送东阳马生序

送东阳马生序
五、教学流程
㈠谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

（导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。

）
㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。

㈢、诵读，整体感知
1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气
及情感。

2、小组合作，尝试性美读。

3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

4、全班齐读。

（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。

）
㈣、合作，疏通文意
1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。

2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。

3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。

学生有疑义的或有错
误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。

4、要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以
此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。

㈤、变换角色，领会文意
1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。

（用第一人称来叙述。

）
2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。

（这一环节，主要采用变换角色的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言
表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。

）
㈥、品读，读懂人物，突出重点。

用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话：从中，我读出了一个的宋濂。

（设计这一环节，是想将学生的情感态度价值观目标和学习重点融入其中，引导学生品读人物，学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，在师生对话过程中，可以引导学生抓住文章的最后一句话，思考作者克服困难努力学习的动力所在，理解作者的苦乐观。

）㈦、探究，把握写作目的，领会写法作用。

围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。

㈧作业设计：作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。

（设计此题意在引导学生运用现代观念重新审视文章的思想内容，理解文中作者的求学态度，并形成正确的见解，用以指导学习生活实践，突破难点。

）
六、板书主要抓住作者在求学过程中遇到的困难以及文章的写作目的，写作手法来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

把课堂还给学生
——《送东阳马生序》课堂教学实录
湖北省大冶市还地桥中学肖义刚
4月26日，天下着小雨。

中心学校的领导要到我校检查教学工作并深入到课堂听课。

下了第二节课后，我在办公室坐着，突然有学生来找我说，领导到了我的教室去听课了，我便面带笑容走上了讲台，开始了我的教学。

我上的课文是文言文《送东阳马生序》，在上课之前，我先讲了古代贤人刻苦读书的故事：悬梁刺股和凿壁偷光。

讲了两个生动有趣的故事后，学生们身体坐直了，眼睛也放出了光芒，精神劲儿也足了，我知道学生的兴趣得到了激发，由小故事自然地导出了课文。

紧接着我让学生介绍作者宋濂，他的朝代、名号，重点突出了他的家庭状况——贫穷以及后人对他的评
价“开国文臣之首”、“当今文章第一”、“太史公”，通过介绍，让学生拉近与作者的距离，对作者产生认同感；也与课文中提到的“家贫”“嗜学”并取得巨大的成就紧密相连。

了解作者后，学生大声到朗读课文，整体感知课文，目的是熟悉课文内容，为后面的教学打下坚实的基础。

读了几遍课文，我布置了这样一道题，让我们跨越700年的时光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人称复述求学的经历。

”这个问题一下子抓住了学生的兴奋点，自己变成了宋濂，成了名人，那么自己求学遇到了什么样的困难，又是怎样克服的呢？学生很快进入了角色！教室里响起了讨论的声音，自言自语的复述声，我点了一位同学来回答问题。

在同学们的帮助下，这位同学基本上复述出来了。

在学生复述的同时，老师有意识地点到了文中重点词语如通假字、实词的理解，难句的理解。

课文的内容差不多疏通之后，我抛出了第二个问题。

请同学们概括我班“宋濂”同学读书时遇到的困难，在前面的一个同学的复述基础上，找出宋濂的困难以及怎样克服的就比较容易了。

学生们很快找到了“小时候没有书”、“求师难”、“生活上的艰辛”三件困难事以及作者是怎样克服的。

我让学生把找到的句子齐读了一遍，增强了学生对课文的理解，也更能认识到宋濂勤奋苦读的学习劲头，勇于克服困难，顽强不息的学习精神，作者以他的亲身经历，循循善诱，情深意长打动了所有的学生。

老师做到了以情感人，以理服人，充分拨动了学生的感情之弦，与作者共鸣。

学生深深地佩服宋濂的学习精神，这一个问题起到了很好的教育学生的作用。

学生学习的主动性得到了充分的发挥。

老师充分挖掘课本的资源——为什么作者写到同舍生优越的学习条件，有什么用意呢？有学生说富人家的孩子光想着吃的，喝的，穿的，没有认真读书；有的说运用了对比的写作方法。

经过学生的讨论，老师进一步挖掘出本文的写作目的。

本文是一篇临别赠序，目的就是勉励马生，学习条件的好坏不是决定学习成就的重要因素，一个人只要勤奋苦读，再艰难的学习条件，再大的困难他都能克服，他都能战胜。

也是勉励我们后来无数的读书人勤奋读书，成人成材。

联系到生活实际，我们班上有的同学家庭状况都不一样，但家庭条件并不决定你的未来，因为很多人人穷志不穷，艰难困苦的环境反而激发出一个人的斗志，磨砺一个人的性情，特别在我们农村地区，更应该多一些宋濂这样的人。

课文上到这儿，可以说是高潮了，学生的感情受到了强烈的感染。

老师并没有满足，推出了最后一个讨论题，你如何看待宋濂的学习态度和从师尊师方式？学生瞬间讨论开了！有的赞成他的学习态度；马上有人反对说他是苦学，是时间加汗水，现代社会提倡的是快乐学习，教育要培养学生的创新意识。

有的认为一日为师，终生为父，对待老师就应该要毕恭毕敬，言听计从；有的说老师也有犯错误的时候，应该辩证地看待老师，
不能盲目迷信老师，就连科学家的学说都被推翻了呢！有的说要尊敬老师，但不能畏惧、害怕老师；有的说师生之间的关系要和谐平等……学生的积极性很高，学生们真正成为了学习的主人，学习的参与者，这一节课才算是真正进入了高潮。

老师也就这个问题参与了讨论，天平的两边，一边是知识真理，一边是老师权威，当我们面临知识和老师，权威和真理的矛盾时，该如何选择呢？很多人就说，知识和真理。

是的，亚里士多德曾说过，吾爱吾师，吾更爱真理。

衷心的祝愿同学们在老师的教导下，能学到更多的知识和真理。

老师作全文的总结，今天我们学习了文言文《送东阳马生序》，应该说是受益匪浅。

作者的家庭贫寒但能勤奋读书，取得巨大的成就。

我们当代中学生坐在窗明几净的教室里，有着优越的学习条件，更应该珍惜今天的幸福，珍惜今天的拥有。

21世纪是一个知识的的世纪，是一个人才的世纪，是一个竞争的世纪，愿我们同学能在知识的海洋中驾驭刻苦之舟乘风破浪！
课后反思：
课文上完后，中心学校的领导王祥生校长对课堂教学的评价比较高。

我总结了这堂课做得比较好的地方。

一、本文是一篇文言文，教者并没有遵循文言文传统的教学方法，先落实字词的教学，课文翻译，而是先让学生熟读课文，了解课文内容后，让学生进入宋濂这个角色，充分调动了学生的参与意识。

在表述中，既锻炼了学生的口头表达能力，也理解了课文重要的词语，而不是传统的死记硬背。

二、传授过程高潮迭起。

整个教学过程是一环扣一环，由浅入深，环环紧扣，老师能始终控制着教学的节奏，不断地把教学推向高潮。

三、学生的积极性高，参与意识强。

由最开始的小故事导入，到末尾的大讨论，始终能把握学生的兴趣点，突出学生的主体地位，把课堂的权利交给了学生。

这是本文教学的一个亮点。

四、突出了本文的教育意义。

宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。

在以后的教学中，我将发扬以上的成功之处，不断学习教育理论知识，提高自身的知识素养和教学水平，力争做一名优秀的语文教师。