化石吟教学反思精选15篇

化石吟教学反思化石吟教学反思精选15篇身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的化石吟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

化石吟教学反思1《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。

这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。

“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。

”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。

突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。

我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？” “照片，恐龙照片。

”什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。

没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。

这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。

“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。

我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙”一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。

”如及时的甘霖，轻轻挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的神话一样的遐想。

是啊，这不是活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。

”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。

它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的教学机智帮助了我自己。

化石吟教学反思2这是第四单元的开篇文章，乍看是简单易学的诗歌。

但因为这单元以科学知识为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。

怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。

这是我努力思考和探索的切入点。

所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。

先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与解释。

然后录音范读全诗。

学生自由练习朗读。

读通读顺，接着齐读。

首要熟习步骤完成后，着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比喻妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。

最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。

自以为这样的构思合理满意，实际上课过程也如我预料一般顺利进行。

但是，我的这种出发点错误了。

对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。

事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟悉诗歌的进度很慢。

往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答依旧是“还没”，导致时间拖延。

这门课实际上上了一节半。

看来。

我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的缘故）。

不过，正因多了半个课时。

反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。

让学生及时巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。

化石吟教学反思3本单元是说明文的教学，虽然这篇这课文已经教了好几遍了。

但是现在教起来感觉，还是很茫然，不知怎么设计才能让学生感兴趣，让学生学起来比较轻松，于是我反复的阅读课文，又到网上查阅资料。

这样我的教学思路才算清晰。

因为这篇文章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必需侧重于诵读，我决定我的教学思路按着读————译—————品三个板块来完成。

上课开始，我还是按着老思路走，欣赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是振奋一下士气。

让学生以饱满的精神去面对这节课。

然后我导入了新课。

指导学生去朗读，从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。

以组为单位，采用竞赛形式，学生们读得很开心，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。

下午我又抢了一节课，继续领着学生去。

本课指导学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发现了一个很严重的问题，尽管每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又重新带他们重读课文，然后分析每句话的内容，最后概括每一节所写的内容。

引导学生概括出文章主旨。

这样每节的内容学生清楚讲了什么内容，然后再引导去品析文章优美，也就是在探究本文的写作接特点。

最后学生总出写作手法。

这篇文章的教学总体来说，很失败没有什么亮点，如果说学生真的有什么收获，应该是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。

对了文章内容来说学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。

并没有唤醒学生对科学的喜爱之情。

这节课引发了我以下的思索：（一）诗歌教学，一定要做好朗读，让学生把握好重音、节奏、语气、语调。

这是为学生理解课文找下基础。

这一环节一定要做好，虽然可能要费点时间。

但是磨刀不误砍柴工。

（二）分析文章内容的时候。

最好读一节分析一节。

这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。

（三）对于科普类的文章，我们一定要想办法，引导学生展开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。

激发学生的未知欲。

这才是学好说明文的关键之处。

（四）本节课忽略了字词的教学。

这是语文学习的基础块，而我却忽略了。

这一块在以后的教学中一定要注意。

说明文的教学仍然是我的一大难题，怎么样才能激发学生的求知欲，让学生通过一篇文章的学习，有更多问题去探究，带着问题走出课堂，真正的实现大语文观呢？长路漫漫，我将继续去探寻！化石吟教学反思4《化石吟》是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的研究，展现出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类伟大以及科学神奇的赞叹！相对于本学期的《在山的那边》和《理想》，这首诗要容易得多。

我感觉《化石吟》是一篇绝好的能激发学生想象也可以训练学生写作能力的文章！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实可行的教学目标，明确一两个教学目标，争取通过对目标任务的训练达到培养能力的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生能力的导火索！我设置了两个目标：1，通过朗读，学会想象，展现画面2，理解诗意，概括主旨，掌握难句初一的学生毕竟刚从小学上来，你能指望他们有多大的理性分析能力？他们正处于思维活跃想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思考，在思考中学会表达，不但培养了想象力，也训练了表达能力。

完全符合学生的生理发展特点，也符合从感性到理性的思维训练过程。

“通过朗读，学会想象，展现画面”就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。

理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括主旨！一节课不就悄悄的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！化石吟教学反思5本首诗歌很有特色，它用优美的语言、奇特的想象引领读者步入科学世界。

内容简单却不枯燥，如果能让学生既学到相关的知识，又能活跃想象，那就两全其美。

于是我在设计教学案例时，在完成诗歌内容与情感的把握后，设计了两个环节，一是用生物知识来理解诗句（但又不能缺少语文的特色）。

诗句的理解并不是很难，只要将其他的科学渗入，就可以培养学生综合运用知识的能力。

二是练笔，通过讲述化石的故事来开放学生的思维，让学生感受想象力的重要性。

是希望通过这两个环节的教学，来突破本节课的难点。

可是本节课教学下来，并未达到预期的效果。

首先，我觉得还是备课不够充分，对一节课时的教学量来说太大，导致最后成了拖堂课。

最后一个环节（放飞想象，培养探索未知世界的兴趣），也是相当重要的一个环节没有时间进行教学。

其次是在“理解探究，品析句子”这一环节的教学设计中，我觉得还是预设的太强，所有问题都是老师预设的，这样似乎就像一堂练习课，老师始终在牵着学生的鼻子走了。

我觉得在这一个环节中，应设计一个这样的品析句子的问题（请找出你最喜欢的诗句，说说喜欢的理由）。

这样就可以围绕着学生的问题来进行课堂品析句子的教学了。

然而我还认为在这一教学的环节中，似乎未对下一环节的教学做好铺垫。

于是在下一环节的放飞想象教学中，跳跃性太大。

再次，我觉得这是一首诗歌，朗读是极其重要的，但我在教学设计中却忽略了它，只是在教学过程中简单的带过。

还有在教学过程中，我对自己的预设环节完成的效果也不是很理想，有些问题太简单，但有些又太难了，比如品析句子环节中的第4问（“时光在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。

”是写人吗？你是如何理解的？）这一问题设计的不好。

我后来觉得可以这样设计（“时光在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。

”这句诗歌用了哪些修辞方法？有什么作用？），这样既体现了我们的语文教学，有可以让学生有的放矢。

最后一个环节放飞想象的教学设计，我本身是想把它当一个亮点来教学的，可是最后却时间不够了，感觉好失败。

我觉得以后在自己的执教生涯中，还得不断的向各位同行学习、请教，来提高自己的教学能力。

化石吟教学反思6教过本文后，感觉自己做得好的有：1、教学环节紧凑，能抓住文章重点：本文赞美化石的内容；并训练学生概括文章内容要点的方法。

学生在自读三至六节后也都较好地概括出了内容。

2、在理清层次方面教会了学生“从题目入手”划分文章结构的方法。

3、对难句的理解要多读，要练习上下文。

不足之处：1、对每节诗的内容概括时，教师在板书要点时拘泥于教参书，而教参书的概括有点抽象，所以教师要敢于大胆取舍或更改。

2、在概括内容和理解难句时，没让学生列举所学的历史或生物知识来进行阐释。

如“生命的航船从太古不息地向近代进发”一句，学生可列举鱼的进化等。

化石吟教学反思7《化石吟》是一首科学抒情诗，它用优美的语言，奇特的想象引领读者进入科学世界。

本诗内容简单却不枯燥，如果让学生既学到相关知识，又能活跃想象，那就两全其美了。

于是我在设计教学过程中分为三个环节：一是导入及生字词的检查；二是整体感知，概括主要内容、把握情感、理清结构；三是品析语言，观察图片，放飞思想，进行练笔。

在教学过程中，先进行预习反馈，再以图片导入，吸引学生注意力；听录音，划节奏。

学生齐读、自由读、活跃气氛。

在整体感知中，学生先思考后进行小组讨论、探究；接着第三环节，由于时间掌控不精确，这一环节的重点——观察图片，放飞梦想，进行练笔只能在课后完成。

本节课的不足之处有：1、在处理生字词上花费时间过多，各环节之间的时间安排不合理，这是我备课准备不充分、课堂的掌控能力不足造成的。