最新教科版小学科学五年级下册《机械摆钟》公开课教学设计1(1)

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教科版小学科学五年级下册3-5《机械摆钟》教学设计

5.机械摆钟【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。

前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。

本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。

然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。

活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。

根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。

最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。

【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。

带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。

这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。

所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。

此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。

【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。

科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。

教科版-科学-五年级下册-《机械摆钟》教学设计

5、机械摆钟课标依据：本课教学中拟采用“激发兴趣——自我探究——小组合作——拓展延伸”这一程序有序展开教学活动。

在教学中努力使学生通过自己的探究历程获得发展。

教材解读：《机械摆钟》一课是属于科教版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。

“时间”是一种看不见、摸不着的事物。

这一单元的活动设计试图通过一些可操作的活动、可感受的体验不断增强学生对“时间”的认识。

所以，在本单元的教学过程中，一定要尽可能为学生创造实践和体验的机会，以增强他们的探究能力，增加更多的“意会知识”。

在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。

教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

这也是考点。

教学难点：通过观测理解摆的等时性。

教学目标：科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

2．动手制作一个单摆。

3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。

情感态度价值观：1．理解重复实验的意义。

2．发展对计时工具研究的兴趣。

教学准备：1．讲台前摆放一个大摆钟。

2．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。

3．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。

4．实验纪录表两张。

教学过程：（一）观察钟摆1．观察讲台前这座时钟的特别之处。

（生观察汇报）师：这是摆钟，也称机械摆钟。

（板书课题——机械摆钟）2．观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。

学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。

钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：钟摆怎么算摆动了1次呢？（生议论）3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。

教师指导：教给学生记时、口令等方法。

【最新】教科版小学科学五年级下册学案：机械摆钟

结合发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
巩固练习：
1．同一个单摆每摆动一次所需的时间是（相同的）；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2．所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的(×)
拓展延伸：
虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？
学ห้องสมุดไป่ตู้过程
温故互查：
影响水钟计时准确的因素有哪些？
如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
设问导读：
摆钟计时为什么可以这么精确呢？
合作探究：
一、观察钟摆：
1．摆钟计时为什么可以这么精确呢？
2．观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
3．测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？
4．集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？
5．讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？
二、观察我们的钟摆：
1．做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
2．猜测后，集体测量三次。
3．设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？
4．小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
学习过程
汇报点评：
【最新】教科版小学科学五年级下册学案：机械摆钟
编辑：__________________
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机械摆钟
学习重点
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
学习难点
通过观测理解摆的等时性。

教科版五年级科学下册《机械摆钟》精品教案教学设计优秀公开课

科目版本章节课名科学知识目标小学科学教科版五年级下册第三单元第5 课机械摆钟学习目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

2.知道摆钟的工作原理及摆钟能精确计时的原因。

科学探究目标1.能动手制作一个简单的摆，并能正确操作让摆自由的摆动。

2.能正确测量摆在一分钟内摆动的次数，并通过观测理解摆的等时性。

科学态度目标进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

具体环节设计教学环节页码内容.教师上课.情景导入 1.1 1.情景导入日晷、水钟以及沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间。

1.2 1.情景导入但是，人们总希望有更精确的时钟。

摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

.探索新知 1.3 2.探索新知摆钟是由上面的钟面和下面来回摆动的钟摆两部分构成。

让我们来看看下面这个视频钟摆的摆动有什么规律吗？摆钟是怎样来计量时间的？它为什么比其他的计时工具要精确呢？1.42.探索新知我们也来做一个简单的摆。

拿一条细绳，上端固定，下端挂上一个小重物（螺母），就组成了一个简单的摆（如图1 所示）。

下面的螺母叫摆锤，细绳叫摆绳（如图 2 所示）。

图1 图21.52.探索新知摆在摆动时，怎样才叫摆动一次呢？观察这个摆动示意图：摆锤从 A 点摆到 C 点，再从 C 点摆回 A 点，就叫摆动一次。

也就是，摆锤摆出去，再摆回来，就是摆动一次。

1.62.探索新知摆在摆动的时候有什么特点呢？让我们的摆自由摆动，用秒表计时，数一数摆在 30 秒内摆动的次数，测量三次，并把结果记录下来。

1.72.探索新知让我们通过观看以下视频观察摆在摆动的时候有什么特点。

1.82.探索新知让我们看看实验的观察记录表。

你有什么发现呢？1.92.探索新知我们发现：同一个摆，在相同的时间内，摆动的次数是相同的；也就是，每摆动一次所需要的时间是相等的，这就是摆的等时性。

1.102.探索新知摆钟正是利用摆的等时性原理工作的，所以它比其他的计时工具要精确。

科学教科版五年级下册《机械摆钟》教学设计

《简单机械》教学设计一、教材分析《机械摆钟》是教科版五年级下册“时间”单元的第五课，教材主要由“观察摆钟”和“观察我们的摆”两部分构成。

“观察钟摆”这部分主要想让学生通过多次测量摆钟的摆每分钟来回摆动的次数，来发现自己操作上的问题和困难，提出解决方案修正自己的操作。

“观察我们的摆”部分，学生自制单摆，通过测量每10秒摆的摆动次数，发现：摆有快慢变化、摆动幅度越来越小、摆的等时性。

二、学情分析在此之前学生已经学习过利用人的感觉、太阳的东升西落、日晷、水钟来粗略判断时间，对时间的测量有一定的认知和方法的积累，对如何精准的测量时间由一定的求知欲望。

学生在本节课上将经历小组分工合作来研究摆的等时性问题，对于学生的注意力、操作规范性、数据整理和分析、团队默契将是是一次考验。

三、教学目标知道单摆是由摆绳和摆锤组成。

通过反复测量一个摆每摆1次的时间，对比数据，发现自身操作产生的误差，讨论解决对策，修正自己的操作，尽量减少误差。

在反复测量中，逐渐认识到同一个摆摆动相同次数所需时间基本相同，即摆具有等时性。

在经历伽利略的研究过程中，感受到小组分工合作、想办法解决问题、重复实验的意义。

四、教学重难点观察和测量单摆在摆动相同次数时，所需时间基本相同。

五、教学准备教师：大型单摆一个、多媒体课件（伽利略视频、机械摆钟视频）、板书材料（单摆结构、名称、课题、学生数据汇总表、粗的红线）学生（9组）：每组准备1个单摆装置、记录单1张、平白电脑1台（秒表）六、教学流程前一天熟悉学生：1.了解学生对于时间的认识，测量时间的工具的认识（学生是否知道只有具有规律现象的事物，才能用来计时）；2.教授：平板电脑里计时器的使用（开机、找到时钟软件、会计时、记次、归零）3.分组：（9组），熟悉组号，合作的问题（对平白电脑使用的态度）4.变魔术（思考里面的秘密），学会观察和思考课前讨论昨天表演的魔术有什么秘密呢？（不能变第二次，检验方巾，即验证一下就发现这是假的、骗人的把戏，而科学真理，我们是能通过反复测试来考验它的）一、课堂导入（2min）导语：今天，张老师要给大家介绍一位真正的科学家，让我们一起看看他的故事。

教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计

教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计一. 教材分析《机械摆钟》是教科版科学五下第三章第五节的内容，本节课的主要内容是让学生了解机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。

教材通过生动的图片和详细的文字描述，引导学生探究机械摆钟的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理知识，如力和运动的关系，对机械装置也有一定的了解。

但是，对于机械摆钟的具体工作原理和制作过程，可能还存在一定的疑惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作和思考，深入理解机械摆钟的原理。

三. 教学目标1.知识与技能：了解机械摆钟的工作原理，学会制作一个简单的机械摆钟。

2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的动手能力和探究精神。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探索未知世界。

四. 教学重难点1.重点：机械摆钟的工作原理和制作过程。

2.难点：如何引导学生深入理解机械摆钟的原理，并运用所学知识进行制作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例子，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生亲自动手制作机械摆钟，提高学生的动手能力和实践能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：机械摆钟的模型、制作材料等。

2.学具：每个学生准备一份制作机械摆钟的材料包。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示机械摆钟的图片，引导学生思考：什么是机械摆钟？它的工作原理是什么？2.呈现（10分钟）介绍机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，制作属于自己的机械摆钟。

教师在旁边进行指导和解答疑问。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。

教师对学生的作品进行评价和指导。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：机械摆钟在生活中有哪些应用？如何改进机械摆钟的性能？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的工作原理和制作过程。

教科版五年级下册科学《机械摆钟1》教学设计

（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间5.机械摆钟一、教材简析：教科书内容共两页，分两部分。

第一部分：观察摆钟摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。

带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。

建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。

这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。

教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。

经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。

无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。

第二部分：观察我们的摆是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。

教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。

接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。

多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。

这就向学生们提出了问题。

摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。

二、教学背景：随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。

学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。

摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。

在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。

本节课所研究的摆是“单摆”。

所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。

单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。

小学科学教科版五年级下册第三单元时间的测量《机械摆钟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学科学教科版五年级下册第三单元时间的测量《机械摆钟》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念:同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的;根据单摆的等时性,人们制成了摆钟,使时间的计量误差更小。

过程与方法:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

情感、态度、价值观:进一步理解重复进行实验的意义;感受探究计时工具的快乐。

2学情分析
《机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课,它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。

本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上进行的。

根据这一学段学生的认知规律和已有的知识特点,这节课我将和学生一起就钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数,摆的等时性等展开研究。

通过探究活动帮助学生认识摆的结构,摆的特性;并体会实验反复性的意义,培养严谨的科学态度。

3重点难点
教学重点:
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

教学难点:
通过观测理解摆的等时性。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】《机械摆钟》
教学过程:
一、复习导入
1.同学们,通过前几课的学习,我们了解了一些古老的计时方法,谁来说说都有哪些方法呀? (复习旧知)
预设:利用日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏……。

小学科学全国优质课教案《机械摆钟》

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摆钟的应用：摆钟在人们的生活中有着广泛的应用，如家庭、办公室、商场等场所。此外，在科学研究和工程领域，摆钟也被广泛应用于计时和测量。
摆钟应用讲解与总结
摆钟的原理及应用介绍
摆钟的历史发展与演变
摆钟在生活中的实际应用
摆钟的优缺点及未来发展前景
教学评价
学生参与度评价
观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、回答问题等。
小学科学全国优质课教案《机械摆钟》
汇报人：abc
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 教学内容 05 教学步骤
02 教学目标 04 教学方法 06 教学评价
添加章节标题
教学目标
知识目标
了解摆钟的原理和组成
掌握摆钟的调节方法
理解摆钟在生活中的作用和意义
掌握摆钟的保养和维护方法
能力目标
表达能力：通过小组讨论和汇报，培养学生的表达能力。
情感态度价
学生对机械摆钟的兴趣和好奇心
学生对机械摆钟原理的理解和掌握程度
学生在探究过程中的合作精神和协作能力
学生对科学探究的态度和科学精神的培养
感谢您的观看
汇报人：abc
学生能够通过观察和实验，理解摆钟的工作原理
学生能够运用摆钟的原理，解决生活中的实际问题
学生能够通过探究活动，培养动手能力和观察能力
学生能够通过合作学习，提高团队协作和沟通能力
情感目标
培养学生对机械摆钟的好奇心和探究欲望
增强学生对科学研究的兴趣和热爱
引导学生感受科学技术与日常生活的紧密联系
摆钟的原理是物理学中的重要知识点，对于理解时间的测量和机械振动具有重要意义。

《机械摆钟》教学设计

《机械摆钟》教学设计篇一：机械摆钟教案设计浙教版五下科学一、教学目标（一）科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

2．动手制作一个单摆。

3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。

（三）情感态度价值观1．理解重复实验的意义。

2．发展对计时工具研究的兴趣。

二、教学准备实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。

三、教学过程（一）引入(课前ppt展示各种钟表图片)师：在上课的刚开始，陈老师发现陈老师的手表忘了带了，谁能告诉老师现在什么时候了？生：汇报。

师：哎呀，这个手表真是个好东西，看一眼就能知道现在是什么时候了，那除了手表外，还有什么可以告诉我们现在什么时候了啊？或者说还有什么可以为我们计时呢？生：钟、沙漏、影子、香??（随着学生的开放回答一一出示图片）师：好的，大家的想法真精彩，原来啊，有这么多器具可以为我们计时。

但是你们说最准确最方便的计时器要数什么啊？生：钟表！师：对，钟表，正因为他的方便实用，所以使用得最普遍。

那你们知道最原先的钟是由什么想法产生的吗？我们一起来看看吧。

生：观看视频。

师：这个视频，让陈老师动了手脚，目的想让咱们小朋友和科学家伽利略来比一比，伽利略仔细观察后，有了惊人的发现，那到底是什么惊人的发现呢？我请同学来说一下，你看了这个长命灯后有什么发现。

生汇报。

师：可能这个灯在视频上不明显，没有直观的看到，我们小朋友难以想象，那我们动手来还原一下情景。

1、出示相关器材。

说明用摆锤代表灯，介绍摆绳，把他吊到铁架台上。

师：我们把铁架台当作天花板，同意吗？（铁架台支架）这个当作灯，把灯挂上去，这根线就是（电线）。

好了一个挂灯，我们完成了，在科学上，我们把这样一个装置叫做单摆，这个像灯一样的叫做摆锤，像电线我们则叫做摆绳，我们动手来做一做吧，等下你们也要做类似的实验，所以要认真看老师的操作过程。

教科版五年级科学下册机械摆钟教案公布课教学设计PPT课件教学反思

教科版五年级科学下册《机械摆钟》教案公布课教学设计PPT 课件教学反思教科版五年级科学下册《机械摆钟》教案公布课教学设计PPT 课件教学反思五、机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时刻是相同的；依照单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时刻的计量误差更小。

进程与方式：重复观看和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观看和测量单摆在相同时刻内摆动的次数。

情感、态度、价值观：进一步明白得重复进行实验的价值；感受探讨计时工具的欢乐。

【教学重点】动手制作一个单摆并观看和测量单摆在相同时刻内摆动的次数。

【教学难点】通过观测明白得摆的等时性。

【教学预备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。

【教学进程】一、引入：一、温习前几节课学习的几种古老的计时方式，如：太阳钟、水钟等。

同时指出还有很多类似的计时方式，如：一柱香、一个沙漏等等。

二、师：尽管计时方式很多，但人们总希望有更精准的时钟，摆钟的显现大大提高了时钟的精准度。

揭题：机械摆钟。

（板书课题）二、观看钟摆：一、师出示摆钟，设疑：摆钟计时什么缘故能够这么精准呢？二、观看讨论：摆钟是如何来计量时刻的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几回？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？五、讨论：讲义中的记录表什么缘故要让咱们测三次或更多次呢？三、观看咱们的钟摆：一、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？二、学生猜想后，师率领学生集体测量三次。

3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4、教师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？五、小组合作制作一个单摆，并开始测量固按时刻内，单摆摆动的次数。

（讲义记录表上的时刻距离能够让各小组决定，只要相同距离就能够够了）六、反馈交流结果。

7、讨论：你有什么发觉？八、结合学生发觉的（相同距离时刻段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的那个特性确实是等时性。

第5课《机械摆钟》教学设计(教科版小学五年级下册科学第三单元)

教科版小学五年级下册科学第三单元第5课《机械摆钟》教学设计教学导航【教材分析】《机械摆钟》一课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第五课，是对时间精确计量进行认识学习的一课。

本课的学习建立在人类认识时间、计量时间的历史（日晷、水钟、沙漏等简易的计时工具）基础之上进行的。

以更加准确而持续地计量时间为问题导向，通过意大利科学家伽利略对灯盏摆动现象的研究，认识了摆的等时性运动规律，从而促使人们思考，发明了机械摆钟。

本课的重点在对摆动规律的探究，建立摆动于时间的联系，从而得出摆动等时性的结论。

本课所涉及的科学人物伽利略，是科学史上具有代表性的人物之一，对于人物故事的了解，同样有利于启迪学生的科学思维，培养学生不惧权威、敢于探索的科学精神，透过本课的学习，学生在对人类进行时间计量的探索历程中，培养善于发现、勤于思考、勇于实践的科学态度。

【学情分析】通过前几课的学习，学生在探究认识了日晷、水钟、沙漏等一些简易计时工具的计时原理后，已经能够感觉到这些古老计时工具在使用中存在的一些问题，如环境因素的影响，计时的短暂性，计时不够准确等，如何更加准确而持续的计量时间，是本课引入的一个重要的问题导向。

五年级的学生，在思维及认知发展中已经具备通过教师引导进行观察现象、设计实验、收集整理数据、分析数据、分析交流与表达等一系列科学探究过程，建立对事物正确认知的能力，本课的学习重点在于通过相同时间内对摆运动次数的统计，了解摆的等时性原理。

【设计特色】本课在教学设计中体现了STEAM课程教育理念，课堂学习引入以动画方式呈现，生动再现伽利略发现摆的过程（A），以问题为导向——摆是怎样指引人们发明更加准确的计时工具机械摆钟的呢？直指本课的研究目标：摆的运动规律。

通过实验，在学生对已学习的路程（摆幅）、时间和速度关系的数学（M）知识的基础上，观察实验现象中“路程”（摆幅）的变化趋势，在时间保持不变的情况下，分析速度的变化趋势（E），认识摆的等时性原理。