略谈历史课本插图在课堂中的运用

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浅析插图在历史教学中的妙用

浅析插图在历史教学中的妙用【关键词】高中历史教学插图高中历史教材图文并茂，几乎每一章节都有与之相关的教学插图，这些插图大致分为五大类：历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物（实物）图、图表。

插图是实用性很强的直观教材，虽然它们没有自己的序列，只是根据文字教材的需要编入，但它们对激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、思维能力，以及对学生进行品德教育，有着非常重要的作用。

如何在历史课堂教学中运用好插图呢？下面，结合教学实践谈谈笔者的认识。

一、精心选择插图现行高中历史课本中的插图已达到教材1/3的篇幅。

在有限的课堂时间内，教师不可能对每幅插图都进行讲解，而且也没有必要。

教师可以根据课堂教学需要，选择那些与教学内容联系最为紧密的插图进行讲解。

教师所选择的插图是否得当直接关系到教学的成败。

一般来说，教师所选用的图片要具备真实性、典型性和启发性。

这就要求教师熟悉插图的内容，理解其内涵，这是运用插图的关键所在。

例如，讲授《伟大的抗日战争》，课文中的插图共有13幅，在教学时，笔者只选用了其中的7幅插图：揭露日军罪行的“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”；反映中国军民抗日救亡运动高潮的“十九路军抗战”和“一二·九运动中北平学生的英勇行为”；介绍抗日民族统一战线建立的“自卫抗战声明书”和“中日国力、军力对比简表”；介绍中国抗日战争胜利的“1945年日本战败投降仪式”和“世界人民反法西斯战争时间统计简表”。

这7幅插图能够把本课的知识线索完整地呈现出来：全民族抗战的背景→全民族抗战，抗日民族统一战线的建立→抗战的胜利。

二、巧妙运用插图1.利用插图激发学生的学习主动性高一年级的学生历史知识基础较为薄弱，多数学生对于专题式的历史教学不太适应，容易产生倦怠心理。

在学期之初如何最大限度地激发和调动学生的学习积极性、主动性，这是一线历史教师应关注的问题之一。

历史插图直观性较强，其在提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性方面的作用不容忽视。

略谈历史课本插图在课堂中的运用

生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，使用历深了对商鞅冲破传统、敢为人先的改革精神的理解。
史插图进行教学，这样可以给学生一个深刻的印象。如，在学习必
２．教师可以利用课本插图来培养学生的比较能力许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较
通过两届高三的教学，笔者认为课本插图这一直观教具在历进行了多方面的改革，增强了秦国经济、军事实力，巩固了秦国统
史课堂教学中具有不可忽视的作用。
一
治，使秦国一跃成为当时强国，为进一步统一全国创造了条件。但
仅此还不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的
新课程ＮＥＷＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ
教材研究
略谈历史课本插图在课堂中的运用
张再学（贵州省遵义市道真中学）
摘
要：现今历史课本中的插图是一种在历史教学中非常直观和重要的工具。其中，有人物、历史古迹、历史活动场景等。历史课本
描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它把复杂的历史现象养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有
表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。教学中充独到的优势。深入探讨利用课本插图培养学科能力，无疑可为高
分利用图片，可以起到理解突破难点的辅助作用。四、培养能力，提升素质１．教师可以利用课本插图来培养学生的迁移能力

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。

插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。

本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。

一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。

此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。

在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。

在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。

插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。

二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。

在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。

在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。

插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。

四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。

在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。

在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。

插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。

课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。

教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。

历史插图在教学中的作用浅析

历史插图在教学中的作用浅析历史插图在历史教材中是与课本文字部分密切配合的“图像系统”，有“以图代文”、“以图释文”的功能，成为历史知识的载体，在历史学习中发挥着重要的作用。

它不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。

在历史课堂教学中如何培养学生的历史插图读图能力，让历史插图在教学中发挥巨大作用，现结合教学实践，谈几点认识。

一、对比法这种方法适合于复习巩固。

《第一次世界大战前的欧洲》和《战后的欧洲》这两幅图可以比较，以理解战后同盟国与协约国两大阵营的变迁，德国、奥匈帝国、沙皇俄国、奥斯曼土耳其四大帝国被摧毁，波兰等八个国家新兴。

复习课中可以将《慈禧太后的万寿庆典》《黄海大战》《日本赴欧美参观团出港》等图进行比较，各图的特点明显体现出了清政府的腐朽，黄海大战中中国军队的不堪一击，日本明治维新带来的日本的强大，对于历史发展的脉络，学生自然而然也就清晰了。

二、设问法历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。

如罗斯福肖像图我们可以这样设问： 1、从罗斯福的面部表情、眼神，可以看出，他是一个什么样的人？2、他的主要事迹有哪些？学生通过观察，觉得：罗斯福嘴角边拖着两条长长的皱纹，显得嘴角微微上挑，有一种似笑非笑的感觉；而且炯炯有神的大眼睛直视前方。

但一时还未必能说出罗斯福是一个什么样得人。

带着这个疑问，读完罗斯福在总统就职典礼上的演说、听完教师介绍完罗斯福做“炉边闲话”节目的情景，一个充满自信心的罗斯福，便跃然纸上了。

三、兴趣法兴趣是积极追求知识的一个前提，是学习的前导。

教师在课堂中有时可以以图代文，制造悬念，激发学生的兴趣及求知欲。

如果在课前运用图画把枯燥的历史文字叙述换化成观看图片，把学生引入课堂的情境，对引起历史学习的兴趣有很大帮助。

例如《中国历史》第二册第15课中的《清明上河图》所反映的是北宋汴京的市场经济繁荣景象。

学生一看到这一幅图就呼出了“好热闹啊！”我随即向学生提出二个问题：“热闹”表现在哪里？从“热闹”中你们能悟出什么？”这一问，学生的思路顿时活跃起来，他们仔细察看着图，指点着图中的热闹处。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。

课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。

本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。

历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。

通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。

通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。

插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。

历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。

而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。

通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。

这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。

在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。

还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

对历史教材插图认识和应用

对历史教材插图认识和应用插图不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动，直观的方式表达出丰富的历史信息.把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力.以下是店铺为你整理的对历史教材插图认识和应用，希望能帮到你。

1、教学中有针对性的选择图片为了提高课堂教学效果，教师在教学之前应该精心的筛选教材图片，使之更好的为教学服务.历史教材图片多，其所反映的内容多种多样：一些图片反映的是教学重点，而一些图片反映的就不是重点，而是对教材内容的说明.教师在有限的教学时间内不可能也没必要对每一幅图片进行详细的讲解、说明，而应根据教学内容的多少、图片所反映内容在教学中的重要程度来选择运用，否则就有可能冲淡文字内容的教学，也会导致完不成教学任务.对插图的选择我认为应遵循“据史读图”的原则.要根据插图对历史知识的讲解、学生历史思维能力的培养，是否有作用，来选择插图及插图教学方法.巧妙利用插图，激发学生的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”即无论做什么事情，兴趣是第一要素.有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果.在教学中，教师可以改变以往的导入课题的传统手段，巧妙的利用插图，在第一时间里活跃课堂气氛、引导学生进入教学情景，例如讲述《张骞通西域》时，如果用直板的语言平铺直叙，很难引起他们的兴趣.于是我首先请同学们欣赏《张骞出使西域壁画》，在学生欣赏的同时介绍壁画内容，然后提出问题：张骞为何要出使西域?历时多久?在途中他遭遇了哪些困难?最后他的初始目的达到了吗?如果没有，又起到了什么效果?这样就一下子就让学生产生求知欲望，把他们的情绪调动了起来，注意力都集中到了新课上，产生了良好的效果.2、引导学生观察图片，提高学生的分析能力观察力是智力活动的门户，现代脑科学证明，人获得的信息，90%以上是通过视觉和听觉通道进入大脑.因此，要求学生读图要明确观察目的，掌握观察技巧，注意人物的神态，捕捉有效信息.如学习唐朝盛世经济的繁荣，农业工具的改进时，通过《汉代牛耕图》(二牛抬杠和直辕犁)和《唐代曲辕犁图》的对比，引导学生观察比较两犁的特点，学生发现三个不同点：(1)长直辕变成短曲辕;(2)加装了犁评;(3)改进了犁壁.引导学生思考犁辕的变化有什么作用?增加了犁评又有什么作用?分析犁辕的外形由直变曲，便于深耕，节省了畜力，操作灵活，可以调节耕地的深浅，适合不同的场地.通过比较两犁的特点，思考当时的耕作水平发生了什么变化，分析犁的进步提高了耕作水平，提高了生产效率，因而扩大了耕地面积.曲辕犁的推广大大促进了农业生产，奠定了盛唐经济发展的基础.曲辕犁的改进是唐代农民对古代农业的重大贡献.充分利用插图，突破教学重点难点心理学研究表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维.加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效.历史教材中的图片有一些是对重大历史事件的反映，在教学中我们可以利用这些图片，达到突出重点的目的.比如《春秋五霸与战国七雄》一课中，学生不但要识记春秋五霸和战国七雄的名称，而且要能指出它们在地图上的位置，这也是本课教学的一个重点和难点.课本编排了“春秋形势图”和“战国形势图”，就是帮助突破这个重、难点的好帮手.教师可以先指导学生看战国形势图，注意战国七雄在图中所处的地理位置，然后鼓励学生把各国的地理位置编成歌谣：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”.这样学生既记住了七国的名称，又记住了它们在地图上的位置，而且还为下一个问题，合纵连横的讲解打下了基础.3、利用插图，培养学生的审美能力，实现历史教学的德育功能在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能.悠悠历史长河中，精湛绝伦的商朝青铜器、声势浩大的秦俑军阵、潇洒写意的《兰亭序》、神形兼备的《洛神赋图》……无一不是进行美育的良好直观素材.如果教师依靠这些精美的插图直接感染初中生，再加上自己的精心讲解、细致引导，这些具体鲜明的形象带给学生的不仅仅是视觉上的冲击，更重要的是它可以给学生带来心灵上的震撼和美的洗涤.比如讲到秦始皇陵兵马俑时，引领学生从整体的壮观欣赏到个体的精美，从外在的型制讲述到内在的蕴涵，从当时的功能评价到今天的影响.通过这种方式，让学生在欣赏图片的同时，学会欣赏美、感悟美的方法.利用地图，合理有效的进行专题复习历史地图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点.在教学中，教师应积极鼓励学生多运用历史地图进行专题复习.可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解.例如，中国近代史上，学习三大条约对中国社会产生的影响，教师可以让学生综合比较教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》等图.通过比较可以看出列强的侵略势力由东南沿海扩展到内地，侵略势力一步步加深了.初中历史课堂中注重插图教学，是一种切实可行的激发学生历史学习兴趣的教学方法，也是完成初中历史所负担的素质教育任务的重要方法.只要经过教师精心设计，巧妙安排，历史插图被充分应用，就一定能在使学生既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

浅谈历史插图在课堂教学中的运用

浅谈历史插图在课堂教学中的运用在高中历史教学中如何运用图片教学，培养学生智能，引导学生探究，提高教学效果，是我们每个历史教学工作者面临的重要课题。

本文从三个方面论述在课堂教学中运用历史插图能够达到的效果。

新课程倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析和解决问题，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。

作为教师，应积极地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。

新版高中历史教材与旧版历史教材相比，最重要的特点就是增加了大量的插图，图文并茂。

这些插图，如果利用得当，就可以达到事半功倍的效果。

我在历史课教学过程中，利用这些插图，配合教授课本内容，深入挖掘其背后蕴含的历史信息，并结合现实的国内国际情况加以阐释，收到了很好的教学效果。

本人以人教版必修1为例，谈谈自己有效运用图片进行教学的几点心得。

一、运用图片教学，激发学生兴趣在历史教学活动中，学生往往对一些历史事件和人物的认识停留在机械记忆的层面，未能对当时的历史人物及社会风貌有直观的认识，形不成完整的、有机的印象。

图片作为一种直观、形象的教学资源，能有效地激起学生的学习兴趣，进而引发其对历史的深刻思考。

如：在学习第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》时，我请学生观察课本上的秦始皇像，并对其进行了生动的描述：“秦始皇头戴冠冕，身穿蟒袍，腰佩宝剑，目光如炬，手指前方，表现出一副傲视群雄、气吞山河、一统天下的气势。

”这样，就使一个有血有肉、胸怀大志的秦始皇栩栩如生地展现在学生面前，达到了加深印象、再现历史人物原貌的目的。

在学习第二单元第5课《古代希腊民主政治》时，我用请学生观察教材封面人物的方法导入新课：“教材封面上的两个人物分别是谁呀？”由于秦始皇在第一单元刚刚学过，学生都很熟悉，能够很快地回答出来。

这时我因势利导：“秦始皇统一六国，开创了中国古代封建专制中央集权制度，是中国古代政治史中的重要人物，能够与始皇帝同时列为封面人物的肯定也是一个非常了不起的人，那么他到底是谁？又有哪些作为呢？通过本堂课的学习，你们就会知道了。

插图在中学历史教学中的独特作用

插图在中学历史教学中的独特作用插图在中学历史教学中扮演了非常重要的角色，它具有独特的作用，可以帮助学生更加直观地理解历史知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将针对插图在中学历史教学中的独特作用进行具体探讨。

插图是一种直观的视觉教材，可以帮助学生更加直观地理解历史知识。

中学历史教学中，很多历史事件、历史人物或者历史文化都是通过文字来呈现的，这样的呈现方式往往让学生感到乏味和枯燥。

而插图可以用生动的图像、生动的配图来呈现历史的景象，使得历史事件和历史人物变得更加真实、更加具体。

通过一张插图来展现春秋战国时期的兵器、军事阵型，或者通过一张插图来展现唐代的宫殿、官员服饰，都可以让学生对历史有更加生动的感受，更加直观地理解历史知识。

插图可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到历史教学中来。

对于中学生来说，历史教学往往面临着学生学习兴趣不高的情况，而插图的运用可以使得历史变得更加生动有趣，从而激发学生对历史的兴趣。

当学生在历史教学中看到丰富多彩的插图，他们往往会对历史事件产生浓厚的兴趣，更加主动地去探究历史的内涵。

通过插图展示古代的建筑、服饰、工具等，可以引起学生的好奇心，激发他们对历史的探究欲望，让历史变得更加生动有趣。

插图可以帮助学生更加深入地理解历史知识，提高他们的学习效果。

很多历史知识对于中学生来说可能会有一定的抽象性，而插图通过直观的方式可以帮助学生更快地理解历史知识，更加深入地掌握历史知识。

通过插图展示历史事件、历史人物和历史文化，可以让学生对历史有更加深刻的认识，更加牢固地掌握历史的知识点。

通过插图展示两宋时期的农业生产、商业贸易，可以帮助学生更加直观地理解两宋时期的经济状况，更加深入地理解两宋时期的社会变迁。

插图在中学历史教学中具有独特的作用，可以帮助学生更加直观地理解历史知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在中学历史教学中，应该充分发挥插图的作用，让它成为历史教学中重要的教学工具之一。

历史课本插图在教学中的作用

历史课本插图在教学中的作用
由于历史本身的局限，使已经成为过去的经历，不可能以本来面目原封不动地直接呈现在学生面前。

如果单靠语言、文字的表达，教学会显得乏味、苍白。

如何让学生更接近历史、感知历史呢？历史图像真实反映了过去人们的实践，简洁、鲜明地传达历史信息，富有表现力。

因而借助历史教材插图，以配合语言文字更容易使学生感知历史，通过联想和想象形成对历史表象的认识。

例如在讲祖国历史上辉煌灿烂的科学文化时，指导学生看《万里长城》、《敦煌艺术》、四大发明等图片，就可以对学生进行爱国主义等方面的教育。

历史课本中的插图，几乎每幅都可幅都可以用来进行思想教育，有爱国主义的，有国际主义的，有革命传统的，有艰苦奋斗的，有正面的，有反面的，我都注意充分在利用，使它发挥出存在于课本中的作用。

又如：关于远古人类的历史，内容比较遥远、抽象。

可指导学生观察《北京人头部复原像》、《北京人使用的石器》、《北京人用火取暖照明、烧烤食物》、《北京人的生活》系列图片，配合以语言描述，使学生能在较短的时间内接触到更多的历史信息，形象了解原始社会的历史，感知远古人类在文明进化过程中的艰辛和成就，对人类历史产生认同感。

浅谈课本插图在历史教学中的辅助作用

浅谈课本插图在历史教学中的辅助作用【关键词】历史教学插图辅助作用自从新课标实施以来，“插图”就成为教材的一个重要组成部分。

课本插图和正文、文献资料、活动与探究等内容相得益彰，使教材图文并茂，增强课本的可读性和趣味性。

有一位著名教育家曾经说过：“把图片带进教室，就是哑子也会说话了。

”由此可见，历史教师应当巧用插图，加强和改进插图教学，引导学生从插图中理解和掌握更多的历史知识，这样不仅有利于培养学生学习历史的兴趣，学会分析和解决历史问题的能力，还有利于发展学生的观察思维和想象能力，提高学生的多种素质。

下面笔者就课本插图在初中历史教学中的辅助作用谈谈自己的体会。

一、图文并释，相辅相成众所周知，历史文物古迹图、历史人物图和历史情景图被誉为历史教学的“第二语言”，它与文字相辅相成。

插图补充说明文字内容，文字描述刻画插图形象。

教学中如能将二者有机地结合起来，把历史知识落实到直观的历史插图上，就能加深学生的理解和记忆，弥补学生无条件参观历史博物馆和历史遗址的遗憾，从而调动学生学习历史的积极性，有效提高课堂教学质量。

二、以图提问，通俗易懂课本插图是课文的再现和补充，利用图片提问能很好地培养学生的观察思维能力。

比如在阅读分析《明长城》插图时，就可以设计这样的问题：①观察并指出明长城与秦长城东西所至的不同。

②根据课文和插图分析明代修筑长城的主要目的是什么？③）到了清代，康熙帝说：“修筑长城实无益。

”为什么会出现这种情况？④今天，长城在历史上的防御功能已完全失去，我们为什么还要保护长城呢？这样提问，不仅可以引导学生分析、解决新的问题，而且可以引导学生从时代的高度重新审视历史，开阔思维。

又如在分析讲述《大泽乡起义》等插图时，按照“整体一局部一整体”的原则拟出“观察提纲”，再用“问题”来导学：①这幅插图的“图题”是什么？②这事件发生于何时？③图上的人物装束有什么特点？④图上的人物说了些什么？从这些对话中，你知道了什么？事实表明，运用这种观察提纲提问学生，指导学生认知插图，既通俗易懂，又能帮助他们掌握历史知识，更可以培养和提高他们的观察能力和分析能力。

浅谈历史插图在教学中的有效运用

（五）用插图培养学生的比较能力许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以比较和鉴别在教学中被大量采用，而教材中的许多插图恰
一
目标。
其次，从心理学角度看，高中学生不仅对事物的表象有
用好插图呢？笔者认为，只有把插图巧妙地运用到师生互
动教学中去，才能让历史插图变得鲜活而富有灵性，使它的
作用发挥到极致，从而提高课堂教学效果。结合多年的教
学实践，笔者从以下几点浅谈历史插图在教学中运用的
● 课堂教学与研究 ●
２０１６．１２新课１ｆｌ哥孥
浅谈历史插图在教学ｌ中的有效运用
贵州省望谟县第二中学苏启焕
历史教学资源丰富，能把有用的资源运用到教学中将会推动课堂教学，提高课堂教学质量。历史插图即是其中较直观的资源．把历史插图运用到教学中．既能实现插图的课程资源价值，又能提高师生互动效果。那么，怎样才能利（二三）用插图能陶冶道德情操在历史教学中运用插图，可以增强教学感染力，激发学生的热情，还可以对学生进行生动形象的爱国主义教育。如在学习《新民主主义革命与中国共产党》时悬挂并讲解插图《侵华日军活埋南京的平民》与《东京＜日日新闻＞登载的两个日本军官进行杀人比赛的报道》，生动画面让学生从内心痛恨外国侵略者的无耻行径，激发了学生的爱国情感，学生也就树立刻苦学习、为国争光、保家卫国的雄心壮志。（四）挖掘隐性知识

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用课本插图可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

鲜艳的色彩、生动的形象和丰富的细节可以吸引学生的注意力，激发他们对历史和社会知识的兴趣。

在讲解古代农耕文明时，课本可以配上农田耕种的插图，让学生直观地了解农耕文明的发展过程和农民的生活方式。

这种直观的感受可以提高学生的学习积极性，使他们主动参与到学习中来。

课本插图可以帮助学生更好地理解历史事件和社会现象。

历史事件和社会现象往往比较抽象和复杂，学生很难从文字中完全理解。

而插图可以通过具体的图像展示，将抽象的概念转化为直观的形象，从而帮助学生更好地理解和记忆。

在讲解中国封建社会的等级制度时，课本可以配上官员的服饰插图，让学生直观地看到不同官员的等级和差别，有助于他们理解封建社会的社会结构和等级制度。

课本插图可以帮助学生培养相关的观察和分析能力。

插图往往包含丰富的信息和细节，学生需要通过观察和分析来获取和理解这些信息。

在讲解第二次世界大战时，课本可以配上战争地图和军事行动的插图，让学生从地图上观察和分析各国的战略布局和军事进攻，培养他们的地理观察和分析能力。

这种观察和分析的能力对于学生的历史和社会学习具有重要的启发作用。

课本插图可以促进学生的创造性思维。

通过观察插图，学生可以从中获得一些启发，进而激发他们的创造性思维。

在讲解古代发明创造时，课本可以配上相关的发明插图，让学生从中了解到古代人民智慧的体现和创新。

这些插图不仅可以增加学生们的知识面，还可以激发他们对未来的探索和创造欲望，培养他们的创新能力。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义。

它能够激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解历史事件和社会现象，培养观察和分析能力，促进创造性思维。

教师在教学中应充分利用课本插图，将其运用到教学中，并适时设计相关的教学活动，以提高学生的学习效果。

浅谈统编七年级历史教材插图在课堂教学过程的运用

浅谈统编七年级历史教材插图在课堂教学过程的运用内容提要：历史教材插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息。

在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用。

怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。

关键词：教材插图；教学设计；课堂教学；反思历史插图作为一种直观教材，是中学课本的有机组成部分。

统编七年级历史教材上下册，共计340幅插图。

主要包括历史地图、历史人物肖像图、历史文物图、历史场景图和历史图表。

七年级学生具体形象识记仍占主导，历史插图与课文内容紧密结合，以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息, 形象地再现了过往的历史, 给历史教学提供了宝贵的形象素材,拉近了学生与历史的距离，使学生近距离感知中华文化的亲和力。

有利于调动学生的学习兴趣，有利于加深学生对历史知识的理解和掌握, 也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。

在实际的历史教学中，不少教师对教材中的插图不够重视，对教材中的图片没有很好的运用，尤其是对插图在教学环节中的运用，依然存在认识方面的欠缺。

七年级学生常常错误的认为学习历史就是死记硬背，忽视了历史插图在学习中的作用。

怎样才能充分利用教材插图、挖掘插图的教学功能？下面我结合自己的教学实践简要谈一谈七年级历史课堂教学中教材插图的运用。

首先，思想上高度重视，充分认识教材插图在课堂教学中的作用。

教材中插图的主要功能:一是很多插图具备史料功能，配合课文的内容叙述，相互印证，使教材内容更加鲜活；二是有助于学生拓展视野，获取更多的历史信息；三是帮助学生更好地理解和体会课本内容，对插图的观察和学习有助于学生获取基本的知识和技能。

只有思想上高度重视，认识到插图使用在教学中的重要意义，行动才会认真贯彻落实。

其次，备课过程中深入分析研究教材插图，充分挖掘其价值，灵活运用。

通过对统编七年级历史教材的分析，我认为历史人物肖像图、文物图、复原图等能够激发学生的好奇心和求知欲，适合新课导入；历史地图、历史文物图比较适合在课堂教学过程中运用；疆域图、场景图、复原图可以更多用于课堂小结中。

插图在中学历史教学中的独特作用

插图在中学历史教学中的独特作用【摘要】插图在中学历史教学中具有重要作用。

通过插图可以增强学生的观察力和记忆力，使历史事件更具体和清晰。

插图帮助学生理解历史事件背景，让知识更加生动。

插图也能激发学生的兴趣和情感投入，提高学习的积极性。

插图能促进学生思维和创造力的发展，让学生更主动思考和分析历史事件。

插图可以加深学生对历史知识的印象，使知识更具有说服力和记忆深度。

插图在中学历史教学中发挥着独特的作用，对学生的学习和理解历史知识起到积极的促进作用。

【关键词】插图、中学历史教学、独特作用、观察力、记忆力、理解历史事件、背景、兴趣、情感投入、思维、创造力、印象。

1. 引言1.1 插图的重要性插图在中学历史教学中的重要性不可忽视。

插图是将文字和图片结合起来，通过视觉的方式来呈现历史事件和人物的形象，能够让学生更加直观地了解和记忆历史知识。

插图可以生动地表现出历史事件的场景和背景，让学生像亲临其境般感受历史的魅力。

插图也可以帮助学生更好地理解历史事件的发展过程和背景，激发他们对历史的兴趣和热情。

通过插图，学生不仅能够加深对历史知识的印象，还能够培养观察力、记忆力、思维能力和创造力。

插图在中学历史教学中扮演着非常重要的角色，对学生的学习和成长有着积极的影响。

1.2 中学历史教学的特点中学历史教学的特点包括内容丰富多样，既要传授历史知识，又要培养学生的历史思维能力和历史文化素养。

在中学历史教学中，学生需要掌握大量的历史事件、人物和背景知识，了解历史事件的发生原因和影响，理解不同历史时期的社会制度和文化风貌。

历史教学也要引导学生思考历史与现实的联系，培养学生的批判性思维和判断能力。

中学历史教学注重培养学生的历史感知能力和历史情感，让学生在学习历史的过程中感悟历史人物的命运和历史事件的深层意义，增强学生对历史的热情和兴趣。

插图在中学历史教学中具有独特的作用，可以更好地辅助学生理解历史事件的背景和内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维和创造力的发展。

浅谈历史教科书中插图在教学中的作用

巧用插图，充分发挥它在历史教学中的作用浏阳市葛家中学邹文中学历史教科书中的插图，是指课本前的彩色插图和文中的插图。

按其性质和类别可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。

它不仅生动地再现了历史的本来面目，而且还具体地补充和说明了历史教科书的内容。

它是历史课本不可缺少的重要组成部分。

教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图，可以使课堂教学增辉添彩。

一、利用插图，增强教学效果1、加强教学直观性。

《历史教学大纲》指出：“要充分利用历史地图、图画、图表，……增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣”。

所以，上课时教师除精辟讲授外，必须要借助于包括课本插图在内的一些直观教具，使历史课生动、形象、具体。

历史地图显示了历史事件发生的空间，使学生不觉得历史虚无漂渺；人物画像，栩栩如生地展现了古人的精神风貌，使学生倍感历史的真实、亲切；历史文物，再现了生产力发展水平和人类文明的进步；名胜古迹，留下了人类活动的痕迹，使学生觉得历史就在眼前，如身临其境。

在教学中做到有图必读、有图必识、有图必析、以加强形象感。

2、激发兴趣，帮助记忆。

由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。

教学中利用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。

如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用“唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安。

这样，利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，形象记忆，让学生较好地掌握了教材内容。

3、加深理解。

学生对知识的理解过程，就是学懂、掌握知识的过程。

教师利用插图，可以帮助学生对历史知识的理解。

例如：在学习人民解放战争战略决战内容时，利用《三大战役示意图》，不仅可以知道辽沈、淮海、平律三大战役的进程和结果,而且可以更好地理解中共中央关于三大战役的作战部署和战略思想：如果首先发动平津战役，我军容易受到东北敌军和华东敌军的两面夹击，陷于被动。

例谈插图在历史教学中的应用

例谈插图在历史教学中的应用标签：初中;历史教学;插图;应用;记忆;审美一、巧用插图，激发兴趣，导入新课教师通过问题设疑，创设一种有趣的思维意境，引发学生对学习内容好奇，无疑会使教学事半功倍。

如，在学习八年级下册第17课“大河流域——人类文明的摇篮”时，教师可以利用“狮身人面像”插图导入新课让学生观察，并提出问题：这是什么？它在哪个国家？它是干什么用的？然后让学生带着问题阅读导言，使学生在惊叹之余不由得对古埃及文明产生探究的兴趣，由此引导学生投入到本课的学习当中。

二、巧用插图，梳理知识，幫助记忆由于历史课史实头绪复杂，学生不易牢固记忆，教学中若能利用历史插图对某些知识点及时进行教学，则可以让学生积极思维，起到强化记忆、深化主题的功效。

例如，在学习七年级下册第1课“隋的统一与大运河”时，“贯通南北的动脉”中有关于大运河的若干知识点，如“大运河以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭，自北向南分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系”等。

想让学生迅速掌握这些知识并不容易，但教师如果能够利用“隋朝大运河示意图”引导学生以“三点”、“四段”、“五水系”的口诀指导学生读图来找到上述地标，则可以帮助学生很轻松地记忆这些知识点。

三、巧用插图，挖掘隐性知识，丰富课堂内容历史插图中有很多隐性知识，这些隐性知识点不但是考试考察的内容，而且还是帮助学生理解教材内容的有效手段。

在教学中，教师应当注意挖掘插图中的隐性知识，丰富课堂内容。

如，在学习九年级上册第2课“探险者的梦想”时，教材为了突出重点，只在正文部分介绍了哥伦布探寻新航路的事迹，其他三位航海家的事迹都放在小字内叙述，可是历史课标却要求学生对于新航路的开辟过程有一个完整的认识。

为了帮助学生对开辟新航路的主要人物及航海路线有一个整体的认识，教师可以借助“开辟新航路示意图”，通过引导学生观察和认识这幅地图，让学生不但对于哥伦布向西航行到达美洲这个重点有一个具体的认识，而且还能够清晰地找到其他三人的航线，对于“好望角”、“麦哲伦海峡”、“太平洋”、“西印度群岛”等隐性知识也能获得很好的认知和挖掘。

插图在初中历史教学中的运用

插图在初中历史教学中的运用插图既是教学重点、难点的一种表达,也是对教材中用文字难以表达的内容的一种生动的诠释。

以下是店铺整理的插图在初中历史教学中的运用，希望能够帮到大家。

插图在初中历史教学中的运用：培养学生的识图意识学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。

这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。

句话说得好：“让我听，我会忘记，让我看，我能记得，如果让我画，我才会真正理解。

”对于一些重点内容或图例，教师应该指导学生动手绘画。

三国是我国封建社会政局混乱时期，特别是三国鼎立局面的形成这段历史，学生感到琐碎、复杂，理不清头绪，因知识的混乱而让学生难以掌握。

如果教师指导他们把知识点绘成图，复杂混乱的知识立刻变得清晰而简单。

插图在初中历史教学中的运用：要把握识图原则1.根据教学内容带着目的即带着问题看图，避免盲目性。

如看七年级下册的唐朝长安城布局图时,先让学生提出问题:长安城的布局特点是什么?城里有哪些重要的宏伟建筑?长安城在国际上的地位如何?带着问题看图，才能做到心中有数，知道看什么，怎么看。

2.围绕重点、难点看图是不可少的原则。

七年级下册的隋朝大运河图就是围绕本课重点而设的，大运河开凿的目的、大运会的中心点、南北起止点、长度、作用和意义等在图中都有体现。

因此学生可以通过看图掌握重点内容。

3.另外按一定的顺序看图是正确识图的关键。

如看战争形势图要抓住进军路线来了解战争发展形势。

看疆域图遵循左西右东、上北下南的识图原则，紧扣四个端点，各朝各国疆域便大致可成。

中华民族是在历史的长河中长期融合、不断发展而形成的，不同的朝代、时代，中国的疆域也是不断变化的。

要了解中华民族的历史变迁和我国疆域的变化及最终形成过程，就必须要把不同朝代、时期的疆域图结合起来看，这不仅可以使学生系统掌握知识，而且还培养、提高了学生的综合归纳能力。

例谈历史插图在教学中的运用

例谈历史插图在教学中的运用摘要：历史课堂上充分利用课本上的插图，能够增强学生对历史知识的感性认识。

这不仅可以使学生形成清晰的表象，促进形象思维的形成，调动学生学习积极性，激发他们的兴趣，更能有效地揭示历史事件的本质和互相联系，加深对历史问题的理解。

本文结合七年级《中国历史》上册的实际教学来介绍历史插图的运用和做法。

关键词：历史课堂；插图；兴趣一、运用历史插图激发学生学习历史的兴趣直观的历史图片能打破课堂的沉闷气氛，给学生一种强烈的视觉和心理刺激，使学生启疑、激疑；能让教学充满思辨性、挑战性、生动性；能激发学生浓厚的学习兴趣，使师生产生亲切感，远胜于单纯的讲授。

例如，第2课《星罗棋布的氏族聚落》一课就有中国氏族聚落重要遗址分布图、半坡聚落房屋复原图、钻孔石斧、石磨盘、鱼纹彩陶盆、骨耜、栽培稻谷遗址、刻画猪纹黑陶钵、玉铲镂空象牙梳9幅图画，生动地展示了半坡人聚落和河姆渡聚落丰富的生活情境，使一股浓浓的古代农耕文化氛围扑面而来，让人对那时的历史真貌产生丰富的遐想，加深学生的印象，提高他们的兴趣，从而调动他们学习历史的积极性。

二、运用历史插图培养学生的观察、推理、探究能力历史插图中包含着很多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中忽视这一点。

在执教新教材的过程中，笔者有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。

如“楼兰故地”，楼兰是西域的一个国家，也是中国古代丝绸之路上的一个枢纽，是中西贸易的重要中心。

对楼兰国的消失，教师可以让学生去讨论、去想象：“楼兰古国为什么会消失了？你能创作一个关于丝绸之路和楼兰古国的故事吗？”再让学生回答从楼兰古国消失这一历史现象中感悟到了什么，这样可使学生增强对保护环境和资源的认识。

最后，教师可以介绍一种关于楼兰城消失的说法让学生讨论这种说法是否合理，从而继续探寻出合理的答案。

三、运用插图加深学生对历史特征的认识和理解不同的历史时期有着不同的历史时代特征，教师往往上升到理论高度，滔滔不绝地向学生讲解，隔一段时间以后，留在学生脑海里的东西就所剩无几了。

浅谈历史课本插图在教学中的作用

浅谈历史课本插图在教学中的作用历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

直观教具的种类有很多，其中最便捷、最常用的就是课本插图。

课本插图是课文的重要组成部分，合理有效地利用它，可以收到事半功倍的效果。

课本插图在教学中的主要作用有以下几点：一、使学生摒弃自己的主观臆想，正确认识历史历史是过去的不可重现的东西，要让学生客观形象地重新认识过去的东西，光靠文字叙述是不够的，利用课本上的插图，则能够形象直观地再现历史。

如《星罗棋布的氏族聚落》一课，插图《钻孔石斧》《鱼纹彩陶盆》《骨耜》《栽培稻谷遗存》等，再现了当时的社会生活，能够使学生对远古人类的生活有正确、直观的认识。

二、突出教材中的重点历史课中，刺激强度大、有趣的插图能吸引学生的积极思维，起到强化记忆的作用。

例如我在讲授《剥夺王权保留王位的革命》时，利用教材中的插图《查理一世被处死》，一下子就吸引了学生，引起了他们的学习兴趣。

学生议论纷纷：“国王是国家的最高统治者，怎么可能被处死呢？”进而让学生分析导致这种情况出现的原因是什么？查理一世被处死后，英国还会有国王吗？如果有他会受到什么限制？在英国发生的这场革命对世界会有什么影响？只要抓住这幅图，循序渐进，由浅入深地引导，本课的主题就会深化，重点就会慢慢突出。

三、浅化教材中的难点对初中生而言，形象直观的插图比长篇大论更容易接受。

新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起到了辅助作用。

例如《先民的智慧与创造》一课中就有一个插图《都江堰示意图》，它向学生展示了都江堰在岷江中的位置，都江堰由“分水鱼嘴”“飞沙堰”“宝瓶口”等部分组成。

分水鱼嘴使江水从两边分流，东边的内江用于灌溉，西边的外江用于分洪。

飞沙堰将内江中多余的水排入外江，起到二次分洪和排沙的作用。

内江之水通过宝瓶口引入支流，用来灌溉农田。