教师专业化发展评价制度
教师专业发展评价指标体系
教师专业发展评价指标体系一、引言教师专业发展评价指标体系是为了全面、客观地评价教师的专业发展水平而设计的。
本文将详细介绍教师专业发展评价指标体系的构成和各项指标的具体要求。
二、指标体系构成1. 教学能力教学能力是评价教师专业发展的核心指标之一。
评价教师的教学能力应包括以下几个方面：- 教学设计能力：教师是否能根据学科特点和学生需求，设计出科学、合理的教学方案。
- 教学实施能力：教师是否能有效地组织教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
- 教学评价能力：教师是否能准确、全面地评价学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 学科研究能力学科研究能力是评价教师专业发展的重要指标之一。
评价教师的学科研究能力应包括以下几个方面：- 学科知识储备：教师是否具备扎实的学科基础知识，能够深入理解学科的核心概念和理论。
- 学术研究能力：教师是否具备进行学术研究的能力，能够提出研究问题、设计研究方案、采集和分析研究数据，并撰写学术论文。
- 学科创新能力：教师是否能够在学科教学和研究中进行创新，推动学科的发展和进步。
3. 教育教学研究能力教育教学研究能力是评价教师专业发展的重要指标之一。
评价教师的教育教学研究能力应包括以下几个方面：- 教育教学理论研究能力：教师是否具备深入研究教育教学理论的能力，能够对教育教学问题进行深入思量和研究。
- 教育教学实践研究能力：教师是否能够将教育教学理论应用于实践中，进行教育教学实践研究，并总结出有效的教育教学方法和策略。
- 教育教学政策研究能力：教师是否能够关注教育教学政策的变化和发展，及时了解并应用相关政策，提高教育教学质量。
4. 师德师风师德师风是评价教师专业发展的重要指标之一。
评价教师的师德师风应包括以下几个方面：- 诚信守法：教师是否具备诚信守法的品质，遵守教育法律法规和教师职业道德准则。
- 尊重学生：教师是否尊重学生的个性和差异，关心学生的成长和发展，为学生树立正确的人生观和价值观。
初中学校教师发展与评价制度
初中学校教师发展与评价制度一、制度概述在初中学校教育中，教师发展与评价制度起着至关重要的作用。
该制度涵盖教师的培养、评价、提升以及职业发展等各个方面，对于提高教师的专业水平和教育质量具有重要意义。
然而，在现实中，教师发展与评价制度面临着一些挑战和困境，如何优化该制度，提高教师的发展与评价效果，成为当下亟待解决的问题。
二、培养教师教师的培养是教师发展与评价制度的首要环节。
初中学校应设立专门的培养机构或职称评定委员会，给予教师定期培训和专业学习的机会。
教师还应被鼓励参与教学研究和学术交流活动，提高自身的教学品质和专业素养。
三、评价教师评价教师是教师发展与评价制度的核心内容之一。
初中学校需要建立科学且包容的评价体系，使其既能量化教师的教学成绩，又能兼顾教师的教育教学特长和个性发展。
评价方式可以采用多元化的方法，如学生满意度、教学观摩和教学案例等。
四、提升教师教师的提升是教师发展与评价制度的重要环节。
初中学校应建立完善的职称晋升和岗位晋升机制，给予教师晋升的机会和条件。
同时，学校也应积极支持教师参加教学竞赛和教育项目，激励教师提高自身的专业技能和学术水平。
五、职业发展教师的职业发展是教师发展与评价制度的目标之一。
学校应鼓励教师参与教改与课题研究，推动其在教育领域的发展，并给予相应的支持和奖励。
此外，学校还应积极引入新的教育理念和科技手段，为教师的职业发展提供更广阔的空间和机会。
六、困境与挑战教师发展与评价制度面临着一些困境和挑战。
首先，教师发展与评价制度需要针对不同学科和教师类型进行个性化设计，否则将难以满足教师的不同需求。
其次，评价机制应完善，避免评价结果对教师的主观影响，并确保评价过程的公正性。
七、优化制度为了优化教师发展与评价制度，初中学校可以借鉴国内外的先进经验，并结合实际情况进行改革。
学校应建立教师发展与评价的长效机制，确保教师的发展和评价得到持续关注，并能够为学校的整体发展贡献力量。
八、加强交流与合作为了推动教师发展与评价制度的不断完善，初中学校应加强与其他学校的交流与合作。
教师专业化素养发展考核评价标准
教师专业化素养发展考核评价标准为促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师专业化评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的。
通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1.为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2.为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则。
为使我校的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循以下几大原则：1.发展性原则。
2.重发展轻奖惩原则。
3.全员评价与全面评价原则。
4.定性评价与定量评价相结合原则。
5.科学性原则。
三、评价周期。
1.评价周期为一学年时间。
2.为了便于管理，评价周期在每年9月份开始3.当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。
四、评价内容。
1.师德师风，权重分10分。
2.德育工作，权重分20分。
3.教学常规与教学业绩，权重分50分。
4.教育科研，权重分20分。
五、评价步骤。
对教师在学校教育教学工作中的评价分三步：1.月考评。
教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。
教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教务处负责，各教研组长参与。
2.学期考评。
教师教育教学工作学期考评由校委会、工会和教师代表。
3.学年考评。
教师教育教学工作学年考评由学校行政领导小组负责。
教务处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供行政领导小组参考评价。
六、教师发展性评价的工作小组机构。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。
我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。
2.制度创新原则。
制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。
3.整体性原则。
只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。
4.自主性原则。
教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。
学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。
二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。
(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。
(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。
2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。
3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。
开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。
4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。
教师专业发展制度
教师专业发展制度
教师专业发展制度是指学校或教育部门为教师提供的一套规范和支持教师职业成长和发展的制度和政策。
其目的是提高教师的教学水平、增强教师的专业素养和能力，促进教师的职业发展。
教师专业发展制度主要包括以下几个方面：
1. 岗位职责和要求：规定教师的岗位职责和要求，明确教师在课程设计、教材选择、评价方式等方面的职责和要求。
2. 职称评聘：建立科学、公正的职称评聘机制，根据教师的教育背景、教学效果、科研成果等方面进行评审，给予教师相应的职称和薪酬。
3. 教学评估和反馈：建立有效的教学评估和反馈机制，通过同事评议、学生评价、教育督导等方式对教师的教学进行评估，为教师提供改进的意见和建议。
4. 专业学习和培训：组织教师参加专业学习和培训，提供教育教学新理念、新方法的培训及相关资源和支持，帮助教师不断更新知识和提高教学能力。
5. 学术研究和成果奖励：鼓励教师进行学术研究，提供相应的研究资源和支持，并对教师的研究成果进行评价和奖励。
6. 职业发展规划：帮助教师制定职业发展规划，为教师提供晋升、调岗、升职等方面的支持和机会，激励教师在教育事业中不断成长和进步。
以上是教师专业发展制度的一些主要内容，通过建立健全的制度，可以激励教师积极投入工作，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
中小学教师专业发展评价标准
中小学教师专业发展评价原则一、专业态度革.批判思维，在有利旳需改善旳地方做好调试准备，积极参与教育改革. 给同字旳实践工作.对提议和反馈作出反应, 接受他人旳训练与指导. 积极寻求他人旳提议和反债, 并对其出分析, 接受良好旳提议与指导.与其他同事合作探讨改善旳机会与方略,并赋予实践,协助他人发展。
积极分享有效经验、评价反馈他人旳体现, 予以提议和反馈.理解专业成长旳机会及自我持续专业成长计划旳重要性. 运用专业成长以扩展及提高教学与学习实践。
协助同事做专业成长旳有关计划以增进发展内容和课堂技能旳有关实践.确认、增进并评估同事专业发展旳机会以保证他们持续专业旳学习.4.与他人交往和合作关系对学生具有高期望, 建立平等、尊重和信任旳师生关系.对学生具有高期望, 发扬专业精神, 建立平等、尊重、信任、支持、发展性旳师生关系.对学生具有高期望, 发扬敬业精神, 协助学生学业进步和全面发展,为学生做好道德和行为楷模.与学生建立教学相长旳师生关系, 增进学生进步和发展, 采用高原则旳行为举止做学生旳楷模.与学生、同事、家长有效旳沟通交往。
与学生、同事、家长有效沟通, 及时反应有关旳成绩、目旳、进步状况.鼓励学生、同事、家长参与学生旳进步、发展等活动。
为学生、同事和家长提供评价、反馈、指导和改善等活动.能支持同事工作, 合适地与同事合作和履行职责.能与同事合作、共同实践工作旳专业职责.积极参与同事合作, 实践工作职责, 分享专业经验, 参与专业活动在与同事合作中充当领导角色, 指导和协助同事旳专业实践.二、专业知识三、专业技能规定清晰旳课堂纪律, 增进学生旳自我控制和独立作业能力. 规定和维持清晰旳课堂纪律, 使用多种管理技术和方略作为学生自我管理和合作学习能力.与同事分享率越旳学生纪律管理经验, 提高学生自我管理能力和合作学习能力.指导和协助同事发展教学纪律管理能力,处理学生独立自主和合作学习旳能力.2.学生参与建立安全及支持旳学习环境以让学生尽情分享、参与学习. 建立安全及支持旳学习环境, 发明分享、民主和公平旳学习气氛, 发明学生参与旳机会与经验。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高 ,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价方法1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、学校综合评价。
学校综合测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分1、师德师风，权重分10 分。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度教师发展性评价制度是一种基于教师发展的评价方式，旨在促进教师的专业成长和教育改革。
本文将从对教师发展性评价制度的定义、背景和目的的讨论开始，然后探讨教师评价指标的选择、评价方式和实施方法，接着以英国和芬兰的案例研究为例，探讨发展性评价制度的好处和挑战，最后在总结中提出一些建议。
一、教师发展性评价制度的定义教师发展性评价制度是指基于对教师的专业发展和教育改革的需求，通过评价和反馈教师的教学能力、教学效果、教学行为等方面的综合情况，以促进其专业成长和提高教育质量。
二、教师发展性评价制度的背景和目的随着教育改革的深入，传统的评价制度已经不能满足教育发展的需要。
教师发展性评价制度的出现是对传统评价制度的一种补充和完善，旨在通过对教师的全面评价，发现不足之处，并提供个性化的发展支持，促进教师专业能力的提升。
三、教师评价指标的选择教师评价指标的选择是教师发展性评价制度的核心之一。
应该综合考虑教师的教学能力、教学效果、教学行为等方面的指标，以全面、客观地评价教师的教育质量和专业发展。
四、评价方式教师发展性评价制度可以采用定性评价和定量评价相结合的方式。
定性评价可以通过课堂观察、教学案例分析等方式进行，以获取教师的教学特点和教育理念。
定量评价可以通过学生问卷调查、学科考试成绩等方式进行，以客观地评价教师的教学效果和学生的学习情况。
五、实施方法教师发展性评价制度的实施需要建立科学合理的评价模型和评价标准，并结合学校的实际情况进行调整。
同时，需要开展师资培训，提高教师对评价制度的理解和认同，并建立相应的评价档案和档案管理机制。
六、英国案例研究英国的教师发展性评价制度强调教师的专业发展和反思能力，通过教师间的互评、上级对下级的评价和自我评价相结合的方式进行。
该制度注重教师的专业成长，有助于提高教师的教学质量和学生的学习成果。
七、芬兰案例研究芬兰的教师发展性评价制度以教师为中心，强调教师的自主发展和自我评价的重要性。
《教师专业发展评价指标体系》
《教师专业发展评价指标体系》教师专业发展评价指标体系是对教师专业发展能力进行全面评价的一套标准和指标体系。
对于提升教师的专业水平和能力，完善教师队伍的建设具有重要意义。
下面将对教师专业发展评价指标体系进行详细介绍。
一、教学能力指标1.教学设计能力：教师能够制定合理的教学目标和教学计划，根据学生的特点和需要设计适合的教学活动和教学材料。
2.教学方法与手段运用能力：教师能够灵活运用各种教学方法和手段，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.教学组织与管理能力：教师能够合理组织和管理课堂教学，能够有效地利用教学时间和教学资源。
4.教学评价与反馈能力：教师能够运用多样化的评价方法对学生的学习情况进行评价，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
二、专业知识与能力指标1.学科知识与能力：教师具备扎实的专业学科知识和深厚的学科能力，能够掌握教学内容的核心要点，具备良好的学科素养。
2.教育理论与教育心理学知识与能力：教师具备教育理论和教育心理学的基本知识，能够根据学生的特点和需要进行教学设计和教学实施。
三、专业发展能力指标1.自我反思与学习能力：教师能够对自己的教学活动进行反思和总结，不断修正自己的教学方法和教学策略。
2.教学研究与创新能力：教师能够进行教学研究和教学，不断提高自己的教学质量和教学效果。
3.个人成长与成就：教师能够通过个人努力和不断学习，取得一定的教学成就，为学校和教育事业做出积极的贡献。
四、师德与教育情操指标1.强烈的教育责任感：教师具备强烈的教育责任感，热爱教育事业，为学生的身心健康和全面发展负责。
2.诚信与敬业：教师具备良好的职业道德，为人师表，积极履行教育教学职责，不断提高自己的教育教学水平。
3.与学生的沟通与关系指导能力：教师具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与学生建立良好的师生关系，指导学生健康成长。
该指标体系的建立对于提高教师专业发展水平具有重要意义，可为教师的培养和评价提供依据和参考，促进教育教学质量的提高。
教师专业发展考核方案
教师专业发展考核方案引言教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展对提升教育质量和学生综合素养具有重要意义。
为了促进教师的个人成长和专业发展，制定本考核方案旨在评估教师的教学能力、学术水平和专业素养，为教师提供更合理、科学的发展机会和方向。
考核标准1. 教学能力：评估教师的教学设计、教学方法、学生表现评价和有效沟通等方面的能力。
2. 学术水平：评估教师在学科知识、研究能力、学术论文发表和科研项目参与等方面的水平。
3. 专业素养：评估教师的职业道德、教育理念、团队协作和自我提升等方面的素养。
考核内容1. 教学能力考核：- 课堂观察：有关评估人员对教师的教学过程进行实地观察和记录，包括教学设计、教学方法和学生互动等。
- 学生评价：通过学生对教师教学质量和研究效果的评价，了解教师在学生心目中的影响和认可度。
- 教育技术应用：评估教师在教学过程中是否能合理运用教育技术手段，提升教学效果。
2. 学术水平考核：- 教师资格证书：评估教师是否具备相应学科教师资格证书，包括学历、专业知识和教育教学能力。
- 研究论文发表：评估教师在学术期刊上发表的论文数量和质量，以及参与科研项目的情况。
- 学术资质提升：评估教师参加学术交流、研讨会和教育培训等专业发展活动的情况。
3. 专业素养考核：- 职业道德：评估教师在教育实践中是否坚守职业道德和教育伦理准则，是否对学生负责任。
- 教育理念：评估教师对教育的理念和思想，是否有利于培养学生的全面发展和自主研究能力。
- 团队协作：评估教师在团队中的表现和贡献，包括与教师团队、家长和学生之间的良好协作关系。
- 自我提升：评估教师个人是否具备持续研究和自我提升的意识，包括参加专业培训和进修研究的情况。
考核程序1. 考核通知：学校或教育机构向教师发布考核通知，明确考核目的、标准和程序。
2. 考核实施：教育机构组织评估人员对教师进行课堂观察、学生评价和素质面试等考核活动。
3. 结果评定：评估人员根据考核活动的结果和考核标准，综合评定教师的专业发展水平。
教师专业发展评价指标体系
教师专业发展评价指标体系教师专业发展评价指标体系（五年教师专业发展期）评价序号评价内容分值指标1 教师中能起到模范带头作用。
5分良：喜欢从事教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，责任心和专业使命感强。
中：乐意从事教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，有较强的责任心。
优：严格遵守国家法律法规和相关职业规范，依法执教，廉洁从教。
2 专业道德20分良：遵守国家法律法规和相关职业规范，依法执教，廉洁从教。
中：基本遵守国家法律法规和相关职业规范，依法执教，廉洁从教，无损害学校、学生利益等行为。
说明：出现违规违纪行为，损害学校、学生利益者此项得分为0分。
优：积极追求专业提升与发展，具有强烈的服务意识和创新意识，深受学生和家长好评。
3 合作精神 3分良：具有团队合作精神，服从安排，与同事和谐相处。
中：有一定的合作精神，基本服从安排，与同事相处较好。
优：具有良好的团队合作精神，服从安排，与同事和谐相处，受到同事一致好评。
4 专业追求 4分良：工作主动，具有一定的服务意识和创新意识，受到大部分学生和家长好评。
中：具有一定的服务意识和创新意识，受到大部分学生和家长好评。
优：积极追求专业提升与发展，具有强烈的服务意识和创新意识，深受学生和家长好评。
5 心理素质 3分优：热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，具有高度的责任心和专业使命感，在青年教师中能起到表率作用。
良：自信、乐观，兴趣爱好广泛，能自我调节情绪，化解工作压力，受到学生和家长好评。
中：能自我控制情绪，化解工作压力。
6 学历情况 5分优：中学教师研究生学历且硕士学位；小学教师研究生学历或研究生课程班结业。
良：中学教师本科学历且获得学位或研究生课程班结业；小学教师本科学历且获得学位。
中：中学教师本科学历；小学教师大专学历。
7 职称情况 5分优：完成继续教育学时，积极参与校本培训，热爱研究，在培训方面获得区级以上表彰。
良：完成继续教育学时，积极参与校本培训，热爱研究，在培训方面获得表彰。
教师专业发展评价指标体系
教师专业发展评价指标体系
教师的专业发展评价是一种对教师教育教学工作进行评价和提升的重
要手段。
教师的专业发展评价指标体系是评价教师专业发展水平的基础框架，包括评价教师专业素养、评价教师教育教学能力、评价教师教育教学
成果等多个方面。
下面是一个包含多个方面的教师专业发展评价指标体系，供参考。
一、教师专业素养评价指标
1.教师的教育理念及职业道德评价
2.教师的学科知识与专业能力评价
3.教师的学术研究与教学评价
4.教师的教育教学观念与方法评价
5.教师的沟通与合作能力评价
6.教师的自我学习能力评价
二、教师教育教学能力评价指标
1.教师的课堂教学能力评价
(1)教师的教学设计评价
(2)教师的授课效果评价
(3)教师的课堂管理评价
2.教师的学科知识运用能力评价
3.教师的学生评价与辅导能力评价
4.教师的创新能力及教学方法评价
5.教师的教育技术运用能力评价
三、教师教育教学成果评价指标
1.教师的教育教学成果评价
(1)学生的学习成绩评价
(2)学生的综合素质评价
(3)学生的创新能力评价
2.教师的教育教学成果评价
3.教师的教育科研成果评价
四、教师自我发展与反思评价指标
1.教师的规划与目标评价
2.教师的自我反思与提升评价
3.教师的学习与成长评价
4.教师的专业发展计划与实施评价
以上仅是一个参考的教师专业发展评价指标体系，具体还需要根据不同学校、不同教育阶段的实际情况进行调整和完善。
教师的专业发展评价应该是全面、客观、科学的，旨在促进教师的专业发展和提高教育教学质量。
教师评价制度及实施方案
教师评价制度及实施方案一、评价目的和原则教师评价制度是为了提高教师的工作积极性、促进教师专业发展、提升教育教学质量而制定的。
评价原则包括：公正公平、客观全面、激励导向、发展性评价等。
二、评价内容和标准评价内容主要包括教师的教学态度、教学能力、教学效果等方面。
具体标准如下：1.教学态度：认真负责，关注学生需求，积极参与教学研究和改革。
2.教学能力：具备良好的学科基础，能够运用有效的教学方法进行教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3.教学效果：学生满意度高，成绩提升明显，形成良好的学风和教风。
三、评价方法和程序1.学生评价：通过网上评价系统或纸质问卷，学生对教师的教学进行评价，权重占60%。
2.同行评价：同一教研室的教师相互进行评价，权重占20%。
3.专家评价：由学校教学督导或资深教师进行听课评议，权重占20%。
4.综合评价：将各项评价结果加权平均，得出最终评价结果。
5.反馈与改进：将评价结果及时反馈给教师，针对问题进行改进和提高。
四、评价结果反馈和应用1.反馈内容：包括各项评价指标的得分和综合评价结果。
2.反馈方式：通过面谈、书面报告等形式进行反馈。
3.结果应用：作为教师职称评定、岗位晋升、评优评先的重要依据。
五、评价的组织和管理1.组织机构：由学校教学管理部门负责组织和管理。
2.评价周期：每学期进行一次。
3.档案管理：对教师的评价结果进行归档管理，建立教师个人档案。
六、评价的保障措施1.制度保障：制定完善的教师评价制度，确保评价工作的规范化和科学化。
2.人员保障：建立专业的评价团队，包括学生、同行和专家等人员。
3.技术保障：利用现代信息技术手段，建立评价系统平台，实现数据采集和分析的自动化。
教师专业发展评价指标体系
教师专业发展评价指标体系随着社会发展，教师这一职业的重要性日益凸显。
而教师专业发展评价指标体系的建立，是为了更好地促进教师的成长与进步，不断提升教育质量。
这一指标体系包含了多个方面，下面将从教育理念、教学设计、教学方法、专业素养、科研与创新、教学效果六个方面阐述教师专业发展评价指标体系的内容和意义。
一、教育理念教育理念是教师专业发展的基础，它包括对教育的认知、对学生的认识和对自身教育角色的定位。
教师需要清晰地认识到教育是一门艺术，需要不断更新自己关于教育的理解，追求个性化、整体化、终身化的教育目标。
因此，教师专业发展评价指标体系的建立应当考量教师们对教育理念的把握及灵活运用。
二、教学设计教学设计是教师专业发展的核心任务之一，一个优秀的教师需要具备良好的教学设计能力。
教师应当具备科学的教学设计、灵活的教学策略和贴近学生的教学内容，使教学设计更具吸引力和实用性。
这一指标体系对教师教学设计能力的评价，有助于提高教师的专业水平。
三、教学方法教学方法是指教师在课堂上所采用的具体指导学生学习的方式和方法。
一个优秀的教师需要不断更新自己的教学方法，探索出对学生有效的教学方式。
教师专业发展评价指标体系将评估教师所采用的教学方法的科学性、灵活性和适用性。
这有助于鼓励教师探索创新，提高教学效果。
四、专业素养教师的专业素养是指教师在教学实践中所需要的知识和能力。
这包括教师的学科知识积累、教学技能的熟练程度、教育心理学等方面的知识掌握，以及教师的学习能力和自我发展的能力。
教师专业发展评价指标体系应当评估教师的专业素养水平，为教师提供发展方向和改进的指导。
五、科研与创新教师专业发展不仅仅是教学工作的积累，还应包括教师的科研与创新。
一个优秀的教师应当具备科学研究的能力和创新能力，能够为教育事业做出贡献。
教师专业发展评价指标体系的建立应当评价教师的科研成果与创新能力，为教师的专业发展提供更多的机会。
六、教学效果教师的教学效果是衡量教师工作质量的重要指标之一。
教师专业发展评价机制
教师专业发展评价机制1. 引言评价是教师专业发展的重要组成部分，良好的评价机制可以促进教师专业成长和提高教学质量。
本文将探讨教师专业发展评价机制的意义、目标和方法。
2. 教师专业发展的意义教师专业发展是指教师在教学实践中不断提升教学能力、教育理论水平和综合素质的过程。
良好的评价机制可以帮助教师认清自身的优势和不足，进一步完善教学方法，提高学生学习效果。
3. 教师专业发展的目标教师专业发展评价的目标是为教师提供一个全面、客观、有效的评价体系，帮助教师发现和解决教学中存在的问题，促进教师个体和整体的成长和进步。
4. 教师评价的方法教师评价可以采用多种方法，包括教学观察、学生评价、同行评价、自我评价等。
其中，教学观察可以通过课堂观察和教学录像等方式进行，学生评价可通过问卷调查和小组讨论等方式获取，同行评价可由其他教师或教学专家进行，自我评价则由教师自身进行。
5. 教学观察评价教学观察评价是指通过实地观察教师的课堂教学情况，从教学内容、教学方法、教学效果等方面对教师进行评价。
教学观察评价可以帮助教师发现自身在教学实践中的问题，进一步改进自己的课堂教学方式和方法。
6. 学生评价评价学生评价评价是指通过学生的意见和反馈，对教师的教学情况进行评价。
学生评价可以从学生的课堂参与度、学习兴趣、学习成绩等方面来衡量教师的教学效果。
学生评价不仅可以帮助教师了解自己在学生中的形象和影响力，还可以为教师提供改善教学方法的意见和建议。
7. 同行评价评价同行评价评价是指由其他教师或教学专家对教师的教学情况进行评价。
同行评价可以从教师的专业知识、教学技巧、教学态度等方面进行评价，通过与其他教师的对比和交流，帮助教师发现不足和提升自身的教学能力。
8. 自我评价评价自我评价评价是指教师主动对自己进行评价和反思。
教师可以通过回顾教学过程、分析学生反馈、查阅相关资料等方式，对自己的教学进行评价和总结。
自我评价可以帮助教师认识到自身的问题和潜力，在不断反思和改进中提高自己的教学能力。
教师专业发展评价的方法与程序
教师专业发展评价的方法与程序随着教育改革的不断推进和教师职业化的要求不断提高，教师专业发展评价成为提高教师素质和培养优秀教师的重要手段。
本文将介绍教师专业发展评价的方法与程序。
一、教师专业发展评价的方法1. 自我评价法教师可以通过自我评价来反思自己的教学工作和专业发展情况。
自我评价可以通过填写问卷、记录教学日志、撰写教学反思等方式进行。
教师可以根据教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，发现自身的不足并制定改进措施。
2. 同行评价法同行评价是指教师之间相互评价的过程。
教师可以邀请其他教师观摩自己的课堂，接受来自同行的评价和建议。
同行评价可以通过课堂观摩、课程讨论、教学设计评审等方式进行。
同行评价的好处是可以从其他教师的经验中学习和借鉴，提高自己的教学水平。
3. 学生评价法学生评价是指学生对教师教学工作进行评价的过程。
学生可以通过填写问卷、参与讨论、进行小组讨论等方式对教师的教学进行评价。
学生评价的好处是可以了解学生对教师教学的真实感受，从而及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
4. 上级评价法上级评价是指教师的直接上级对其教学工作进行评价的过程。
上级评价可以通过教学观摩、教学检查、教学评估等方式进行。
上级评价的好处是可以从管理层的角度对教师的教学进行评价，为教师提供改进和发展的建议。
二、教师专业发展评价的程序1. 设定评价目标教师在进行专业发展评价时，首先需要设定明确的评价目标。
评价目标应与教师的职业发展规划和学校的教育目标相一致，具有可操作性和明确性。
2. 收集评价数据教师可以通过多种方式收集评价数据，包括自我评价、同行评价、学生评价和上级评价。
教师可以通过问卷调查、观摩课堂、访谈等方式收集评价数据，确保数据的客观性和准确性。
3. 分析评价结果教师在收集到评价数据后，需要对评价结果进行分析。
教师可以比较自己的实际表现与评价目标之间的差距，找出自身的不足和改进的方向。
4. 制定改进方案根据评价结果，教师可以制定具体的改进方案。
教师专业发展与评价机制研究
教师专业发展与评价机制研究随着教育水平的提高和教育改革的不断推进，教师专业发展和评价机制成为教育领域中备受关注的话题。
教师专业发展是指教师通过学习和实践，不断提升自身的教育教学能力和专业素养，为学生提供更好的教育服务。
而评价机制则是为了对教师的工作进行量化、定级和激励，提供一种对教师工作进行评估的手段。
本文将从不同角度对教师专业发展与评价机制进行研究。
一、教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括学科知识的更新、教育教学方法的研讨、专业技能的提升等。
首先，教师需要不断学习新的学科知识，跟上学科发展的最新动态。
此外，教师还需参与学科交流与研讨活动，探讨教育教学方法，提高教学效果。
同时，教师还应该通过参加培训、研修等活动，提升自身的专业技能水平，应对日益增长的教育需求。
二、教师专业发展的重要性教师专业发展是提高教育质量的关键环节。
随着时代的进步，新的教育理念、教育技术和教育改革不断涌现，教师必须不断更新知识和提高能力，才能适应和应对这些变化。
教师专业发展可以帮助教师更好地适应教育改革的要求，提高教学质量，促进学生全面发展。
三、教师专业发展的途径教师专业发展的途径多种多样，包括参加学术研讨会、发表教育论文、参与教育教学实践研究等。
从而促进自身的专业成长和发展。
同时，教师还可以通过观摩优秀教学案例、合作教学、互相评教等方式，不断借鉴他人的经验，提高自己的教学水平。
四、教师评价机制的目标教师评价机制的目标是对教师的工作进行全面评价，以便激励教师积极进取，提高教育质量。
评价机制可以反映教师的成长和进步，对教师的教育教学能力和发展方向进行评估，为教师提供自我反思和成长的机会。
五、教师评价的标准教师评价的标准应该包括教师的专业知识水平、教学质量、师德师风等方面。
首先，教师的专业知识水平是评价的基础，只有具备扎实的学科知识，教师才能更好地进行教学。
其次，教师的教学质量是评价的重要指标，包括课堂教学效果、学生综合素养提升等方面。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度教师专业发展对于教育事业发展的重要性不言而喻，而教师专业发展评价制度则是评价教师专业发展成果的一种重要制度。
本文将从教师专业发展评价制度的重要意义、现实问题、改进方向等方面进行探讨。
一、教师专业发展评价制度的重要意义教师专业发展评价制度的建立和实施，可以促进教师专业能力提升，提高教育教学质量。
通过评价制度的规范，可以明确教师专业发展的要求和目标，激励教师积极投入专业发展活动，不断提高自身的教育教学水平。
同时，评价制度的实施可以拓宽教师的职业发展渠道，为优秀教师提供更好的发展机会，形成良好的职业发展环境。
二、存在的现实问题然而，目前教师专业发展评价制度存在一些现实问题。
首先，评价指标体系存在不完善的情况。
一些评价指标缺乏科学性和客观性，无法准确衡量教师的专业发展成果。
其次，评价过程中缺乏有效的反馈机制。
评价结果不能及时反馈给教师，无法帮助教师进行个人发展规划和提升。
再次，评价结果过于重视单一指标的得分，忽视教师个体差异和特长，对教师专业发展成果形成了一种"一刀切"的评价思维。
三、改进方向之一：建立科学的评价指标体系为了解决现有评价指标体系的不完善问题，应建立科学、全面的评价指标体系。
这个体系应该涵盖教师的教学水平、教育教学研究水平、课程开发能力等各个方面。
评价指标要尽量客观、可量化，减少主观因素的干扰。
同时，还应鼓励教师在教学改革、科研成果等方面有所突破，引导教师全面发展。
四、改进方向之二：建立有效的反馈机制为了帮助教师进行个人发展规划和提升，教师专业发展评价制度需要建立有效的反馈机制。
评价结果应及时反馈给教师，并对教师的教学优点和不足给予明确的指导。
同时，可以通过专业发展档案、个人总结等形式记录评价结果和教师的改进措施，供教师日后参考。
五、改进方向之三：注重个体差异和特长评价结果过于重视单一指标的得分问题可以通过注重个体差异和特长来解决。
每个教师有自己的特长和发展方向，评价制度应该能够充分体现这些个体差异，鼓励和激励教师在自己的优势领域上发展，形成多元化的教师专业发展模式。
教师专业发展评价机制
教师专业发展评价机制教师专业发展评价机制是指对教师专业发展进行持续、全面的评价和反馈，以促进教师专业能力的提升和教学质量的改进。
建立科学合理的教师专业发展评价机制对于提高教师队伍的整体素质，推动教育教学和发展具有重要作用。
下面将从建立评价体系、评价方式和评价标准三个方面，详细介绍教师专业发展评价机制。
一、建立评价体系首先，教师发展目标是评价的基础，每个教师应制定与学校教学目标相一致的个人专业发展目标，明确自身需要改进的方面，以及希望达到的能力和水平。
其次，评价指标应包括教师教学技能、教育教学研究、职业素养、人际合作等方面，通过量化和定性指标相结合的方式，全面反映教师的专业发展状况。
最后，评价内容应包括自我评价、同行评价和校内外专家评价。
自我评价可以通过教学记录、教学日志、教案等形式进行，以反思自己的教学过程和效果。
同行评价可以通过课堂观摩、教学交流等途径进行，以互相学习和借鉴。
校内外专家评价可以由学校组织评教团队进行，通过面对面访谈、听课评估等方式，对教师进行综合评价。
二、评价方式定期评价是指按照一定的时间周期，如每学年、每学期等，对教师进行评价。
定期评价可以通过填写评价表、参加培训、开展教学展示课等形式进行，以考查教师在一定时间内的教学效果和成长情况。
不定期评价是指用于发现教师专业发展中的问题和困难，及时给予帮助和指导。
不定期评价可以通过教育督导、教研活动、教学团队评议等方式进行，以对教师的教学实施情况和教学效果进行监测和评估。
三、评价标准教学质量的客观指标可以包括学生学习成绩、课堂教学效果、学生评价等，通过这些指标可以客观地评价教师的教学效果和教学质量。
教师个人专业素质的主观评价可以包括教学态度、教学方法、教学内容、教学资源等，通过面对面访谈、问卷调查等方式，可以更全面地评价教师的专业素质。
总之，教师专业发展评价机制的建立对于提高教师的教学水平和专业发展能力具有重要意义。
通过建立科学合理的评价体系、多样化的评价方式和公正公平的评价标准，可以促进教师的成长和进步，为学校和教师的发展提供有效保障。
教师专业发展制度
教师专业发展制度教师专业发展制度是指为了提高教师的教育教学能力和专业素质，促进教师个人成长和职业发展而建立的一系列规范和机制。
教师专业发展制度的建立和实施，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
一、制度目标教师专业发展制度的目标是提升教师的教学水平和专业素质，促进教师个人成长和职业发展，以提高学校教育质量和服务学生的能力。
二、制度内容1. 教师培训：学校应定期组织教师参加各类培训活动，包括教学方法、课程设计、教育心理学等方面的培训，以提高教师的专业知识和教学能力。
2. 教学评估：学校应建立科学的教学评估机制，对教师的教学表现进行定期评估和反馈，以匡助教师发现问题并改进教学方法。
3. 学术研究：学校应鼓励教师参预学术研究活动，支持教师开展科研项目和发表学术论文，提升教师的学术水平和研究能力。
4. 职称评定：学校应建立健全的职称评定制度，根据教师的教学能力、学术研究成果和教育教学贡献，评定教师的职称，激励教师不断提高自身素质。
5. 培训资源：学校应提供丰富的培训资源，包括教学设备、图书资料、教学课件等，以支持教师的专业发展和教学工作。
三、制度实施1. 学校领导重视：学校领导应高度重视教师专业发展制度的建立和实施，制定相关政策和措施，确保制度能够有效运行。
2. 建立评估机制：学校应建立科学的教学评估机制，对教师的教学表现进行定期评估和反馈，为教师提供改进教学的机会。
3. 提供培训机会：学校应积极组织各类培训活动，为教师提供学习和成长的机会，提高教师的专业能力。
4. 支持科研活动：学校应提供科研经费和研究资源，鼓励教师参预学术研究活动，提升教师的学术水平和研究能力。
5. 建立奖励机制：学校应建立奖励机制，对于在教学和科研方面取得突出成绩的教师赋予奖励和表彰，激励教师积极投入专业发展。
四、制度效果通过教师专业发展制度的建立和实施，可以达到以下效果：1. 提高教师的教学水平和专业素质，提升学校的教育质量。
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义联庄乡中心小学教师专业化发展制度面对新时期教育改革和发展的深情召唤，教师走向专业发展成为必然。
为整体把握教师专业发展的特点，积极促进教师专业发展，引导教师由“高耗型”向“高效型”教师转变，大力培植学科骨干教师及学科名师,现制定本校教师专业化发展制度。
一、专业发展目标：在新一轮课改工作中，每一位教师都有其专业发展的需求，必须通过自身的专业努力，真正实现自己的专业化发展。
因此，准确的目标定位对于教师来说显得十分重要，这将成为教师实现专业发展的核心动力。
1、正确认识。
教师专业发展的内容突出体现在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等四个方面。
为此，教师要树立三个意识：即终身学习意识、自我反思意识、教育科研意识，通过积极的专业理念的提升、业务理论的学习、专业品德的锤炼与专业技能的造就，深入理解教师专业发展的内涵，全面提高自身的专业素养，从而整体把握自己的职业和发展。
2、合理定位。
每一位教师要找到一条真正属于自己的发展道路。
要不断强化教师的自主意识，充分认识自身的发展特点，明确自己的长处与劣势，扬长避短，合理定位自身的从业角色，确立适合自己的发展目标，选择自己所需的学习内容，不断提高自身的师德、理论、文化与创新等方面的素养，使自己成为完全意义上的专业发展的主体。
3、整体规划。
结合本校教育发展的目标，对教师的专业发展进行整体规划，确立教师专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，通过有意识地专业培训、整体指导等措施实现教师专业化发展，从而保障在各学科领域中的任课教师协调发展。
二、实施措施（一）加强校本培训着力建立学习型组织，推进校本培训，形成新的校本文化，是基础教育课程改革的重要理念和目标，也是教师专业发展的源泉活水。
学校将充分利用校本培训的教育发展功能，积极开展师德师风培训、业务理论培训与信息技术培训等，促使教师自我发展。
1、师德师风培训。
积极开展师德师风培训，树立良好的教师职业道德形象，坚持以师德师风为核心，通过各种形式深入开展以＂立师德、正师风、树师表、铸师魂＂的教育培训活动，把教师队伍锻造成具有较高的思想觉悟和良好的道德品质，具有无私奉献、爱岗敬业和开拓创新的优秀群体。
2、业务理论培训。
业务素质精良的师资队伍是素质教育得以全面实施的有力保障。
学校除了要继续重视教师教育教学常规等基本业务理论培训之外，尤其要注重培养和提高教师走向“专业”的可持续发展能力。
一是个人学习能力。
要强化教师的自我学习意识，树立“终身学习”、“全程学习”的理念，时刻关注教育教学前沿动态，随时与最前卫的教育理念进行沟通。
二是教育科研能力。
教师要加强教研意识，树立主动的研究意识，提升自己的教育教学能力，形成独特的教学风格。
三是实践创新能力。
要以转变理念为核心，启动行为研究策略，结合教育行为反思，促进教学研究与实践创新密切结合，全面提高教师教育教学创新能力。
3、信息技术培训。
主动适应信息技术革命的挑战，学习掌握并熟练运用现代教育手段尤其是远程教育技术是教师专业发展的必需。
我们将针对教师队伍发展的现状，继续组织现代信息技术培训，对教师进行专项辅导，着重解决现代信息技术操作层面上的问题。
如对教师网上备课、网上培训、课件制作、资料搜集等方面进行辅导，营造现代化的教育教学氛围，为教师的专业发展插上强有力的翅膀。
（二）落实教育实践教师专业发展的关键点是教教育育实践。
教师只有以主体身份投入课堂教学、课题研究与教育反思等教育教学实践之中，他们的教育观念、教学行为才会有本质性的提高。
1、课堂教学。
学校的真实教学情境是教师专业发展的现实土壤。
要充分利用课堂这一主阵地积极为教师专业发展搭建舞台，通过开展骨干教师展示课、年级组研讨课、新课程观摩课、兄弟学校交流课等各种课堂教学活动，更新教师知识体系，锤炼教师教学能力，让教师在真实的教学历练中实现专业素养的提升。
2、课题研究。
课题研究是教师专业发展的核心环节。
学校要采取科研带动的策略，积极整合教导处、教科处、教研组和备课组等各种力量，建立立体、开放的教研网络。
在此基础上，要注意强化教师的问题意识和科研意识，通过案例分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径相结合的方式，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题，在研究中促使教师获得专业发展。
3、教育反思。
教师要对自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行认真审视，特别是对自己的教学实践进行反省，做到在实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼反馈矫正；在实践后反思，致力反醒提升，使自己不断走向成熟。
（三）实行科学化管理1、优化成长环境。
为促进教师专业发展，学校将努力为教师提供更为正规、宽松、更为人文化的专业发展环境，改革教育评价体系，用更具人性化的标准去考核教师的教育教学实绩。
其次是营造学习型校园。
作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习化组织，为教师专业发展提供良好空间，使教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我，让自己的专业发展在校园内扎根。
2、完善发展机制。
一是建立科学的选拔机制，启动“名师工程”，发现并培养具有良好潜质的青年教师，培植典型，树立榜样，促使其成长为骨干教师，成为名师。
二是建立长效发展制度，做好长期的发展规划，保障学校师资的后续性。
3、构建评价体系。
为推动教师专业素质的发展。
学校将根据教师的不同特点制定个性化的评价标准，积极开展教师发展性评价，建立促进教师专业发展、综合素养提高的评价体系。
三教小学教师发展性评价制度（试行稿）作者：未知文章来源：永川市三教镇三教小学网站2006-3 点击数：16875 更新时间：2006-8-29为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的（两促进）通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则（七原则）为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价周期（一学年）1、评价周期为一学年时间。
2、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。
四、评价方法（三结合）1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
（只适用于教师师德师风评价）学校教师师德师风评价工作小组在每学年春期临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
鉴于该项调查的主要目的倾向于让学校整体把握全校教职工的师德师风状况，而不是侧重于掌握每位教师的具体表现，故该项测评的结果不纳入教师师德师风评价的评分范畴，而是做为学校加强师德师风建设，进行行风整改的主要依据。
（教师师德师风问卷调查表见附表）2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
（见附表）3)、教师互评。
教师互评分为中心校和村小两个系列。
互评前教师应分别在各自所在的系列内述职，然后进行小组讨论，民主测评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、领导测评。
领导测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
教师发展性评价领导小组的十六位成员综合平时抽检与定期检评的汇总情况，遵照三教小学教师发展性评价各实施方案，客观公正地对教师做出评价。
2、平时抽检与定期检评相结合3、定量评价与定性评价相结合五、评价内容及权重分（四版块）1、师德师风，权重分10分。
（师德师风权重分用字母a表示。
）2、德育工作，权重分20分。
（德育工作权重分用字母b表示。
）3、教学常规与教学业绩，权重分50分。
（教学常规与教学业绩权重分用字母c表示。
）4、教育科研，权重分20分。
（教育科研权重分用字母d表示。
）六、评分办法（四相加）教师发展性评价以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式。
以100分为总分值，其中：学生与家长参评一项不列入权重分。
教师自评权重分20分。
（教师自评权重分用字母e表示。
）教师互评权重分20分。
（教师互评权重分用字母f表示。
）领导测评权重分60分。
（领导测评权重分用字母g表示。
）1、将三项权重分相加所得总分再乘以教师师德师风在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师师德师风的最后得分（师德师风最后得分用字母S表示）。
其计算公式为：S=（e＋f＋g）×a2、将三项权重分相加所得总分再乘以教师德育工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师德育工作的最后得分（教师德育工作最后得分用字母D 表示）。
其计算公式为：D=（e＋f＋g）×b3、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教学常规及教学业绩工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师教学常规及教学业绩工作的最后得分（教师教学常规及教学业绩工作最后得分用字母J表示）。
其计算公式为：J=（e＋f＋g）×c4、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教育科研工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师教育科研工作的最后得分（教师教育科研工作最后得分用字母Y表示）。
其计算公式为：Y=（e＋f＋g）×d最后将四项最后得分相加就得到了教师在发展性评价中的总分（总分用Z表示），其计算公式为：Z=S＋D＋J＋Y七、评价步骤（三步骤）对教师在学校教育教学工作中的评价采用三步走的办法：第一步：月考评。
教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。
教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。
第二步：学期考评。
教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。
第三步：学年考评。
教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。