘减混合运算的运算规律相比较，你有什么发现？
小结：像这样的算式，先算乘、除法，再算加、减法。
1.学生根据例题的信息，提出数学问题？
2.生思考，交流后
独立完成（1）。
3.生独立列式，试着列综合算式。
1.生独立思考：
要先求出什么？再求什么？
2.独立列出综合式，并试着解答。
含有除法和加减法的混合运算
学习内容
教科书60页例2及61页课堂活动。
育人目标
1.在已有知识经验上自主探索除法和加减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。
2.通过观察、对比，发现乘法和加减法、除法和加减法的混合运算的运算规律，归纳出不含括号的混合运算的运算顺序。
学习重难点
重点：探索除法和加减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。
在一个算式里，只含有同级运算的，按从左往右的顺序计算。
3.拓展：把两个分步算式合并成一个综合算式。
5.2含有除法和加减法的混合运算(教案)2023-2024学年数学三年级上册-西师大版
5.2 含有除法和加减法的混合运算（教案）20232024学年数学三年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我对于三年级上册的数学教案有着深入的研究和理解，下面是我根据西师大版教材第五章第二节的内容，为我的学生准备的含有除法和加减法的混合运算教案。
一、教学内容今天我们将学习第五章第二节的内容，主要包括分数除以整数，整数除以分数，以及分数除以分数的运算方法。
这些内容是学生已经掌握了分数加减法的基础上进行学习的，通过这些学习，我希望学生们能够进一步理解和掌握分数运算的规律和方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数除以整数，整数除以分数，以及分数除以分数的运算方法，并且能够灵活运用这些方法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数除以整数，整数除以分数，以及分数除以分数的运算方法。
而教学难点主要是如何引导学生理解和掌握这些运算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学设备和教材，同时要求学生们准备好纸笔，以便于他们进行随堂练习。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际问题，引发学生对于分数除法运算的思考。
2. 讲解：我详细讲解分数除以整数，整数除以分数，以及分数除以分数的运算方法，并通过例题进行讲解。
3. 练习：学生们进行随堂练习，我巡回指导，及时纠正他们的错误。
六、板书设计我在黑板上设计了一个清晰的板书，包括分数除以整数，整数除以分数，以及分数除以分数的运算方法，以及相关的例题和练习题。
七、作业设计我布置了一道相关的作业题目，要求学生们独立完成，并写出解题过程。
题目如下：已知分数1/4除以整数2，整数4除以分数3/4，以及分数5/6除以分数2/3的结果分别是多少？请写出解题过程。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了深刻的反思，认为学生们在课堂上对于分数除法运算的理解和掌握情况较好，但在实际运用中还需要加强练习。
因此，我计划在今后的教学中，加大练习的力度，让学生们在实践中不断提高运算能力。
古蔺县第二小学三年级数学上册五四则混合运算第2课时含有除法和加减法的混合运算课件西师大版
158a=._4__0___3__ a.－ 1 5 8
a.2a.4a.5 a.答 : 2005年比2004年 计划多生产245部动画 片。
a.怎样验算呢 ？
a.可以用被减数减去 差 , 看是不是等于减
数。 a..a..
a.4 0 3 a.－ 2 4 5
a.1 5 8
a.500-43a7.=63
a.a. ..
a7.-a0.a54.6a03.3ab:..验 算
a.4 3
a.+7a.1a.16 3 a.a5.a0.0
602-37a5.=22
a5.-a2aa...a62a3...a207..77ab:..验 算a7.+a5aa...a3612a.a.0712.2
a.－ 1 5 8 时 , 我们要注意什么 ？ a.2a.5a.5
a. 相同数位要対齐 , 从个位算起 , 哪一 位不够减 , 要从前一位退1当10。
a.2004年计划生产158部国产电视动画片 , 2005 年计划生产403部国产电视动画片。2005年比 2004年计划多生产多少部动画a.片【课本P？42页例3]
70÷2=35〔元〕 45－35=10〔元〕
方式二 综合计算
45－70 ÷2 =45－35 =10〔元〕
足球每个45元。
这样的综合算式该怎么
计算呢 ？
买2个篮球用 去70元。
答 : 每个足球比每个篮球多10元。
小 结合上节课的内容 , 说一说运算顺序。 结
像这样的综合算式 , 要先算乘除 法 , 再算加减法。
a.5 怎么退1呢 ？
a.百 a.十 a.个
a.3 a.4 0 3 a.－ 1 5 8
三年级上册数学教案-5.1 除法和加减法混合运算 ︳西师大版
三年级上册数学教案-5.1 除法和加减法混合运算︳西师大版教学目标本节课的学习目标是使学生们理解和掌握除法和加减法混合运算的顺序，并能够正确熟练地进行计算。
同时，培养学生们的运算能力，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容本节课主要学习除法和加减法混合运算。
首先，我们要明确运算的顺序，即先进行除法运算，然后进行加减法运算。
然后，我们要学习如何将一个复杂的算式分解成简单的步骤，并按照正确的顺序进行计算。
教学重点与难点本节课的重点是掌握除法和加减法混合运算的顺序，并能够正确熟练地进行计算。
难点是如何将一个复杂的算式分解成简单的步骤，并按照正确的顺序进行计算。
教具与学具准备教具方面，我准备了黑板和粉笔，用于展示算式和计算过程。
学具方面，学生们需要准备纸和笔，用于跟随教学过程进行计算。
教学过程首先，我会通过一个简单的例子，引入除法和加减法混合运算的概念，让学生们对运算顺序有一个初步的了解。
然后，我会给出一些练习题，让学生们自己尝试进行计算，以此来巩固他们对运算顺序的理解。
在学生们掌握了基本的运算顺序后，我会给出一些更复杂的算式，引导学生们如何将复杂的算式分解成简单的步骤，并按照正确的顺序进行计算。
板书设计在黑板上，我会清晰地列出每个步骤的算式，并标明每一步的运算顺序。
这样，学生们就可以清晰地看到整个计算过程，更好地理解运算的顺序。
作业设计为了巩固学生们对本节课内容的掌握，我会布置一些相关的练习题作为作业。
这些练习题将包括基本的运算顺序练习，以及一些需要分解复杂算式的题目。
课后反思在课后，我会对学生们在本节课的表现进行反思。
如果发现有学生们对某些知识点掌握不够牢固，我会在下节课进行针对性的讲解和练习。
同时，我也会根据学生们的反馈，对教学方法进行适当的调整，以更好地满足学生们的学习需求。
以上就是我对本节课的教学计划，我将尽我最大的努力，使学生们能够理解和掌握除法和加减法混合运算的顺序，并能够正确熟练地进行计算。
小学数学西南师大三年级上册五四则混合运算乘法和加减法的混合运算
《乘法和加减法的混合运算》教案教学内容教科书58页主题图，59页例1及“试一试”。
教学目标1．结合生活情境感受四则混合运算与生活的密切联系及存在的价值，激发学习的兴趣。
2．引导理解综合算式的含义，初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。
3．理解并探索含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学重点1．初步学会列综合式解决含有两步计算的问题。
2．理解含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序及运算方法。
教学难点掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序及运算方法，并正确计算。
教学准备主题图、例1图。
教学过程一、创设情境、引入新课1．谈话引入：“新学期，开学了同学们需要准备些什么呢。
”出示主题图。
2．交流：说说你们都看到了什么？发现（能提出）什么数学问题？买文具盒和书包一共用多少元？3．揭示课题：那我们现在就一起来解决一下这个问题。
二、探索新知1．观察例1：文具盒7元一个，买了6个，书包买一个55元。
买文具盒和书包一共用多少元？分析：①一共多少元包括买哪些东西？②我们要先求出什么？再求什么？学生试着独立做一做，再小组内交流方法。
2．全班交流计算方法：先算什么？再算什么？有没有不同解答方法？提出板书综合算式：7×6+55介绍：在我们解决问题时，除了用分步式，还可以用这样的将两个分步式综合成一个算式——综合式来解答。
（1）提问：这个算式与我们之前学过、见过的算式有什么不同？引导得出：这个算式有乘法和加法组成。
我们通常把加、减法称为一级运算，乘、除法称为二级运算，那这个算式就是含有一级和二级运算的算式，含有一级和二级运算的叫做四则混合运算，这个算式就是四则混合运算中的一种。
引出课题：四则混合运算——乘加、乘减的混合运算（2）思考：想想这个算式要算几步？为什么？（3）议一议：先算什么，再算什么？小结：在这个乘加的混合运算中，我们先算乘法，再算加法。
思考：那乘减呢？你觉得又应该先算什么？再算什么？为什么？3．提问：老师将刚才的问题变一下，看看你会怎么做？出示问题（2）：文具盒7元一个，买了10个，书包买一个55元，买10个文具盒比买一个书包多多少元？①观察：这个问题，要先求什么？再求什么？②学生独立列综合式并计算。
三年级上册数学教案-5.1 乘除法和加减法四则混合运算 ︳西师大版
三年级上册数学教案-5.1 乘除法和加减法四则混合运算︳西师大版一、教学目标：1.能够用加减与乘除混合运算解决实际问题；2.能够根据题目中的关键词确定解题方法；3.能够将实际问题转换为算式计算。
二、教学重难点：1.乘除法和加减法四则混合运算的应用；2.如何确定解题方法。
三、教学过程：1.导入新知识1.1.引入乘除法与加减法混合运算，例如：小明生日收到了100元礼物，他打算买一件50元的衣服，但是他不小心掉了10元，他现在还有多少钱？1.2.让学生思考这个问题，提出对应的计算各步骤。
2.课堂讲解2.1.引入乘除法与加减法混合运算的相关知识。
为了能解决上述问题的计算，我们需要运用到乘除法与加减法的混合运算方法。
2.2.讲解解题方法在进行乘除法与加减法混合运算时，需要根据题目中给出的关键词来确定解题方向。
例如在上述例子中，我们可以确定解题方向为先计算小明手里还剩下的钱数(用减法)，再决定小明是否可以买下衣服(用比较运算)，最后计算小明实际剩下多少钱(用加法)。
3.板书展示3.1.让学生将上述问题的算式公示在板书上。
3.2.制作相关的算式板书，包括：•用加减法、乘除法混合运算解决实际问题的算式；•确定解题方向的方法。
4.课堂练习在完成了基本的知识讲解后，我们要进行相关的练习，来让学生更好理解上述涉及到的知识点。
4.1.练习题1.小明家里有30只鸡，他卖了三分之一的鸡，还剩下多少只？2.小明在超市买了5袋糖，每袋糖20元钱，他一共付了多少钱？3.家长帮孩子买了一个499元的手表，一起去参加了同学的生日宴会，花了77元钱。
孩子得到了多少钱的零花钱？4.2.练习细节•练习时可不计时，让学生合理利用时间思考解题方法；•适当加大练习难度，从而提高学生的解决问题的能力。
5.教学评估教学评估要根据新学知识点对学生的掌握情况进行评估，可以通过课后题目的完成情况来进行静态式评估，也可以通过课堂上学生参与情况来进行动态式评估。
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西师版三年级数学上册
第五单元四则混合运算
第2课时除法和加、减法的混合运算
【教学内容】
教材第60页内容。
【教学目标】
1.列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。
2.掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学习习惯。
3.学生在合作交流的过程中，增强对数学的学习兴趣和信心。
【重点难点】
重点：探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算。
难点：对加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。
【教学过程】
一、新课导入
教师：同学们，上节课我们学习了含有乘法和加、减法的混合运算，今天我们将学习含有除法和加、减法的混合运算。
（板书课题：除法和加、减法的混合运算）
二、自主探究
1.明确题意，尝试列出算式。
出示教材例2的情境图和问题。
（1）先让学生说说从图中能获得哪些信息？
（足球每个45元，买2个篮球用去70元。
）
追问：根据“买2个篮球用去70元”这一信息，你可以求出什么？（一个篮球多少元钱？）
（2）例2要让我们求什么？你能列出综合算式吗？
①小组合作完成后，记忆交流汇报结果。
（要求“每个足球比每个篮球多多少元？”列式为：45-70÷2）
②说一说自己的解题思路。
指名回答。
（先算出1个篮球需要多少元？然后再算出每个足球比每个篮球多多少元？）
2.自主探究计算方法。
提出问题：算式我们准确列出来了，该如何计算呢？
（1）同桌讨论计算方法。
（2）在答题纸上进行计算。
（3）展示自己的计算结果，并说出先算什么，再算什么。
（4）教师一边让学生说出运算顺序，一边板书计算过程。
45-（70÷2）
=45-35
=10（元）
小结：当综合算式里有除法和减法时，要先算除法，再算减法。
3.说一说。
谈话：结合例1、例2的算式，说一说运算顺序。
学生举手回答。
学生1：当综合算式里有乘法和加、减法时，要先算乘法，再算加、减法。
学生2：当综合算式里有除法和加、减法时，要先算除法，再算加、减法。
学生3：当综合算式里有乘、除法和加、减法时，要先算乘、除法，再算加、减法。
归纳总结：像例1、例2的算式中既有乘、除法，又有加、减法时，要先算乘、除法，再算加、减法。
4.让学生根据运算顺序在答题纸上独立完成“试一试”。
（1）学生独立完成，教师巡视。
（2）投影仪展示学生计算结果，集体订正。
5.议一议。
讨论：在一个算式里，只有加、减法或者只有乘、除法的运算顺序。
（1）以小组为单位进行讨论。
（2）小组长汇报讨论结果。
教师小结：在一个算式里，只有加、减法或者只有乘、除法，按照从
左往右的顺序进行计算。
三、巩固练习
1.完成教材第60页“议一议”下面的“试一试”。
先让学生说说每道题的运算顺序，再独立在答题纸上计算。
2.完成教材第61页“课堂活动”。
（1）小组内合作完成，教师巡视。
（2）集体交流解题方法。
四、课堂小结
教师小结：算式中既有乘、除法，又有加、减法时，要先算乘、除法，再算加、减法。
如果只有加、减法或者只有乘、除法，按照从左往右的顺序进行计算。
【板书笔记】
【教学反思】
本节课的导入过于生硬，不够轻松、有趣，在板书含有除法和加、减法的混合运算的过程时，如能将先运算的除法，用红色标记标出，那么学生在总结运算规律时则相对轻松、容易，有利于学生掌握规律。
学生在学习含有乘法和加、减法的混合运算的基础上学习本节知识，接收起来相对轻松，运算准确率较高，但由于审题不够认真，容易看错运算符号和数字，在计算过程中易出现错误，要求学生养成做题仔细、认真的习惯。
学生在做题时，发现个别学生没有把先算的一步划线标出，使运算顺序出现错误，在以后做题的时候，还是要求学生养成把先算的一步划线标出的习惯，这样有利于提醒学生注意运算顺序，使计算准确率更高。