《两只小狮子》教学设计反思.doc
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我觉得有以下几点需要反思和改进：
1. 故事梗概不够清晰：在讲述故事的过程中，我发现有些学生并没有完全理解故事的
主要内容和情节。
这可能是因为我在讲述时没有将故事的梗概清晰地传达给学生。
下
次教学时，我需要提前准备好故事的梗概，并在讲述时重点强调。
2. 交互互动不够：在讲述故事的过程中，我主要是将故事完整地讲给学生听，而没有
充分地与学生进行互动。
下次教学时，我可以在讲述故事的过程中加入一些问题和活动，让学生积极参与其中，提高他们的理解和记忆。
3. 缺乏多样化的教学资源：在教学中，我主要依靠口头讲述来传达故事，没有充分利
用多样化的教学资源。
下次教学时，我可以准备一些图片、幻灯片或视频等教学资源，以帮助学生更好地理解故事，并增加教学的趣味性和多样性。
4. 缺少评估与反馈：在教学结束后，我没有进行评估和反馈，无法了解学生对故事的
理解和掌握程度。
下次教学时，我可以设计一些评估和反馈活动，如小测验、讨论或
写作等，以帮助我及时发现学生的问题并做出调整。
综上所述，通过对《两只小狮子》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，
并提出了相应的改进方法。
下次教学时，我将加强故事梗概的传达、增加交互互动、
利用多样化的教学资源并进行评估和反馈，以提高教学效果。
《两只小狮子》教学设计及反思
《两只小狮子》教学设计及反思教学设计：教学目标：1.能够正确理解并朗读课文《两只小狮子》；2. 掌握词汇lions、play、run、jump、roar的音标及意义；3.通过绘本故事的学习，培养学生对动物的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
教学重点：1.学会正确朗读故事中的词汇；2.能够用简单的英语描写小狮子的行为；教学准备：1.绘本《两只小狮子》；2.玩具小狮子；3.PPT图片和词汇卡片；教学过程：Step 1: Warm-up（引入）（10分钟）1.教师出示绘本《两只小狮子》的封面图片，引导学生用中文描述图片内容。
2.引导学生想象小狮子的外貌特征，并提问：“你们见过真正的小狮子吗？它们是什么样子的？”Step 2: Pre-reading（阅读准备）（10分钟）1.教师出示故事中的关键词汇卡片，并帮助学生学习和记忆这些词汇的音标、发音和意义。
2.在PPT上展示相关图片，结合读音示范正确的发音，并让学生跟读。
Step 3: While-reading（阅读活动）（25分钟）1.教师朗读故事《两只小狮子》，并配合图片展示。
学生跟读故事。
2.学生分角色朗读故事，模仿小狮子的声音，加深对故事情节的理解。
3.学生阅读故事并回答问题：“两只小狮子在故事中做了哪些事情？它们是怎样玩耍的？它们又是怎样奔跑的？”4.学生用自己的话简单描述小狮子的行为，并展示他们理解故事的画面。
Step 4: Post-reading（拓展延伸）（25分钟）1.教师分发玩具小狮子给学生，让学生边玩边模仿小狮子的动作。
2.学生分组，每组选择一只小狮子，通过合作创编一个小狮子的短剧，表演小狮子的动作和声音。
3.邀请学生分享自己家中有没有宠物，它们是怎样玩耍的？学生用简单英语进行描述。
Step 5: Consolidation and reflection（归纳总结）（10分钟）1.教师带领学生回顾今天学习的内容，强调关键词汇和短语。
2.学生用新学词汇造句，展示自己对词汇的掌握程度。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子____的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
在本节课的教学中，我注重挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体味有机结合。
比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让学生抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
《两只小狮子》教学设计及反思 _3
《两只小狮子》教学设计及反思两只小狮子一、复习导入：1、复习认读生字：师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！2、观看播放《狮子王》录像片段：师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？二、读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？2、提出要求：师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：（1）勤勤：他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬（2）懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3）情境引读：三、深入研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。
你觉得他们能成为真正的狮子吗？重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？1、读课文，找原因。
2、交流：（1）不肯吃苦：A出示：我才不去吃那苦头呢！如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？B评议（动作、神态）（2）依赖父母：A出示：懒懒说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！B师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？出示：懒懒（）说：！尝试说集体交流加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1）不能永远依靠父母能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？（2）担心、希望你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
《两只小狮子》教案设计及反思
《两只小狮子》教案设计及反思《两只小狮子》教案设计及反思一、复习导入：1、复习认读生字：师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！2、观看播放《狮子王》录像片段：师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？二、读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢你愿意帮忙吗2、提出要求：师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：（1）勤勤：他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬（2）懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3）情境引读：三、深入研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。
你觉得他们能成为真正的狮子吗？重点：懒懒能成为真正的狮子吗为什么1、读课文，找原因。
2、交流：（1）不肯吃苦：A出示：“我才不去吃那苦头呢！”如果学本领可能会遇到哪些困难会吃哪些苦头他是怎么说这句话的谁愿意来演演懒懒说话的样子B评议（动作、神态）（2）依赖父母：A出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”B师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗出示：懒懒（）说：“……！”尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1）不能永远依靠父母——能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？（2）担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
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《两只小狮子》教学设计及反思一、复习导入：1、复习认读生字：师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗?只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开!2、观看播放《狮子王》录像片段：师：瞧!大森林在欢迎我们了!他想向我们介绍谁呢?3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象?二、读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢?你愿意帮忙吗?2、提出要求：师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：(1) 勤勤：他每天练习哪些本领?看生字做动作：滚、扑、撕、咬(2) 懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗?(3) 情境引读：三、深入研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样!不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。
你觉得他们能成为真正的狮子吗?重点：懒懒能成为真正的狮子吗?为什么?1、读课文，找原因。
2、交流：(1)不肯吃苦：A 出示：“我才不去吃那苦头呢!”如果学本领可能会遇到哪些困难?会吃哪些苦头?他是怎么说这句话的?谁愿意来演演懒懒说话的样子?B 评议(动作、神态)(2)依赖父母：A 出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!”B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢?书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗?出示：懒懒( )说：“……!”尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子!1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢?读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么?(1) 不能永远依靠父母——能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢?(2) 担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心!谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子! B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思15篇《两只小狮子》教学反思1本学期教学时注重学生能力的培养。
低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。
例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。
学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的`说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。
于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。
学生在这部分训练中提问题找答案。
汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。
然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。
这就将整篇__的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。
接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。
这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对__的理解。
运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
《两只小狮子》教学设计及反思_2.doc
《两只小狮子》教学设计及反思-
师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！
师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？
2、提出要求：
师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。
你觉得他们能成为真正的狮子吗？
B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？
每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？
排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。
有困难可以请老师帮帮忙！
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。
然后通过他们能成为真正的狮子吗？这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子
的担心和希望。
《两只小狮子》教学设计及反思
《两只小狮子》教学设计及反思一、复习导入：1、复习认读生字：师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗?只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开!2、观看播放《狮子王》录像片段：师：瞧!大森林在欢迎我们了!他想向我们介绍谁呢?3、谈话导入：师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象?二、读课文、取名字：1、创设情境：师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢?你愿意帮忙吗?2、提出要求：师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：(1) 勤勤：他每天练习哪些本领?看生字做动作：滚、扑、撕、咬(2) 懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗?(3) 情境引读：三、深入研读：师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样!不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。
你觉得他们能成为真正的狮子吗?重点：懒懒能成为真正的狮子吗?为什么?1、读课文，找原因。
2、交流：(1)不肯吃苦：A 出示：我才不去吃那苦头呢!如果学本领可能会遇到哪些困难?会吃哪些苦头?他是怎么说这句话的?谁愿意来演演懒懒说话的样子?B 评议(动作、神态)(2)依赖父母：A 出示：懒懒说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好!B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢?书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗?出示：懒懒( )说：!尝试说集体交流加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子!1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢?读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么?(1) 不能永远依靠父母能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢?(2) 担心、希望你们读懂了狮妈妈的心!谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子!B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《两只小狮子》语文教学反思(12篇)，一起来看看吧!《两只小狮子》语文教学反思1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的`教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》语文教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
《两只小狮子》教学案例和反思
《两只小狮子》教学案例和反思一、教学案例1. 教学背景在幼儿园中，绘本故事是常用的教学资源之一。
帮助幼儿通过欣赏、讲述故事，培养他们的语言表达能力，启发他们的想象力和创造力。
本教学案例以绘本故事《两只小狮子》为教材，旨在通过故事的讲述，让幼儿学会分享和帮助他人，并培养他们的团队合作意识。
2. 教学目标•发展幼儿的听说能力，培养他们的语言表达能力；•培养幼儿的想象力和创造力；•理解故事中的情节，感受故事中的情感；•培养幼儿的团队合作意识。
3. 教学准备•绘本故事《两只小狮子》；•平板电脑或投影仪。
4. 教学步骤步骤一：导入•教师展示绘本故事《两只小狮子》的封面，并询问幼儿是否了解狮子，与之前学过的相关知识进行关联。
步骤二：阅读绘本•教师边读边展示绘本故事《两只小狮子》，指导幼儿仔细观察故事中的插图，并鼓励他们提出问题和发表意见。
步骤三：讲解故事情节•教师根据故事情节，简单地讲解故事的主要内容和角色。
•引导幼儿思考故事中的问题，如为什么小狮子不愿意分享食物等。
步骤四：小组互动•将幼儿分为小组，每个小组由两名幼儿组成。
•每组中的一名幼儿扮演一个小狮子的角色，另一名幼儿扮演另一个小狮子的角色。
•教师发放食物图片或卡片，并告知每个小组都有一个食物的卡片。
•同一小组的两名幼儿需要合作，才能拿到自己组的食物卡片。
鼓励他们分享自己的食物卡片，并帮助对方拿到食物。
步骤五：合作讨论•活动结束后，教师引导幼儿讨论他们在活动中的感受和体会。
•鼓励幼儿分享自己的团队合作经验和成果，以及遇到的困难和解决方法。
5. 教学评价•观察幼儿在小组合作中的表现，评价他们的合作意识和助人意识。
•收集幼儿的讨论记录，以评价他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学反思通过本次教学案例的实施，我对幼儿的语言表达能力和团队合作意识有了更深入的了解。
幼儿在阅读绘本故事的过程中，表现出对故事情节的理解和情感的共鸣。
在小组合作中，大部分幼儿能够主动分享食物卡片，并帮助对方获得食物。
《两只小狮子》--优质教学案例和反思.doc
《两只小狮子》教学案例和反思《两只小狮子》第一课时教案及教学后记设计理念：《语文课程标准》指出：识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
本节课努力将识字与阅读紧密结合，使识字贯穿于整节课。
导入揭题安排识字"狮"；初读时让学生在语言环境中读准生字，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境认字、写字、理解字义，做到读写结合；通过拓展练习来巩固识字。
从而在教学时间、教学环节、教师指导、学生认、记、写等方面保证识字目标的达成。
教学目标：1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识"狮、整"等11个生字，会写"练、习"2个字。
2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。
3、学习课文1—2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。
教学流程：一、导入揭题，角色见面。
1、课件出示狮子图，教学生字"狮"，归类反犬旁的字。
请大家看看这幅图，图上画的是什么？板书"狮"，请跟老师读"狮"；问：谁来说说你是怎样记住这个字的？（反犬旁＋师）。
2、今天我们要认识威武的狮子妈妈生下的两只小狮子。
（板书课题，齐读课题），这是两只怎样的小狮子呢？我们来听听故事吧。
[设计意图：从图画入手，激发学生的学习兴趣，并随机学习"狮"字。
]二、初读课文，触摸角色。
老师范读课文。
（学生边听边想，故事中讲了有哪些动物？）三、进入角色，学文识字。
（一）学习第1自然段大家听得真认真，今天，我们来学习第1、2自然段。
1、首先，我们来看看第一自然段，谁愿意读一读第一自然段。
2、从第一自然段你知道了什么？（板画两只狮子）3、齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段1、那第二段又讲什么呢？请大家听听老师读读第二自然段吧。
2、这一段告诉我们一只狮子怎样？另一只狮子怎样？3、读准音①课件出示带拼音的生字（齐读）②开火车认读卡片。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两只小狮子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教案及教学反思
《两只小狮子》教案及教学反思教学对象：幼儿园中班教学目标：1. 让学生通过故事了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育学生学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学重点：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学难点：1. 学生能运用动词、形容词描述两只小狮子的动作和特点。
2. 学生能在情景剧中扮演角色，发挥想象力，展现故事情节。
教学准备：1. 故事课件：《两只小狮子》2. 角色头饰：两只小狮子、小动物们3. 情景剧道具：森林、草丛等教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的两只小狮子，提问：“你们知道这两只小狮子是谁吗？它们生活在哪里？”2. 学生分享对两只小狮子的了解，教师总结并板书课题。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师运用生动的语言讲述《两只小狮子》的故事。
2. 学生边听边观察课件，注意两只小狮子的动作和表情。
3. 教师引导学生思考：“两只小狮子为什么会有不同的命运？”、“你们认为哪种命运更好？”三、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
2. 每组选代表进行发言，教师点评并总结。
四、情景剧表演（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行情景剧表演。
2. 教师指导学生运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
3. 学生表演，教师点评并给予鼓励。
五、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们学到了什么？”2. 学生分享自己的收获，教师总结并反思教学过程中的不足。
3. 针对不足，提出改进措施，为下一节课的教学做准备。
教学评价：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
3. 学生能在情景剧中扮演角色，运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
六、教学活动设计（10分钟）活动一：故事接龙1. 学生分组，每组轮流讲述《两只小狮子》的故事，要求每组都要接上前一组的故事情节。
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《两只小狮子》第二课时教学案
巩义市第五小学张洁华
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
学习重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
难点：明白狮子妈妈的话中蕴含的道理。
学习过程：
一、课前展示善积累
1、课件出示词语：懒洋洋慢吞吞生齐读
2、展示自己积累的ABB式的词语
二、激趣质疑定目标
1、图片激趣
师：同学们，上节课我们在这个茂密的大森林中认识了两只小狮子，看，今天它们也来到我们的教室了。
(出示两只小狮子的图片)你想了解它们吗？那就和我一起继续学习两只小狮子的故事吧！
2、板书课题并启发学生质疑
3、课件出示学习目标：
(1)会读疑问句和感叹句
(2)了解两只小狮子的不同表现
(3)明白狮子妈妈的话中蕴含的道理
三、自学探究促能力
1、课件逐条出示导学提纲：
CD认真读课文，想i想带？和！的句子应该怎么读，再试着多读儿遍。
(2)找出描写两只小狮子表现的句子：(用划出勤狮子的表现，用
划出懒狮子的表现),再读一读，想一想，勤狮子练习时会遇到哪些困难？
(3)读读狮子妈妈的话，同桌讨论：这些话说明了什么道理？
2、学生自学，教师巡视、指导
3、交流汇报
(1)两只小狮子的表现有什么不同？
%1说说勤狮子的表现
课件出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
%1体会勤狮子的刻苦
A什么是整天？
B课件创设情境，体会勤狮子的刻苦
C指导朗读
D勤狮子在练习时会遇到哪些困难呢？
生想象而谈。
（学本领可真不容易啊！即使遇到这么多困难，小狮子也从不放弃, 仍然整天练习滚、扑、撕、咬，真是一只勤狮子！）（板书：勤）
%1说说懒狮子的表现
看图片说一说课件出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
（板书: 懒）
指导朗读
%1指导朗读懒狮子和小树的对话
A指名读小树的话课件出示
B指名读懒狮子的话课件出示
（小树和懒狮子的对话是课文的重点，小树的话用绿色出示，懒狮子的话
用红色出示，有助于学生分清不同角色，在分角色朗读时效果更好。
）C自由读对话（注意要读出疑问句和感叹句的语气）
同桌合作读师生配合读男女生合作读
%1懒狮子真的会生活的很好吗？你想对他说些什么？
（2）理解狮子妈妈的话
（大家说的真对！狮子妈妈听到小狮子的话，也很担心，她是怎么说的？）%1指名读狮子妈妈的话
%1课件出示：狮子妈妈的话
指导朗读（平时你的妈妈跟你说话时，是什么样的语气？你能学着你妈
妈的样子读读这几句话吗？）
指名读齐读
%1体会狮子妈妈的话的含义（狮子妈妈的话是什么意思呢？）A同桌讨论
B全班交流（板书：不依赖父母学会生活的本领）C懒狮子听了妈妈的话，会怎么做呢？
D、自编儿歌送给懒狮子
E、课件出示儿歌：
《送给懒狮子》
小狮子，懒洋洋，
躺在地上晒太阳；
小狮子，别太懒，
滚扑撕咬刻苦练。
学会生活的本领，
长大才能当大王。
%1看板书回顾课文内容
四、归纳运用会迁移
1、你觉得自己像哪只小狮子？以后你该怎么做？
2、读一读关于勤学的格言
少壮不努力，老大徒伤悲。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为？
五、作业设计
1、续编故事：懒狮子变了。
（如果你喜欢讲故事，可以讲一讲，如果你喜欢画画，可以画下来。
）
2、推荐阅读：《小猪学本领》
六、板书设计：
两只小狮子
勤狮子（图片）懒狮子（图片）
勤懒
不依赖父母
学会生活的本领
教学反思：
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣。
课堂中我设计自己就是懒狮子，让学生尽情地说和让学生帮帮狮子妈妈的忙来学习。
整堂课学生始终以主人翁的姿态，积极回答，尽力帮狮子妈妈的忙。
这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去。
乂如：在复习识字时，我设计了与识字加油站的汉字朋友打招呼去再认生字
词。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本，在朗读中感悟。
阅读是学生的行为，不应以教师来代替。
因而，在本节课的教学过程中我力
求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解, 收到明显的效果。
三、不足之处
在引导朗读时学生的积极性很高，朗读效果也不错，但我却不能很好地把握，浪费了很多时间，导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促，草草收场，实效不高。
一堂课下来虽然发现了问题，但努力的过程却让我受益非浅。