《精卫填海》小古文教案
小古文中的神话类课文怎么教——《精卫填海》课堂实录及评析
小古文中的神话类课文怎么教——《精
卫填海》课堂实录及评析
《精卫填海》是统编教材四年级上册第四单元的课文。“神话永久的魅力，
人类童年时代飞腾的幻想”是本单元的人文主题。“了解故事起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。展开想象，写一个故事”是本单元的语文要素。本课围绕与单元语文要素学习要求，力求达
成两项目标。一、学习文言文的学法，把握文章的主要内容，二是感受神话中神
奇的想象和鲜明的人物形象。我紧紧抓住教学组目标，板块设计环环相扣，教学
过程层次清晰。
揭题环节，我注意联系已知，从学生熟悉的神话故事导入课文，学习抓住关
键词神话特点之一：神奇的想象。激发学生学习神话故事的兴趣。本篇课文是学
生在小学阶段学习的第三篇小古文，所以在即将开启学习课文内容的时候，我带
领同学们复习学习小古文的方法有：借助注释，结合插图，联系上下文，联系生
活实际。那么，同学们带着这样的方法去开启学习之旅有方法可遵循，降低了学
习小古文的难度。
板块一联系已知、导入新课环节，我是这样设计的：
师：大家都喜欢听神话故事吗？为什么？
生：喜欢，因为有趣、神奇……
师:好极了，正是因为它丰富多彩的情节深深地吸引着读者，所以我们喜欢。这也是我们爱上神话的一个重要原因。（板书：神奇的想象）
师：大家知道吗？咱们中国很早很早以前呀，就有专门收集神话故事的奇书，叫什么？出示：《山海经》]
师：关于这本书谁来给大家介绍一下？（出示山海经的简介）
师：就是这样的书籍让我们对历史上的山川、河流有了更多更全面的了解。
今天，我们就要去学习一篇出自于山海经的小古文，齐读课题。
《精卫填海》教案
《精卫填海》
教学目标：
1.利用中国古老的神话集《山海经》中的引入神话这一文学主题，学生初识神话，
2.学习《精卫填海》，初步感受神话的魅力，激发阅读兴趣。
3.推荐阅读“快乐读书吧”《中国神话传说》，让学生提前阅读神话故事，接受中华优秀传统文化的熏陶。
教学重点：
学习《精卫填海》，初步感受神话的魅力，激发阅读兴趣。
教学难点：
能借助注释，理解课文，说说故事的主要内容，感受精卫的人物形象。
单元导读
导语：《快乐读书吧》很久很久以前p59
1.读词语，猜神话人物或故事，引出单元任务。
单元任务：设计一套“神话英雄卡”（类似“三国杀”游戏卡片），卡上除了有人物大事件简要介绍外，还需有人物基本属性（人物品质）、神奇值（能力值）、贡献值（为社会、人类奉献）的标注。
2.出示图画，介绍《山海经》。
过渡：对古人而言，《山海经》就是一套集满了神话英雄卡的宝书。
3.由画到文，引出《精卫填海》。
13.精卫填海（第一课时）
教学目标：
1.认识“少、帝”等4个生字，会写“曰、溺”等5个生字，掌握多音字“少”。
2.读准停顿，能正确、流利地朗读课文，会背诵。
3.能借助注释，理解课文，说说故事的主要内容，感受精卫的人物形象。
4.发挥想象，用自己的话创编故事，把故事讲具体，把人物讲生动。
教学重点：能借助注释，理解课文，说说故事的主要内容。
教学难点：体悟精卫不畏艰难、坚韧不拔的精神。
教学过程：
一、读通课文，了解课文内容
今天我们一起来学习这篇原汁原味的神话故事，感受中国古代神话的魅力。
1.谁能结合之前学习小古文的经验，说说这篇课文你们会怎么学？（读通顺；根据注释，读懂每一句话的意思）
部编版语文四年级上册精卫填海优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册精卫填海优秀教案（精选３篇）
〖部编版语文四年级上册精卫填海优秀教案第【1】篇〗
设计说明
《精卫填海》出自《山海经·北山经》，是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一。此文言文言简意赅，通过教师范读、领读、学生自由读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，感受古文的语言特点；引导学生借助注释和联想等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容；知道“精卫填海”这一成语来自神话故事，体现学习的延展性。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.收集有关《山海经》的资料。
2.熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜图导入，走进《山海经》
1.激趣：同学们，老师知道我们班的同学特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们！
2.课件出示题目及：(看猜故事，依次出现：《嫦娥奔月》《夸父逐日》)
3.导思：同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)
(1)出示《山海经》书的。
(2)简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
4.导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。(相机板书：精卫填海)
设计意图：猜图导入，意在调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中。
统编四上课文13《精卫填海》教学叙事
统编四上课文13《精卫填海》教学叙事
一、教材分析
统编四上第13课《精卫填海》节选自《山海经·北山经》，是一篇篇幅短小、原汁原味的文言文。作为第四单元的第二篇课文，《精卫填海》的教学承接《盘古开天地》而来：
其一，我们要通过这篇课文的教学，在《盘古开天地》的基础上，进一步落实单元的三大语文要素，在阅读课中“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，通过阅读为“展开想象，写一个故事”做好“想象能力”与“情节构架”的准备。以上教学目标，可在《精卫填海》课后习题二、三的落实中达成——“结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事”和“精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流”。
其二，作为本单元唯一的一篇文言文，在教学时，我们还应依据课文的文体特性，在完成课后习题一所提出的“正确、流利地朗读课文”和“背诵课文”的基础上，展开后续两道习题的教学。
在《语文园地》的“交流平台”中，编者通过三个学
习伙伴的话进一步重申单元教学重点——感受神话的想象和鲜明的人物形象，“神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我惊叹不已”“神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……”。此外，第三个学习伙伴语还提示我们，在教学中，可以适当渗透古人创造神话故事的历史背景和创作依据——“古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天‘盗’取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释”。因此，在教学时，我们可以在感受神奇、感知人物、讲好故事等感性层面的语言学习的基础上，适时地引导学生，跳出神话文本看神话，用理性的眼光，了解神话缘起处的创作依据。以《精卫填海》为例，古人创作这个“有头无尾”的神话——东海始终未被精卫填平，很可能就是基于创作神话之初，看见鸟儿衔木石填塞东海，而东海滔滔滚滚，岿然就在眼前的事实。
部编版四年级语文上册13《精卫填海》教学设计(公开课)
《精卫填海》教学设计
教学目标：
1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。
4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用
教学过程：
一、猜图导入：
1.同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，老师就来考考你？请你看图，猜故事？
2.同学们，你们猜中的这些都是中国的神话故事，你们知道这一个个精彩而有趣的神话故事出自哪部书吗?出示《山海经》，
3.简介《山海经》你了解这本书吗？《山海经》是古代的一本古籍，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。
4.今天，我们就走进奇书《山海经》，看看是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？齐读课题，（出示精卫图片）简介精卫鸟，再次齐读课题——《精卫填海》质疑
二、初读课文，疏通文意
我们到课文中去找找答案吧！请同学们把书翻到50页，一起读读这个故事吧！
1.自由读出示阅读小提示。
2.指名读。相机指导生字的读音。
3.点拨：我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。
4.示范读。
5.老师读的好吗？你觉得好在哪里？你想听听老师的经验是什么吗？（将停顿符号在文中标注好，出示）（PPT出示画节奏版）请同学们在书中标注。
▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常
精卫填海小古文教案
精卫填海小古文教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
53、《精卫填海》教学设计课程分析：《山海经》是一部先秦古籍，它是我国现存最早的地理书，它主要记述古代地理、物产、巫术、医药、民俗等方面的内容，也保存了不少的神话。
学情分析：我们班的学生已经接触了一学期的小古文，有了一定的古文基础。
教学目标：培养孩子古文兴趣，理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文；用自己的话将故事复述出来。
教学重难点：重点，理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文；用自己的话将故事复述出来。难点，培养孩子古文兴趣。
教学方法：新授
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、谈话导入：同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，他外形像乌鸦，
白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？
现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？
二、初读古文，读准字音
自读古文，注意字音。
又/北二百里，曰/发鸠（jiū）之山，其上/多柘（zhè）木；有鸟焉：其状如乌，文首、白喙（huì）、赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨（xiāo）。是/炎
帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而不返，故为（wèi）精卫。常衔/西山之木石，以堙（yīn）于东海。漳水出焉，东流注于河。
重点指正字音：
发鸠山（jiū）柘木（zhè）白喙（huì）自詨（xiāo）少女（shào）溺（nì）衔（xián）堙（yīn）
再读古文，试着理解古文文意
三、再读古文，解析文义
重点字词：
文：花纹（纹）首：头（昂首阔步、首饰）喙：鸟兽的嘴詨：呼叫是：这，指精卫鸟少女：小女儿溺：淹没故：所以为：变成堙：填塞
四年级上册语文-13《精卫填海》说课稿(部编版)
四年级上册语文-13《精卫填海》说课稿（部编版）
一、说教材
《精卫填海》是部编版四年级上册第四单元的一篇小古文，选自《山海经.北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石充塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。
二、说教学目标
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，把握文章主要内容。
4.感受精卫的形象，和同学交流精卫给自己留下的印象。
三、说教学重难点
教学重点：1.能利用借助注释、联系上下文、反复诵读、借助插图等方法理解小古文意思，用自己的话讲述故事。2.结合句子意思读好停顿，掌握抑扬顿挫。
教学难点：1.根据课文内容，展开想象，把故事内容讲清楚。2.感受精卫的形象。
四、说学情
课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司马光》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。
五、说教法学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的”教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法∶情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
统编教材四年级上册语文13.精卫填海公优质课说课稿
统编教材四年级上册语文13.精卫填海公优质课说课稿
《精卫填海》说课稿
各位领导老师好，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课：
一、说教材
《精卫填海》是统编教材四年级第四单元神话故事中的第二篇中国神话。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
四年级学生刚刚开始接触小古文，对于小古文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。
过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。
情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
二、说教学方法
根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：
1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
说学法：
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论
讲述法：通过讲故事的方法
三、说教学过程
2022年四年级上册语文教案《 精卫填海》word部编版
《精卫填海》教学设计
一、文本分析
《精卫填海》是统编小学语文教材中的第三篇文言文, 选自《山海经·北山经》. 课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水, 化为精卫鸟, 衔来西山木石填塞东海的故事, 塑造了坚韧、执着的精卫形象.
课文非常简短, 只有两句话. 第一句交代了故事的主要人物及身份, 即炎帝的小女儿, 名叫女娃. 第二句前半局部交代了填海的起因：女娃到东海去游玩, 不幸在海里溺水而亡, 再也回不来了, 于是她化作了一只名叫“精卫〞的鸟. 后半局部是故事的重点, 写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海, 想把东海填平. 故事充满了神奇的想象, 精卫的形象跃然纸上.
文中多为单音节词, 有的与现代汉语的意思很近, 如, “溺〞是溺水、淹没的意思, “故〞是因此的意思, “堙〞是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别, 如, “少女〞在文中是小女儿的意思.
课文插图生动形象, 左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟, 它嘴里叼着石子, 正振翅高飞；下方和左上方滔天巨浪. 面对汹涌澎湃的东海, 精卫目光坚毅, 毫无畏惧, 可以让学生感受到精卫的坚韧与执着.
课后有三道习题, 题一是正确、流利地朗读课文, 背诵课文. 其中, “正确、流利地朗读课文〞是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求. 题二是结合注释, 用自己的话讲讲精卫填海的故事. 结合注释是读懂文言文最直接高效的方法, 也只有在读懂故事的根底上才能讲好故事. . 第三题：精卫给你留下怎样的印象？和同学交流. 这个任务是要在完成前面两题的根底上, 去感悟人物形象. 教学中, 可以借助抓关键词句, 想想画面, 感悟人物形象.
精卫填海教学设计
13 精卫填海
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、新词。
2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3．初步感受文言文的节奏和韵味。
教学重、难点：
重点
按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
难点
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学过程：
一、谈话导入，走近神话故事
1．你们知道哪些神话故事呢？
2．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：神话故事的特点。)
小结：今天老师要给大家带来一篇特别的神话故事，叫做《精卫填海》。让
我们一起去感受故事语言的韵味。为什么特别？
3.板书课题，齐读课题。（提炼有效问题：填平？为什么填？用什么填？）师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精卫是干什么的？
生：精卫精卫要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
小结：同学们提出了这么多问题，真好。正所谓：为学患无疑，疑则有进。相信我们学了这篇小古文，同学们的问题都能迎刃而解。
二、正确读文，读通读顺读好停顿
1.请同学们先自己读一读这篇小古文，注意读准字音、读通句子。
2.指名读。（注意少字读音，溺字读音,讲解生字,湮字读音,讲解生字）音读准了，大家一起来读读吧！
3、师小结：读古文讲究断句，有标点符号的地方要停顿，但在有一些句子中，那些没有标点符号的地方需要拖个长音。孩子们请听老师读这篇古文，小耳朵仔细听，在老师读长音的地方用划上斜线。师范读。
师：对照一下，一样吗？现在请孩子们像老师一样读读这篇古文，先同桌练习一下，互相听一听，彼此提提意见。注意这次的要求是（课件：读顺句子读好节奏）（同桌练读）
精卫填海小古文教学设计【精卫填海教学设计】
《精卫填海小古文教学设计【精卫填海教学设计】》
摘要：一、课件导入同学们都喜欢看动画片吗，1.指名读课文，边读边想：（1）精卫是谁，（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）） 2.围绕三个问题讨论学习这篇课文
《精卫填海》教学设计教学过程：一、课件导入同学们都喜欢看动画片吗？这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝] 这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）二、品读课文，理解感悟 1.指名读课文，边读边想：（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）（2 她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）） 2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）三、反思课文，拓展延伸同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）四、总结归纳，拓展延伸同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
精卫填海教学设计
精卫填海教学设计
作为一名老师，很有必需细心设计一份教学设计，教学设计是教育
技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之
成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应当怎么写？为大家细心整理了精卫填海教学设计【优秀6篇】，您的确定与共
享是对我最大的激励。
小古文精卫填海教学反思篇一
这是中国古代一个知名的神话故事，在这一课的学习中，我们重要
学习精卫英勇的精神。但一个同学的发言引发了我的思索，同学说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我
猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，
我问道：“倘若你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我确定了
他们比精卫要聪慧，接着，我引导同学思索：海水抽到哪里去呢？
抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？同学一想，是呀，这方法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一
个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同
分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，
几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修扎实些！
诚然，精卫的英勇值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速进展？因此，
在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，给与教材时代的活力，想方设法激活同学的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的
良好学习习惯，培育同学科学的思维方法，让他们能思索、会思索，找出解决问题的好方法，并能用本身的语言大胆表达出个人见解，
最新部编人教版小学语文四年级上册《精卫填海》教案及反思
最新部编人教版小学语文四年级上册《精卫填
海》教案及反思
【教学目标】
1..认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重难点】
能正确、流利地朗读课文，背诵课文；能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
【教学准备】
1.预习提纲：课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1.复习揭题。
（1）教师提问：同学们，还记得我们在三年级时学过的课文《司马光》《守株待兔》吗？谁来背一背？
（2）提示课题：今天我们不读历史人物故事和寓言故事，一起来读一篇神话故事《精卫填海》。板书课题，学生齐读课题。
2.认识文体。
（1）出示课文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》。
课件出示：
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
精卫填海
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）引导：你们发现这三篇课文有什么共同特点？（都是文言文，小古文；短小，语言精练，读起来抑扬顿挫，朗朗上口）（3）提问：阅读文言文，你有什么好方法？
【设计意图】联系旧知，学习新知，归类阅读，增强学生对文言文的感受，减少学生对文言文语言的陌生感。
二、初读课文，读准读通
精卫填海教案及反思
精卫填海教案及反思
这是精卫填海教案及反思，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
精卫填海教案及反思第1篇
本文的教学重点是：
1、体会精卫与大海的对话情景。
2、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。
2、学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3、能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第三单元-精卫填海教学设计
精卫填海
一、导入：
1.你都知道哪些神话故事？他们都有什么共同点？
2.人物形象之奇、情节之奇、影响之奇
3.今天我们要一起读一读《山海经》里的一篇神话故事《精卫填海》（介绍《山海经》）
二、正音
1.这篇课文非常简洁凝练，用这样的语句组成的小文章，我们就称之为“小古文”，要学好它，最关键的一点就是多读。自读。
2.指名读。正音。
3.古人读文章，摇头晃脑，非常有节奏，全班齐读。
三、理解内容
（一）炎帝之少女，名曰女娃
1.同学们，此时你已化身为故事的主人公，让我们再来细细读读这个故事。
2.你来读第一句，这句话中告诉我们你还有两个称呼，叫什么？
3.少女：和我们平时说的是一个意思吗？小女儿。少的反义词是长，那长子就是？长女？少子？
4.你是谁家的孩子啊？炎帝何许人也？
（二）女娃游于东海，溺而不返
1.女娃，你接着读。这时候女娃做了一件什么事？
2.游是什么意思？（用组词法理解）
3.在哪儿游水？（在东海游玩就叫？所以这个“于”就是“在”的意思。拓展：那“不绝于耳”呢？“喜形于色”呢？）
4.它在东海游玩时发生了一件什么事？请你用上“于”说一说。
5.小结：大家不光了解了内容，理解了“于”的意思，还学会了积累和运用，真了不起。
（三）故为精卫
1.我们接着往下读。
2.这时候你叫什么名字？
3.我能把“故为精卫”说成“故曰精卫”吗？
（四）常衔西山之木石，以湮于东海
1.精卫，你接着读。
2.这时候，精卫做了两件事情，谁来说？
3.创设情境引读：
4.清早醒来，精卫便衔。。。
5.傍晚时分，倦鸟归林，它仍在衔。。。
6.春天阳光明媚，它不远千里衔。。。
13《精卫填海 》(教案)部编版语文四年级上册
统编四上《精卫填海》教学设计
《精卫填海》是一篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。全文用35个字把一件事情说得清楚明白又曲折有序，寥寥数语，一个坚持不懈与东海较量、竭力要把大海填平的精卫形象跃然纸上。
本单元设置了“快乐读书吧”，从学习内容和目标定位来看，属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”两个学习任务群。本单元以“争当神话传讲人”为主题，设计一系列语文学习任务群，本单元的学习要帮助学生在语文实践活动中达成这样的目标：一是了解神话是远古先民解释人与自然关系的产物，体会其中独特的民族精神气质。二是明确一个事件一般按事情发展顺序可以分为起因、经过、结果三个阶段，阅读时能找出起因、经过、结果把握故事内容和发展线索。
本节课以“传讲神话人物——精卫”为一以贯之的语文学习任务，螺旋上升地设置三个任务，让学生在传讲中习得听、说、读、写、评、思的能力，并感受中国神话的独特魅力。
1.用文言文讲精卫：以任务驱动唤醒学生学习、阅读文言文的策略与方法，通过自学、互学，读准字音、读懂意思、读通文言文句子，在多种情境中反复诵读，用文言文传讲古韵十足的精卫故事，感受文言文神话的简洁之美。
2.用现代文讲精卫：借助补充连环画，梳理神话故事的起因、经过、结果，并在读懂读透的基础上，小组内互助学习，发挥想象，将神话情
节中最神奇的部分讲一讲，用现代文传讲精卫故事，感受神话故事的想象之奇。
3.我会设计精卫邀请函：在“神话节”的大情境下，设计精卫邀请函，通过品悟，与“精卫诗”的对比阅读，感受精卫这一神话人物的坚持不懈与永不退缩，并进行创意表达。感悟—表达—延展，核心任务逐步完成，渐入佳境，感受神话人物形象之伟。
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53、《精卫填海》教学设计
课程分析：《山海经》是一部先秦古籍，它是我国现存最早的地理书，它主要记述古代地理、物产、巫术、医药、民俗等方面的内容，也保存了不少的神话。
学情分析：我们班的学生已经接触了一学期的小古文，有了一定的古文基础。
教学目标：培养孩子古文兴趣，理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文；用自己的话将故事复述出来。
教学重难点：重点，理解重点词语的意思；正确流利的朗读课文；用自己的话将故事复述出来。难点，培养孩子古文兴趣。教学方法：新授
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、谈话导入：同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，他
外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？
现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？二、初读古文，读准字音
自读古文，注意字音。
又/北二百里，曰/发鸠（jiū）之山，其上/多柘（zhè）木；有鸟焉：其状如乌，文首、白喙（huì）、赤足，名曰“精卫”，
其鸣自詨（xiāo ）。是/炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而不返，故为（wèi）精卫。常衔/西山之木石，以堙（y īn ）于东海。漳水出焉，东流注于河。
重点指正字音：
发鸠山（jiū）柘木（zhè）白喙（huì）自詨（xiāo）少女（shào）溺（nì）衔（xián）堙（yīn）
再读古文，试着理解古文文意
三、再读古文，解析文义
重点字词：
文：花纹（纹）首：头（昂首阔步、首饰）喙：鸟兽的嘴詨：呼叫是：这，指精卫鸟少女：小女儿溺：淹没故：所以为：变成堙：填塞
译文：又（再）向北二百里，有座叫发鸠的山，它的上边长着很多柘树；在这座山上有一种鸟，它的形状像乌鸦，有花纹的脑袋，白色的嘴，赤色的脚，名字叫“精卫”，它的叫声很象自己在呼叫自己。这种鸟原本是炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。漳水河从发鸠山流出，向东一直流入黄河。（然后再流入东海。衬托精卫填海，路途遥远）
四、我是故事小能手
精卫填海是中国古代神话传说故事，
炎帝有一个女儿，叫女娃。女娃十分乖巧，黄帝见了她，也都忍不住夸奖她，炎帝视女娃为掌上名珠。
炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海——太阳升起的地方去看一看。可是因为父亲忙于公事：太阳升起时来到东海,直到太阳落下；日日如此，总是不能带她去。这一天，女娃没告诉父亲，便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔阒，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！”
精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！”
“你为什么这么恨我呢？”
“因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去许多年轻
无辜的生命。我要永无休止地干下去，总有一天会把你填成平地。”
精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。她衔呀，扔呀，成年累月，往复飞翔，从不停息。五、人物形象
讨论：精卫鸟是一只什么样的鸟？
不屈不挠：（常衔/西山之木石，以堙（yīn ）于东海。漳水出焉，东流注于河。）
板书设计
《精卫填海》
起因：女娃溺而不返
经过：常衔西山之木石，以堙（yīn ）于东海。
结果：日复一日，年复一年
不屈不挠
六、作业布置
将《精卫填海》讲给你的家人及朋友听。