实验动物学思维导图
初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计思维导图
（ 3 课时）
专题三：动物在生物圈中的作用
（ 2课
时）
其中：
专题一中以典型动物为例(如鱼、蚯蚓、家兔、昆虫
和鸟等)来探究动物在形态、结构与生理功能上与其
环境相适应的特点以及各门动物的基本特征作为研
究性学习。
专题二中探究蚂蚁或其他动物的行为。
专题一
各种环境中的动物
所需课时
3 课时
专题学习目标
1.了解水生无脊椎动物的常见类型。 2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3.说明水生动物适于水中生活的特点。 4.关注水生动物的生存环境。 5.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要 形态、结构和生理功能特点。
3、加大了技能训练的难度。本单元的“技能训练”内容增加了“综 合和概括”、“设计和评价实验方案”等训练项目，同时还进一步地加 强了学生搜集和处理信息的能力，利于培养学生的多种能力。 4、注重科学方法的教育，在内容上不仅包含科学探究的一般方法，还 增设了生物分类的方法、微生物培养的方法、模拟实验的方法等。
6.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地 生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 7.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 8.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物 和两栖动物的主要特征。 9.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与 思考”。 10.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照 鱼鳃的结构放大图。
质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 2）讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿ ＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿ ＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管， 排到水中。 3）小结：鳃的结构与气体交换有着密切的关系。 4）再次讨论：人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 5）质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 6）小结：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍 的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 7）拓展：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 活动四：分小组观察讨论 1）陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角 质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。 2）陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、 奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。 3）除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的 各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。 4）陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环 境做出反应。 活动五：以蚯蚓为例进一步探究
新编人教版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》的思维导图
课文作者 课文生字 课文词语 课文结构 主要内容 拓展延伸
让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823年12月22日－1915年10月11 日），法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家、 文学家，主要作品有《昆虫记》、《自然科学编年史》等
蜜(mì) 蜂(fēnɡ) 辨(biàn ) 阻(zǔ) 跨(kuà ) 括(kuò ) 检(jiǎn ) 查(chá ) 确(què ) 误(wù) 途(tú) 陌(mò)
蜜蜂、听说、辨认、能力、公里、记号、几乎、阻力、花粉、 将近、包括、亲眼、检查、迷失、准确、尽管、沿途、陌生、 景物、确实、记忆、本能
第一部分（第1自然段）：写“我”想试一试蜜蜂辨认方向能力。 第二部分（第2-6自然段）：介绍了实验的过程及结果。 第三部分（第7自然段）：实验的结论。
本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了蜜蜂特 有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度,也告诉了我们凡事要 多动脑筋、勤于实践,“实践出真知
初中生物《动物的生殖和发育》单元教学设计以及思维导图
八年级
动物的生殖和发育
所需时 间
课内用三课时，每周三课时
主题单元学习概述
生物的生殖和发育是课程标准十个一级中的第七个主题，生物的生 殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物、动物和人类通过生殖、发 育体现了物种的延续和发展。本单元包括：动物的生殖和发育。其重 点是动物生殖发育方式和过程。难点是昆虫的生殖发育方式和过程。 动物这个主题既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类 群在连续性方面所表现的发展和进化。教学中教师要充分了解和利用 学生已有的经验，积极引导和拓展，组织学生进行探究式学习。经过 共同努力，估计效果会比较好。本单元知识与生产实践紧密联系。老 师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程 顺应认规律。同时老师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学 生真正在“做中学”。倡导学习探究是课程标准的主要理念之一。而 发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和 进行科学探究的基础。
学环境 和教学
实验材料、多媒体课件、录像
资源
学习活 动设计
活动 1、观察鸡卵的结构：这部分内容以小组活动的形式展开，4～6
人一组，每组一个鸡蛋、一个培养皿、一把镊子、一个放大镜和两个 200 mL 的烧杯(其中一个内盛约 60 mL 的冷水)。教师准备一瓶热水。 分组及所需的材料和用具，教师都要在课前作好准备。活动在教师的 引导下有步骤地进行： （1）单手用力握鸡蛋，能撑破吗?请每个小组的代表试一试。 （2）这个握不破的卵壳上有孔吗?让学生推测(胚胎发育需要氧气)， 然后设法验证。教师给每组烧杯内加上适量的热水，使烧杯内水温达 到 50 ℃左右。然后让学生小心地把鸡蛋放入水中 （3）鸡卵的内部结构可让学生按照书上的“观察鸡卵的操作步骤”进 行观察，并提醒学生注意观察卵壳表面会有怎样的现象发生。屏幕同 时展示下列问题让学生猜测： ①生活中，鸡蛋被作为人类必要的食品，是因为鸡蛋含有丰富的营养。 你认为卵白、卵黄的主要功能是什么？②卵黄始终位于卵白的内部。 根据系带在卵中的位置，你认为系带有何作用？ ③未受精卵的胚盘小而色浅，已受精卵的色浓而略大，你认为卵的哪 一部分将来可以发育成雏鸡？ ④卵黄与卵白界线分明，它们之间是否存在一种特殊的透明结构呢？ （4）播放一段“小鸡出壳”录像，展示胚胎形成及小鸡破壳而出的全 过程。使学生通过对鸡卵结构观察，进一步明确鸟卵这样复杂的结构 与其生活环境相适合。卵壳等结构结构鲜明地体现了对陆地生活的适 应?
初中生物《动物在生物圈中的作用》单元教学设计以及思维导图
放映图片，引入新课。 （1）滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物 （2）保护动物的呼吁及法规。学生对这些知识一知半解，通过图片 激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然 界中有何作用？ 活动探究 活动一、探究动物在维持生态平衡中的作用——本专题的重点和难点 之一 学生阅读“资料分析”，引导学生从生态系统、食物链和食物网的角 度思考，来认识某种动物数量的变化对其他生物的影响。分组讨论，
完成下列讨论题： 人类能否随意灭杀某种动物？为什么？ 你认为在自然生态系统中，各种生物的数量能不能无限增长？为什 么？ 从资料分析中，你得到哪些启示？ 每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。 在这种氛围下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动 物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与 人类的益害关系。 教师组织学生交流，得出正确的结论。 活动二、动物在生态系统的物质循环中的作用——本专题的重点和难 点之二 问题引领：放映食物链和食物网的有关画面，以生动的画面让学生思 考动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了？这一画 面在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。启发学生运 用所学的光合作用和呼吸作用的知识分析动物在生态系统的物质循 环中的作用。 活动三、动物在植物传粉、传播种子等方面的作用 利用教材提供的图片，通过分析比较方法，归纳这一作用： 动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你们还知道哪些？ 放映《我是一只小小鸟》动画片段，结合本节课知识谈谈自己的感想。 本专题通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能： 1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植 物传粉、传播种子等方面的作用。 2.举例说出现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社 会发展中的作用。 3.认同动物是生物圈中重要成员的观点。 过程与方法： 1.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 2.通过参与调查动物在人们生活中的作用，培养学生搜集、整理资料 和知识的能力；口头表达，与人合作的能力。 情感态度与价值观： 1.学会辩证地认识动物与人类的益害关系。关注动物与生物圈中其他 生物及人类生活的密切联系； 2.学会用辩证的观点来看待动物在生物圈中的作用，看待生物科学、 技术与社会发展的相互关系，建立可持续发展的观点； 3.培养爱护动物的情感和热爱科学的态度。
初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计以及思维导图
进化的观点，形成关爱生命，爱护动物的情感体验。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能目标： 1、概述环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类动物的主要特征
2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 3、能用各种感官对物体的运动进行观察，能用图或文字表述； 4、会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动 的方式。 5.描述各种动物行为； 6.说出动物行为的类型，能正确区别各种动物行为；
1.分组实验：观察水螅、蚯蚓、蝗虫、鲫鱼的实验过程（小 组自评+小组间互评+教师点评） 评价方法：完成探究实验报告 评价指标： （1）探究活动报告记录完整，结论正确。 (2)对科学探究活动充满兴趣、态度积极。 评价要点 （3）活动过程规范有序、效果明显。 (4)活动中能相互交流与配合，有效体现小组合作的精神。 2.演示实验：观察关节的结构。 评价方法：能说出关节的结构名称。 评价指标：能理解关节为什么既牢固又灵活。 3.综合实践活动 评价方法：电子档案袋评价
过程与方法目标： 1、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 2、能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长 的方式描述动物运动的方式。 3、掌握动物维持生态平衡，促进生态系统中物质的循环， 情感态度与价值观目标： 1、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法 2、能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源； 能选择自己擅长 的方式描述动物运动的方式。 3、掌握动物维持生态平衡，促进生态系统中物质的循环、 帮助植物 传粉、传播种子三大作用。
的意义有什么不同？ 3.对比分析资料 3 和资料 4。先天性行为有哪些局限性？ 4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ (三)探究一种动物的行为 研究了动物的这么多行为，学生对探究动物的行为产生兴趣，接下来 便将课堂教给学生，进行探究。 教师提出在课间上出示： 1.菜青虫的图片，提出问题“菜青虫，大家都很熟悉，成虫是菜粉蝶 大家都见过，它只取食取食十字花科（多数蔬菜）植物叶片，你想探 究吗？” 2.鸡的绕道取食图片，提出问题：“经过很多次的尝试，鸡终于找到 能走到食物面前了，换了你呢？说明你比鸡学习能力强，不同动物的 学习能力一样吗？你能设计实验证明吗？”
思维导图在初中生物教学中的应用研究
思维导图在初中生物教学中的应用研究——郑州市第六十二中学教改动态一、研究的背景和意义思维导图,又叫思维脑图。
它以图文并重的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能.现在全球已经有大约2。
5亿人使用思维导图。
在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥过着巨大的作用。
国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能.为探索思维导图在学生学习中的作用，本课题将其引入初中生物教学的反思总结复习环节，开展探索和研究。
课题组通过将思维导图应用于初中生物课堂教学进行尝试，教会学生绘制思维导图的方法，将思维导图这个工具运用到课堂教学的学生反思总结环节，指导学生运用思维导图进行反思总结和复习，并尝试将思维导图辅助总结的功能延伸运用的其它科目的学习。
同时，本课题对思维导图在初中生物教学应用中出现的问题进行了探索，探索这项新的技术在课堂改革和提升学生能力方面带来成效。
通过本课题研究，将思维导图这项新工具新技术运用到中学教学中具有重要意义，学生通过学习使用掌握并将其延伸运用到各个学科，对提升学生的总结概括能力，提高记忆力和复习效果进行有意义的探索。
二、研究过程（一）成立课题小组，加强交流合作。
成立课题科研工作领导小组,由课题负责人魏虹娣老师牵头，集合市教研室教研员、省市级名师、优秀学科教师等方面的教学和科研骨干力量，积极进行交流，合作开展课题研究.(二）以点带面，点面结合。
为了使研究工作能够扎实、有效地开展,采取以点带面、点面合结的策略进行。
确立课题中心组成员，落实分工.由魏虹娣老师总负责，教研员李超英跟踪指导研究的全过程，并号召其他各校设子课题参与研究，与其他各校资源共享。
由魏虹娣、马志宾、朱文霞、邓继红等老师重点进行做好思维导图的绘制指导、作品收集及课题研究工作。
初中生物《动物的运动和行为》单元教学设计以及思维导图
5、联系生活实际，创设情景，深入探究： 图片演示由于脑血栓而造成的偏瘫病人，其运动系统完好，却为什么 不能运动呢？思考肌肉的收缩来自神经传来的兴奋。认识运动的完成 需要各系统的相互配合协调共同完成。 （五）分层训练 1.下列各项中不属于动物行为的是···················（ ）D
A.蜻蜓点水 B.青蛙冬眠 C.孔雀开屏 D.兔的心脏跳动 2.骨在运动中起···························（ ） A.支点作用 B.杠杆作用 C.支持作用 D.动力作用 3.关节头和关节窝的表面覆盖着一层光滑的软骨，叫做··········（ ） D
专题 划分
专题一：动物的运动 专题二：动物的行为 研究性学习：探究蚂蚁的行为
（1 课时） （1 课时）
( 1 课时)
专题 动物的运动
一
所需 课内共用 1 课时
课时
专题学习目标
知识目标: 1.描述动物运动的结构基础。 2.概述结构和功能的统一性。 3.概述运动对动物生存的意义。 能力目标： 探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。 情感态度与价值观目标： 培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。
专 题 1、动物的进化是由低等到高等，运动方式和运动器官又有
问题 设计
何变化？ 2、作为最高等的动物人你有哪些运动方式，如何来完成的， 为什么人有这么复杂的运动方式呢？ 3、活动一下全身的关节，回想一下足球运动员容易损伤的 是那个关节？体会这些关节中哪个是最灵活的，活动范围最 广的？关节为什么具有灵活性？
A.提水 B.投篮 C.举重物 D.自然下垂 7.下列各项中正确的是························（ ）B
A.骨骼肌的组成包括中间的肌腱和两端的肌腹两部分 B.骨的运动要靠骨骼肌的牵拉 C.动物的运动只靠运动系统和神经系统的控制和调节来完成 D.所有动物的体内都有骨骼
人教版八年级生物上册课件《思维导图 动物的主要类群》课件
思维导图解读——腔肠动物和扁形动物
•重点 2.腔肠动物
(3)腔肠动物的主要特征 腔肠动物生活在水中，身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有 口无肛门。 (4)腔肠动物与人类的关系 ①海蜇经加工后可以食用，具有较高的营养价值。 ②珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成了珊瑚礁，如澳大利 亚的大堡礁。珊瑚礁可形成岛屿，如我国的南海诸岛，有许 多是珊瑚礁形成的；珊瑚礁还可以加固海岸；还为海底的鱼 类等海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地。
思维导图解读——软体动物和节肢动物
重点 2.节肢动物
节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以 上，占所有已知动物种数的80%以上。节肢动物包括昆虫纲、 甲壳纲、蛛形纲和多足纲四类，昆虫纲是种类最多的一类。 (1)昆虫的代表——蝗虫 身体分为头部、胸部和腹部三部分。体表具有外骨骼，具有 保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用，但外 骨骼会限制其发育和长大，所以需要定期蜕皮。繁殖能力强， 体形较小，对空间和食物的需求较小，利于在有限的空间内 容纳更多的个体。
动物的主要类群
《思维导图》系列专题复习
考情分析
• 考查重点 鱼类的呼吸、运动；鸟类的双重呼吸；哺
乳类的生殖发育特点；蚯蚓的呼吸；蝗虫的外骨骼。
• 命题角度 生物种类繁多，动物是一个很重要的类群。
在阐述动物的形态结构与生活环境相适应的特点时，应 该理论联系实际。
思维导图
思维导图解读——腔肠动物和扁形动物
国特有的国家一级保护动物。 • 海洋鱼类:大黄鱼、小黄鱼、带鱼、鳓鱼、鲳鱼、鲐鱼、鲅
鱼、大麻哈鱼等。
思维导图解读——鱼
重点 2.鱼的主要特征
（1）鱼适于游泳的特点 • 身体分头部、躯干部和尾部，通常左右侧扁，大多呈流线型，
初中七、八年级生物思维导图大全21张
专题一科学探究概过念程提出问题作出假设拟定探究计划科学探究准备材料用具制定计划选出控制变量（注意排除干扰因素）设计对照实验实施计划得出结论观察、收集、评价数据描述现象，处理数据撰写探究报告，交流过程结论表达与交流实例探究影响鼠妇分布的环境因素1专题二生物的结构层次结构名称 细胞壁 细胞膜细胞质植物 √ 动物 × 细菌 √ 真菌 √ 功能 保护和支持 保护和控制物质进出 √ √ √ √ √ √ √ √ 加快与外界环境的物 质交流 生物体结构和功 能的基本单位细胞细胞核 叶绿体√ √ √√ × ×× × ×√ × √内有遗传物质 光合作用 动物细胞的 分裂过程 液 泡含一些可溶性物质分裂 注：“√”即为有，“×”为没有植物细胞的 分裂过程消化系统 分化消化呼吸系统 循环系统 泌尿系统 神经系统内分泌系统 运动系统 生殖系统植物体上 皮 组 织结 缔 组 织肌 肉 组 织神 经 组 织 组 成 根 组 成组 动物体动物组织 组织器官器官系统成茎叶 组 成 组 成植物组织 花 保 护 组 织营 养 组 织分 生 组 织输 机 果实 种子导 组 织械 组 织2专题三、生物与环境1、生物的生存依赖于一定的环境阳光空气水包括土壤等非生物因素注意：探究酸雨的危害包括影响依赖、影响、适应环境生物注意：探究植物对空气湿度的影响包括影响生物因素2、生物与环境组成生态系统包括非生物部分阳光水空气（CO2 O2）等包括包括需要需要需要需要产生生产者是植物生态系统被吃包括被吃最大的形成草食动物被吃食物链形成食物链包括生物部分包括消费者是动物蕴含生物圈是包括生态平衡产生被分解肉食动物被分解分解者是细菌、真菌自我调节能力有限人与其他生物的共同家园3胚是完整的胚是活的 3、生物圈是人类与其他生物的共同家园专题四生物圈中的绿色植物 自身条件双子叶植物种子不处于休眠期 适宜的水分 充足的空气 适宜的温度结构功能单子叶植物种子 种子果实萌发成新植物体种子萌发的条件外界条件探究活动花梗 花托 花萼花药 花瓣花丝雄蕊 精子传粉结构功能受精发育种皮 柱头 珠 被 珠 被 花雌蕊花柱 胚 珠 卵细胞 受精卵 胚 种子果皮子房 极 核受精极核 胚乳果实子房壁 传粉表皮叶肉受精 表皮细胞 无色透明生 物 圈 中 的 绿 色 植 物保卫细胞栅栏组织 海绵组织形成气孔，气体进出的门户，一般背面多 含叶绿体，光合作用的 主要场所结构叶导管 筛管运输水分和无机盐 运输有机物叶脉以上表达式包含了光合作 用的原料、产物、条件。
初中生物《动物的生殖和发育》单元教学设计以及思维导图1
点
专题二 昆虫的生殖和发育 所需课
本专题使用 1 课时 时
专题学习目标
1．知道蛙的生殖和发育过程及特点
2．说出蛙在发育过程中的
形态结构生活习性的变化
3．培养学生搜集 整理 和分析资料的能力。
4．培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增强保护环境的责任 感和使命感。
动物的生殖和发育 适用年
八年级 级 所需时
共 5 课时 间 主题单元学习概述 生物的生殖方式是多种多样的，不同的生殖方式的形成，即体现了生 物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的 发展和进化。植物的有性生殖和发育前面讲过，所以，本单元第一节 从植物的有性生死的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。动物的 生殖的发育也是按照课程标准的规定安排的，分别介绍了昆虫、两栖 类和鸟类的生殖和发育。在引导学生认识动物、植物的生死过程和特 点的同时，突出生殖和发育与人类以及环境的关系。例如，探究植物 的扦插、两栖类生殖发育对水环境的依赖、鸟类复杂的繁殖行为和带 你参观养鸡场等。这种多侧面的与人和环境的呼应，进一步体现了整 套教材以人与生物圈为主线的思路。 本单元知识与生产实践紧密联系。老师要充分了解和利用学生已有的 经验，积极引用和拓展，使教学过程顺应认规律。同时老师也要注意 积累实践经验，创造实践条件，让学生真正在“做中学”。倡导学习 探究是课程标准的主要理念之一。而发现问题、提出问题，进而对提 出的问题进行评价，则是作出假设和进行科学探究的基础。 第一节重点是常见昆虫的生殖和发育过程，难点为家蚕的生殖和发育
评价要 从青蛙的发育过程，你得到了哪些启发
点
专题三 鸟类的生殖和发育
所需课 本专题使用 2 课时
病理学(第九版)思维导图
病理学(第九版)绪论病理学：研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科分类（研究和诊断⽅法）⼈体病理学（⼫体剖检、活体组织检查、细胞学检查）实验病理学（动物实验、组织和细胞培养）总论第⼀章细胞和组织的适应与免疫适应定义：细胞和由其构成的组织、器官对于内、外环境中的持续性刺激和各种有害因⼦⽽产⽣的⾮损伤性应答反应萎缩——肾压迫性萎缩病理变化：已发育正常的细胞、组织和器官体积减⼩，重量减轻，实质细胞内物质和实质细胞数⽬减少，⾊泽变深可出现脂褐素颗粒（细胞内未被彻底消化的、富含磷脂的膜包被的细胞器残体）类型⽣理性萎缩：胸腺⻘春期萎缩、⽣殖系统某些器官更年后萎缩-——细胞凋亡导致细胞数⽬减少病理性萎缩：按发⽣原因分为营养不良性萎缩、压迫性萎缩、失⽤性萎缩、去神经性萎缩、内分泌性萎缩、⽼化和损伤性萎缩(最先消耗脂肪组织)肥⼤——⼼肌肥⼤病理变化：肥⼤的细胞体积增⼤，核肥⼤深染，细胞功能增强；功能代偿作⽤是有限度的；假性肥⼤（实质细胞萎缩，间质脂肪细胞增⽣）类型⽣理性肥⼤包括代偿性肥⼤（举重运动员肌⾁）和内分泌性肥⼤（妊娠期⼦宫平滑肌增厚）病理性肥⼤包括代偿性肥⼤（切除⼀侧肾、左⼼室部分坏死）和内分泌性肥⼤（甲状腺亢奋）增⽣病理变化：胞有丝分裂活跃⽽致增⽣，细胞数量增多，细胞和细胞核形态正常或稍增⼤，可表现为弥漫性或局限性，是间质的重要适应性反应类型⽣理性增⽣包括代偿性增⽣（⾼海拔地区⾎红细胞增多）和内分泌性增⽣（⻘春期⼥性乳房和⼦宫内膜腺体增⽣）病理性增⽣包括代偿性增⽣（创伤愈合）和内分泌性增⽣（激素过多、⽣⻓因⼦过多）增⽣与肥⼤的关系：原因类似。
细胞分裂增殖能⼒活跃的组织器官的肥⼤可以是肥⼤和增⽣的共同结果，⽽细胞分裂增殖能⼒较低的组织器官的肥⼤仅仅因为肥⼤所致（⻣骼肌、⼼肌）化⽣定义：⼀种分化成熟的细胞类型被另⼀种分化成熟的细胞类型所取代的过程，是⼲细胞转分化的结果类型上⽪组织的化⽣：包括鳞状上⽪化⽣（吸烟者的⽀⽓管假复层纤⽑柱状上⽪）、柱状上⽪化⽣（胃粘膜上⽪转化为肠上⽪化⽣、胃窦胃体由幽⻔腺取代－假幽⻔腺化⽣等）间叶组织的化⽣：⻣或软⻣化⽣等（幼稚的成纤维细胞在损伤后可转变为成⻣/软⻣细胞）意义：强化局部抵御外界刺激的能⼒、减弱黏膜⾃净能⼒，引起恶变等细胞和组织损伤的原因：包括缺氧、⽣物性因素、物理性因素、化学性因素、营养失衡、神经内分泌因素、免疫因素、遗传性缺陷和社会⼼理因素等细胞和组织损伤的机制细胞可逆性损伤定义：细胞可逆性损伤的形态学变化称变性（degeneration），是指细胞或细胞间质受损伤后，由于代谢障碍，使细胞内或细胞间质内出现异常物质或正常物质异常蓄积的现象常⻅可逆性损伤的特征细胞⽔肿⼜称⽔变性凡是能引起细胞液体和离⼦内稳态变化的损害，都可导致细胞⽔肿、线粒体受损，ATP⽣成减少，细胞膜Na+-K+泵功能障碍病理变化镜下观：细胞质内红染细颗粒状物（肿胀的线粒体和内质⽹等细胞器），严重时表现为⽓球样变－病毒性肝炎，细胞质⾼度疏松呈空泡状，细胞核肿胀⾁眼观：器官体积增⼤、边缘圆钝、包膜紧张、切⾯外翻、颜⾊变淡脂肪变⽢油三酯蓄积于⾮脂肪细胞的细胞质中（肝细胞质内脂肪酸增多；⽢油三酯合成过多；脂蛋⽩、载脂蛋⽩减少）病理变化镜下观：细胞质中出现⼤⼩不等的球形脂滴，⽯蜡切⽚中呈空泡状，冷冻切⽚中可⽤苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ等特殊染⾊进⾏区别⾁眼观：器官体积增⼤、边缘圆钝、淡⻩⾊、切⾯油腻感常⻅于肝、⼼、肾（近曲⼩管）：脂肪肝、⻁斑⼼（与脂肪⼼不同，其为⼼肌脂肪浸润）肝细胞脂肪变病变区慢性肝淤⾎－⼩叶中央区磷中毒－⼩叶周边带严重中毒和传染病－全部肝细胞玻璃样变⼜称透明变细胞内或间质中出现半透明状蛋⽩质蓄积（蛋⽩质合成的先天遗传障碍或蛋⽩质折叠的后天缺陷）病理变化细胞内玻璃样变：均质红染的圆形⼩体，位于细胞质内，如Rusell⼩体、Mallory⼩体纤维结缔组织玻璃样变：胶原纤维增粗变宽，其间少有⾎管和纤维细胞，⾁眼呈灰⽩、质韧、半透明细⼩动脉玻璃样变：⼜称细⼩动脉硬化，细⼩动脉管壁增厚、管腔狭窄、弹性减弱（熟悉）淀粉样变细胞间质内淀粉样蛋⽩质和黏多糖复合物蓄积，具有淀粉染⾊特征病理变化淡红⾊均质状物沉积于细胞间质、⼩⾎管基膜下或沿⽹状纤维⽀架分布刚果红染⾊为橘红⾊，遇碘为棕褐⾊、再加稀硫酸便呈蓝⾊（熟悉）黏液样变细胞间质内黏多糖和蛋⽩质的蓄积病理变化可形成特征性的黏液⽔肿（熟悉）病理性⾊素沉着⾊素增多并积聚于细胞内外含铁⾎⻩素：⼼衰细胞脂褐素：⽼年斑⿊⾊素：酪氨酸胆红素：⻩疸（熟悉）病理性钙化⻣和⽛⻮之外的组织中固态钙盐沉积病理变化：镜下呈蓝⾊颗粒状⾄⽚块状，⾁眼呈细⼩颗粒或团块，触之有沙砾感或硬⽯感类型营养不良性钙化：钙盐沉积于坏死或即将坏死的组织或异物中转移性钙化：由于全身钙磷代谢失调⽽致钙盐沉积于正常组织内细胞死亡坏死基本病变细胞核的变化- 细胞坏死的主要形态学标志：核固缩、核碎裂、核溶解，三者并不⼀定是循序渐进的过程胞质嗜酸性增强出现较晚，间质崩解液化成⽆结构物质类型凝固性坏死：蛋⽩质变性凝固且溶酶体酶⽔解作⽤较弱时，坏死区呈灰⻩、⼲燥、质实状态，轮廓清晰---⼼肝肾脾液化性坏死：细胞组织坏死后发⽣溶解液化（脑软化）纤维素样坏死：坏死呈细丝状、颗粒状或⼩条块状⽆结构物质⼲酪样坏死：结核病时，病灶中含脂质较多，坏死区呈⻩⾊，状似⼲酪；镜下为⽆结构颗粒状红染物，是坏死更为彻底的特殊类型凝固性坏死脂肪坏死：酶解性或创伤性脂肪坏死，属液化性坏死范畴（急性胰腺炎）坏疽（局部组织⼤块坏死并继发腐败菌感染）⼲性坏疽：动脉阻塞但静脉回流通畅时发⽣，坏死区⼲燥皱缩呈⿊⾊（凝固性坏死）湿性坏疽：多⻅于与外界相通的内脏，也可发⽣于动静脉均阻塞时，坏死区肿胀呈蓝绿⾊，界限不清（液化性坏死和凝固性坏死的混合物）---肺、肠管、⼦宫、胆囊⽓性坏疽：属于湿性坏疽，常⻅于深达肌⾁的开放性创伤合并产⽣荚膜杆菌等厌氧菌感染，坏死区有⼤量⽓体⽽呈捻发感结局凋亡形态学和⽣物化学特征：细胞皱缩、染⾊质凝聚、凋亡⼩体形成（细胞凋亡的重要形态学标志）、质膜完整凋亡与坏死的⽐较（了解）细胞⽼化遗传程序学说——端粒酶错误积累学说第⼆章损伤的修复概述再⽣细胞周期（cell cycle）含义：指细胞从⼀次分裂完成开始到下⼀次分裂结束所经历的过程。
初中生物《动物的运动和行为》单元教学设计以及思维导图2
初中生物《动物的运动和行为》单元教学设计以及思维导图2动物的运动和行为适用年八年级级所需时课内三课时，课外二课时(每周一课时)间主题单元学习概述:有关动物的运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识和人类生活和生产密切相关。
本单元提供了分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习。
通过对素材的分析，教师引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。
本单元包括动物的运动和动物的行为两个专题。
(一)动物的运动重点:理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点 ;理解动物运动对动物生存的意义;根据素材分析推理，进行探究性学习。
难点:运动是动物结构和功能的统一，运动是动物行为的具体表现。
(二)动物的行为教学重点:区分先天性行为和后天学习行为，使学生对一些动物行为判别;使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
教学难点:使学生能区分先天性行为和后天学习行为;使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
本单元通过学生学生通过课后分组制作模型的方式，使学生更好的认识运动系统的组成、各自得作用及相互关系。
课本中资料分析通过小组合作的方式，让学生学会区分动物的先天性行为和学习行为。
运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:1、描述动物运动的结构基础。
2、概述结构和功能的统一性。
3、概述运动对动物生存的意义。
4、通过学习使学生能区别动物的先天性行为和后天学习行为。
5、通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
过程与方法:1、通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。
2、通过屈肘和伸肘动作的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
3、通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养探究实验动手操作能力、合作学习的能力和表达能力。
4、通过对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
人教版八年级生物上册课件《思维导图 动物的运动和行为》课件
让动物更好地适应复杂环境的变化
蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢
狗算算术、鹦鹉学舌
先天性行为是学习行为的基础，动物越高等，学习能力越强学习行为越 复杂
思维导图解读——先天性行为和学习行为
注意！ ①动物的先天性行为有很大的局限性。
②不同动物的学习能力有差别，动物越低等，学习能力就越 差，对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说，即使学 习条件相同，学习能力也会有差别，这是因为学习行为也受 遗传因素的影响。
菜青虫取食十字花科植物叶片，红雀喂金鱼以及刚出生的小袋鼠爬到母亲 的育儿袋吃奶，生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为 先天性行为。C不是与生俱来的而是动物在成长过程中，通过生活经验和 “学习”逐渐建立起来的新的行为，是学习行为。
典型例题
例 2 “桃花深处蜜蜂喧”，工蜂外出采蜜，蜂王留守蜂巢。蜜蜂 这种行为属于 ( A ) A.先天性行为和社群(会)行为 B.学习行为和社群(会)行为 C.先天性行为和节律行为 D.学习行为和节律行为
思维导图解读——先天性行为和学习行为
•重点 2.动物行为按功能的分类
概念
作用
示例
觅食行为
指动物获取营养的各种活动，包括寻找、 获取、加工、摄入和贮存等
影响动物的生活分布
松鼠贮存果实
繁殖行为
动物产生和培育下一代的行为，包括占区、繁衍后代，并最大限度地
求偶、交配、筑巢、孵卵及抚幼等
保持后代存活
家燕筑巢
思维导图解读——动物的运动
重点 2.运动系统的组成
(2)关节 关节一般由关节面、关节囊和关节腔三个部分组成。 ①关节面:关节面是两个(或两个以上)相邻骨的接触面，其中 略凸起的一面叫作关节头，略凹进的一面叫关节窝。关节面 上覆盖着一层表面光滑的关节软骨，可以减少运动时两骨间 关节面的摩擦和缓冲运动时的震动。 ②关节囊:关节囊由结缔组织构成，包绕着整个关节，把相邻 的两骨牢固地联系起来。 ③关节腔:关节腔是由关节囊和关节面共同围成的密闭空隙， 内有滑液，可以减少骨与骨之间的摩擦，使关节的运动更加 灵活自如。
初中七、八年级生物思维导图大全21张
专题一科学探究1专题二生物的结构层次2专题三、生物与环境12环境非生物因素生物因素阳光空气水土壤等生物依赖、影响、适应影响影响包括包括包括注意：探究植物对空气湿度的影响注意：探究酸雨的危害生态系统非生物部分生物部分包括包括阳光水空气（CO2O2）等生产者消费者分解者动物植物细菌、真菌包括草食动物肉食动物包括包括是是是包括包括被吃被分解被吃被吃食物链形成食物链形成产生需要需要需要需要生态平衡蕴含产生被分解生物圈最大的人与其他生物的共同家园是自我调节能力有限33茎根发育结构功能芽的结构芽的发育木本植物草本植物形成层年轮通过木质部中的导管向上运输水分和无机盐通过韧皮部中的筛管向下运输有机物结构功能根尖以上部位根尖成熟区伸长区分生区根冠有根毛，是吸收水分和无机盐的主要部位根伸长最快的地方，也可吸收水分和无机盐分裂产生新细胞保护吸收水分和无机盐水分和无机盐对植物的作用51623、8105、人体是一个统一的整体外界环境外界环境11专题六1142、生物的遗传和变异1、生物的分类16173181921。
动物的主要类群思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
动物的主要类群腔肠动物和扁形动物腔肠动物大多数生活在海洋中，少数生活在淡水中，如水媳主要特征身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门代表动物海葵（被称“海中之花”）、海蛰、珊瑚虫、水媳（身体有内外两层细胞——内胚层和外胚层）与人类的关系有益海蜇经加工可食用珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成珊瑚礁形成岛屿加固海岸为海底鱼类提供重要的栖息场所和庇护地扁形动物大多寄生在人或动物体内，但涡虫自由生活主要特征身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门代表动物涡虫、华枝睾吸虫（精巢发达，呈树枝状得名）、血吸虫、绦虫与人类的关系有害人或动物如实使用了生的或未煮熟的含有华支翠吸虫的鱼虾，就会感染该病我国南方流行的血吸虫是由日本血吸虫感染引起的线形动物和环节动物线形动物有些自由生活，有些寄生在人、家畜、家禽、农作物体内主要特征身体细长，呈圆柱状；体表有角质层；有口有肛门代表动物蛔虫（寄生在人的小肠，生殖器官发达。
）、峣虫、钩虫、丝虫、线虫预防蛔虫病的措施注意个人卫生，不喝生水，蔬菜水果洗干净，饭前便后洗手要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用环节动物主要特征身体呈圆筒形；有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动代表动物蚯蚓、沙蚕、蛭与人类的关系蚯蚓蚯蚓在土壤里活动，使土壤疏松，改良土壤能提高土壤肥力身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料和食品处理有机废物沙蚕鱼、虾、蟹的饵料蛏唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素，在医学上，可生产抗血栓药物软体动物和节肢动物软体动物目前已知的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足代表动物河蚌、扇贝、文蛤、锚蛏、石鳖、蜗牛、乌贼（贝壳退化成内骨骼）、章鱼（贝壳退化成内骨骼）与人类的关系中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界第一，其中贝壳产量也位居世界首位有益食用（牡蛎、扇贝、鲍，含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低）药用（鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海嫖峭）、珍珠粉等皆可入药）工艺品（螺壳、珍珠壳）有害有的危害农作物，传播疾病（如钉螺与血吸虫的传播有关）节肢动物是最大的动物类群，已命名的种类有120万种以上，占所有己知动物种数的80%主要特征体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节代表动物虾、蟹、蜘蛛、蜈蚣、苍蝇、蝗虫等分类昆虫类蜜蜂、蜻蜓、蚊子、苍蝇、蝴蝶、蝉、蟋蟀、七星瓢虫甲壳类虾、蟹多足类蜈蚣、軸蜒、马陆蛛形类蜘蛛、蝎子昆虫无脊椎动物中唯一会飞的动物主要特征身体分头、胸、腹三部分；有一对触角（触觉和嗅觉）；胸部生着3对足（善于跳跃）和2对翅（适于飞行）；呼吸器官：气门（长在腹部）；3个单眼1个复眼；口器：摄食；外骨骼的作用保护内部的柔软器官防止体内水分蒸发代表动物蜜蜂、蜻蜓、蝉、瓢虫、螳螂、菜粉蝶、家蚕等与人类的关系虾、蟹食用蜜蜂等昆虫传播花粉蝎子、蜈蚣、蝉蜕等入药果蝇是实验材料蚊、蝇、螨叮咬人传播疾病鱼鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理特点体色体背面深灰黑色，腹面白色，不易被上下敌害发现（保护色）体形梭形，游泳时减少水的阻力体表有鳞片保护身体，有黏液减少阻力，身体两侧各有一条侧线，有感知水流、测定方向的作用鳍用鳍游泳，鳍是鱼的运动器官（背、胸、腹、臀、尾鳍），胸鳍和腹鳍有保持鱼体平衡的作用，尾鳍能够保持鱼体的前进方向鳃用鳃呼吸。
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一、标准化 （1）近交系动物（纯系动物）
（2）封闭群动物
1. 遗传学质量 ① 概述
② 亚系和支系
③ 命名 实验动物学
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同源突变、同源导入和 分离近交系动物
② 重组近交系动物 基本概念及命名
③ 杂种F1代动物
2. 微生物学质量
3. 饲养与应用条件
1. 试管动物
2. 转基因动物
3. 克隆动物
4. 胚胎冷冻保存技术
5. 小鼠基因组研究
四、人类疾病动物模型 1. 概述 2. 常用（肿瘤、神经、呼吸、消化、心血管、泌尿、内分泌）
3. 中医证候（温病、五脏证候、气血津液、六淫、七情）
4. 免疫缺陷
五、现代实验动物学技术 ① 概述 ② 亚系和支系
③ 命名 （1）一级：普通动物（CFA ）
（2）二级：清洁动物（CLA ） （3）三级：无特定病原体动物（SPFA ） （4）四级：无菌动物（GFA ）和
① 基本概念
② 人工培育 ③ 主要特征
： 温度：18-29℃；相对湿度：40%-70%
换气次数：10-20次/h ；噪声：60dB 以下
氨浓度：14mg/m 3以下
（1）环境 共作照度：150-300lx 空气洁净度
（2）设施
① 100 000级（亚屏障系统）
② 10 000级（屏障系统） ③ 100级（隔离系统） ①开放系统→CFA ①概念 ②屏障系统→CLA ②组成 ③亚屏障系统→
SPFA ③布局 隔离系统→GFA 和GNA ④维护 二、实验动物的生物学特征及其应用 1.小鼠 （1）生物学特性 2.大鼠 （2）常用品种、品系 3.家兔 （3）应用 4.其他：豚鼠、犬、非人灵长类等 三、选择和准备 1.选择原则（相似、差异、易化、相容或相匹配、可获、重复和均一）
2.主要生物学特性及选择应用（主要生物学特性、应用和回避）
3.注意（年龄、体重、生理及功能状态、健康状况、品系与等级）
4.准备与描述
（1）试管动物培育程序 （2）超数排卵 （3）体外受精 （1）原理和方法 （2）基因剔除小鼠和基因替换小鼠 （3）应用 （1）核移植法 （2）胚胎分割法 （3）雌核发育二倍体动物 （4）应用 （1）机制 （2）方法 （3）应用 （1）小鼠基因组作图 （2）小鼠基因图谱的应用。