新版人教版八年级上册 24 渔家傲(天接云涛连晓雾) 教学设计
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_13
《渔家傲》教学设计教学目标：1. 了解李清照的人生经历，背诵诗词。
2. 通过素读、反复诵读，理解诗词的内容，理清思路，感受词的意境和风格。
3. 体会词人的思想感情。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学方法：素读法、诵读法、自主合作探究法教学准备：多媒体ppt及相关资料教学过程：一、激趣导入播放宋祖英演唱的《一剪梅》导入：同学们，知道这首歌名吗？这是由宋代女词人李清照作词，女歌唱家宋祖英演唱的《一剪梅》。
听完之后，大家有怎样的感受？这是李清照婉约词风的代表作，今天我们来学习她豪放派的代表作《渔家傲》。
（板书课题，并出示本课的学习目标）设计意图：通过播放音乐，快速将学生带入诗词情景，感受李清照的婉约词风，同时，激起学生探究其豪迈风格作品的兴趣。
二、读文晓韵，感受风格一读：自由读，读准字音二读：听读，明确节奏，感受风格三读：互读、指名读、齐读，体会情感设计意图：诵读是文本解读的基础，学生在感悟丰富的基础上，才能走入诗人的情感世界，三次分层次的读，在逐渐走向诗人的情感世界。
三、再读诗词，理解内容（一）素读感知教师活动：这首豪迈风格的词，还没有题目，大家素读本词。
反复地读，朴素的读。
试着从该词中选取只一个字作为题目，概括这首词的内容。
预设学生活动：“梦“设计意图：素读是从文本感知诗词，避免“知人论世”蜕变为“以背景、生平解诗，引导学生注意从词内部理解诗歌。
教师活动：对，你们从词中哪句找到的。
预设学生活动：仿佛梦魂归帝所教师活动：那我们再读这一句，要读出那种飘渺、梦幻。
（二）细读解词教师活动：这首词整篇都是个梦，我不禁想问：她梦到了什么？带着这个问题，再次走入他的梦境，我们结合注释，理解词意。
要求：1.结合注释自学，理解词的内容2.遇到不懂的词句，与小组成员探讨3.集体交流，合作探究预设学生活动：梦到了天、云涛、晓雾、星河、千帆；梦到了与天帝的对话明确归类：梦中所见、梦中所至、梦中所闻、梦中所语设计意图：通过自主合作探究，达成目标二。
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《渔家傲》教学设计教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学过程：一、激趣导入，晓作者：1.齐读《夏日绝句》。
谁知道这首诗的作者是谁？2.简介李清照：李清照（1084-1155）号易安居士，章丘明水（今属山东济南）人。
她是南宋杰出女文学家。
她有“千古第一才女”之称。
她是婉约词派代表。
今天我们要学的这首《渔家傲》是她唯一一首豪放词。
二、诵读诗文，品韵律：1.读准字音2.读出停顿3.读出情感活动一、揣摩诗意，读出情感活动二、思考探究：1.诗人现在在哪？她梦到了什么？她想去哪里？2.请你和同桌模拟梦境。
3.配乐诵读。
三、知人论世，解诗情：1.李清照生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。
前期生活幸福美满，与其夫赵明诚情投意合、如漆似胶。
“靖康之变”后，金兵入侵，李清照夫妇二人随难民流落江南。
后明诚病死。
国破家亡兼夫死，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年。
南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。
据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。
本词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
2.这首词，《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
解梦：词人着力描写梦境的作用是什么？①词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。
②词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。
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渔家傲李清照教学目标：1、通过朗读，感受词的韵律特点。
2、学习运用铺陈手法来赏析诗词，体会作者情感。
（重）3、通过本词，领会古代文人“梦系列”作品的内涵。
（难）一、导入咱们中国是一个诗词的国度。
诗以言志，词以达情。
词以其长短结合，平仄相谐，音律回旋的形式，倾诉出词人的悲欢离合与凌云壮志。
它可以诵读，更可以吟唱，有如流行歌曲一般，风靡宋朝。
百花争秀，其中一株分外夺目，她就是南宋著名女词人——李清照，让我们一起走进她的词作——《渔家傲》。
（板书）二、新授这首词从内容上描写了作者的一个（梦），咱们来读读这个梦（一）读梦1、读文贵正，音正字准。
（请一学生读，读之前，有没有要提醒大家注意哪些字的读音？请你朗读不错字咬准，音读正。
（殷、嗟、谩）2、词有节奏，具有停顿。
（每人对文章的处理不一样，只要不把句子读破就可以了九万里风鹏正举上阙和下阙是同一个曲调划分节奏应该是一致的）B 指导：停顿和延音。
停顿：无声而有气延音：有声而有气天∽接｜云∽涛｜连｜晓∽雾（指导朗读这个句子）停顿延音3、体会音韵，找出文中押韵的字，加重声调，声音延长，听听有什么效果？（雾、舞、语、处、暮、句、举、住、去）同桌对读齐读（二）绘梦Array作者在梦中梦见了什么？出示预习单中的优秀作品。
出示最优秀的作品，请该生读，感谢分享。
通过大家的妙手，咱们仿佛走进了李清照的梦境。
（三）品梦李清照对词的造诣特别深，她写了第一篇系统的词学专论《词论》，在《词论》一文中不仅提出了“别是一家之说”（PPT出示），（嘴上解释，词应有别于诗，它应该有自己的独特品质），还大胆通过对先前各位名家作品的评议系统地阐述优秀词作的标准，概括地说就是：推尚典雅、庄重的词风，用铺叙、用典等手法在有限的词篇中寄托更丰富的内容与情感。
（PPT出示）她的作品鲜明地体现了她的主张。
咱们今天就学习从铺叙和用典入手来赏析这首词。
铺叙，铺开来叙述。
把景、事、人、情展开充分的叙述和描写。
渔家傲(天接云涛连晓雾)优秀教案
渔家傲(天接云涛连晓雾)优秀教案教学目标】1.知识目标：理解诗词中的意象，发挥想象，感受浪漫的氛围。
2.能力目标：结合时代背景，分析关键词句，探究诗人思想情感，感受豪放的词风。
3.情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、分析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解XXX的词作风格及情感。
教学重难点】教学重点：感受浪漫的氛围；探究诗人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：理解诗词中的意象，发挥想象，感受浪漫的氛围。
教学过程】一、新课导入同学们，你们心中是否有一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是XXX。
你们想知道为什么吗？学生谈女神。
）二、讲授新课一）作者简介XXX，字XXX，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，被誉为“千古第一才女”。
北宋灭亡后，XXX流亡到南方，丈夫去世后，她漂泊XXX。
曾跟随皇帝海上逃难，历经风涛之险。
XXX的词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快，如《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛，如《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等。
她的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，被称为“易安体”，她位居婉约派之首，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词？谁来介绍？学生回答。
二）了解“词”词，又称长短句，隋唐时期兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称为“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数、每句的字数、平仄上都有规定。
三）诵读感知1.读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2.读准节奏和韵律。
3.读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
XXX：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：XXX般轻快的船。
四）细读入梦1.注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
总结：这些景和物融合在一起，给你的感觉是什么？（奇特，富有想象力。
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《渔家傲》李清照教学设计【教学目标】1. 调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2. 通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能3.品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
【教学重点】让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
【教学难点】品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
【诗歌简析】本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之乍，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于路长嗟日暮的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
【教学方法】以朗读为主，学生合作探究学习。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时数】1课时【教学设想】首先我们学生刚学过范仲淹的《渔家傲》，对于这种词牌学生比较熟悉。
另外，对于李清照这个词人，学生比较熟悉，对于她的词，特别是婉约词，学生比较熟悉，所以我打算在预习学案上让学生把李清照的词进行积累。
但是，由于词所蕴含的情感比较复杂，再加上几个典故的运用，理解起来还是比较有难度。
所以，我这节课要从学生熟悉的地方入手，从学生能读懂的语句入手，切入课堂，由浅入深，既激发了学生的兴趣，又能引导他们积极地主动思考，去探索这首词的丰富意境和情感，而不能像常规讲诗歌那样一板一眼的讲，那样课堂就成了填鸭式的课堂了。
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授课时间
年级
八年级
学科
语文
课题
《渔家傲》
教学目标
1、通过反复诵读，把握整首词的主要内容。
2、通过情景对话，切身体会词人内心情感。
3、品味语言，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点
品味语言，感受意境，感悟词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学难点
通过模拟对话，结合社会背景，深刻体悟词人内心情感。
教具准备
--天帝（好奇）：既然路程如此遥远，你为何还要前去呢？
--李清照（无奈摇头）纵然我饱读诗书，可在茫茫人世间却无用武之地。（意志坚定）我愿像大鹏鸟一样乘风高飞，趁着这无休止的风，驾着如飞蓬般轻快的船前去。
3.引导学生关注括号里的内容，有何作用？
（1）殷勤：反映词人在现实中孤苦无依，无人关心
（2）嗟：感叹，体现出词人内心的忧虑和彷徨
多媒体课件
教学过程
一、课堂导入，知识预热
1、读诗识人
《如梦令》——一个活泼的少女；
《减字木兰花》——一个幸福的少妇；
《武陵春》——一个愁苦的老人。
同学们，这三首词是同一位词人所作，她就是著名女词人李清照，那么，通过读上面三首词，你们心目中的李清照是个什么样的人呢？
2、文学常识：
李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），宋代女词人，是婉约派的代表。
六、板书设计
板书设计
帝所：辽阔壮丽
天帝：想象浪漫
渔家傲惊人句：自信巾帼英豪
（豪放词）谩有：怀才不遇
三山：理想远大
五、结束语：
在那样一个朝廷积弱、国家战乱、社会动荡的年代，别说是李清照这样的弱女子会怀才不遇，就连陆游也只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，就连辛弃疾也只能“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”……多少好男儿也只能把报国的志向寄托在梦里。同学们，今天的我们有幸身处新时代，国家富强、社会安定，正是你们奋发读书时，老师也衷心希望你们，认真读书，有才情、有诗情，也有一腔投身祖国建设的激情。谢谢大家，这节课就到这里。
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《渔家傲》教学设计一、教学设想:《渔家傲》选自初中语文八年级上册六单元，李清照作为婉约词派的代表人物，《渔家傲》却是她的一篇豪放之作。
本节课学生通过反复的诵读去体会，教师抓住此词中“梦”事展开教学，以李清照的一生为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰，主线分明，层层展开，循序渐进. 并将李清照其他词作与《渔家傲》进行对比，在朗读中感悟婉约与豪放词风的区别，引导学生体会该词的情感，了解李清照传奇的一生。
从而激发学生对宋词的兴趣。
二、教学目标：通过比较诵读体会，学生感知宋词婉约派、豪放派的不同风格特征；学生通过反复的诵读领会李清照字里行间蕴含的丰富情感；感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气慨。
三、教学重点。
让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、品味词的语言和意境，感受词中深刻的思想内涵.四、教学过程(一)导入新课，比较婉约派和豪放派不同风格.唐诗宋词是中华文化史上两颗璀璨的明珠，今天我们一起来欣赏宋词。
对比诵读《醉花阴》《渔家傲》，体会词风不同醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
篷舟吹取三山去。
学生谈读后的感受。
明确:《醉花阴》表达了词人诗酒自娱的闲话，暗香盈袖的浪浸，明丽而继绵的甜蜜哀愁。
《渔家傲》表达了词人豪迈的气度，阔大的形象，雄奇的志愿。
介绍婉约派和豪放派的代表人物和风格特点。
任何一个优秀的作家都不是一种写作风格，正如“大江东去”苏轼，也有着“十年生死两茫茫”的柔情，李清照亦有着刚柔相济的美。
我们进一步学习婉约派代表人物李清照别具一格的豪放词《渔家傲》。
让我们一同走进李清照。
（二）、读通顺。
1.感知内容2.读准字音：帆殷勤嗟谩3.读出节奏哪些词句你读不懂?谁能帮帮他(她) ?(三)、读梦事1.读梦明确: 《渔家傲》记梦之作。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案教案初中语文《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教案1.1 背景介绍1.1.1 简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
1.1.2 阐述《渔家傲》的创作背景和时代特点。
1.1.3 强调本节课的学习目标，引导学生进入诗歌的世界。
二、知识点讲解2.1 诗歌结构2.1.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.1.2 讲解诗中的对仗、排比等修辞手法。
2.1.3 引导学员体会诗歌的音乐性和节奏感。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 逐句解析诗歌的意象和意境。
3.1.2 分析诗中的关键词和难点词汇。
3.1.3 讲解诗句中的象征意义和深层含义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并背诵《渔家傲》。
4.1.2 学会分析诗歌的意象和意境。
4.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 过程与方法4.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
4.2.2 学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
4.2.3 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈。
4.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4.3.3 引导学生正确面对人生的困境，培养坚强的意志。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗句中的意象和深层含义的理解。
5.1.2 诗歌的韵律和节奏的把握。
5.1.3 诗歌鉴赏能力的培养。
5.2 教学重点5.2.1 诗句的逐句解析和诗歌的整体理解。
5.2.2 诗歌创作方法和技巧的讲解。
5.2.3 诗歌鉴赏方法的传授。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪和幻灯片，用于展示诗歌文本和解析。
6.1.2 音频设备，用于播放诗歌的朗读。
6.1.3 画作或图片，用于辅助理解诗歌中的意象。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
6.2.2 诗歌鉴赏手册或参考书，用于学生自主学习。
6.2.3 打印好的诗歌文本，用于学生阅读和分析。
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《渔家傲》（李清照）教案教学目标：1.反复诵读感知诗意，积累重点字词。
2.从诗人生平、诗歌意境去体味情感。
教学重难点：重点：反复诵读中感知内容，积累重点字词，背诵课文。
难点：从诗人生平、诗歌意境去体味情感。
教学方法：诵读法、点拨教学法。
教学工具：PPT演示稿教学时间：一课时教学过程：一、情景导入二、谁知得多作者作品简介：李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女词人，济南（今属山东）人。
婉约词派代表。
早期：生活优裕美满。
作品多写其悠闲的闺中生活，如写爱情生活、自然景物，韵调优美，画面明快。
后期：南渡后，国破家亡兼夫死，她只身漂泊江南，孤苦地度过晚年。
作品多慨叹身世，怀乡忆旧，情调哀伤，多是消沉愁苦之作。
但《渔家傲》是唯一的豪放词。
三、谁读得准1.学生齐读：读准字音和节奏。
2.自由诵读：注意字音和节奏。
3.个别学生诵读：老师作点评。
4.学生再次齐读：读准字音和节奏，把握好情感。
5.听范读：学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。
6.学生再次有感情齐读：感受文章的画面之美。
渔家傲李清照天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。
仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟（jiē）日暮，学诗/谩（màn）有/惊人句。
九万里风/鹏正举。
风/休住，蓬舟/吹取/三山去。
四、谁学得细1.疏通文意，积累词汇：充分利用课文注释和工具书翻译课文，圈点勾画重点字词，标出疑难字词。
范例：“云涛”是什么意思？明确：如波涛翻滚的云，一说指海涛。
2.小组合作，尝试解决疑难问题。
3.对于学生不能解决的疑难问题，老师帮助引导学生解决。
4.老师补充重要的字词。
星河欲转：银河流转，指天快亮了。
星河：银河。
帝所：天帝居住的地方，殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息，慨叹。
谩：同“漫”，空，徒然。
九万里风鹏正举：（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。
举：高飞。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。
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李清照《渔家傲》教学设计教学目标1.知识与能力：在反复诵读中品味本首词的内容。
2.过程与方法：总结体会词中情感的方法。
3.情感态度与价值观：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教材分析：1.重点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
2.难点：结合诗人生平和创作背景，理解词中寄寓的情感。
教学方法：朗读法、资料助读法、阅读体验法学法指导：朗读法、资料助读法、阅读体验法教学过程：一、导入唐诗与宋词，上节课，我们刚学完唐诗，这节课咱们来学一首宋词，这是初中阶段第一次接触宋词，请简单说说你所了解的有关宋词的内容。
大家请看黑板上这首词，凭初步印象印象判断一下：这首词是豪放还是婉约？豪放词，作者却是婉约之宗李清照，一位婉约派代表人物却写了一首豪放词，为什么？二、朗读（一）初读正音：yīn jiēmàn péng zhuǎn殷．勤嗟．谩．蓬．舟星河欲转．（二）读出节奏、停顿（三）读出重音、语调（四）读出天帝与词人的对话：天帝语调恳切，词人语调低沉。
三、以“梦”析词（一）梦到了什么？（描绘画面）这首词全篇都在写词人的梦境，师配乐朗诵，学生想象：词人梦到了什么？天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
天上云海茫茫，一团团白云相接，就像奔涌的波涛，又和拂晓的晨雾连在一起，越发显得迷蒙。
透过云雾，远远望去，天河好像在流转，河上似乎漂浮着许多船，风帆舞动，随云涛起伏。
师描绘词中第一句所展现的画面，学生任选一句描绘，写完后分享交流。
四、披情解“梦”（二）为什么会有这样一个梦？梦是现实的投射，弗洛伊德说“梦是现实中愿望的达成”。
结合词人的生平、时代背景、创作背景思考。
1.海上航行的真实经历“玉壶颁金”之诬：李清照的丈夫赵明诚在病重时，曾有一学士携一玉壶前来探望，后又携玉壶离开投靠金人。
此事传开，却变成了赵明诚送玉壶给金人，更有人秘密弹劾此事。
为证丈夫清白，李清照尽携家中铜器文物，打算全部捐献给朝廷，一路追随南逃的高宗行踪。
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
渔家傲天接云涛连晓雾教案（精选5篇）1教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观：感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、释题导入：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
二、整体感知：1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
3、学习生字：谩（màn）4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文《渔家傲·天接云涛连晓雾》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔家傲·天接云涛连晓雾》。
（2）理解词中的关键词语和意象，领会词的意境和情感。
（3）分析词的结构和韵律特点，掌握词的基本形式。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解词的内容和意境。
（2）通过分析、比较等方法，探讨词的结构和韵律特点。
（3）运用想象和联想，体会词中的情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美和诗意，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）体会作者对美好生活的向往和追求，激发对理想的追求和奋斗精神。
二、教学重点：1. 词的朗读和背诵。
2. 词中关键词语和意象的理解。
3. 词的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 词中抽象的意象的理解和把握。
2. 词的深层含义的探讨和解读。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 词的注释和翻译。
3. 相关的背景资料和图片。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的诗词，复习词的基本特点。
（2）展示《渔家傲·天接云涛连晓雾》的图片，引发学生对词的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读词，注意语气和节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵词，加强语言感受和记忆能力。
3. 词语解释与意象分析：（1）解释词中的关键词语和意象，帮助学生理解词的意思。
（2）引导学生通过想象和联想，感受词中的意境和情感。
4. 结构与韵律分析：（1）分析词的结构，讲解词的基本形式。
（2）探讨词的韵律特点，引导学生欣赏词的音乐美。
5. 情感与价值观探讨：（1）引导学生探讨词中的情感和哲理，理解作者的思想感情。
（2）联系学生的实际生活，激发对美好生活的向往和追求。
（2）推荐相关的诗词作品，鼓励学生进一步学习和欣赏。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
对于学生的提问，要耐心解答，引导学生主动思考和探索。
新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_5
《渔家傲》教学设计1. 反复朗读，体会词的韵律美。
2. 学习词的相关知识，感受词人对自身才华、命运的认识。
3. 多角度赏析全词。
教学重难点重点：学习词的相关知识，感受词人对自身才华、命运的认识。
难点：多角度赏析全词。
教学方法朗读教学法课时安排1课时教学过程一、直接导入同学们，这节课我们共同欣赏李清照的词《渔家傲》，书写课题和作者。
这首词，写于李清照南渡以后，是一首记梦之作。
请同学们齐读今天的学习目标：1. 反复朗读，体会词的韵律美。
2. 学习词的相关知识，感受词人对自身才华、命运的认识。
3. 多角度赏析全词。
二、知人论世，开始教学铺垫（一）作家作品李清照，（公元1084—约1155年），号易安居士，济南人。
她工诗、能文，更擅长词，且通晓金石鉴赏，有“千古第一才女”之称。
创作始于北宋末，终于南宋初。
她享受过安逸、宁静的生活，但靖康事变后，也经历了国破、家亡、夫死、孤独终老的大不幸。
词作有《漱玉词》。
（二）学习词的知识——知识卡片1 词词，最初称“曲子词”，别称有长短句、诗余。
词不同于诗，分上下两阕，上阕写景、下阕抒情。
从风格上看，宋词分两派：豪放派，以苏轼、辛弃疾为代表；婉约派，以柳永、李清照为代表。
《渔家傲》是婉约词人李清照所写的豪放词，接下来我们通过朗读，来体会这种独特的豪放美。
三、朗读（一）读准字音殷勤（yīn）嗟（jiē）谩（màn）蓬舟（péng）抟（tuán）瀛（yíng）（二）读节奏，这首词的节奏是四三节奏，生齐读。
（三）读出重音学生们自己揣摩重音，用着重号标示出来。
师范读，再学生齐读。
四、理解（一）字词积累学生齐读字词积累——云涛：如波涛翻滚的云，一说指海涛。
星河欲转：银河流转，指天快亮了。
星河，银河。
帝所：天帝居住的地方。
天语：天帝说话。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
路长：道路漫长。
日暮：天色将晚。
嗟：叹息，慨叹。
谩：同“漫”，空，徒然。
休：不要。
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答非所问因是梦？——李清照《渔家傲》片段教学教案教学目标：1.抓住词人梦中“答非所问”来探究此词蕴含的丰富情感。
2.由清照之梦拓展延伸至新时代青少年的梦想，培养学生爱国情操。
教学流程：一、图片激趣导入1.请用一个词说出这幅画带给你的感受。
（明确：梦幻）2.再看看这幅画中的要素，大家能联想到我们这学期背过的一首词吗？（明确：李清照的《渔家傲》）请大家齐背。
二、梦中事过渡语：请大家打开教材137页。
注释①说，这首词是记梦之作。
词作中也直接出现了“梦魂”二字。
看来大家初读这幅画的感受并没有错。
接下来，我来读这首词，大家边听边找找词人的梦中主要发生了什么事情？学生回答并指出原句。
明确：与天帝的问答——“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
”“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
”（1）学生个人读，指导学生齐读。
仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤问我/归/何处我报/路长/嗟—日暮，学诗/谩-有/惊人句（2）学生讲出这几句的大意明确大意：词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛遇见了慈祥的天帝。
天帝殷勤地问她，要回哪里去？词人说，我要走的路很远，现在天已经黑了，我却还没有到达。
即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？（3）提问：词人为什么答非所问？师：（板书：答非问）天帝殷勤地问词人，要回哪里去？词人怎么回答的？词人说，我要回汴京去？不是。
词人说的是，我要走的路很远，现在天已经黑了，我却还没有到达。
词人为什么不明确回答自己要去哪里呢？词人还回答到，学诗谩有惊人句，天帝只是问，你要去哪里啊，词人为什么要提到自己擅长写诗的事情呢？（预设：学生可能会回答词人在梦中，梦中的对话本来就很没逻辑，答非所问也正常）三、梦外情（4分钟）师：词写梦境，但梦境也是现实生活在作家头脑中的折射，就像词学大家夏承焘先生在《唐宋词欣赏》中所说：“这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人能写得出的。
”我们先来看一段微视频——（一）知人论世（背景介绍）1.插入微视频，介绍历史背景。
新人教版八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》公开课教案_1
《渔家傲》教学设计学习目标1、有感情地诵读诗歌，准确把握诗歌内容和主题。
2、品味诗词深邃的内涵和优美的韵味。
3、了解作者，体会词人的思想感情。
重点：体会诗词意境美，理解作者表达的思想感情。
教学方法：朗读、研讨。
一、创设情境导入出示对联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花——臧克家同学们知道这是写的谁？（李清照）二、走近清照，感受人之美（学生展示收集的资料，教师总结点拨）旷世才女：李清照，号易安居士。
宋代女词人，婉约派代表。
有“千古第一才女”之称。
出身于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。
对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。
“靖康之变”金兵入据中原后，流寓南方，丈夫明诚病死，境遇孤苦。
有《漱玉词》传世。
词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。
一代词宗李清照将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰，以致赢得了婉约派词人“宗主”的地位。
同时，她词作中的笔力横放、铺叙浑成的豪放风格，又使她在宋代词坛上独树一帜，从而对辛弃疾、陆游以及后世词人有较大影响。
她杰出的艺术成就赢得了后世文人的高度赞扬。
她被称为“宋代最伟大的一位女词人，也是中国文学史上最伟大的一位女词人”。
词的流派婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：李清照、温庭筠。
豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
三、诵读指导：（读音、节奏、感情等）天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。
仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。
我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。
九万里风/鹏正举。
风休住，蓬舟/吹取/三山去。
四、走进梦境，感受词之美1、绘梦——描绘意境（1）这首词描写了什么内容？能用一个字概括吗？壮阔的海天一色图帝宫天人对语图（2）加入适当的想象，用散文化的语言描绘词中最能触动你的画面。
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24 渔家傲（天接云涛连晓雾）教学设计
1教学目标
1、了解有关李清照的文学常识；体会作者这首词字里行间所流露出的思想感情。
2、反复诵读，感悟本词的主旨；结合内容对本词进行赏析。
3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人表达出的对自由的渴望，对光明的追求。
2学情分析
《渔家傲》是八年级下册第七单元的一首词，对于八年级学生来说，有了诗歌的基础，对于词的理解就会容易一些。
但诗歌的鉴赏在考试题中对于学生来说仍然属于较难的部分。
学生对于诗词的赏析有所欠缺。
3重点难点
结合本词的内容进行赏析，体会词人表达的思想感情。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】激趣引学明确目标
导课：根据说出的诗句，猜作者
会当凌绝顶，一览众山小。
————《望岳》杜甫
无为在歧路，儿女共沾巾。
————《送杜少府之任蜀州》王勃
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
————《闻王昌龄左迁龙标》李白
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
————《渔家傲·秋思》范仲淹
今天我们将要学习另外一首词《渔家傲》作者是著名女词人李清照
李清照（1084—1151），号易安居士，济南人，是婉约派的代表。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
出示教学目标
活动2【活动】自主学习学法指导
1.生字词
2.教师范读，指导朗读（节奏的划分）
3.词句的分析
活动3【活动】小组学习同伴互助
李清照是婉约派词人，但本词却一改往日的婉约，如此豪放，这该如何解释？
像李清照这样的优秀的女性，你还能举出例子吗？
活动4【讲授】汇报展示教师精讲
1.“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
“天接云涛”两句用“接”、“转”、“舞”三个动词，来写海天动宕的境界。
“星河欲转”，点出时间已近拂晓。
“千帆舞”写大风，这不是江河中的景象。
2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。
”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。
“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。
运用典故，出处是《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。
……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
4、“九万里风鹏正举。
风休住，蓬舟吹取三山去。
”
——表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。
出自《庄子·逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里也。
怒而飞，其翼若垂天之云。
…鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。
”
下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福
活动5【练习】练习反馈查缺补漏
1.赏析“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”。
2结合词作内容，分析作者表达情感。
活动6【作业】总结提高布置作业
这首词中充分表示李清照对自由的渴望，对光明的追求。
但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。
然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的。
作业：背诵并默写。