第三课 象征的艺术 邱
第三课具象艺术
五、课外实践 以“欢庆”为主题,构思一幅具象 艺术作品。(从形象与环境两个方面进行设计)
同学们根据这些欢庆的图片,用文字语言来 构思创作一幅“欢庆”主题的具象艺术作品
第一段
?
首段:汴京郊野的春光
第二段
?
中段:繁忙的汴河码头
第三段
?
后段:热闹的市区街道
《清明上河图》以不断移动视点 的办法,即“散点透视法”来摄 取所需的景象----北宋末期、徽宗 时代首都汴京(今河南开封)郊 区和城内汴河两岸的建筑和民生。
特点三:
情节性,亦称叙事性
具象艺术的概念 具象艺术的三大特点 具象艺术的作用 怎样鉴赏具象艺术
一、具象艺术的概念
“具象艺术”就是艺术形象和自然
形象基本相似或极为相似的艺术。显然, 这种图形不是空想出来的,它必须是来 自于客观事物本身。
冷军
• 冷军1963年生于四 川,站在冷军的作 品前,即使你不懂 油画,也能感觉到 一种惊心动魄的力 量。他的作品最大 特点就是极端写 实。
复习:美术作品的艺术语言形
式主要有哪三种形式? 1.具象艺术 2.意象艺术 3.抽象艺术
B
A
C
孔子标准像在争议中向全球正式发布
2006年9月23日,中国孔子基金会的工作人员和 孔子后裔在山东曲阜为孔子标准像揭幕。
孔子标准像在争议中向全球正式发布
吴道子的孔子行教图
ART
走进具象艺术
上饶市实验中学
思考.讨论 ◆请同学们欣赏一组冷军的具象
艺术作品时,细心收集自己直观 的内心感受 ,稍后请大家用合适 的词语来自由表达。
特点一:
视觉的真实性
特点二:
艺术形象的典型性
例1: 肖像作品---表现的是具 体的历史人 物。
人教版美术五下第3课《抽象的雕塑》课件1
预习内容
了解具象雕塑的基本特点 和历史背景。
准备材料
泥土、雕刻刀、石膏等具 象雕塑所需的材料。
课后作业布置
创作实践
运用抽象雕塑的创作方法,创作一件具有个人特 色的抽象雕塑作品。
思考题
结合所学知识,思考抽象雕塑与具象雕塑的区别 与联系,写一篇不少于300字的短文。
THANKS
感谢观看
通过本节课的学习,学生 能够深入理解抽象雕塑的 艺术特点,感受到其独特 的审美价值。
创作实践经验
学生在课堂上通过动手实 践,体验了抽象雕塑的创 作过程,提高了艺术实践 能力。
培养创新思维
学习抽象雕塑有助于激发 学生的创新思维,培养其 独立思考和自主创作的能 力。
下节课预告及准备事项
下节课主题
具象雕塑的艺术特点与创 作实践。
人教版美术五下第3 课《抽象的雕塑》
ppt课件大纲
目录
• 课程导入 • 抽象雕塑的历史与文化背景 • 抽象雕塑的创作方法与技巧 • 抽象雕塑的鉴赏与评价 • 学生作品展示与评价 • 课堂总结与作业布置
01
课程导入
什么是抽象雕塑
抽象雕塑是一种不以具象形式表现自然物象的雕塑形式 ,而是通过形态、线条、色彩等元素来表达艺术家的主 观感受和意念。
抽象雕塑在欧洲和美国等西方 国家中得到了广泛发展,成为 现代艺术的重要组成部分。
在亚洲和非洲等非西方国家中 ,抽象雕塑也得到了不同程度 的发展,融入了当地文化和传 统。
抽象雕塑在不同文化中的表现 形式和意义也有所不同,反映 了不同文化和历史背景下的艺 术交流与融合。
03
抽象雕塑的创作方法与技巧
材料的选择与运用
鼓励其他学生欣赏和学习 优秀作品。
第四课——走进意象艺术.邱
这一幅作于1953年的《教皇英诺森十世肖像的习作》。培根就这幅名画, 画了多幅变体性创作,故意让教皇英诺森十世显得滑稽可笑。在这幅画上, 坐在金交椅上的教皇似乎很孤寂,为了发泄,他正伸直脖子,张着大嘴大 声尖叫。画家自己说,他要"力图把某种感情形象化"。 培根的"肖像"感情的 歇斯底里性质,还通过流动的油画笔触,即添上瀑布流水似的屏幕来展现。 教皇的前面有展览场的围栏。他那粗犷的处理方式,令观者困惑和不安。
全日制普通高级中学教科书第3课
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
说课人:东煌外语实验学校
邱凌峰
请同学们欣赏这两幅作品,分析两幅作 品的相同点和不同点?
《教皇英诺森十世》 委拉斯凯兹(西班牙)
《马蒂斯夫人像》马蒂画,但表现
的艺术形式各不相同。前一节课的“走进具 象艺术”已涉及到《教皇英诺森十世》的表 现形式。
星月夜,也被译为《星夜》。 1889年凡高在圣雷米的一家精 神病院里创作的一幅著名油画 作品。这幅画中呈现两种线条 风格,一是歪曲的长线,一是 破碎的短线。二者交互运用, 使画面呈现中眩目的奇幻景象。 在构图上,骚动的天空与平静 的村落形成对比。火焰则与横 向的山脉,天空达成视觉上的 平衡。 红褐混合的火焰预示着要从情境内逃出的痛苦,与画布顶点的距离也是 绝不能逃出的理由,云层和夜空形成漩涡,不断的吞进吐出,困惑、解 脱、痛苦不停缠绕。平静的村庄上方占据了大篇幅的疯狂与悲伤。画布 没有真正的如“流动的星夜”中说的那样流动,是悲伤在缠绕着作者, 不是画布,画境永远是静止且立体的,每一笔都体现着作者当时的心情。 时间不同,心境不一。星星、月亮和希望的光晕,不停挣扎着释放,可 终究没有到达村庄里面。仿佛幸福没有照到悲伤里那样。
人教版美术五下第3课《抽象的雕塑》课件2
你认为抽象雕塑在现代艺术中的地位如何?
总结词
现代艺术地位
详细描述
在现代艺术中,抽象雕塑占据着重要的地位。随着艺术的发展和演变,抽象雕塑逐渐成为一种主流的艺术形式, 被广泛地应用于各种公共空间和私人收藏中。它不仅丰富了艺术的表达方式,还为观众带来了全新的视觉体验和 感受。
你认为如何提高自己的抽象雕塑创作水平?
详细描述
该学生作品在创作过程中善于借鉴他人的经验和 优点,取长补短,不断完善自己的作品。这种开 放的态度使得作品在创作过程中能够吸收各种有 益的元素,提高作品的艺术价值。
05
课堂互动与讨论
你对抽象雕塑的看法是什么?
总结词:个人观点
详细描述:抽象雕塑是一种独特的艺术形式,它不局限于具象的形态,而是通过 形状、线条、色彩和质感的组合来表达艺术家的创意和情感。我认为抽象雕塑具 有很高的艺术价值,它能够引发观众的无限想象和思考。
总结词
提高创作水平的方法
详细描述
要提高自己的抽象雕塑创作水平,首先需要不断学习和探索新的创作技巧和表现手法。 其次,多观察、多思考,从生活中汲取灵感,并将其融入到作品中。此外,参加艺术展 览、与其他艺术家交流也是提升创作水平的有效途径。最重要的是保持对艺术的热爱和
执着追求,不断挑战自我,创作出更具创意和内涵的作品。
艺术价值
这件作品不仅具有审美价值,还反映 了艺术家对现代社会的思考和感悟, 具有深刻的思想内涵。
作品三:探讨其主题与表现形式
主题
这件抽象雕塑以生命和自然为主题,通过抽象的形式表达了生命的律动和自然 的美丽。
表现形式
艺术家运用了抽象的表现形式,将具象的物体和情感转化为抽象的形态和色彩 ,使得作品具有更广泛的象征意义和表现力。
2018秋人美版美术八级上册第3课《用装饰色彩来表达》教案1
1教学目标知识与技能 :通过列举大量图片实例 ,帮助学生认识色彩的基本知识和规律 ,了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用 ,引导学生感受色彩 ,并运用色彩表达自己的主观情感。
过程与方法 :(1)通过装饰色瓷彩作品实例分析 ,了解装饰色彩的基本特征。
通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系 ,来把握这些基本特征。
(2)培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力;(3)引导学生参与探究,分组合作学习。
启发引导学生观察生活中的色彩现象, 感知色彩在生活中发挥的重要作用。
情感、态度、价值观 :通过色彩知识的认识和理解,学会运用色彩的明度与纯度,表达内心世界。
引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
2 学情分析美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感 ,这种作用主要来自美术作品的精神内涵 (即内容)。
美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的 ,即美术形式是美术内容的存在方式。
3 重点难点,并能从中体重点 :了解装饰画在应色和造型方法上的特点,帮助学生学会感知各种色彩现象验不同的美感和色彩内涵,运用装饰色彩进行创作。
难点 :能有创意地运用色彩,表现出装饰色彩的特点及风格。
4 教学过程4.1 第一学时4.1.1 教学活动活动 1【导入】播放民间工艺宣传片让同学们说出看到了什么,最吸引你的又是什么?可爱的民间工艺品造型,鲜艳的色彩搭配,都吸引着我们的关注。
其实,色彩无处不在,涉及广泛,至关重要,从而引出本课的的学习---用装饰色彩来表达。
活动 2【讲授】新授教师 :自然界中的老虎和布老虎主体颜色有什么区别?布老虎的色彩有哪些特点?学生 :观看课件 ,讨论举手回答。
总结 :醒目、夸张、美观,具有浓郁的装饰风格(课件 )二、讲新课(一 )装饰色彩的特点1、观察作品的色彩有哪些特点? 作品的色彩给你怎样的视觉感受?(课件展示 ,讨论回答 )色彩特点 :鲜艳、饱满。
视觉感受: 活泼、愉悦。
2、装饰色彩定义:是在自然色彩的基础上,概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。
象征期的美术教案
象征期的美术教案教案标题:探索象征期的美术教学目标:1. 了解象征主义艺术运动及其在不同艺术形式中的表现。
2. 学习运用象征主义元素创作艺术作品。
3. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力。
教学内容:1. 象征主义艺术运动的起源和特点。
2. 象征主义在绘画、雕塑、摄影等艺术形式中的表现。
3. 象征主义元素的运用:色彩、符号、意象等。
4. 学生创作象征主义风格的艺术作品。
教学步骤:引入活动:1. 向学生介绍象征主义艺术运动的背景和特点,以激发学生对该主题的兴趣。
2. 展示一些象征主义艺术作品,引导学生进行观察和讨论,了解象征主义元素的运用。
知识讲解:1. 讲解象征主义艺术运动的起源和发展,以及其在不同艺术形式中的表现方式。
2. 分析一些具有象征主义特点的艺术作品,解读其中的符号和意象。
示范与实践:1. 引导学生选择一个象征主义主题或情感,如爱、死亡、梦境等。
2. 指导学生运用象征主义元素,如特定的符号、色彩搭配等,创作一幅艺术作品。
3. 学生展示自己的作品,并进行互相欣赏和讨论。
总结与评价:1. 回顾本节课学习的内容,总结象征主义艺术的特点和运用方式。
2. 对学生的作品进行评价,鼓励他们的创造力和表达能力。
拓展活动:1. 鼓励学生进一步研究和探索其他艺术运动,如印象派、表现主义等,比较它们与象征主义的异同。
2. 组织学生参观当地艺术展览或博物馆,以进一步拓宽他们的艺术视野。
教学资源:1. 象征主义艺术作品的图片或幻灯片展示。
2. 艺术材料,如画笔、颜料、画布等。
3. 学生的创作作品展示区。
评估方式:1. 学生的参与度和表现。
2. 学生创作的艺术作品质量和创意程度。
3. 学生对象征主义艺术的理解和运用能力。
教学反思:本节课通过引入活动、知识讲解、示范与实践等多种教学手段,使学生了解了象征主义艺术运动的特点和在不同艺术形式中的表现方式。
通过创作艺术作品,学生不仅加深了对象征主义的理解,还培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
2019秋人美版美术五上第3课《认识抽象画》word教案
2019秋人美版美术五上第3课《认识抽象画》word教案
附送:
2019秋人美版美术五上第4课《学画抽象画》word教案
教学目标:了解美国抽象画家波洛克,欣赏其艺术作品,并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法,理解抽象艺术作品内涵,并尝试运用各种表
现方法创作抽象绘画作品。
教学重点:正确认识抽象画的艺术形式,理解抽象艺术的形式语言,能用点、线、色彩组织画面,结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。
教学难点:能用抽象画艺术语言表达自己的感受,能够创作一幅有形式美感的抽象画。
教学材料:教学课件、画家作品、学生优秀作品、各种颜料、绘画工具等。
教学设计:
小学教育资料
好好学习,天天向上!
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第3课 图形创意设计-邱
虚 实 联 想
类似联想
有些事物在外形上或内容上有相似特点之处, 我们可以使这种类似的图形产生“共鸣”。
三 角 形 的 联 想 圆 形 的 联 想
联 想 练 习
联 想 练 习
图形创意中的同构
利用不同元素之间存在的某些相似性质,按一定的 主题进行拼贴,或按某种内在联系与逻辑进行缝合。 共生同构
异影同构
共 生 同 构
换置同构
正负同构
什么是换置同构? 换置同构又称"元素替代",指用"偷梁换柱"的 手法使图形元素的一部分被另外一种元素的一 部分所替代,形成一种非现实的组合形式,传 达出新的意义。
换置同构
作业:
• 请同学们根据圆,三角形,正方形或字母等图形创 造不同的形象。 • 要求: • 有新颖的想象与联想
看到玉米你联想到了什么?
发现:通过想象与联想,可以把生活中没 有关系的两个物体联系在一起。
义务教育教科书
第3课
——图形创意设计
教师东煌学校
邱
图还 杯 案可 子 ?以 和 是盘 什子 么上
杯子和盘子的摆放
创意来自于哪里?
虚实联想
构成主题思想的许多概念常常是抽象的,只存在于 精神和意念上的,但它却与看的见的形体相联。
第三课象征的艺术
第三课象征的艺术—标志与视觉识别系统教材分析《标志设计》是现代商业美术课中的重要内容,是高中美术课中知识性与应用性相结合、提升审美水平与掌握基本技能相结合的典型课题。
其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏,又有对标志作品的设计思维和方法的剖析,从中也让学生得到了动脑、动手的锻炼。
教学目标通过本课的教学,向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和制做方法,使学生理解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路,从而提升学生的审美和创作水平,树立准确的审美观点。
教学内容学习设计知识,设计绘制标志教学重点培养学生的创新精神和实践水平。
教学难点引导学生对标志实行大胆的设计、制作。
教学准备多媒体教学准备标志设计绘制过程图和绘制作等工具。
教学思路设计教学中,教师应贴近学生的实际生活,深入浅出,课堂上利用多媒体教学来启发学生思维,调动学生的学习积极性。
以创新意识和实践水平为重点,引导学生主动参与审美活动,发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。
作业的练习中,结合学生自身条件,给学生提供发散式的思维与设计理念,让学生异想天开,集标志设计、制作和展演于一体,培养学生独立、自信、创新的精神,提升学生的学习兴趣。
通过学生的亲自设计和制做,在愉快的学习气氛中掌握知识与技能。
教学过程一、营造自由情景,激发学习兴趣,导入新课同学们,首先让我们假设这样一种情境,我们到一个陌生的地方旅游,在无法用文字语言交流的情况下,如何尽快找到想去的地方?(其实答案很简单,学生自然会去找能够代表这种地方的图形符号,这样的符号就是我们要讲的标志。
)二、情境感知,理解‘设计’文化,形成形象思维。
多媒体放映标志设计视频,让学生感受生活中的标志美和实用1.什么是标志用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。
结绳记事盛行于原始社会,“先民结绳以明事”,结绳不同,所寓之事即有别。
这理应说是标志的雏形。
2.标志的类别(1)从用途上分:纪念标志:城市标志:会议标志:商业标志:公共图形:(2)从造型特点上分:具象型标志(特点:形象自然、生动活泼、有直观趣味感。
美术《象征的艺术》教案、教学设计
《生活需要设计——标志设计》一、教学目标:1、知识和能力目标:通过本课使学生认识标志的分类及作用,理解标志的概念并掌握标志的特点,建立初步的设计意识。
并通过对标志的了解及对标志作品的赏析,使学生能从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。
在设计的活动中积极参预,并能有创意的完成至少一个标志设计。
2、过程与方法目标:制作多媒体课件,提高学生兴趣,利用启发式、创设情景等教学方法,结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法,完成学生对标志的认识。
3、情感态度价值观目标:通过对标志的赏析,让德育渗透其中,“德育即教学”,达到爱国、爱校,保护我们传统的民族品牌,增强民族自豪感的爱国教育。
二、教学重点、难点:1、教学重点:标志的特点及其特点2、教学难点:如何激发学生的创造能力使之更好的参预到标志设计中来。
三、媒体选择:计算机、ppt 课件(多媒体课件将以幻灯播放的形式给学生提供大量的标志作品图片,以及标志的设计的过程等)、投影仪(展示学生的设计作品)等。
四、教学设计思想:在深入开展素质教育的今天,美术课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性,以体现“学生发展为本”的教育目标,已经成为现代教育理论和实践的重大课题。
“标志设计”是高中美术(鲁美版)设计模块第一课《生活需要设计》中的知识点。
本节内容只是解决了一个点,一个学生生活中常见到,又常被忽视的一个艺术设计形式——标志。
标志的作用,就象我在课堂中要告诉学生的“小标志,大文章”,它的作用体现在我们生活中的方方面面。
可“大家知道它们的作用吗?”“看了那么多熟悉的标志,那你知道什么是标志吗?你知道标志的特点吗?”,通过这些问题,引起学生的兴趣和求知欲。
同时,基于对美术学科的价值理念的认识,本节课在课堂教学中留给学生更多的时间、空间,引导学生主动地探究、合作地学习,使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程。
并安排了动手设计的环节,以激发学生的参与热情和创造意识,锻炼学生的动手能力和讲评作品的能力。
曾老师原创:“形式”系列讲座之写作手法——象征
曾老师原创:“形式”系列讲座之写作手法——象征象征在记叙文,特别是散文中是最常见的一种文学表现技法,但很少有人能给它下个准确的定义,原因是其含义过于抽象。
这里我们借助《辞海》的原始解读,来讲解和判定象征手法。
一.象征的内涵《辞海》解象征:借有形之事物以表现无形之主观者,谓之象征。
其含义就是——借助有形的事物,来表现无形的主观意识、主观思想,称为象征。
其内涵的核心有三点:(1)以有形表现无形;(2)以客观表现主观;(3)书写客观是手段、是途径,终极目的是表现主观意识、主观思想。
二.象征的类型(一)本来象征。
事物的外形与它表现的主观意义没有联系,外形不能表现某种思想意义却被规定代表某种意义。
例如用十字架象征基督教。
这个有形物体在特定的文化背景下,或者某种偶然,被约定或规定代表某种意义并从此被继承下来。
就像天地命名一样,当初给我们头上的浩渺空间定名为天,给脚下的山河土地定名为地,所以今天才有头顶蓝天,脚踩大地,如果当初定名,上面的为地,下面的为天,今天我们就是——头顶大地,脚踩蓝天了。
一言以蔽之,这种象征就是人们规定某个有形事物,代表某个特定的主观意义,事物的外形和意义之间没有什么必然的联系,二者的联系是人们硬性规定下来的。
(二)讽喻象征。
有形事物的行为思想和人的主观行为思想是完全形同的,就是借物喻人。
借物喻人也是一种写作技法,但它是象征的一种。
要表现人,作者不直接些人,而通过物的言行、结果,表达人的思想、认识。
如寓言童话。
物和人的行为、思想具有高度一致性,如典故“螳螂捕蝉,黄雀在后”借助螳螂、蝉、黄雀的关系,表达的进攻方——吴国、被进攻方——楚国和可能在背后等待时机进攻吴国的国家三者之间的关系,要表达的主观思想是:不要目光短浅,只顾眼前的利益,不顾潜在危机,否则必将自食恶果。
寓言、童话都是这种类型的象征。
(三)高级象征。
借助事物外形的独特性和事物对人的视觉感官的刺激性,来表现人的主观思想。
借助事物外形的独特属性,表现人物主观世界的独特属性。
高中美术_象征的艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活需要设计——标志设计》一、教学目标:1、知识和能力目标:通过本课使学生认识标志的分类及作用,理解标志的概念并掌握标志的特点,建立初步的设计意识。
并通过对标志的了解及对标志作品的赏析,使学生能从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。
在设计的活动中积极参预,并能有创意的完成至少一个标志设计。
2、过程与方法目标:制作多媒体课件,提高学生兴趣,利用启发式、创设情景等教学方法,结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法,完成学生对标志的认识。
3、情感态度价值观目标:通过对标志的赏析,让德育渗透其中,“德育即教学”,达到爱国、爱校,保护我们传统的民族品牌,增强民族自豪感的爱国教育。
二、教学重点、难点:1、教学重点:标志的特点及其特点2、教学难点:如何激发学生的创造能力使之更好的参预到标志设计中来。
三、媒体选择:计算机、ppt课件(多媒体课件将以幻灯播放的形式给学生提供大量的标志作品图片,以及标志的设计的过程等)、投影仪(展示学生的设计作品)等。
四、教学设计思想:在深入开展素质教育的今天,美术课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性,以体现“学生发展为本”的教育目标,已经成为现代教育理论和实践的重大课题。
“标志设计”是高中美术(鲁美版)设计模块第一课《生活需要设计》中的知识点。
本节内容只是解决了一个点,一个学生生活中常见到,又常被忽视的一个艺术设计形式——标志。
标志的作用,就象我在课堂中要告诉学生的“小标志,大文章”,它的作用体现在我们生活中的方方面面。
可“大家知道它们的作用吗?”“看了那么多熟悉的标志,那你知道什么是标志吗?你知道标志的特点吗?”,通过这些问题,引起学生的兴趣和求知欲。
同时,基于对美术学科的价值理念的认识,本节课在课堂教学中留给学生更多的时间、空间,引导学生主动地探究、合作地学习,使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程。
并安排了动手设计的环节,以激发学生的参与热情和创造意识,锻炼学生的动手能力和讲评作品的能力。
人教版八级上册美术第三课《构图的作用》公开课-PPT
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(共32 张PPT)
作业:(任选其一)
• 双勾自己喜欢的毛笔字帖(最好 是碑文)(不少于十个字)
• 临摹潘天寿的一幅写意花鸟画 • 根据本课所学的构图拍摄5张照
The end,thank you!
•
1.历史上 无数英 雄随着 时光流 逝而一 去不返 ,可是 他们却 给后人 留下了 耐人寻 味的故 事,让 后人代 代咀嚼 和品味 ,一个 个故事 凝成了 厚重隽 永的华 夏文化 ,哺育 着后人 。
适 合 表 现 稳 定 、 沉 寂 、 安 静 的 场 面
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(共32 张PPT) 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(共32 张PPT)
人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(共32 张PPT) 人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(共32 张PPT)
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6.在物质 极大富 足的今 天,人 们 逢节 必过, 过节必 吃。大 快朵颐 之后, 很少有 人在意 节日的 内涵。 我不禁 大声疾 呼:批 判地继 承传统 风俗习 惯,让 我们自 身变得 更有品 位, 让我们 的生活 更加丰 富多彩 。
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7.书信体写作大家都比较熟悉,我也 另外安 排了书 信体考 场作文 写作讲 座。对 于怎样 撰写书 信,这 里就不 具体展 开。我 们就直 接看两 篇优秀 范文.
感谢观看,欢迎指导!
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人教版八年级上册美术第三课《构图 的作用 》(共32 张PPT)
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第五课 走进抽象艺术 邱
美术作品可以什么都不像吗?
——走进具象艺术
说课人:东煌外语实验学校
邱
■音乐没有文字、没有语言,但通过音符、旋律这些 抽象的元素却可以使我们感受到作曲家的内心世界。
■而美术作品也可以通过线条、色彩等元素去呈现抽 象的主观世界,为我们所感知 —— 这就是抽象艺术。
1
2
抽象的表现风格
热抽象
• 左:帕洛克 《喷洒的构成》 1943年
中:弗朗茲· 马克 《林中之鹿》 1913年
右:康定斯基 《即兴—峡谷》 1914年
蒙德里安(1872—1944)
百老汇爵士乐 蒙德里安作 1942--1943年 布上油画 127厘米x127厘米 纽约现代艺术博物馆藏
《百老汇爵士乐》是蒙德里安在纽约时期的重要作品,也是其一生中最后 一件完成的作品,它明显地反映出现代都市的新气息。依然是直线,但不 是冷峻严肃的黑色界线,而是活泼跳动的彩色界线,它们由小小的长短不 一的彩色矩形组成,分割和控制着画面。依然是原色,但不再受到黑线的 约束,它们以明亮的黄色为主,并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线,彩 线间又散布着红、黄、蓝色块,营造出节奏变换和频率震动。看上去,这 幅面比以往任何一件作品更为明快和亮丽。它既是充满节奏感的爵士乐, 又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。这是蒙德里安艺术生 涯的最后一个新发展。
作品36号 油画 1912—1956年 波洛克
线 的 情 绪 表 现 :
选择题:(对号入座)
(A)兴奋 (C)轻松
(B)悲哀 (D)烦躁
色彩的心理感觉 不同的颜色会给浏览者不同的心理感受。每种色 彩在饱和度,透明度上略微变化就会产生不同的感觉。
蓝色:永恒、博大,最具凉爽、清新,专业的色彩。和白色混合,能 体现柔顺,淡雅,浪漫的气氛,给人感觉平静、理智. 红色:强有力,喜庆的色彩。具有刺激效果,容易使人产生冲动,是 一种雄壮的精神体现,愤怒,热情,活力的感觉 橙色:也是一种激奋的色彩,具有轻快,欢欣,热烈,温馨,时尚的 效果。 黄色:亮度最高,有温暧感,具有快乐、希望、智慧和轻快的个性, 给人感觉灿烂辉煌 绿色:介于冷暖色中间,显得和睦,宁静,健康,安全的感觉。和金 黄、淡白搭配,产生优雅,舒适的气氛。 紫色:女孩子最喜欢这种色,给人神秘、压迫的感觉 黑色:具有深沉,神秘,寂静,悲哀,压抑的感受 白色:具有洁白,明快,纯真,清洁的感受 灰色:具有中庸,平凡,温和,谦让,中立和高雅的感觉
四年级下册美术教案-第3课 节日徽标|浙美版
四年级下册美术教案-第3课节日徽标|浙美版教学目标1. 知识与技能:通过本课学习,学生能够了解节日徽标的设计原则,掌握设计的基本步骤和技巧,创作出富有创意和节日氛围的徽标。
2. 过程与方法:学生将通过观察、讨论和实践,培养创新思维和审美能力,提高设计技巧和手工制作能力。
3. 情感态度价值观:学生在创作过程中,体验美术创作的乐趣,增强对传统节日的认识和尊重,培养合作精神和社会责任感。
教学内容1. 节日徽标的概念:介绍节日徽标的定义和作用,让学生理解节日徽标是节日文化的重要组成部分。
2. 设计原则与步骤:讲解设计节日徽标的基本原则,如简洁、明了、富有象征性等,并引导学生学习设计的基本步骤。
3. 实践操作:学生分组讨论,根据所学知识设计节日徽标,并进行手工制作。
4. 作品展示与评价:学生展示自己的作品,进行自评、互评和教师评价,总结创作过程中的优点和不足。
教学重点与难点1. 重点:让学生掌握节日徽标的设计原则和步骤,培养创新思维和审美能力。
2. 难点:如何引导学生将节日文化融入徽标设计,创作出富有创意和节日氛围的作品。
教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、PPT、教学视频等。
2. 学具:彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等手工制作材料。
教学过程1. 导入:利用多媒体展示不同节日的徽标,引发学生对节日徽标的兴趣。
2. 新授:讲解节日徽标的概念、设计原则和步骤,引导学生学习。
3. 实践操作:学生分组讨论,根据所学知识设计节日徽标,并进行手工制作。
4. 作品展示与评价:学生展示自己的作品,进行自评、互评和教师评价,总结创作过程中的优点和不足。
板书设计1. 课题:节日徽标2. 教学目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3. 教学内容:节日徽标的概念、设计原则与步骤、实践操作、作品展示与评价4. 教学重点与难点:设计原则与步骤、创作富有创意和节日氛围的作品作业设计1. 课后作业:学生根据所学知识,独立设计一个节日徽标,要求富有创意和节日氛围。
(名师整理)最新人教版美术8级上册第3课《构图的作用》精品课件
水平线构图
水平线构图特点:
使人联想到广袤的 天地,开阔、平静。有 静穆、安宁、开阔之感。 许多风景画、包括海景、 往往采用平直的水平线 构图,并且有意保留这 条视线不受前景物象的 破坏,以体现景致的宽 广。
王宏剑《阳关三叠》
❖画家基本上在一条水平的直线上安排众多人物 形象,这种形式的构图最适合表现稳定、安静、 沉寂的地面。
欧仁·德拉克罗瓦
•
19世纪上半叶法国浪漫主义画家。
想像力丰富、才思敏捷,是印象主义
和现代表现主义的先驱。其艺术继承
了文艺复兴以来的威尼斯画派、伦勃
朗、鲁本斯和康斯塔伯的成就,对后
代艺术家如雷诺瓦(Auguste Renoir)
、莫奈、塞尚、高更、梵高、马蒂斯
和毕加索等都有很大影响。善于运用
色彩,造型技巧可同提香或鲁本斯相
水平线构图
圆形构图
垂直线构图
议一议:以下几幅作品分别运用了哪种构图方式?画家为什 么使用这种构图形式?
《自由引导人民》德拉克罗瓦 《初踏黄金路》李焕民
《阳关三叠》王宏剑
《吉祥蒙古》韦尔申
《舞蹈》马蒂斯
《露气》潘天寿
此画是三角形构图的典范。画中象征自由、平等、博爱的三色旗 位于等腰三角形的顶点,引导人民的自由女神处在横向黄金分割线处 ,巷战人群的头部位于纵向黄金分割线的位置。如此人物众多、宏伟 而动荡的战斗场面,被画家组织在了一个井然有序的画面构图之中 。
再如建筑摄影运用此构图达到了 崇高、坚实、稳定和向上的视觉果。
S形构图 使画面结构丰满,具有
S形构图特点
一种独特的节奏美、韵律美。
曲折、回转的变化在静
物构图中有两种表现意
图:
诱导视线 、纵深感很 强
四年级下册美术教案-第三课 节日的徽标 浙美版
四年级下册美术教案-第三课节日的徽标浙美版教学目标本节课旨在培养学生对节日文化的认识和理解,通过设计和制作节日的徽标,提高学生的美术创作能力和审美能力。
同时,通过本节课的学习,学生将能够:1. 了解节日徽标的意义和作用,增强对传统文化的认识和尊重。
2. 学会运用美术的基本元素和设计原则,创作出具有个性和创意的节日徽标。
3. 培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的表达和沟通能力。
教学内容1. 节日徽标的定义和作用2. 节日徽标的设计原则和技巧3. 节日徽标的创作方法和步骤4. 节日徽标的展示和评价教学重点与难点教学重点1. 节日徽标的意义和作用2. 节日徽标的设计原则和技巧3. 节日徽标的创作方法和步骤4. 节日徽标的展示和评价教学难点1. 节日徽标的设计原则和技巧的理解和运用2. 节日徽标的创作方法和步骤的掌握3. 节日徽标的展示和评价的能力教具与学具准备1. 教师准备:PPT课件、节日徽标案例、美术用品(彩纸、剪刀、胶水等)2. 学生准备:美术用品(彩纸、剪刀、胶水等)教学过程第一阶段:导入1. 教师通过PPT课件介绍节日徽标的定义和作用,引发学生对节日徽标的兴趣。
2. 学生分享自己对节日徽标的认识和感受。
第二阶段:讲解与示范1. 教师讲解节日徽标的设计原则和技巧,并通过案例展示。
2. 教师示范节日徽标的创作方法和步骤。
第三阶段:实践与创作1. 学生根据教师讲解和示范,进行节日徽标的创作。
2. 教师巡回指导,解答学生的问题。
第四阶段:展示与评价1. 学生展示自己的作品,并分享创作心得。
2. 教师和学生共同评价作品,提出改进意见。
板书设计1. 节日徽标的定义和作用2. 节日徽标的设计原则和技巧3. 节日徽标的创作方法和步骤4. 节日徽标的展示和评价作业设计1. 学生根据本节课所学,为自己喜欢的节日设计一个徽标。
2. 学生将作品拍照上传至班级群,进行线上展示和评价。
课后反思本节课通过讲解、示范、实践和评价,使学生了解了节日徽标的意义和作用,掌握了设计原则和技巧,提高了创作能力。
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西方标志设计的起源:
●西方的标志设计源于古希腊、古埃及时期,当时的人们已开始 使用标识,在古埃及墓穴中就发现过刻有标志的器皿及绘有打着 烙印标记家畜的墓石。
●罗马文明兴盛时期大量被使用的早期商标,诸如罗马、巴基斯
坦建筑物上的石匠标志及陶器的图文标志,这样的记载在其一部 最早的《编年经济档案》中被提及。
比较四大银行行徽的特点
工行行徽整体上是一个隐性的方孔钱币,体现金融业的行 业特征并借题发挥出“方圆的规矩”的哲理思想 行徽的中心是一个“工”字使经过特别变形的中间断开加 强的“工”字的特点而且表达了深层涵义两边对称体现银 行与客户之间平等互信的依存关系。 以“断”强化“续”以“分”形成“合”是哲学 上的辩证 法是银行与客户的共存基础
行徽呈古钱形状代表银 行,中间“中”字代表 中国,外圆表示该银行 是面向全球的外汇专业 银行,行徽由圆和长方 几何图案组成,图案简 洁、稳重,容易识别, 具有浓厚的中国特色
以古铜钱为基础的内方外圆图形 图形右上角的变化,两个C形成重叠立体的效果,代表着“中国” 与“建设”英文缩写,字母的重叠,寓意积累,象征建设银行在 资金的积累过程中发展壮大,为中国经济建设提供服务。 图形突破了封闭的圆形,象征古老文化与现代经营观念的融会贯 通,寓意中国建设银行在全新的现代经济建设中,植根中国,面 向世界。 标准色为海蓝色,象征理性、包容、祥和、稳定,寓意中国建设 银行象大海一样吸收容纳各方人才和资金。
“新浪的logo底色是白,文字sina和 新浪网是黑色,其中i字母上的点用了 表象性手法处理成一只眼睛,而这又 使整个字母i象一个小火炬,这样,即 向人们传达了“世界在你眼中”的理 念,激发人们对网络世界的好奇,又 使人们容易记住新浪网的域名。”
一、什么是标志设计?
标志是具有特殊意义的视觉传达符号,是一种象征艺术。
●12世纪中叶,欧洲骑士的纹章是区分被厚重铠甲包裹的骑士身
份的主要手段随着时间的推移,纹章被规范为系统的图案色彩标 识和世袭标志,表明其血统及在家族中的位置,它已形成并建立 了一套设计的规范
宋代“白兔儿为记”的商标
铜版最上方刻有“济南刘家功夫针铺” 八字,显然这是店名。中间部分刻白兔 捣药图,两侧各有四字,合起来是“认 门前白兔儿为记”。下面用阳文楷书刻 着广告正文:“收买上等钢条,造功夫 细针,不误宅院使用。转卖兴贩,别有 加饶。请记白。”短短28字,已经如数 传达出选材精良、制作考究、质量过硬、 使用效果很好、批发优惠、欢迎代理经 销等多重意思。 文字浅白简约,亲切受用,“功夫”二 字,尤其传神。有意思的是铜版中的那 幅白兔捣药图和一句“认门前白兔儿为 记”,古趣盎然,令人忍俊不禁。看得 出来,宋你人已经有了品牌意识,大概 那时也有人做假,所以店铺老板就想出 这么一手。
这些手机,你都认识吗?
众多的手机,怎么能正确的一一识别它的品牌?
全日制普通高级中学教科书第3课
象征的艺术 ——标志与视觉识别系统
教师:东煌外语实验学校
邱凌峰
• 乐喜金星集团——
• 是一个韩国生产电子和通讯产品的厂家,原公司名称 “Lucky Goldstar” • 设计师利用品牌缩写“L”和“G”两个字母作为标 志视觉构成元素。经过简化与重组的图形形成了一张 亲切而又有趣的脸。 • 这正是“科技建立于人性基础上”的企业哲学的体现。 单纯的红色运用,既强化了标志的视觉冲击力,又代 表企业热情的服务态度。
天津电力建设公司logo设计
确定设计方向,用闪电符号与象征建筑的 六边形蜂巢的组合作为标志图形,在此阶 段同时要确定标准字体的效果与样式。
方格坐标制图
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最终正稿采用电脑进行精细规划。
运用奥运五环色组成五星相互环扣,象征世界五大洲的和谐、发展、 携手共创新世纪。 五星是中国国旗的形象元素,象征主办国的地位。 整体结构取自中国传统吉祥图案“中国结”借以祝福北京申奥成功 及2008年奥运会吉祥如意。 以人为本的奥运活动,人是设计里的基本因素 整体形象行云流水、气韵生动、充满运动感,以此表达奥林匹克更快、 更高、更强的体育精神。人图形又似一个打太极的人形以表现中国传 统体育文化的精髓。
标志是具有传达信息功能的特殊图形符号。
二、标志设计是从什么时候开始的?
历史悠久:
印章——商品交换、权利、身份、地位的象征。 唐宋瓷器、漆器、铜镜产品出现印记——显示姓氏、产地。 打仗旌旗、兵器——标志符号,象征皇权、官职、等级。
● 数千年前印章、纹章是商品交换及权力、身份、地位的象征,同时它也 是最早的标志设计之一。 ● 随着生产力的逐渐提高,生产同类用品的生产者开始出现,如东汉中期 开始出现的私营作坊,产品上都有明显的印记标志。 ● 到了唐宋,在瓷器、漆器、铜镜等产品上出现的印记,不仅是姓氏与产 地,已经加入了宣传语。这期间同时存在非商业类但具有标志意义的图案, 如:某些宗教符号;古代战争中为了区分敌我、等级,也有出现了在旌旗、 甲胄、兵器上的标志符号;以及区分皇权和官职等级的标志符号。
中国农业银行标志图为圆形,由中国古钱和麦穗构成。 麦穗中部构成一个“田”字,直接了当地表达出农业 银行的特征。麦穗芒刺指向上方,使外圆开口,给人 以突破感,象征中国农业银行事业不断开拓前进。 行徽标准色为绿色。绿色是生命的本原色,象征生机、 发展、永恒、稳健,表示农业银行诚信高效,寓意农 业银行事业蓬勃发展。
三、一个完整的标志都由什么组成?
四大元素:图形、文字、色彩、编排
四、标志是怎么被设计出来的?
(一)前期分析工作,弄清楚设计主题,明确设计意图, 进行设计定位。 (二)创意思维,做到充分思维、充分联想,这包括发 散的想象与逻辑的推导,手绘大量创意草图。 (三)图形调整与完稿,因为便于复制与传输等原因, 一般采用电脑软件辅助完成,这包聒图形、色彩等 精确数值的最终确定。 (四)验证阶段,设想标志的使用推广情况。
梅赛德斯奔驰标识的演变
1893年:卡尔•奔驰早年成立的奔驰公司提交了以字母+齿轮的新商标申请,标签上的英文直译为“原版奔驰”,可以看这位汽车之父 通过这个标志所展示的一种自豪感,而这枚标志是所有资料中记载的最早的奔驰标志。 公司在许多赛车比赛中都取得了不俗的战绩,因此在1909年修改了他们的标志,新标志将旧标志中的文字内容精简到只剩下“BENZ” 四个字母,而老标志中突出机械感的齿轮状外圈也被月桂花环代替。在很多赛车运动中,月桂花环是给获胜车手的奖励,将月桂用到 新商标里无疑与当时公司在赛车运动中的优异表现有直接关系。 1902年:梅赛德斯正式注册为商标,而梅赛德斯得汽车时代也由此开始 1909年:三叉星标志首度出现, “三叉星”标志的含义,最广为流传的说法是:它表现了戴姆勒本人在海、陆、空各个领域发展的抱 负。 1916年:首个结合“梅赛德斯”的三叉星标志,DMG又注册了一个新版本的三叉星标志,这个标志在原有的三叉星标志基础上加上 了一个圆形外圈,并在圆环底部加入“MERCEDES”字样,同时在圆环的其余空白位置分别加入四颗小的“三叉星”,其用意也仅仅 是为了填补商标上的空白位置。从该标志的整体样式上来看,这枚新版的梅赛德斯标志也是日后的梅赛德斯-奔驰标志的雏形。 1926年6月28日,DMG与Benz & Cie.两家公司正式合并为“戴姆勒-奔驰”(Daimler-Benz AG)公司,而根据DMG对其旗下汽车产 品的命名方式,新公司生产的汽车产品就顺理成章的被命名为“梅赛德斯-奔驰”(Mercedes-Benz)。使用这样的命名是因为“梅赛德 斯”与“奔驰”分别来自两家不同的公司,可体现两家公司的平衡与相互的尊重。 1933年:“简化版”三叉星标志诞生,梅赛德斯-奔驰设计出了一款“简化版”标志,这款标志上没有任何文字,只是简单保留了三 叉星外加一个圆圈,而这个标志中的三叉星明显比之前的要修长很多。之后在1989年,该标志又经过了一次立体化的处理,样式不变, 从那之后该标志就一直沿用到了今天。