化石吟
化石吟lilinyu说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
化石图 片
苏铁叶子化石
师氏剑齿象骨架化石
恐龙脚印的化石
化石的形成：
生物在死后，尸体和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧裹 住，别的矿物质填充了它的遗体，保存了它的外形甚至 内部构造，在特殊状况下，某些生物的尸体竟能完整地 保存下来，这就是化石。研究化石能够理解生物的演化 并能协助拟定地层的年代。
（2）.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写 好在哪里？
前后照应，第七节是对第二节的回答
⒈ “你把我的思路引向远 古”一句在全诗中起什么作用？ 平凡的真理”指的是什么？ ⒉ 怎么理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一
串贵重的密码”一句?
⒊ “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细 描画”是写人吗？你是怎么理解的？
化石吟
作者：张锋
解析诗题
《化石吟》是一首科学抒情诗。科学抒情诗是以 诗的形式写科学内容。 “吟”是古诗中的一种体式， 内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，犹 如散文中的随笔，能够不拘一格。这里是赞颂的意 思。
全诗写科学家通过研究化石，呈现了亿万年前 的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
⒋从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下， 说说你喜欢的理由。
这是鹦鹉嘴龙和鹦鹉，它 们的嘴型十分地相似。
人类可能会进化成什么？
⒈继续理解化石的有关知识。
⒉根据自己的条件，课外请教老师 或观看专项片查资料，写一篇介绍 恐龙或其它古生物的短文。
朗诵课文
◆概括诗歌的重要内容。
通过对化石的赞颂再现了亿万年前的神奇景象。
◆诗歌体现了一种如何的思想感情?
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
◆ 诗歌能够分为哪几个层次?怎么分?
第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像； 第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容； 第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾呼应。
化石吟
大海变成农田，农田变成大海。
比喻世事变化很大。
在地球46亿年的历史中，真有如此 变迁吗？如果有，何以为证？
《化石吟》
1、化石：通俗地说，化石就是生活在遥远的 过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。 2、吟：是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂 的意思。 3、这是一首赞颂化石的抒情诗 科学诗，以诗的形式介绍科学知识。
第7节：
好处：
“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万 载的世界可会重现？”， “沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿 年的石头能否说话？” “你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应 “请向我一一讲述那奇幻的神话”。 前后照应，第七节是对第二节的回答，使 全诗结构完整。
小结：
内容上：化石有哪些科学价值？ •1、得出了生物进化的观点。 •2、证明了地球上的生命是生 生不息、繁衍不断的。 •3、地球的生命由低级向高级 演化。 结构上： 首尾呼应。
明确：连用四个问句，构成排比，表现出 作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望， 也激发了读者兴趣，打开了读者的思维。
第2节
入题，引出化石。 化石有什么用呢？ ——“讲述那奇幻的神话”。
3~5节——主体
“你把我的思绪引向远古”，“你”指的 是谁？运用第二人称有什么好处？这一句 在全诗中起什么作用？
第二人称指代苏醒的化石。 显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。
冰冷 的骸骨 高明 珍贵 的密码 卓越
的魔法师
的雕刻家
本诗可以分为几层，试概括每层的大意。
诗歌可分为三层： 第一层：（1-2节）通过发问，引发联想； 第二层：（3－6节）具体抒写无限遐思； 第三层：(7节)回应发问，照应开头。
第1节， 设疑引入 中运用连续问句有什 么好处？
（2）根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套（ 幽雅 ） ②形容寂静无声的样子。（ 悄然） ③称赞而且佩服。（ 叹服 ） ④形容经历的时间极长。表示意志 坚定，永不改变。（ 海枯石烂 ） ⑤（草木）青翠茂盛。（ 葱茏 ） ⑥奇异而虚幻。（ 奇幻 ）
《化石吟》(精选12篇)
《化石吟》（精选12篇）《化石吟》（精选12篇）《化石吟》篇1张峰课型：讲读教学目标知识与能力1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
过程和方法1、朗读法。
《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。
诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。
同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2、联想想像法。
诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3、讨论点拨法。
课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
情感态度和价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方式：合作探究体验教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程：一、导入新课大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
二、字词检查1、字形字音奇huàn（幻）zhuó yuè（卓越）cōng lóng（葱茏）guǒ（裹）藏骸（hái）骨潜（qián）行躯壳（qū）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（zǎi ）2、解释词语骸骨：尸骨葱茏：（草木）青翠茂盛化为乌有：变得不存在。
七年级语文化石吟1省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
---------------------------------------------------------------------------------------
在化石中，作为生命基本物质旳有机化合物还 保存着，为科学研究提供了必要旳条件。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
-------------------------------- 生物进化论
肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色旳躯壳裹藏着生命旳信息，
--------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
犹如把生命旳档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
---------------------------------------------------------------------------------——
小结
写法特点： 1、利用拟人，并用”你“，显得 亲切自然。 2、节奏鲜明，语气友好，富有音 乐美。
小结
学法指导
好诗阅读有节奏， 反复吟诵感悟深， 要点词句细品味， 联想想像悟中心。
； 赢咖娱乐Βιβλιοθήκη ；感觉到本人の手臂疼痛难耐/居然在两人の攻击下受咯壹些伤势//)|好强の实力/|马开和叶静云对望咯壹眼/都到咯对方眼里の谨慎/马原城主不愧相信在场最强の人物/以它和叶静云两人同步偷袭の壹击/都未能把它打成重伤/|恁们找死/|马原城主冷眼盯着两人/声音冷冽/死死の盯
16.化石吟完整版
朗读感知
你长沉逝高啊重复生海犹时为黑生肉冰你描你请长沉逝最最最最 讲眠睡去明〄现原命枯如光历色之体冷否绘把向眠睡去早早早早 的地亿万的你的的的〄把在史的灵虽的定出我我地亿万的登的的 故下年载魔令远恐航石生你留躯火早骸了一的一下年载树陆鸟鱼 事刚的的法人古龙船烂命脸下壳却已骨造幅思一刚的的儿的儿儿 多苏石世师叹林、从〄的上一裹悄腐把物幅绪讲苏石世怎鱼怎怎 么醒头界〄服木猛太日档刻本藏然朽平主生引述醒头界么儿么么 令的说又卓的多犸古转案下珍着潜化凡的物向那的能可不怎嘴没 人化了重越大么仿不〄细道贵生行为的存进远奇化否会开么长下 神石话现的自葱佛息星细道的命在乌真在化古幻石说重花没牙巴 往啊。〄雕然茏在地移描皱密的地有理〄的〄的啊话现？有？？ 、〄 刻〄、引向 画纹码信下〄回 图 神〄？？ 腿 惊 家 幽颈近 〄〄。息〄 答 画 话 ？ 讶 〃 雅长代 〄 。 ； 。 〃 〄吼进 〄发 。 ……
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
c．本诗可分为几层，试概括大意。
1-2节通过发问，引发联想； 诗歌分为三层 3-6节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。
化 石 吟
张锋
苏铁叶子的化石
猛犸象臼齿的化石
玄武蛙
三叶虫
师氏剑齿象骨架化石
始虫化石
始莱得利虫化石
恐 龙 脚 印 的 化 石
多 鳃 鱼 头 化 石
莫氏鱼
始祖鸟化石
化石的形成
：
生物在死后，尸体和泥沙埋在一 起，被泥沙紧紧裹住，别的矿物质填 充了它的遗体，保留了它的外形甚至 内部构造，在特殊情况下，某些生物 的尸体竟能完整地保存下来，这就是 化石。研究化石可以了解生物的演化 并能帮助确定地躯壳裹藏着生命的 信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
《化石吟》词语解释
《化石吟》词语解释《化石吟》词语解释《化石吟》由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。
下面是《化石吟》词语解释，和小编一起来看一下吧。
造物主──基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
骸骨──尸骨。
太古──远古的时代。
潜行──在水面以下行动。
幽雅──幽静而雅致。
叹服──称赞而且佩服。
海枯石烂──形容经历很长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。
乌有──《书》虚幻;不存在。
葱茏──(草木)青翠茂盛。
《化石吟》教案教学目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
教学方法1.朗读法。
2.联想想像法。
3.讨论点拨法。
教学步骤一、导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
二、解题《化石吟》是一首科学诗。
科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。
七年级语文化石吟教案
七年级语文化石吟教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握化石吟的基本知识，了解化石吟的起源、发展及其基本特点。
2. 培养学生对化石吟的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过对化石吟的学习，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容：1. 化石吟的起源和发展：介绍化石吟的起源，以及在我国历史发展中的地位和影响。
2. 化石吟的基本特点：分析化石吟的形式、结构和修辞手法，如对仗、押韵、平仄等。
3. 化石吟选读：挑选一些经典的化石吟作品进行鉴赏和解读，让学生感受化石吟的魅力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解化石吟的起源、发展和基本特点。
2. 鉴赏法：引导学生欣赏和解读经典的化石吟作品。
3. 实践法：让学生动手创作化石吟，提高学生的实践能力。
四、教学步骤：1. 导入：以一首化石吟开场，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解化石吟的起源、发展和基本特点。
3. 鉴赏：挑选几首经典的化石吟作品，引导学生欣赏和解读。
4. 实践：布置作业，让学生创作一首化石吟。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生创作的化石吟作品，评价学生的理解和运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法和内容。
六、教学内容：1. 化石吟的创作技巧：讲解如何运用对仗、押韵、平仄等修辞手法创作化石吟。
2. 化石吟的审美标准：分析评价化石吟作品的标准，如意境、情感、韵味等。
3. 创作实践：指导学生创作化石吟，并提供修改建议。
七、教学方法：1. 示范法：教师示范创作化石吟，引导学生模仿。
2. 互动法：学生互相评价、修改作品，提高创作能力。
3. 反馈法：教师给予学生作品评价和建议，促进学长。
八、教学步骤：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的作业完成情况。
2. 讲解：讲解化石吟的创作技巧和审美标准。
3. 创作：学生动手创作化石吟，教师巡回指导。
七年级语文上册第五单元第21课《化石吟》课件(新版)新人教版
读准字音 奇幻（ huàn） 裹（ guǒ ）藏 葱茏（cōng lóng ） 卓越（ zhuó yuè ） 骸（ hái ）骨 潜（qián ）行 躯壳（ ké ） 档（dàng）案 猛犸（ mǎ ） 悄（qiǎo ）然
字词积累ห้องสมุดไป่ตู้
骸骨 尸骨。
葱茏 （草木）青翠茂盛。 化为乌有 变得不存在。
海枯石烂 直到海水枯干，石头粉碎， 形容经历极长的时间。 日转星移 指太阳、星星的位置发生 变化。比喻时间流逝。
发掘现场
什么是化石？
远古时代某种生物的遗体、遗物或 遗迹，由于火山、地震、冰川等自然 原因而被埋藏在地下，经过漫长的时 间变迁，最终变成了像石头一样的东 西。这就叫化石。
化石的形成
任何生物都有生有死，恐龙也不例外。一般讲 来，恐龙死亡后要形成化石，必须具备如下条 件，而且缺一不可： 第一，恐龙死亡后必须迅速掩埋起来，不致被 食腐动物吞食和自然界破坏。 第二，恐龙掩埋起来必须要有硬体部分，如牙 齿、骨骼等，因为它们不容易被破坏，可以在 一定条件下形成化石。
发掘历史
恐龙在自贡这块土地上沉睡了上亿年，直到 1915年被美国加利福尼亚大学的地质学家乔治.D. 劳德伯博士发现。劳氏的发现，引起了中外地质 古生物工作者的浓厚兴趣。我国著名的古脊椎动 物学家杨钟健教授为不使恐龙标本大量外流， 于 1934年入川考察，在距荣县东约1公里的西瓜山发 现了著名的的“荣县峨眉龙”。1979年古脊椎研 究所的董枝明为完成中英联合发掘恐龙化石的考 察选点任务，带队入川考察。他们同市盐业历史 博物馆的同志商量之后，调查了大山铺化石点。 于是，罕见的恐龙“公墓”就这样发掘出来。
比比谁最快
在下列横线上选填恰当的修饰词语（填序号）。
5 3 6 1 2 4
《化石吟》ppt
全诗结构 特点:首尾呼应
发问想象 —— 遐思飞扬 —— 回答呼应
（1－2节）
（3－6节）
(7节)
神奇景色 —— 人类伟大 —— 赞美科学
体会诗歌的内容和思想感情：
科学家通过对化石的研 究，给我们展现了亿万 年前奇幻的景象。 赞 美了科学的神奇和人类 的伟大。
始鸟 祖类 鸟 的 祖 先 无 颌 鱼 类 两 栖 类 的 祖 先—矛尾鱼
这是在写化石，作者运用比喻，把化石比作人脸，那么 刻在这张脸上的皱纹就是地球古生物进化的信息。
问题：这节作者转 入现实，怎样理解 作者在这节抒写的 感情?
由衷地赞叹大自然 的创造，赞叹大自 然是“高明的魔法 师，卓越的雕刻 家”。
第六段：远古在先， 不由得要读出对科学 的神奇和人类的伟大 的赞美之情；尤其是 这一叹词，是发自内 心的。
诗中第1节连用四个问 句，有什么作用？
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有腿? 用问句的形式，排比的修辞 手法写，既能引起读者的注 最早的/树儿/怎么/不开花? 意与思考，也能加强语言的 表达气势。开篇就吸引读者， 感染读者，让读者和作者一 第一段：读出疑问语气。 起去想像。
逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。
第三段：满怀感叹、赞美 之情。
问题2：平凡的真理指的是什么 ? 生物是经过长期进化而来，并
非由上帝创造。
肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 第四段：第一句稍有遗憾，第二 句语气一转，则满怀赞美之情， 后两句则是由衷的崇敬赞美之情， 要读出这一感情。
裸 子 植 物
裸 子 植 物
《化石吟》教案及点评
《化石吟》优秀教案及点评一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的结构和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）培养观察和想象能力，进行诗歌创作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。
（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解和运用。
（2）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《化石吟》的原文及译文。
（2）与化石相关的图片、视频等资料。
（3）诗歌创作的辅导资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》，了解诗歌内容。
（2）收集与化石相关的资料，了解化石的形成和特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，分享自己的学习收获。
（2）简介诗歌《化石吟》的作者及其创作背景。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌《化石吟》。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 理解诗歌（1）学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。
（2）教师提问，引导学生探讨诗歌的意境和主题。
4. 欣赏诗歌（1）学生分享自己收集的化石资料，了解化石的形成和特点。
（2）教师展示与化石相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
5. 诗歌创作（1）教师辅导学生运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
（2）学生现场创作，分享自己的作品，互相评价、学习。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《化石吟》。
《化石吟》读后感
《化石吟》读后感
《化石吟》是一部由著名作家张蠙编写的散文集。
这本书通过一系列精致而动人的文字，描绘了自然界中一种宏伟而又神秘的存在——化石。
读完《化石吟》，我被书中所描绘的化石的美丽和神秘所深深吸引。
作者在书中深入浅出地为我们介绍了化石的起源、形成过程以及各种类型的化石，使我对这些古老而珍贵的化石有了更加全面的了解。
在散文中，张蠙通过生动的描写，让读者仿佛置身其中，感受到了化石的独特之处。
他将化石比作时间的见证，让我们在观赏化石的同时也体会到了岁月的流转和生命的脆弱。
此外，作者还通过一系列有趣的故事和迷人的细节，向读者展示了化石背后的故事和隐藏的秘密。
这使得整个阅读过程更加有趣和引人入胜，让我对化石产生了更多的好奇和兴趣。
在阅读《化石吟》的过程中，我也不禁感叹自然界的伟大和无穷的智慧。
化石不仅仅是古代生物的遗存，更是一个时光机器，将我们带回到了亿万年前的世界。
通过研究化石，我们能够更好地了解地球的历史和演变过程，更好地保护我们的地球家园。
总的来说，读完《化石吟》让我对化石有了更深的认识和理解。
这本书不仅向我们展示了化石的美丽和魅力，更让我们体会
到了自然界的奇妙和无限的魅力。
我相信，在读完这本书之后，每个人都会对化石产生更多的关注和热爱。
《化石吟》课文赏析
《化石吟》课文赏析《化石吟》课文赏析《化石吟》是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。
下面是《化石吟》课文赏析，一起来看一下吧。
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
诗共7节，可分3层。
1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。
连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。
科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。
人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。
但是作者并不是写人，还是在写化石。
作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。
皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。
当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。
化石吟说课教案优秀9篇
化石吟说课教案优秀9篇《化石吟》教案篇一教材简析《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标1、理解和积累一些重要词语。
2、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4、初步了解现代诗歌的特点。
教学重点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备多媒体课件教学设想以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。
再品析语言，积累优美的词句。
教学步骤一、导入新课：采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石？化石是怎样形成的？明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
《化石吟》课文题解与简析
《》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神气与人类的伟大。
下面是课文的题解与简析，以供参考。
《化石吟》课文题解
化石是动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，数年后成为地壳的一部分，有机体自身完好保存，或在沉积岩中的印模，或生存时留下的痕迹(称为遗
迹化石)。
化石，通常是动、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，产生化学反应，
然后矿物质加入或有机体被排出。
如果这一程序没有发生，有机体会被暂时保留下来，但不会成为化石。
吟，是古典诗歌中的一种名称。
这里是赞颂的意思。
《化石吟》课文简析
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
原创1：第21课 化石吟
你/否定了/造物主/的存在， 冰冷的/骸骨/把/平凡的/真理/回答。
肉体/虽/早已/腐朽/化为/乌有， 生之灵火/却/悄然/潜行/在/地下， 黑色的/躯壳/裹藏着/生命的/信息， 为/历史/留下/一串/珍贵的/密码。
化石吟 张峰
2、怎样理解第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”？ 为什么说这是“一串珍贵的密码”？ —— 研究表明，化石还部分地保存着生命有机物的残 余，并未真的完全石化。 ——为科学研究和展现亿万年前的生物世界提供了必要 的条件。
3、第五节“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的 档案细细描画”是写人吗？ 说说你的看法。那这是运 用了什么修辞手法？
现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑 田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的 变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我 们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人 类谱写出一首新的科学的赞歌!最后，我们再以饱满的激情朗读 这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。
5、文中的“你”都是指化石吗？这首诗在创作手法上有 什么特色？
——全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第 6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟人的手 法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来 称呼，显得自然亲切。
发挥想象，拓展延伸
“逝去万载的世界可会重现？”逝去万载的世界到底是 怎样的世界？同学们可以发挥自己的想象想想。它真的 会重现吗？重现了以后我们又会怎么样呢？
启下。说话部分就是第3至第6小节，从“你把我的思绪 引向远古”可找出。
③诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好 在哪里?
《化石吟》原文与赏析
《化石吟》原文与赏析《化石吟》原文与赏析《化石吟》是一首科学诗，诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。
下面是《化石吟》原文与赏析，一起来看一下吧。
《化石吟》原文最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!《化石吟》赏析诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我——讲述那奇幻的神话.”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“"请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.接着,诗人用了四节诗,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们指点迷津.是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的.信息”.在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石,“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿.然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的雕刻家”.诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答.”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.拓展阅读：作者简介姓名：张锋笔名：雨岩、风涛性别：男出生年月： 1936民族：汉族浙江杭州人。
新课标语文七年级上册第21课《化石吟》PPT课件
关于科学诗的这一特点，我们再举一例： 诗中既说化石讲述了“奇幻的神话”，为 什么又说它回答了“平凡的真理”？ “奇幻的神话”是与化石表面上平淡无奇， 好像只是一块石头这一特点相对的，指的是 能通过考察化石，人们可以发现古生物的生 命奥秘。这里体现了科学诗写法的特点：采 用诗歌的形象语言来讲科学道理（记P116上）
“平凡的真理”指生物进化的科学 观点，是与“造物主”创世的神话相 对的。（记3节相应处）
写作手法 问：文中的化石会说话用的什么修辞 格？
写作手法 ：这首诗运用了拟人的手法。 作者将化石当作可以说话的人，并用第 二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 （记课题上）
当然局部也用了比喻的手法，我们来 理解一下第五节“时光在你脸上刻下道 道皱纹，犹如把生命的档案细细描画” 的句义。 比喻：人脸上的皱纹记录了人的生历 程，那么化石的“皱纹”记录取地球 古生物的档案：生物进化历程。（记 相应处）
4、这首诗一共7节，是分成三个层次来 写的，现在给大家5分钟的时间自由小 声的诵读课文。要求1：读出赞颂之意， 即语气要热情洋溢些。2：将诗分成三 层，同时说明分层理由。 析：分层思路：注意第三节首句的过 渡作用（完成相应笔记），这样可把一、 二层分开；注意第七节与第二节的关系 （完成第七节右边笔记及练习二），这 样可把二、三层分开。
整体感知
1、释题。这是一首科学诗，也是一首抒情 诗。说是一首科学诗是从诗歌的内容上讲 的，这首诗写科学家能过研究化石，展现 了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的 神奇与人类的伟大。那为什么是一首抒情 诗呢？这得先理解题目。
题目“化石吟”中的“吟”，是古典 诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。 以“化石吟”为题，是作者对化石的 赞颂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化石吟
化石吟
第一部分：基础知识
1．给下列加点字注音：
骸骨（）裹藏（）葱茏（）潜行（）猛犸（）
2．《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的
遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。
3．简要地分析一下这首诗前后照应的特点。
4．诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用？
5．根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重
现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
6．划分诗句最后一节的朗读节奏。
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！
7．与下面诗句衔接最紧密的一句是（Ｃ）
朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。
Ａ．抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后
Ｂ．挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后
Ｃ．抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后
Ｄ．迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后
8．将下面的句子改为一个反问句。
要求：不能改变原义；词语可以适当增删；词序可以调整。
原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。
改句：
第二部分：阅读分析
（一）
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，。