3的倍数教学设计
3的倍数的特征教学设计
3的倍数的特征教学设计一、教学目标1、让学生经历探索 3 的倍数的特征的过程，理解并掌握 3 的倍数的特征。
2、能够运用 3 的倍数的特征，准确判断一个数是否为 3 的倍数。
3、培养学生的观察、分析、比较、归纳和推理能力，增强数学思维。
二、教学重难点1、教学重点：掌握 3 的倍数的特征，能正确判断一个数是否为 3 的倍数。
2、教学难点：理解 3 的倍数的特征的原理。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、练习法四、教学准备多媒体课件、计数器、数字卡片五、教学过程（一）导入新课同学们，咱们之前已经学过了 2 和 5 的倍数的特征，那你们还记得2 和 5 的倍数都有啥特点不？（学生回答）对啦，2 的倍数个位上是 0、2、4、6、8，5 的倍数个位上是 0 或 5 。
那今天咱们要来研究一下3 的倍数有啥特征，大家准备好一起探索这个神秘的数学世界了吗？我先给大家讲个事儿啊。
前几天我去菜市场买菜，我买了3 斤苹果，每斤 5 块钱，一共花了 15 块钱。
我就突然想到，15 就是 3 的倍数呢。
然后我又看到旁边卖香蕉的，一捆香蕉 18 根，我又琢磨了一下，18 也是 3 的倍数。
这生活中的数字啊，到处都藏着数学的小秘密，就等着咱们去发现。
（二）探索新知1、列举 3 的倍数咱们先来列举一些 3 的倍数，大家在本子上写一写，从 3 开始，往后写，越多越好。
（学生列举，教师巡视）好啦，大家都列举得差不多了，咱们一起来看看。
（展示学生列举的数字）2、观察数字特征大家仔细观察这些数字，看看它们个位上的数字有什么特点？（学生观察、讨论）是不是发现个位上的数字没啥规律呀？那咱们再换个角度看看。
3、用计数器探究老师这里有计数器，咱们用计数器来拨一拨这些数字，看看能发现什么。
比如 12，咱们在计数器上拨出 12，十位上 1 个珠子，个位上 2 个珠子，一共 3 个珠子。
那 21 呢？同样也是 3 个珠子。
咱们多拨几个数字试试，大家发现什么规律没有？（学生发现：一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数）（三）巩固练习1、下面哪些数是 3 的倍数？34 43 57 75 82 91 108 1172、在□里填上一个数字，使这个数是 3 的倍数。
【《3的倍数特征》教学设计】 3的倍数特征教学设计
【《3的倍数特征》教学设计】 3的倍数特征教学设计《3的倍数特征》教学设计教学内容 3的倍数的特征教学目标 1、在探索活动中，观察发现3的倍数的特征。
2、能够运用2、3、5的倍数的特征，迁移类推出其他相关倍数问题的解决方法。
教学重点观察发现3的倍数的特征教学难点运用2、3、5的倍数的特征教学环节教学方法及学生活动设计活动一：复习巩固。
活动二：探索研究3的倍数的特征。
活动三：试一试活动四：练一练活动五：实践活动全课小结 1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说 2、请你举例说明。
（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。
） 3、说说同时是2和5倍数的数有什么特征？（观察特征。
用自己的话说一说。
） 4、我们研究了2、5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？引导学生提出猜想。
可能会猜想：个位上是3的数就是3的倍数…… 1、你们的猜想对吗？在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。
2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快教师参与到讨论学习中。
先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。
3、建议学生将每个数的各个数字加起来试看4、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。
在下面数中圈出3的倍数。
28 45 53 87 36 65 1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。
自己独立完成，在小组内说说自己的想法。
36 17 54 71 45 48 2、准备卡片：3、0、4、5 选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
（1 ）是3的倍数。
（2 ）同时是2和3的倍数。
（3 ）同时是3和5 的倍数。
（4 ）同时是2，3和5的倍数。
独立完成，说说你的窍门和方法。
边摆边想，再交流讨论思考的过程。
（1）30、45、54 （2）30、54 （3）30、45 （4）30 在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。
可以在自主实践以后再交流。
你有哪些收获？教学反思教学内容找因数教学目标 1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。
《探索活动二：3的倍数的特征》数学教案设计
《探索活动二：3的倍数的特征》數學教案設計《探索活动二：3的倍数的特征》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解和掌握3的倍数的特征，并能运用这个知识去判断一个数是否为3的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习活动，培养学生发现规律和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握3的倍数的特征。
难点：运用3的倍数的特征去判断一个数是否为3的倍数。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师出示一些数字，让学生观察并思考哪些是3的倍数。
引导学生发现其中的规律。
（二）新课讲解
1. 观察讨论：让学生自己列举一些3的倍数，然后观察这些数的特点，鼓励他们提出自己的猜想。
2. 归纳总结：引导学生通过观察、讨论，得出结论：一个数如果各个位数上的数字之和能被3整除，那么这个数就是3的倍数。
3. 实践验证：让学生用这个规律去判断一些数是否为3的倍数，以验证他们的结论。
（三）课堂练习
设计一些题目让学生进行练习，巩固所学的知识。
（四）小结与作业
让学生复述本节课的学习内容，布置一些相关的作业，以便他们在课后进一步复习和巩固。
四、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探究，让他们在观察、思考、讨论中发现问题、解决问题。
同时，也要注意对学生的反馈，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
3的倍数 教学设计教案
3的倍数教学设计教案第一章：3的倍数概念引入教学目标：1. 让学习者理解3的倍数的定义。
2. 学习者能够识别100以内的3的倍数。
教学内容：1. 引入3的倍数的概念。
2. 讲解100以内的3的倍数的特点。
教学活动：1. 教师通过实物或图片展示，引导学生发现3的倍数。
2. 学生分组讨论，分享发现的3的倍数。
3. 教师总结3的倍数的定义和特点。
作业：1. 学生回家后，找出50以内的3的倍数，并记录下来。
第二章：3的倍数口诀记忆教学目标：1. 让学习者掌握3的倍数的口诀。
2. 学习者能够通过口诀快速识别3的倍数。
教学内容：1. 讲解3的倍数的口诀。
2. 练习使用口诀识别3的倍数。
教学活动：1. 教师讲解3的倍数的口诀，引导学生记忆。
2. 学生分组练习，使用口诀识别3的倍数。
3. 教师挑选学生进行口诀表演。
作业：1. 学生回家后，练习使用口诀识别100以内的3的倍数，并记录下来。
第三章：3的倍数游戏教学目标：1. 让学习者通过游戏巩固对3的倍数的概念。
2. 学习者能够在游戏中快速识别3的倍数。
教学内容：1. 设计3的倍数游戏。
2. 学生参与游戏，巩固对3的倍数的概念。
教学活动：1. 教师讲解游戏规则。
2. 学生分组进行游戏。
3. 教师观察学生的游戏表现，给予指导和鼓励。
作业：1. 学生回家后，与家人或朋友一起玩3的倍数游戏，并记录下游戏结果。
第四章：3的倍数应用题教学目标：1. 让学习者能够运用3的倍数的概念解决实际问题。
2. 学习者能够理解和分析3的倍数应用题。
教学内容：1. 讲解3的倍数应用题的特点和解题方法。
2. 学生解答3的倍数应用题。
教学活动：1. 教师讲解3的倍数应用题的解题方法。
2. 学生分组解答3的倍数应用题。
3. 教师挑选学生进行解答分享。
作业：1. 学生回家后，解答3的倍数应用题，并记录下解题过程和答案。
第五章：总结与评价教学目标：1. 让学习者总结3的倍数的概念和应用。
2. 学习者能够自我评价对3的倍数的掌握程度。
教学设计：3的倍数
《3的倍数特征》教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。
3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。
教学过程：一、游戏导入师：同学们，喜欢玩游戏吗？咱们先来玩一个小游戏。
说出一个两位数，这个两位数还是2的倍数。
这一排，每人说一个。
你是怎么样快速的找到这个数，并且判断出它是正确的呢？师：也就是说运用到了我们学到的2的倍数特征。
再想一个两位数，这个两位数要是5的倍数。
师：这次你又是怎样快速判断出来的？看来同学们对我们上一节课学的2的倍数和5的倍数特征掌握的不错，那今天这节课我们继续来研究（3的倍数特征）。
二、尝试探究1、猜测3的倍数的特征我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，你能猜猜什么样的数是3的倍数？生：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
师：同意他的猜想吗？他猜的到底对不对呢？接下来我们借助于百数表来研究一下。
2、探索3的倍数的特征（1）同桌两人利用手中的百数表圈一圈，1分钟时间。
师：谁来说一说你圈出来的3的倍数有哪些？通过大家的努力我们找到了100以内的3的倍数。
（2）请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（3）究竟什么样的数才是3的倍数呢？为了方便大家观察，老师把不是3的倍数的数藏起来。
生1：3的倍数都在一斜行上生2：3的倍数都是隔两个数出现一次生3：3的倍数个位上的数字没有规律生4：3的倍数十位上的数字没有规律（4）师：每一斜行上3的倍数有什么规律？（同桌两人说一说）（5）学生思考后交流：“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9（6）师：另外的呢？生：十位上的数与个位上的数加起来有的是12，有的是15，有的是18。
3的倍数 教学设计教案
3的倍数教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握3的倍数的特征，能够快速判断一个数是否是3的倍数。
2. 培养学生的观察、思考、交流能力，提高学生的数学思维。
3. 通过对3的倍数的学习，激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容：1. 3的倍数的定义：一个数如果能被3整除，这个数就是3的倍数。
2. 3的倍数的特征：一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，这个数就是3的倍数。
3. 判断一个数是否是3的倍数的方法：将这个数的每一位数字相加，如果和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
三、教学重点与难点：重点：3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数的方法。
难点：理解并掌握3的倍数的特征，能够灵活运用判断一个数是否是3的倍数。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活中的实例引导学生认识3的倍数。
2. 采用小组合作学习法，让学生在小组内交流探讨3的倍数的特征。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如3个苹果、3只鸟等，引导学生认识3的倍数。
2. 新课导入：讲解3的倍数的定义和特征。
3. 实例讲解：通过具体的例子，让学生理解并掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握程度。
5. 小组讨论：让学生在小组内交流探讨3的倍数的特征，培养学生的交流能力。
6. 游戏教学：设计一些关于3的倍数的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
8. 作业布置：布置一些有关3的倍数的练习题，让学生课后巩固。
9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 评价与反馈：对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 评价目标：通过评价，检查学生对3的倍数特征的理解和运用能力。
2. 评价方法：课堂问答：检查学生对3的倍数定义和特征的理解。
练习题：设计一些判断题和应用题，评估学生运用3的倍数特征解决问题的能力。
《3的倍数》教学设计
3的倍数的特征教学设计一、教学目标1、借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。
2、在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。
二、教学重、难点探索3的倍数的特征。
三、教学过程1、复习引入师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。
小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。
师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。
（板书课题）2、问题探究（1）找3的倍数师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究？生自由发言。
师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。
同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现？（2）全班交流、讨论①发现问题学生展示圈好的百数表。
师：说说你们的发现？预设：只看个位不行。
师：为什么不行？横着看：个位上的数0—9都有，竖着看：个位上的数也是0—9都有。
②分析问题师：同学们发现，在百数表中（课件出示），横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。
横着、竖着看，看不出规律，换个角度思考，我们还可以怎样看？只看个位不行，我们还可以看什么？学生自由发言，引导学生斜着看。
师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现？生独立观察、发现。
③解决问题师：把你的发现和根据发现引发的猜想，在小组内交流一下，并想办法来验证你们的猜想。
小组合作交流后全班汇报。
（3）归纳3的倍数的特征引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。
师：这个猜想对不对呢？你们是怎么验证这个猜想呢？生汇报验证的过程。
关于3的倍数特征教案设计
关于3的倍数特征教案设计3的倍数的特征是在学习了2、5的倍数的特征之后教学的。
在教学时，也是先圈出百数表中3的倍数进行观察。
下面是店铺为大家整理的小学数学中关于3的倍数特征的教案设计，希望对你们有帮助。
3的倍数特征教学设计一教学目标：1、使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。
3、在探索数的有关特征的过程中，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重难点：重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。
教学过程：(一) 复习1、我们已经掌握了2和5的倍数的特征，你能用2、3、5这三张数字卡片，摆出一个2的倍数吗?学生摆，摆好后交流。
(有两种摆法：352、532)教师追问：2的倍数有什么特征?2、你能用这三张数字卡片再摆出一个5的倍数吗?学生摆，摆好后交流。
(有两种摆法：235、325)【设计意图：用数字卡片摆数，既复习了旧知，又为下面的“设疑”环节作了铺垫。
】(二)设疑1、这节课我们学习“3的倍数的特征”(板书课题)，用2、3、5这三张卡片能摆出一个3的倍数吗?(学生受前面的思维定势的影响，很可能会摆出253、523这两个2、教师追问：你为什么这么摆呢?你猜想3的倍数会有什么特征?(学生可能会猜想：个位上是3、6、9……的数是3的倍数)3、这两个数是3的倍数吗?请你检验一下。
(学生通过检验发现这两个数不是3的倍数)4、换一种摆法，看看能不能摆出3的倍数来。
学生操作，结果发现无论怎样摆都摆不出3的倍数来。
教师追问：为什么呢?5、老师把三张卡片换成3、4、5三个数字，让学生摆3的倍数。
学生操作，结果发现无论怎样排列，组成的三位数都是3的倍数。
教师追问：为什么呢?6、3的倍数到底有什么特征?你们想不想自己来探究呢?【设计意图：学生肯定会受2、5的倍数的特征的干扰，猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数，因此设计了用2、3、5这三张卡片摆数，发现摆出的253、523不是3的倍数，让学生初步消除看个位的思维定势。
小学三年级数学《3的倍数的特征》教学设计
教学设计：小学三年级数学《3的倍数的特征》一、教学目标：1.知识目标：了解什么是3的倍数，掌握3的倍数的特征。
2.能力目标：能够正确判断一个数是否为3的倍数。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生思维发散和创新能力。
二、教学内容：1.什么是3的倍数。
2.3的倍数的特征：个位上是0、3、6、9三、教学过程：1.导入新课：通过结合生活实例引入，如问学生们平时在购物时是否注意到商品的价格都是以3的倍数出现？2.学习新知：（1）呈现新知：将数0-100写在黑板上，引导学生观察数字的特征，发现个位上是0、3、6、9的数字。
（2）讲解新知：告诉学生一个数如果个位上是0、3、6、9，就是3的倍数。
并让学生发现，只有3、6、9是同时满足十位数是0的条件的。
然后教师给出一些例子，如12、15、21等，并指导学生找出这些数的特征。
（3）提问互动：教师设计一些问题，引导学生思考，如：-如何判断一个两位数是否为3的倍数？-怎样知道一个数是否是3的倍数？学生可以自由发言，教师及时给予肯定鼓励和指导。
3.操练与巩固：（1）游戏1：“找规律”学生分为两人一小组，每人抽取一张卡片，卡片上写有一个两位数，学生要判断这个数是否为3的倍数，如果是则拍手，如果不是则摇头。
学生们通过游戏的互动，加深了对3的倍数的判断。
（2）游戏2：“精灵跳”教师设计一个游戏环节，学生随机站在教室的一些位置，教师叫出一个数字，如果这个数字是3的倍数，学生们就跳一下再找个新的位置，如果不是则保持原地不动。
通过这个游戏，学生们不仅能够巩固对3的倍数的判断，还能够锻炼身体。
4.归纳总结：教师引导学生总结归纳，将学过的知识进行梳理，总结3的倍数的特征。
5.拓展延伸：给学生出示一些两位数，让他们判断是否是3的倍数，并写下判断的依据。
然后设计一些综合问题，让学生运用所学知识进行运算和推理。
6.课堂小结：教师对本节课进行总结，强调学习的重点和难点，鼓励学生对数学知识进行更多的思考和实践。
3的倍数 教学设计教案
3的倍数教学设计教案第一章：3的倍数概念引入教学目标：1. 让学生初步理解3的倍数的概念。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 3的倍数的概念。
2. 培养学生对数字的敏感性。
教学难点：1. 3的倍数的概念的灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性的方法。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 教学课件。
教学过程：1. 引导学生观察数字卡片，让学生找出其中的3的倍数。
2. 让学生分享自己找到的3的倍数，并解释为什么它们是3的倍数。
3. 引导学生发现3的倍数的特征，如各位数之和能被3整除等。
4. 通过教学课件，展示3的倍数的例子，帮助学生巩固概念。
5. 进行课堂练习，让学生自主找出一些3的倍数，并解释原因。
第二章：3的倍数的应用教学目标：1. 让学生能够运用3的倍数的概念解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 3的倍数的应用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点：1. 3的倍数的应用的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力的方法。
教学准备：1. 实际问题素材。
2. 教学课件。
教学过程：1. 让学生回顾上一章所学的3的倍数的概念。
2. 引导学生思考如何运用3的倍数的概念解决实际问题。
3. 通过教学课件，展示一些实际问题，让学生尝试用3的倍数的概念解决。
4. 让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和答案。
5. 进行课堂练习，让学生自主解决一些实际问题，并分享解答过程。
第三章：3的倍数的拓展教学目标：1. 让学生进一步理解3的倍数的概念，并能够灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 3的倍数的概念的灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性。
教学难点：1. 3的倍数的概念的灵活运用。
2. 培养学生对数字的敏感性的方法。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 教学课件。
教学过程：1. 引导学生回顾上一章所学的3的倍数的概念。
3的倍数-完整版教学设计
引导学生发现：是3的倍数。
(2)请学生在书上的百数表中接着圈出3的倍数。
快速浏览一遍所圈出的数，说一说3的倍数的个位上是哪些数。
(3)观察圈出的数，探究3的倍数的特征。
预设 生：3的倍数都排列在几条斜线上。
师：像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数来判断3的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能发现规律吗？
师：我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏(游戏要求：师随机说“2的倍数”或“5的倍数”，生根据老师的指令举起自己的学号卡片)。
提问：什么样的数是2的倍数？(个位上是0，2，4，6，8的数)什么样的数是5的倍数？(个位上是0或5的数)
2．设问质疑。
师：请学号是3的倍数的同学站起来。(是3 的倍数的同学站起来)同学们猜测一下：3的倍数可能有什么特征呢？
解放路第三小学数学教案
年级
五年级
教师
马丽霞
时间
科目
数学
课题
3的倍数
教学
目标
1、经历探索3倍数的特征的过程，理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、发展分析、比较、猜测、验证的能力
教学
重点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
发展分析、比较、猜测、验证的能力
教学
难点
掌握3的倍数特征
教
学
过
程
教学过程
⊙游戏激趣，导入新课
1．复习导入。
板
书
设
计
3的倍数特征
各个数位上数字之和是3的倍数
教
学
反
思
3的倍数特征相对于2和5来说相对不易发现，在讨论3的倍数特征时，学生学习遇到困难，有学生得出结论：1、个位是3、6、9的数是3的倍数。2、个位是3的倍数，这个数就是3的倍数。…这时，我让学生先在书上圈出100以内3的倍数，再次找3的倍数特征，学生交流后发现光看个位是不是3的倍数可不行。出示114，圈一圈，你有什么发现？让学生明确把各个数位上的数加起来，所得的和是3的倍数，这样的数才是3的倍数。整个教学过程，我重点放在了教学方法上，着重学生“发现问题—探索问题—解决问题”的能力培养，让学生能在猜想、操作、验证、交流、反思、归纳的过程中获取知识，也有助于学生数学思维的培养。抓住一切可以利用的机会，激发学生的创新欲望，培养学生的创造意识，充分发展个性才能。。
《3的倍数的特征》教学设计
《3的倍数的特征》教学设计《3的倍数的特征》教学设计（通用15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺为大家整理的《3的倍数的特征》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《3的倍数的特征》教学设计篇1【教学内容】2、3、5的倍数的特征练习课【教学目标】1、经历在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数的活动，感悟倍数的特征，并能熟练应用。
2、体会数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
【教学重、难点】是2、3、5倍的特征。
【学情分析】通过练习来巩固2、3、5的倍数的特征，使学生在应用中更加得心应手。
【教学过程】一、在100以内的自然数表中找2、3、5的倍数。
师：同学们，我们已经知道了2、3、5数的倍数，那么大家就在表中找一找2、3、5数的倍数。
（独立完成）1、指名回答，集体判断。
2、指名说一说2、3、5数的倍数的特征。
3、对比异同。
二、回顾奇数和偶数的概念。
1、指名回答。
2、小组补充。
3、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。
)①说出8个2的倍数。
要求：两位数。
②说出5个不是2的倍数的三位数。
③说出5～35以内的偶数。
【课堂练习】出示投影【课堂小结】这节课你有什么收获？《3的倍数的特征》教学设计篇2教学内容：北师大版数学实验教材五年级上册第一单元“倍数和因数”第三课时。
教学目标：1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、培养学生分析、比较、猜想、验证的能力，提高学生的合情推理能力。
教材分析：1、单元内容简介：本单元是在学生学过整数的认识，整数的四则计算，小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。
本单元的学习内容主要包括认识自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2、5、3倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等知识，使知识进一步系统化。
这些知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等知识的重要基础。
人教版数学五下第2章《因数与倍数》(3的倍数的特征)教案
人教版数学五下第2章《因数与倍数》（3的倍数的特征）教案
一、教学目标
1.了解因数和倍数的概念。
2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法。
3.能够熟练运用因数与倍数的知识解决实际问题。
二、教学重点
1.3的倍数的特征。
2.因数与倍数的运用。
三、教学准备
1.教材《人教版数学五下》。
2.教具：白板、彩色粉笔、教学PPT。
四、教学过程
1. 导入
利用实物教具或图片引导学生回顾因数与倍数的概念，引出本节课要讲解的“3的倍数的特征”。
2. 概念解释
•3的倍数特征：一个数如果可以被3整除，那么这个数就是3的倍数，否则就不是3的倍数。
•举例说明：如何判断一个数是否为3的倍数，引导学生做简单的练习。
3. 教学示范
展示几个案例，让学生自己尝试判断是否是3的倍数，并讨论解答过程。
4. 练习与讨论
设计一些练习题，让学生在课堂上进行尝试，并进行互相讨论和解答。
5. 拓展延伸
将学生进行分组，让每个小组自行设计两个题目，让其他小组进行解答，加深对“3的倍数”的理解。
五、课堂作业
1.完成课堂练习题目。
2.选做：设计更多的“3的倍数”的相关题目，积极参与小组讨论。
六、总结
通过今天的课程，学生应该掌握了判断一个数是否为3的倍数的方法，以及因数与倍数的应用。
鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，提高对数学概念的理解和运用能力。
以上教案内容仅供参考，实际教学中可根据学生的掌握情况进行调整。
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计4篇
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计篇1一、教学内容：五年级下册教科书p19。
二、教学目标：1.通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
三、教学重点：理解并掌握3的倍数的特征。
四、教学难点：探究能被3整除数的特征。
五、教法要素：1.已有的知识和经验：⑴猜想。
⑵2、5的倍数特征。
2.原型：3的倍数图表。
3.探究的问题：⑴一个数的特征的研究方法。
⑵能被3整除的数的特征。
六、教学过程：（一）唤起与生成从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数，要求：（1）是2的倍数；（2）是5的倍数。
生说师记录，并让学生说说2和5的倍数的特征。
引入：有没有能组成3的倍数的三位数？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来研究3的倍数的特征。
（二）探究与解决经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程，探究3的倍数的特征。
1.猜想。
激励学生大胆猜想，分小组交流，然后全班汇报。
教师根据学生的汇报进行归纳。
学生根据学过的2、5的倍数特征，可能猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。
2．验证。
我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢？让学生举出一些个位上是3、6、9的数字，小组内进行验证。
小组验证中发现2种情况：个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数；而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数，却是3的倍数。
从而断定猜想是错误的。
小结：看来3的倍数和一个数的个位上的数无关，那与什么有关呢？3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。
同学们你们知道研究一个数有什么特征，可以从哪些方面入手吗？让学生明白研究一个数的特征可以从以下几方面入手：（1）从一个数的个位去研究。
（2）从一个数的十位去研究（3）把各个数位上的数加起来研究。
4.根据3的倍数，探究3的倍数的特征。
（1）投影出示百以内数表，学生利用p18的表。
要求：在表中找出3的倍数，并做好标记。
3的倍数特征教学设计公开课评课
3的倍数特征教学设计公开课评课一、前言教学设计是教学活动的重要组成部分，其质量直接影响到课堂教学效果。
本文将以“3的倍数特征教学设计”为主题，结合公开课评课的要求，对该教学设计进行评价和分析，以期为教师提供一些参考和借鉴。
二、课堂内容介绍1. 教学内容梳理3的倍数特征是小学数学中的一个重要知识点，通过教师的讲解和引导，学生能够了解3的倍数的概念、特征和性质，进而解决相关问题。
2. 教学目标明确通过本次课程，学生应该能够掌握3的倍数的定义和性质，能够灵活运用3的倍数进行数学计算和问题求解，提高他们对3的倍数的认知和理解能力。
三、教学设计评价1. 教学设计的合理性教学设计中，教师充分考虑了学生的实际情况和学习需求，加强了对3的倍数的概念引入和问题拓展，使得学生在教学中更容易理解和掌握知识点。
2. 教学活动设计的多样性在教学过程中，教师使用了多种形式的教学活动，包括课前导入、板书讲解、小组讨论、问题解答等多种形式，提高了课堂的趣味性和参与性，促进了学生的主动学习。
3. 教师话语权的掌控在教学过程中，教师能够灵活运用各种教学方法，控制好课堂的节奏，引导学生思考，丰富了课程内容，使得学生能够更好地理解和消化所学知识。
4. 学生参与度的评价通过观察，学生在课堂上表现积极，踊跃发言，提出问题，参与互动，表现出较高的学习兴趣和学习动力。
四、教学效果评价1. 学生的学习情况通过本堂课的教学设计和教学实施，学生对3的倍数的概念和性质有了初步的了解，能够简单应用到实际问题中，达到了预期的教学目标。
2. 师生互动情况在教学过程中，教师与学生之间的互动频繁，教师能够及时解答学生提出的问题，引导学生思考，使得师生之间的互动比较积极，有助于学生的主动学习。
3. 教学效果的持久性教学设计是教学活动的有机组成部分，通过对3的倍数特征的多种形式讲解和实际操作，使得学生对此知识点的理解更加深刻，学以致用的能力也有所提升。
五、结语教学设计是教学活动成功的关键之一，而公开课评课是教师教学能力的一次全面检验。
《3的倍数的特征》教案（精选10篇）
《3的倍数的特征》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《3的倍数的特征》教案（精选10篇），希望能够帮助到大家。
《3的倍数的特征》教案1教学目标：1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。
2、培养分析、比较及综合概括能力。
3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。
教学重点：掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：探索3的倍数的特征。
教学过程：一、【创设情景，明确目标】（3分钟）（一）创设情景，反馈预习1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？P：16、24、85、102、138、170、2的倍数：16、24、102、138、1705的倍数：85、170即是2的倍数又是5的倍数：170师：说一说，你是怎么想的？生1：个位上是02468就是2的倍数。
个位是上0或者5的数就是5的倍数。
一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定是0.2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数个位上的数。
可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位上的数就不用观察呢？生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、5。
师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是这节课我们要研究的内容。
3、教师板书课题：3的倍数的特征。
（二）明确目标，引领方法1、出示学习目标（见学案），生自读目标。
2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。
【设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题；明确学习目标，带着目标进行合作学习。
二、【自主学习，同伴合作】（15分钟）（一）自主学习，自我感知1、小棒游戏，探究规律师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢？（拿6根小棒）找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它是不是3的倍数。
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案三篇
【导语】3的倍数特征⽐较隐蔽，学⽣易受2和5倍数特征的观察定式、思维定势的影响，准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】⼈教版⼩学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案 教学内容： 教材19页内容，能被3整除的数的特征。
教学要求 使学⽣初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断⼀个数能被3整除的数的特征，培养学⽣抽象、概括的能⼒。
教学重点：能被3整除的数的特征。
教学难点：会判断⼀个数能否被3整除 教学⽅法： 三疑三探教学模式 教具学具： 课件等。
教学过程 ⼀、设疑⾃探（10分钟） (⼀)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征？ 2、能同时被2 和5整除的数有什么特征？ （⼆）揭⽰课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题） （三）让学⽣根据课题提问题。
教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学⽣提出的问题进⾏评价、规范、整理后说明：⽼师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下⾯的⾃探提⽰，只要同学们能根据⾃探提⽰认真探究，就能弄明⽩这些问题。
） （四）出⽰⾃探提⽰，组织学⽣⾃探。
⾃探提⽰： ⾃学课本19页内容，思考以下问题： 1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。
2、能被2、3整除的数有什么特征？ 3、能被2、3、5整除的数有什么特征？ ⼆、解疑合探（15分钟） 1、检查⾃探效果。
按照学困⽣回答，中等⽣补充，优等⽣评价的原则进⾏提问，遇到中等⽣解决不了的问题，组织学⽣合探解决。
根据学⽣回答随机板书主要内容。
2、着重强调； ⼀个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。
三、质疑再探（4分钟） 1、学⽣质疑。
教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明⽩的地⽅，请说出来让⼤家帮你解决？ 2、解决学⽣提出的问题。
（先由其他学⽣释疑，学⽣解决不了的，可根据情况或组织学⽣讨论或教师释疑。
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3的倍数教学设计
一、复习导入
1.出示一组数，快速判断是否是2的倍数。
出示另一组数，快速判断是否是5的倍数。
说说2和5的倍数特点。
哪些数即是2的倍数，又是5的倍数。
2.师：今天我们一起来探讨3的倍数的特点。
（板书课题）
猜想：3的倍数，可能有哪些特点？
二、新课教学
（一）百以内的数。
1.出示百数表，让学生独立圈出3的倍数后，提问：
请圈的快的学生说说，是怎样圈的？
刚才我们的猜想成立吗？举反例。
2.观察3的倍数排列情况。
斜着排成一列的三个数，有什么特点？
如：3、12、21
6、15、24、33、42、51
各位上数的和相等，第一列的和是3，第二列是6……
（二）三位数。
1.每个学生发三张不同大小的扑克牌。
将可以组成的6个不同的三位数填在表2中。
用计算器算算，这6个三位数是否是3的倍数。
2.交流反馈。
哪些同学组的三位数中有3的倍数？
交流中发现，所组成的6个数要么全都是3的倍数，要么全都不是3的倍数。
3.探讨规律。
3的倍数与个位上是几无关，而与组成这个数每一位上的数都有关。
用3张同样的牌，组成的不同的三位数，它各位数上的和怎样？分别算出自己的三张牌的和是几？
是3的倍数的同学说说各位上数的和，不是的同学也说说和是几？
分别列在黑板上。
请同学观察。
3的倍数，各位上数的和一定是3的倍数。
不是3的倍数，各位上数的和不是3的倍数。
（三）更大的数。
自己找一个更大的数，（六位或七位），算算各位上的数的和是几？猜猜是否3的倍数，计算器验证并交流。
（四）得出结论
三、练习
1.想想做做1，不是三的倍数的，至少加几或者减几可以变成3的倍数。
2.想想做做2
3.略
4.想想做做4，做后介绍为什么3的倍数，各位上数的和一定是3的倍数。
5.想想做做5
6.拓展练习。