苏教版五年级上册《莫高窟教案》第二课时教案
最新苏教版小学语文五年级上册莫高窟优秀教学设计(精品)
《莫高窟》教学设计（第二课时）柘荣城小孔巧燕教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～3自然段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法，并进行随文练笔。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、理解课文第二至三自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法，并进行随文练笔。
教学过程：一、复习导入，整体感知1、导语：同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
今天让我们继续走进敦煌，走进莫高窟这颗璀璨的明珠。
2、复习词语（课件出示词语）学生读词语。
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里藏着——结合学生回答板书：彩塑壁画藏经洞二、品读课文，感受艺术（一）、欣赏彩塑，触摸艺术先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
1、请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：你看到了什么？2、生读课文，交流。
师：你看到了什么？（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
3、师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
“慈眉善目”、“威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些形容人的神态的词语？4、这些彩塑个性鲜明，神态各异，最引人注目的是哪一尊？（卧佛）谁来读课文中卧佛的描写？（点击“彩塑”中的“卧佛”）（让学生自读自悟，学会主动学习。
通过欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。
）5、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（二）、读赏壁画，领略艺术1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
五年级语文上册教案——莫 高 窟(第二课时).doc
五年级语文上册教案——莫高窟（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、品读理解课文第2、3、4段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。
一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。
最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。
教学过程：一、影片导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。
通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。
相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。
那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？2、学生说说感想。
《莫高窟》第二课时教案完成版
莫高窟第二课时一、复习回顾，引出新课1、我们上节课学习了《莫高窟》，那请同学们用文中的话说说作者对莫高窟的总体印象（明珠、环境恶劣，造窟艰苦、艺术宝库、智慧的结晶）（多媒体出示，齐读“明珠”句、“艺术宝库”句,）2、作者称莫高窟为“艺术宝库”，“宝”说明珍贵，“库”指仓库，艺术珍品的仓库，说明莫高窟里的珍贵文物很多很多。
同学们想不想走进莫高窟，来仔细欣赏一下莫高窟中数以万计的珍贵文物？那么今天，我们就来跟随作者的脚步，一起走进莫高窟，走进这座艺术宝库。
文章从哪几个方面介绍了莫高窟这座艺术宝库？二，学习第二自然段首先我们来欣赏莫高窟的彩塑。
1、文章第几小节写了莫高窟的彩塑？（出示第二小节）自由读，划一划，那个句子总写了彩塑，哪些词语概括了彩塑的特点？点名交流2、文章说彩塑的特点是个性鲜明，神态各异。
那么你们从哪里看出彩塑的个性鲜明和神态各异呢？交流句子后分别出示菩萨、天王、力士图片师生共同分析特点菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛齐读，读出各自特点3、文中作者是用“有……有……还有”把这些个性鲜明、神态各异的彩塑串联起来，请同学们也联系实际生活用这个句式说一句话吧。
4、以上这些彩塑作者都是一笔带过的，莫高窟有两千多尊彩塑，都这样介绍，想必我们也不会有什么深刻印象。
那作者是怎么做的？（详细介绍一尊卧佛。
）从哪些方面详细写这尊卧佛的？（长度，姿势，神态）你从这个“16米”这个数字中体会到了什么？（巨大无比）（出示大佛复制品）5、感受了卧佛的巨大无比，我们再来走近一步，看看卧佛的细节。
（出示卧佛头部照片）从这张照片，你感受到了什么？（眼睛微闭，神态安详）6、莫高窟的这些个性鲜明，神态各异的彩塑真是太逼真了，难怪课文中说游人们看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，无不（啧啧赞叹）。
那么，假如你是游人，你会怎么称赞莫高窟的这些彩塑呢？交流7、再看一眼彩塑，将电视上的填空完成，有感情地朗读（出示填空）8、莫高窟的彩塑是这么的精妙绝伦，难怪我们要说（“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”）（出示句）齐读三，学习第三自然段1、看完了莫高窟的彩塑，大家猜一猜，我们接下来要去欣赏什么？（壁画）2、你是怎么知道的？（出示“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”）这是一句什么句？作用是什么？（承上启下）（不仅有......来承接上文；还有......来引出下文）这样的方式既自然又巧妙，以后我们也可以在写作时学习借鉴这种方式。
苏教版五年级莫高窟教案
《莫高窟》第二课时教案二、课时目标：知识：1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二段；2、理解“威风凛凛”、“个性鲜明、“神态各异”等词。
过程方法：学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。
学会文章的写作方法情感：体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学过程：（一）复习导入，唤起情感师：在上节课中，我们还对莫高窟有了一个整体的认识。
回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
（根据学生的回答板书：彩塑、壁画、藏经洞）各有怎样的特点？（二）主动探究，朗读感悟1、学习第二自然段师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！( 1) 师：用自己喜欢的方式读第二自然段，思考：这段话写了什么？是围绕那句话写的？用“—”划出来。
生交流。
（生：彩塑，围绕这些彩塑个性鲜明，神态各异写的。
）（板书：个性鲜明、神态各异）就昨天的作业做出纠正，第二自然段的段意如何概括？师：你是从哪儿感受到的？能找出一些相关句子读一读吗？（生读有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）在学生读的过程中相机指导朗读。
师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！（生：“慈眉善目”读起来很温柔！）师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。
（生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！）师：你不但会倾听，还会思考！真不错！（生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！）师：你体会得真好，也来把这句话读一读！（生读）师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！（2）看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）（3）来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？（生：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！）指名读。
让学生感悟“凝固音乐”的魅力——苏教版五年级上册《莫高窟》第二课时教学设计
精 神 的感 受 ， 发 学 生 热 爱 我 国灿 烂 民族 文化 的 意识 。 激
教 学 过 程
一
佛长达 １ ６米 ， 他侧身卧着 ， 眼睛微闭 ， 神态安详 。
师指 名 朗读 。学 生评 价 ： 从他 的朗读 中感 受到 了什 么 ？ 你 “ 眉 善 目 、 风 凛 凛 ” 是 形 容 人 的神 态 的 ， 还 知 道 慈 威 都 你
看 ？（ 多媒体播放 ： 形形式式的莫 高窟彩塑 图片）
师 ： 些 非 常 逼 真 的 彩 塑 ， 文 中 使 用 了 哪 个 词 语 来 具 这 课
师 ： 高 窟 那 迷 人 的魅 力体 现 在 哪 几 个 方 面 ？ 生 回答 。 莫 师 板 书 ： 塑 、 画 、 经 洞 彩 壁 藏 师 ： 文哪几个 自然段 是描 写这 些 内容 的？（ 齐答 ： 课 生
１ 知识 与技 能 目标 ： ． 能流 利 准 确 、 富有 感情 地 朗读 课 文。领 会莫 高窟的艺术特点 ， 体会课 文中重点词句的作用 。
２ 过程 与方 法 目标 ： 会 自主 学 习 ， 把 握 课 文 内 容 的 ． 学 在 基 础 上 ， 主 动 提 出 问题 ， 会 与 他 人 合 作 探 究 问题 。 能 学 ３ 情 感 态 度 目标 ： 过 对 莫 高 窟 博 大 精 深 的 文 化 底 蕴 ． 通 的感悟 ， 了解 敦 煌 莫 高 窟 在 世 界 文 化 长 廊 中 的 地 位 ， 发 学 激 生 对 中 华灿 烂 历 史 以 及 文 化 的 热 爱 。 教 学重 点 的艺 术 特 点 。 教 学难 点 通 过 对 莫 高 窟 的 美 和 古 代 劳 动 人 民 的 伟 大 体 会 关键 词 句 ， 道 莫 高 窟 的 彩 塑 、 画 等 知 壁
最新苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》优秀教案第二课时(精品)
《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
3.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学重点：理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学难点：通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学准备：教师准备：(1)搜集莫高窟的资料；(2)准备《莫高窟》音频文件；(3)制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集莫高窟的资料。
课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知，引入新课1．听写词语：断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能2．用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。
3．播放手机精彩的导学作业。
设计意图：通过听写关键词语，并用这些词语说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处，不仅加深了学生对词语的记忆，而且培养了学生的运用能力。
二、走进莫高窟，感受辉煌1．导学课文第2自然段。
(1)(出示PPT课件)默读思考：这一自然段主要写了什么？围绕哪句话来写的？(2)教师引读。
①这两千多尊彩塑有什么特点？(个性鲜明，神态各异)②课文介绍了哪几种彩塑？各有怎样的神态？说明了什么？(菩萨——慈眉善目；天王——威风凛凛；力士——强壮勇猛；卧佛——神态安详。
说明了莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异。
)③课文重点介绍了哪尊彩塑？从哪几个方面介绍的？(课文重点介绍了卧佛，从长度、姿势、神态三个方面介绍的。
)(3)总结写法。
先用一句话简要说明要描述的内容，然后采用先概括后具体的写法，以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细地描写。
(4)(出示PPT课件)欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
(5)指名有感情地朗读这一自然段。
2．自学课文第3自然段。
(1)学生根据第2自然段的学法自学第3自然段。
莫高窟教学设计(第二课时)
画比赛。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也 可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学习评价设计表 评价标准和等级分数 评价结果 优秀：16-20 分 良好：11-15 分 一般：0-10 分 优秀： 在搜索过程中，和小组 成员主动交流学习，很好的沟通，很 好的完成任务。 学习与交流 25 分 一般： 在搜索过程中，没有和 组员交流学习，没有沟通。 优秀： 对搜索回来的内容进行 加工处理并重新组织，表达自己的观 点并有一定的深度。 信息表达 25 分 良好： 对搜索回来的内容有 一点加工处理，认同别人的观点，没 有自己的观点。 一般:只是复制了一些别人的内 容，没有表明自己的观点。 优秀： 快速的完整的获取所要的 信息 。 完成任务的情况 25 分 良好：一般的速度，基本获取所 要的信息 。 一般：搜索不到所有的信息。 优秀： 能正确选用关键字，高 效获取信息 。 搜索情况 25 分 良好： 能正确选用关键字，比 较快的获取信息 。 一般： 没有能准确地使用关键字， 搜索不到所有的信息。 良好： 在搜索过程中，被动的 和组员交流，跟组员有一定的沟通。
（1）齐读第四自然段。 （2） 介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）从“六万多件”可以看出藏经洞虽然面积不大， 但是里面的藏品数量繁多。 6.大屏出示第五自然段。 为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？ （2）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2） 由“每一尊彩塑、 每一幅壁画”引导学生去联想古 代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶” 的意思。 按课文内容填空： 莫高窟是（ 举世闻名 ）的艺术宝库：
这里有（ 慈眉善目 ）的菩萨， 这里有（威风凛凛 ）的天王， 这里有（强壮勇猛 ）的力士， 这里有（ 神态安详 ）的卧佛。 彩塑（惟妙惟肖 精妙绝伦 ）， 壁画（宏伟瑰丽 内容丰富多彩）， 藏经洞（面积不大 种类繁多）。
苏教版《莫高窟》第2课时教学设计
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。
3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。
教学重点、难点：1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引读课题，复习导入1、读题。
师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠——生读：莫高窟。
2、复习⑴引读中心句，理清条理课文是围绕哪句话写的？课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？⑵引读过渡句，导入新课文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。
作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。
二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”1、自读感悟师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）2、感情朗读。
3、练习背诵。
师：能看着这些四字词语把这几句话背出来吗？（出示：个性鲜明神态各异威风凛凛强壮勇猛神态安详，指名背诵）能不看这些词语背出来吗？（自由背指名背齐背）小结：抓重点词语记忆法。
4、领悟写法师：这3句话虽然都是描写彩塑的神态，但每句的表达方法却不同。
想一想，这3句话在写法上有什么不同？为什么要这样写？5、引读中心句出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
（生齐读）师：这句是总写，还是分写？这是总写感受。
因此第2自然段的结构是总分总的写法。
苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案三篇
【导语】《莫⾼窟》⼀⽂是苏教版国标本五（上）的⼀篇课⽂，⽂章结构清晰，叙述具体，表达有序，⽣动介绍了敦煌莫⾼窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵⽂物的藏经洞，把莫⾼窟这⼀举世闻名的艺术宝库展⽰在我们⾯前，赞扬了我国古代劳动⼈民的⽆穷智慧和伟⼤的创造⼒。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1、运⽤已有的经验学会本课⽣字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准⽂中的多⾳字“佛”。
在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。
2、抓住各⾃然段的中⼼句提炼关键词，给⽂章编写段落提纲。
3、品味⽤词，关注句段特点，感受莫⾼窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产⽣民族⾃豪感，并据此背诵有关段落。
4、尝试学习运⽤本⽂过渡⾃然、⽤词精妙、排⽐丰富等写法，将景物写具体。
教学时间：两课时 前置性作业： 1、通读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
2、搜集七彩词语：威风凛凛慈眉善⽬惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名 漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁*⽆能 3、理清⽂章脉络，试着给⽂章列提纲。
第⼀课时 第⼀板块：读通课⽂： 1、同学们，今天我们学习新的课⽂：莫⾼窟（齐读课题），（看录像）同学们，敦煌莫⾼窟是祖国西北的⼀颗明珠。
她坐落在⽢肃省三危⼭和鸣沙⼭的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
今天这堂课，就让我们⾛进莫⾼窟，了解莫⾼窟。
2、⾸先，来读⼀读课⽂中的⽣字新词。
（开⽕车读） 3、攻下词语关后，我们⼀起来看看《莫⾼窟》这篇说明性的⽂章向我们介绍了哪些⽅⾯的内容？⽂章中有三句关键的句⼦告诉了我们。
快速浏览课⽂，把这三句话画出来。
动画：找找画画 6、找到了吗？谁来能把这三句话响亮地读⼀遍：（课件出⽰三句话） ●莫⾼窟保存着两千多尊彩塑。
●莫⾼窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平⽅⽶宏伟瑰丽的壁画。
●莫⾼窟⾥还有⼀个⾯积不⼤的洞窟——藏经洞。
五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。。
（三）精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
3、小结学习第2自然段的方法。
（二）精读课文3－4自然段，深化理解精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
已写教案共（）课时
教学内容
18、莫高窟
第2课时
教
学
目
标
然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
品读理解课文第二自然段并背诵。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教具准备
六、课外作业，内化升华
积累运用1．壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，„„看着这些精美的壁画，就像是走进了的艺术殿堂。
2．这些彩塑个性鲜明，神态各异。有，有，还有。
3．选择“有的„„有的„„有的”或“有„„有„„还有„„”其中一个句式写一段话。
板
书
设
计
18莫高窟
彩塑（精妙绝伦）
壁画
藏经洞
莫高窟第二课时教案
18《莫高窟》第二课时教案教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。
2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
重点难点：1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。
2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教具准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。
2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。
生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。
师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。
（出示课件）你总结得真好。
师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、精读课文，感受魅力。
（一）第二自然段：1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。
学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？（课件出示“有慈眉善目的菩萨……力士”红色字体，学生齐读。
）师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？生：排比句。
师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。
3、（点击链接处，出示三尊不同神态的彩塑，引导学生观察彩塑的表情神态来辨认出他们分别是哪尊彩塑。
）（1）师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是？生：慈眉善目的菩萨。
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2.理解过渡句承上启下的作用。
3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。
4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计五年级上《莫高窟》第二课时教学设计文章来源xx 五年级上册《莫高窟》第二课时教学设计核心设计教学目标：1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。
2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
莫高窟(第二课时)教案
莫高窟（第二课时）教案一、教学背景莫高窟是中国石窟艺术宝库中的一颗璀璨明珠，也是世界石窟艺术的重要组成部分。
将莫高窟的历史、艺术和文化价值向学生介绍，有助于拓宽学生的文化视野、提高学生的历史文化素养。
本次教学将重点介绍莫高窟中的艺术表现手法和莫高窟对中西文化交流的贡献。
二、教学目的与要求1. 教学目的•让学生了解莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•让学生认识和掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•让学生了解莫高窟对中西文化交流的贡献。
2. 教学要求•学生能够正确表述莫高窟的地理环境、历史背景、艺术表现特点；•学生能够掌握莫高窟中的艺术手法，如线描、造型、色彩等；•学生能够理解莫高窟对中西文化交流的贡献。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.莫高窟的地理环境和历史背景2.莫高窟中的艺术表现手法3.莫高窟对中西文化交流的贡献2. 教学方法1.演讲式授课：介绍莫高窟的历史、文化价值、艺术表现手法等；2.分组研讨：让学生分组根据所得资料，对莫高窟所蕴含的文化价值进行探究和研讨；3.视频讲解：向学生播放有关莫高窟的视频资料，加深学生对莫高窟的认识；4.互动答题：结合教材和历史文化知识，让学生在互动中梳理已掌握的知识。
四、教学过程1. 导入与展示（10分钟）1.让学生回忆上一节课所学的内容，从中挑选一个点进行展示或小结；2.准备一张莫高窟的图片进行展示，并放一段背景音乐，让学生感受莫高窟的气氛和文化内涵。
2. 新知教学（30分钟）1.莫高窟的地理环境和历史背景–讲解莫高窟所在地的地理环境和历史背景，介绍莫高窟的发现历程和重要性。
2.莫高窟中的艺术表现手法–介绍莫高窟的造型特点、线描手法、色彩运用等。
3.莫高窟对中西文化交流的贡献–讲解莫高窟所蕴含的文化价值，如佛教、中西文化交流等。
3. 分组研讨与分享（30分钟）1.将学生分为若干小组，每组根据所得资料对莫高窟的文化价值进行探究和研究；2.让各组代表进行分享，让其他组的同学学习和了解。
苏教版小学五年级上册第18课莫高窟第二课时教学设计
将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
板书设计
18.莫高窟
莫高窟
6、学习课文第一段。
（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
二、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化
（这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。）
三、创设情境，复述课文
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举ห้องสมุดไป่ตู้闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
教学准备
PPt
教学过程
修注栏
一、学习第3自然段
（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
（2）讨论交流自学效果。
（3）朗读体会，想象画面。
①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
②文中还有这样的句子吗？
（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》(第二课时)教学设计
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》（第二课时）教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿。
3、了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会对我国古代劳动人民智慧的赞叹。
一、复习导入1、同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。
作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。
出示：慈眉善目威风凛凛强壮勇猛漫天遨游自天而降翩翩起舞啧啧赞叹灿烂辉煌艺术宝库2、你明白老师为什么要把这些好词分三行吗？3、结合上节课的学习，你能运用其中一部分好词，来向大家介绍一下莫高窟吗？（板书：彩塑壁画）4、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）5、过渡：那莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？二、精读感悟（一）学习第二自然段——“彩塑”1、请同学们自由读课文的第二自然段，边读边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、交流。
（出示学生说到的词句：有的……有的……有的……还有……）这尊菩萨给你留下怎样的印象啊？与之相对的就是……（威风凛凛的天王），力士，顾名思义就是很有力气，所以作者说他强壮勇猛。
（点击）谁来读好这句话。
3、老师今天带来了三幅图片，请大家看看，它们分别是谁呀？4、文中还具体写了哪尊彩塑？它又有怎样的特点？一起看大屏幕。
这就是神态安详的卧佛。
4、引读：这些彩塑中有“慈眉善目”，有“威风凛凛”，还有“强壮勇猛”，有一尊卧佛长达16米（生读）。
这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、莫高窟是不是只有这几尊个性鲜明，神态各异的彩塑啊？是啊，其实这里有两千多尊彩塑呢。
每一尊都各不相同，个性鲜明。
大的有9层楼那么高，小的只有巴掌那么大，难怪作者用了一个词语来评价这些彩塑？（板书：精妙绝伦）6、面对这么栩栩如生的彩塑，怪不得游人无不啧啧赞叹，再次读好第二自然段。
莫高窟(第二课时)_教案教学设计
莫高窟（第二课时）本文是关于莫高窟（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、导入。
同学们，上节课我们一起初读了课文，了解了课文的主要内容，学习了课文的第一自然段。
1、那么谁能来介绍一下，上节课中，你有什么收获？2、结合学生回答板书：一颗明珠彩塑、壁画、藏经洞二、学习课文第二自然段。
今天这节课就让我们继续领略莫高窟这颗明珠的神采。
1、指名说课文第二自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。
）2、请同学们自由小声地读课文的第二自然段，从课文中找出几个恰当的词语，添加在刚才的这个句子中，使它能更好地概括这一自然段的主要内容。
（电脑出示：莫高窟保存着两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑。
）（板书：个性鲜明神态各异）3、课文中哪句话能够让我们感受到这些彩塑的个性鲜明和神态各异呢？（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）（电脑出示句子）4、这些话中写了哪些彩塑形象？5、你从什么地方感受到他们的个性鲜明，神态各异的呢？6、是啊，一个词语就形象地概括了一尊彩塑的特点，作者用词多么准确生动呀！而我们对这四尊彩塑有了形象的了解之后，读好这些写彩塑的语句应该是轻而易举的！大家不妨自由读读，看能不能读出彩塑的特点来。
（可以加上你的表演）7、谁愿意来读读？大家一起来读。
8、同学们一定注意到了，在写菩萨、天王、力士的时候，作者用了一个准确生动的词语概括介绍，在写卧佛的时候呢，用了一句话具体描述的，这样一写让人感觉怎么样？（让人觉得这些彩塑栩栩如生，仿佛就出现在我们的面前。
）9、那你们能像课文中一样，也用上几个准确生动的词语或一小段话来描绘你看到的彩塑吗？（电脑出示彩塑）10、同学们的表现真不错，作为奖励，让我们跟随电脑，好好的游览一番。
（出示许多彩塑形象图片）11、欣赏了这么多尊彩塑，大家一定特别想交流一下游览的感受，给你们一个自由发言的机会吧。
《莫高窟》第二课时教学设计
《莫高窟》第二课时教学设计《莫高窟》第二课时教学设计一、主题与标题主题：探索莫高窟的历史文化与艺术之美标题：穿越千年，探秘莫高窟二、引言莫高窟，位于中国甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、保存最完整的石窟艺术宝库。
这节课，我们将一同领略莫高窟的独特魅力，深入挖掘其深厚的历史文化和艺术价值。
三、课时安排本课时为第二课时，时长45分钟。
四、教学目标1、让学生了解莫高窟的基本背景和历史文化。
2、引导学生欣赏莫高窟的艺术特色，提高审美能力。
3、培养学生的独立思考和合作学习能力，探究莫高窟的文化内涵。
五、教学方法1、讲解与演示法：通过讲解和演示，让学生了解莫高窟的基本知识。
2、小组合作学习法：通过小组合作学习，引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。
3、实践操作法：通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。
六、教学资源1、PPT课件：包含莫高窟的背景知识、艺术特色、文化内涵等内容。
2、莫高窟实景图片：让学生直观感受莫高窟的震撼之美。
3、小组合作学习任务卡：引导学生深入探究莫高窟的文化内涵。
七、教学实施1、导入（5分钟）通过PPT展示莫高窟的实景图片，让学生感受莫高窟的震撼之美，激发学习兴趣。
2、讲解与演示（15分钟）通过PPT讲解莫高窟的历史背景、艺术特色和文化内涵。
同时，结合图片和视频进行演示，让学生更加直观地了解莫高窟的艺术魅力。
3、小组合作学习（20分钟）将学生分成若干小组，发放小组合作学习任务卡。
引导各小组围绕任务卡中的问题，进行合作学习。
例如：探讨莫高窟在不同历史时期的特点、分析莫高窟壁画中的佛教文化内涵等。
通过合作学习，培养学生的独立思考和合作学习能力。
4、实践操作（15分钟）组织学生开展实践操作活动，如临摹莫高窟壁画、制作莫高窟主题手工艺品等。
通过实践操作，提高学生的审美能力和探究能力。
5、总结与评价（5分钟）对本课时的教学内容进行总结，同时对学生的表现进行评价。
鼓励学生在课后继续深入探究莫高窟的相关知识，弘扬中华优秀传统文化。
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课题：《莫高窟》第二课时
情感目标：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
知识目标：理解课文中“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖”词语的意思。
技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。
教学重点：理解课文主要内容，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学方法：讲授法、导读法
学法指导：读练结合、讨论、读、思、议、评相结合
教具使用：多媒体课件
教学过程：
一、动情描述，引出内容。
师：在我国甘肃省西北有一颗璀璨的明珠，莫高窟，今天我们继续学习第18课莫高窟。
让我们一起跟随作者的脚步走进莫高窟，去感受它独特的艺术魅力。
莫高窟是古代丝绸之路的交通枢纽，现在每年都吸引着成千上万的游客前来观光。
在上节课，我们已经了解了莫高窟的地形地貌，现在我们就走进莫高窟的彩塑世界。
二、精读课文，感受魅力。
第二自然段：
师：请自读课文第二自然段，思考这一自然段介绍的彩塑有什么特点？
师：板书课题“莫高窟”。
师：读完课文，请同学来说一说莫高窟的彩塑有什么特点？
师明确：课文用四字词语概括了彩塑的特点，个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦。
（同时板书：精妙绝伦）
师：出示课件，观察彩塑的特点。
师：指导同学朗读第二自然段“莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
”（小组读、个人读、同桌读）。
师：欣赏了这么多的彩塑，这些彩塑真是神态各异，精妙绝伦。
出示第二节的内容，学生自由朗读。
师问：作者采用了怎样的方法来描述这些彩塑的？
师明确：（总分总的方法）同时举例，作者描写卧佛时就是采用这样的方法，把描写“卧佛”的句子读一读。
师问：哪位同学给我们分析作者是怎样描写卧佛的？
师明确：作者分别从长度、姿势、神态等方面描写卧佛。
教师指导：我们在描写事物时也要按照一定的顺序进行描写。
下面让我们有情感地读一读这部分内容。
第三自然段：
师：莫高窟里不仅有精妙绝伦的彩塑，还有许多精美的壁画，如果说彩塑的特点
是精妙绝伦的，那么莫高窟里壁画的特点是什么呢？请大家欣赏壁画。
师：课件展示。
师问：看完这些壁画，你看到的壁画有什么特点？
师明确：壁画宏伟瑰丽同时板书。
师指导：在课文的第三自然段，作者是怎样来描写壁画的特点的？请大家读课文的第三自然段。
（大屏幕呈现第三自然段的内容）
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
师问：文中的宏伟是怎样表现出来的？
师明确：有45000多平方米的壁画。
师指导：现在咱们一起做一道计算题，假如我们的教室面积大约有50多平方米，那么45000多平方米相当于900多个教室。
可见，这个数字说明了壁画面积很大，给人以宏伟的感觉。
师：壁画不仅宏伟，而且瑰丽无比，其中最美的是飞天，请大家把描写飞天的句子读一读。
边读边想象飞天形象。
同桌互相读，比一比谁读的最好！
师：这既然有成百上千的飞天，那除了有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……之外你还想到了什么样子的飞天，请用有的……来造句。
（如：有的面对铜镜，梳妆打扮；有的相互追逐，打闹嬉戏；有的置身花丛，追打蝴蝶……）
师：壁画上最美的、最引人注目的属这些飞天，除此之外，壁画上还有（引读）……有……有……有……可真谓是丰富多彩。
上学期我们学过的《九色鹿》说个高窟壁画中故事画里的一个。
西方的学者称莫高窟的壁画是“墙壁上的图书馆”，是一部生动的社会生活的百科全书。
是历史的最好记录。
师指导朗读（有感情的朗读）
第四自然段：
师：现在就让我们继续跟随作者的脚步，走进藏经洞，请大家自读第4自然段，（课件出示第四自然段的内容）想一想，藏经洞里有什么？
师明确：（文物丰富种类繁多文物珍贵量大多种）（随学生的交流板书：藏经洞珍贵文物）
师：这些文物无一不是价值连城，无一不是艺术珍品，每一件文物无不体现了古代劳动人民无穷的智慧。
做为一个中国人，此刻，你感觉到？
生：骄傲，自豪。
师：那就请大家用骄傲、自豪的语气来读一读幻灯片上的句子。
）
师：老师在这段中发现了一个“曾”字，这个“曾”字的意思是什么？它告诉了我们什么？
生：（曾）表明只是原来有，现在已没有了，大量珍贵文物已被帝国主义分子掠走。
仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
师：珍贵的文物被掠走，此时此刻，你的心情怎样？
生：（痛恨，不再让历史的悲剧重演）
师：尽管里面大量的珍贵文物被掠夺，但这些文物无一不是我国古代劳动人民智慧的结晶，我们应该仍旧为此感到骄傲与自豪。
让我们带着自豪的感情齐读一遍全文。
三、回顾总结
今天我们走进了莫高窟，欣赏到了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及藏有大量珍贵文物的藏经洞，让我们真真切切的感受到了敦煌莫高窟不愧为祖国西北的一颗明珠，不愧为举世闻名的艺术宝库。
如果，你是这的一名小导游，每天有成千上万的游客到这里观光游览，你要怎样向这些游客介绍莫高窟呢？现在就请四人小组排练，一会请同学上来表演！
板书设计：
18 莫高窟
一颗明珠
彩塑精妙绝伦
莫高窟壁画宏伟瑰丽
藏经洞珍贵文物
艺术宝库。