高中语文创新教学之我见
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见一、语文教学要有大语文观念大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。
实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。
大语文观是语文现代化的需要。
为此师生要做到：1.遨游书海、读有字书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。
读书要广，读书要精。
破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。
从无字句处读书，就是“行万里路”。
世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。
生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。
走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。
要做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。
尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。
要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。
我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
新课改高中语文教学之我见
【 摘 要】 人类语言随 着历 史的变迁都 有 着其运转 的规律 ，在各 民族语 言发展 演变
文关注中得到了发展和提高 ， 让我们感受到写 对一味贴近高考 。难度大要求高 ，专业性过 作教学已经走出瓶颈 ， 教师正运用新理念把它 强的题 目则大刀阔斧的删除。语文课程标准 变成让学生终 身受用的生活能力之一。 可以说 ， 说 ：要培养学生广泛 的阅读兴趣 ，扩大 阅读 从 新课 程 里看到 了教 育的 明天。 面，增加阅读量 ， 提倡少做题 ，多读书，好 【 关键词 】 高效教 学； 教 学模式 ； 情感 读书 ，读好书 ，读整本的书。少做题是手段 ， 教 学 多读书是 目的，即把少做题而省下的时间还 给学生 ，引导他们多读几本好 书，多背几篇 高效、实效 是新课程 语文教 学的 名文 ，扎 扎实 实 地进 行 语 文积 累 ，打好 文 化 关键 根基 。 在理念层面 ， 广 大 语 文 教 师 经培 训 学 习 三、高中语文教学中实施情感教 育 后 对 新 课 改 的 认 识 基本 到位 ， 但 在实 践 操 作 １ ． 转变教 学观念 ，充分发挥情感在语言 层面上仍存在不少问题。突 出表现为 ， 受一 教 学 中 的作 用 些研讨课 、评 比课 的影 响 ， 追求课堂教学形 在 教 学过 程 中 ， 情 感 的 引导 、 定向、 激励 、 式的花哨 ， 机 械 实 践 新 的课 程 理念 ， 不 重 视 和强化等作用 ，直接影 响着教学活动的参与 教学 的实效 ， 不能高效率地 和内化 ，是有效语文教学 的催化剂 。所以教 教学 ， 形 成 了新 的 “ 少 、慢 、 师就必须要重视对学生情感素质的培养 ，切 差 、闹 ”现 象 。课 堂 组 织形 实转变教学观念 。一方 面，要变知识的单一 式不是最重要 的 ， 促 进 学生 传授为知情并重，有效扭转只重视语文知识 语文素养的提高才是语文教 传授、轻情感 素质培养的教学现状 。另一方 学 的关键。语文比其他学科 面 ，树立以人 为本的教学 目标观，变学生的 课堂教学更容易翻出一些新 被动接受为主动参与。教师应重视学生学习 花样 ， 如热热闹闹的课本剧 过程中的心理活动 ，关注其学习过程 中的情 衙 表 演 、轰 轰烈 烈 的合 作讨 感因素和情感体验 ，而不是学习的结果。教 北 论 、旁征博引的扩展迁移、 师还应及时纠正学生学习方法的偏差 ，指导 衡 刻意而为的启发互动 、随意 学法 ， 培养他们 良好的学习习惯和有效的学 无义的多元解读。语文课在 习策略， 为学生的可持续发展打下坚实基础。 其他学科教师 的眼中俨然成 ２ ． 构 建平 等 的 师 生关 系， 营造 和谐 的情
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见摘要：随着高中新课程的实施，积极探索新课程背景下学科教学的实施途径，努力创设有利于学生主动学习的课程实施环境，已成为事关课程教学能否顺利实施，课程目标能否圆满完成的重要工作。
新课程背景下的语文课堂教学要特别重视激发思维，鼓励质疑，张扬个性。
只有创设“以人为本”的宽松环境，才能使学生身心愉悦，思维灵活；也只有在“以人为本”的宽松环境中，才能实现创造力的发展。
关键词：新课程标准研究性阅读教学策略“新课程标准”指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”同时明确了高中语文课程“促进学生探究能力的发展”的重要任务。
作为语文教育主渠道的课堂学习，将研究性学习与语文教材学习相结合，创建一个适宜语文课堂学习的情境是每一个高中语文教师都必须认真思考的问题。
一、采用灵活多样的方法指导阅读教学高中语文研究性阅读，可以是教师有计划、有步骤的指导学生阅读与研究，也可以是学生根据自己的实际情况选准相关课题，进行较深入的阅读与研究。
它既有课文学习过程的研究性学习，也有以课题研究为载体的研究性学习：而基于网络运用的语文课堂学习，更加强了阅读教学的实效性，使学生的阅读量增大了，学生对文本的理解也深人多了。
1．学习过程创设形象探究化。
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。
如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。
这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
通过设置综合化的问题，引领学生深入思考，经由探究化之路，引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
2．练习问题课题化，领略内涵。
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。
语文创新阅读教学之我见
不 得 了。一是 因为 我们从 孔夫 子 以来 就有 干什 么都要 讲个 名分 的 习惯 ： “ 必也 正名 乎 ” ， “ 名不 正 则言不 顺 ” 。二 是建 国 以来 几 次 大 的折 腾 ，语 文 教学也 深受 其 害 ，语文 课一 度上成 了政 治课 、 思想 教育 课 ，几乎 完全迷 失 了 自 我 ；后来 矫枉过 正 ，一 味强调 工 具性 ，形 式主 义又有 所抬 头 。这 样摇 过来 摆过去 ，造 成 了语 文课 程性 质认识 上人 为 的混乱 。现在 弄清 了语 文 的性 质 ，在语 文 阅读 教学 中就 可 以正确定 位 ：以人 为 本 ，切实 提高学 生 的语言水 平 和 人文素质。 ２ 互 动模 式 ：构 建语 文 阅读 ．
程 的性质 。我 国语文 界 长期 以来
在语 文学科 性 质认识 上存 在 “ 性
泛 滥 ”现象 ：什么 人文 性 、思想 性 、社会 性 、文学 性 、朦胧性 、 实 践性 、科学 性 ……谈 得玄 乎得
３２
《 文课 程标 准 》指 出 ： 语 “ 文教 学在师 生平 等对话 的过 语 程 中进 行 。” “ 学生 是语 文学 习 的 主人 。教师是 学 习活动 的组织 者 和引导 者 。”语文 阅读 教学 过 程 中 ，教 师与教 学文 本对话 的直 接 目标 是 为 了 以 教 学 文 本指导 学生 的发展 。阅读 教学 过程 实质 上是教 师 、学生 、教学 文 本 三 方 耦 合 的 信 息 系 统 。 因 此 ，与之 相适应 的理 想 的教学模 式必 然是 教师 、学 生 、教 学文 本 的 三维互 动 。在这个 模式 下 ，教 师是 教学 系统 的主 导者 ，直接 向
本发来 的信 息 ，又是信 息 的输 出 者 ，向教师 输 出信息 。教学 文本 则 是教 学信 息 的主要信 息源 ，是 教 与学 的 中介 。他 们之 间始终 是 相 互影 响 ，相 互制 约 ，相 互促 进 的 ，要 使 阅读 教学 收到预 期 的高 效 ，只 有三者 之 间达到 高度 的和 谐合作 。 ２１ ． 突出教 师的主导地位 ，尊 重学生 的主体性和差异性 阅读 教学 的 目标是让 学 生提 高 阅读 能力 、感受 文化底 蕴 、培 养 审美 情趣 。阅读 教学 中感受 和 领 悟 的主体是 学生 ，这就 要求 教 师必 须 了解学 生 的阅读过 程 ，掌 握 学生 的心理 特点 。根据 具体 的 阅读文 本来刨 设情 境氛 围 ，激 发 学 生 的阅读兴 趣 ，在 阅读 方法 上 予 以科 学 的指 导 ，然后组 织学 生 开展 阅读交 流 ，进 行 阅读 评 价 。 教 师要 抓住一 切有 利契机 ，将 鉴 赏 、评 论 的 权 利 交 给 阅读 的 主 体一 一 学生 ，让他 们在发 现 、探 讨 、争 辩 中张扬个 性 ，从 而体 验 创 造 的乐趣 ，感 受阅读 文本 的艺 术魅力 ，从 而提 高文化 素养 和审 美情趣 。 需要强调 的是 ，教师对 阅读
高中语文课堂教学之我见
进步做 出过突出的贡献 。我们的教师在教学的过程中可以穿插着向学生讲 些 著名 化 学家 在研 究 化 学现 象过 程 中的 奇 闻轶 事 。这样 ．一方 面 ，可 以
一
活 跃 课 堂气氛 ：另一 方面 。也 可 以极 大地 激 发学 生 的学 习兴 趣。 化 学 知 识 的研 究是 需要 耗 费 巨大 的时 间和 精 的， 因此 ，很 多 化学 家 在 做 实验 的 过程 中都是 废寝 忘 食 的，他 学 习带 来 了便利 ，我们 要 在心 理上 深 深地 感 谢他 们 。在 日常 的 化学 课 堂教 学过 程 中 ，我们 的教师 不 妨 向学 生介 绍～ 些 化 学家 的奇 闻轶 事 。这 样
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见【摘要】随着素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着每一个教育工作者。
语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国情感，培育和弘扬民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
【关键词】语文特点素质教育体验活动一开展体验活动型语文教育是提高学生语文素养的必经之路随着应试教育向素质教育的转变，素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着我们每个教育战线的工作者。
作为一个长期从事语文学教育的工作者，笔者深切地认识到提高学生的语文素养的必要，而提高学生语文素养的必由之路应是开展体验活动型语文教育。
一个好的教师要准确定位教学目标，确保教学要求既不能拔高也不能降低。
还要选择恰当的教学方法，让学生在知识的海洋里获取更多的知识。
高中课程所选的文章都具有典范性，文质兼备，是中华民族优秀文化的甄选，是对学生进行思想教育的好教材。
因此，语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国主义情感，弘扬和培育民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
在教学中，语文教师有责任让学生成为一个传播中华民族传统美德的好学生，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，个性得以健康发展。
现今的语文教学中，字、词、句等基础知识往往被教师所忽视，它的人文性和育人功能也没有被重视，这不能不说是语文教学的一个误区。
一般来讲，对知识、技能的知识宜通过讲授获得，对陈述性、事实性的知识应用应采用动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式让学生亲身经历知识的发展过程。
只有选择合适的教学方法才能使教学资源得到充分的挖掘。
要想提高语文课堂的实效性，教师就要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生的认知水平；既能引发学生的认识冲突，又有利于学生思维活动的充分展开。
高中语文教学之我见
高中语文教学中创新教育之我见
高中语文教学中的创新教育之我见摘要：学校的培养目标不仅仅是造就一批“知识性”的学生，更重要的是要培养千百万具有创造精神的新型人才。
因此，教师在教育中的主导作用也不仅是传授知识，更重要的是要通过创造思维的训练培养学生的创新精神。
语文是一门基础学科，如何根据高中语文学科的特点，充分发挥高中语文课堂教学中的训练功能，加强对学生创造思维的培养，这是一个需要探索的课题。
关键词：创新能力创造思维创新意识创新能力是创造出新的能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”在语文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为，它也将成为所有教育活动的一种基本指向。
新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。
创新是已见端倪的知识经济的灵魂。
为了适应知识经济发展的需要，增强国际竞争力，实现国家发展的远景目标，培养学生的创新能力就尤为重要。
因此培养学生的创新能力，不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。
因此，在新课程实施的今天,培养学生的创新意识,发展创新能力,尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
那么在高中语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？1．创新民主氛围，让学生敢于创新。
(1)课前让学生产生亲近感。
带着笑容精神饱满地进课堂。
甜美的微笑能给人以快乐，饱满的情绪能给人以愉悦。
教师课前的微笑、饱满的情绪能消除学生精神上的紧张，能驱散学生学习上的疲劳，让学生产生一种渴望和教师交流的愿望。
有了这种感觉和愿望，学生的思维便会处于一种积极的状态，从而全力以赴地投入到课堂的学习中去。
带着精彩的导课进课堂。
课堂中学生思维活不活跃，是否积极参与教与学，与教师走进课堂的开始几分钟的导课有直接关系。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。
每一节课开场白的好坏直接关系到能否上好这堂课，直接影响着课堂的教学效果。
高中语文作文教学之我见
口 梁 慧萍
、
蒜 或少米之炊。近年 来， “ 大文科”
一 的观念很 流行 ， 意思是文史哲 不 分家， 你 中有 我 ， 我 中有 你 ， 这 种观 点很有 见地 。其 实数 理化 与文 史哲 又何 曾分 家 了？写作 虽 然是 学文 的人 分 内之 事 ， 但 实 际上 却 需 要各 方 面 的知 识 ， 而且 都要 活学 活用 。 博古 通今 ， 学贯 中西 ， 嘻笑 怒骂 皆成 文章 ， 这 是许 多 文 人 的 最高 理 想 ， 但 要做 到又谈 何 容易 ？ 中学生 只 有 多读书 ， 不论 文理 ， 只 要是 自 己喜欢 的书籍 。开 卷有 益 ， 绝 不 是一 句 空 话 ，读 得 书 多 了 ， 自然在 写作 时左右 逢源 ，政 治 原理， 历 史典 故 ， 源源 而 至 ， 欲 罢不 能 ，同 时你 的思维也 会 因 此发散开来 。要做到这个 ， 没 有 丝毫取 巧的可能 ， 只有多读 书 ， 读什 么书？读你 喜欢读 的书 。 二、 重视积累 ， 融入生活 。 收 集 写作 素材 巧妇 难为无米之炊 ， 学生只有头脑里 有大量 积 累存储 的信息 ，写作文 的时候才会像 电影 一 样， 一幕幕 浮现于眼前。“ 长期积累 ， 偶然得之 ” ， 这也是培养灵感 的基本条件。古人说 “ 无一物不 可 以人 文” ， “ 遵 四时以叹逝 ， 瞻万物 而思纷” ， 能 收集并 写 出文章 的事物可 谓浩如 烟海 ，写作信 息无可 限量 。叶圣陶说 ： “ 生活犹如泉源 ， 文章犹 如溪流 ，泉源 丰盈 ，溪流 自然活泼 泼地昼夜不 息” 。 要善 于引导和诱发学生 去融人生活 、 体验
教 学 反 思 是 一 种 学 习能 力 ，反 思 的过 程就是不断学习 的过程 ，一名教师经 常对 教育行为进行 反思 ， “ 思之则活 ， 思活则深 ， 思深则透 ， 思透则新 ， 思新则进 。” 教 中学 ， 学 中教 ， 是实现 自身专业成长 的必 由之路 。 反思成为习惯 ，就会成为成功 的加速器 。 我在工作实践中 ， 一直坚持教学反思 ， 感觉 对 自身提高很 大。 那么 ， 如何写好初 中语文教学反思 呢？ 下面谈谈我的认 识。 写 自 己成 功 的 经 验 ： 指 及 时记 下好 的教学方法、 课堂结构、 手段 措 施等 我们可以反思将教学过程 中达 到预先 设计的教学 目的、引起教学共振效应 的做 法； 课 堂 教 学 中临 时 应 变 得 当 的措 施 ； 层次 清楚 、 条理分明的板书 ； 某些教学思想方法 的渗透与应用的过程 ； 教育学 、 心理学 中一 些基本原理使用 的感触 ；教学方法上 的改 革与创新等等 ， 详细得当地记录下来 ， 供 以 后教学时参考使用 ，并可在此基础上不断 地改进 、 完善 、 推陈出新 。例如 ， 我在讲《 中 国人失掉 自信力 了吗》 一文时 ， 我设置 了一 些问题 ， 学生积极的参与思考讨论 ， 学生很 快 的理清思路和文章 的重点难点 ，只是对 “ 中国的脊梁” 还理解不是很到位 。我就让 他们举 一些现 实生活 中的例子 ， “ 在今天 ， 你认为 中国的脊梁是些什么样 的人 ？” ， 学 生 的积 极性很 高 ， 举 了很 多 ， 像“ 嫦 娥一号 研发团队 ， ” “ 各种灾难面前 ， 战斗在第一线 的人 民子弟兵 和武警 战士 ， ” “ 中国航 天事 业的奠基人 ，为 中国火箭导弹和航天事业 迅速发展做 出卓越贡献 的钱学森 …． ． ” 学生 的答案精彩纷 呈 ， 各行各业优秀人才都有 ， 这样既 很好 的理解 了“ 中国脊梁” 含义， 又 激发了学生的爱 国热情 ，增强 了民族 自信 心和民族 自 豪感 。 课后 ， 我把这些 内容都记 载下来 ， 又做了补充和完善 ， 为 以后 的教学 积累了宝贵的经验。 二、 写 自 己的 教 学 缺 憾 ： 指 及 时 总 结 失 败 的 教 训 “ 课堂教学是一 门遗憾 的艺术 ” ，即使 是成 功 的课堂 教学 也难 免有 疏 漏失误 之 处， 而科学 、 有 效的教学诊断可 以帮助我们 减少遗憾 。我们 不妨从教学问题的研究人 手 ，挖掘 隐藏 在其背后的教学理念方面的 种种问题 。 我们要 收集各种教学“ 病历” ， 对 它们进行 系统 的回顾 、 梳理 ， 找出典型 “ 病 历” ， 并对 “ 病理 ” 进 行分析 ， 重点讨论 影响 教学有效性 的各 种教学观念 ，最后提出解 决 问题 的对策 。 我 在讲《 珍珠 鸟》 时， 我把让 学生们 发 现“ 我” 与小珍珠 鸟亲近的过程 作为这节课 的重点 ，如果 同学们 能很顺利 地找出这个 过程 ， 那对文章主 旨的理解会水 到渠成 ， 课 堂教学也会很顺利 。我在进行 这一个 教学
高中语文教学之我见
高 中 语 文 的趣 味 性 较 强 ， 然 而 由 于教 师 的 教 学 方 法 ， 导 致 高 自己的工作 和学生 的学习 以至是做人 。事实上 ， 语文教材是“ 科学
中语 文的教学课 堂死气沉 沉 ， 教师 的教学态度过 于呆板 、 毫无热 性 ” 和“ 人文性 ” 相统一 的教材 。我们不难发 现； 在人文性较强 的作 情可言 。课 堂没有愉悦 的气氛 、 师生之间 的互动严重脱节 、 教学 内 品中 ， 理性思维 和逻辑 推理 随处 可寻 ； 在科 学性较强 的作 品中 ， 种
甚至争辩 ， 真 正实现 “ 以学生 为主体 ” 的新 型课堂秩 序 ， 最 大限度 听从教师 的指导 。从 而形 成 了学生为分数而学 ， 教师为分数 而教 地调动他 们主动探求 知识 、 发表独 立见解 的积极性 ， 在参 与 中动 的不 良局面 。 往往 只强调接受或模仿 ， 忽视创造 。 它要求学生必须 手、 动 口、 动脑 ， 增长智慧和能力。教师应充 分尊重并倡导 学生回 循规蹈 矩 ， 在 固定 考察的范 围内解答 问题 ， 这使 得学生 的思维 近 答 问题 中的求异思维 。苏霍姆林斯基 曾这样告诫教师 ： “ 请 记住 ， 乎封 闭与僵化 ， 缺乏应有的开拓 与创 新意识 。它不仅制约 了学 生 成功 的欢 乐是一种 巨大 的情 绪力量 ，它可 以促 进时时 学 习的愿 当前 的学 习效率 ， 而且也使得他们缺 少可持续发展 的潜 能。教学
望， 请你 注意 ， 无 论 如何不 要使 这种 内在力 量消失 ， 缺 乏 这 种 力 的主阵地在课 堂。一个不容急辩的事实早 已证 明 ： 成功 的教 师之 是 因为他把课教 “ 活” 了， 吕淑 湘 先 生 在 全 国 中语 会 第 量， 教育上 的任何措 施都 是无济于事的 。” 学生都有成 功的需要 ， 所 以成 功 ，
高中语文创新教学的实践与思考
高中语文创新教学的实践与思考摘要：新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育已成为当前社会的共识。
创新已成为时代的需要，培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高要求。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。
培养新世纪的人才需要语文创新教育。
语文教师要注重营造创新氛围，鼓励学生创新，要注重构建学习目标，强化学生创新意识，要注重选择教学模式，训练学生创新思维能力，还要注重改进教学方法，培养学生创新意识，真正使学生成为具有创新品格、创新精神、创新能力的创新人才。
关键词：语文创新教学我们今日倡导的教育，是以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育。
创新是素质教育的灵魂，也是不断完善自我的最关键素质。
在新课程改革的背景下，培养创造性人才最主要的是要发挥课堂教学主阵地的作用，激发教师自觉地把创新精神的实质完全融于课堂教学行为中。
语文教育创新的目的是真正使学生成为具有创新品格、创新精神、创新能力的创新人才。
一、营造创新氛围，启迪学生兴趣，鼓励学生创新。
1、鲁迅说过，要想造就天才，首先必须准备天才生长的土壤。
同样要想培养创新型人才，就必须营造创新氛围。
创造力最能发挥的条件是民主，因此，教师在平常的教学活动中，要努力营造一种民主平等的氛围，鼓励学生大胆说出自己的疑惑或者见解。
2、兴趣是最好的老师，兴趣对求知，对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”为了激发学生的兴趣，教师可以根据教学目标和要求，采用多种形式来启迪学生，为创新打开大门。
二、更新教学观念，创新教学方法，培养创造性思维。
更新教学观念可以为创新教学方法提供指导思想，从而找到一种有效的教学方法培养学生创造性思维，实现教学效果的最大化。
在教学的实践中，我们应从以下几个方面来完成教学观念的转变。
1、师生课堂角色的转变。
创新教育要求培养学生的创新意识和实践能力，传统的以教师、教材为中心的课堂模式显然已经不合适了，我们需要构建一种以学生的主体活动为主，教师主导活动为辅的课堂教学新模式，使学生真正成为课堂的主人。
高中语文作文教学之我见
通过深入生活 、 观察生活 ， 从而认识 生活 、 感悟生活， 获取直接的生活材料 。 由 此而来 的文 章 ，才 能情真意切 ，枝繁 叶 茂。 所 以在平 日的教学 中， 我很重视让学 生从 生活 中积累 素材 ，把 生 活 中的点 滴—— 所闻 、 所见、 所感 及 时写下来 ， 不 ｕ 断地 充实头脑 资料库 。这样就不会书到 贾 不高 。学 生的烦恼是越写 用时方恨少 ，以后写 作时就不会头脑空 无从下 笔了。 ， ｌ 、 越写不 出 ，这样 就形成 了 空、 个 恶 性 循 环 ：学 生 厌 写 三、 重视 创 新 。 标 新立 异 二 月花 导致教师厌 教 ，教师厌教 “ 创新” 就是大胆质疑， 敢于突破 旧的 以致不想去 思考 如何改进 条条框框 ， 独立思考 ， 有 自己独到的见解 ， 教学方法去 调动学生的作 就是善于采用新 的表现方法 ， 具有新 的风 文积极性 ，当然学 生就厌 格 。青年人写文章就应该有 青年人 的朝 写 了 。我 个 人 认 为 要 改 变 气 ， 从 内容到形式 ， 都应该是崭新 的。对 这种局面 ，切实提 高学生 同一个题 目， 新 的含义就是与众不 同。 现 的作文水平要从 以下几个 在 好 像 某 些 材 料 能 证 明什 么 论 点 在 一 些 方 面着 手 ： 中学生 中间已经是约定俗成 的了 ，结果 重视阅读 。 读书破 张口居里夫人 ， 闭 口文天祥 ， 千篇一 律 。 万卷 。 下 笔 如 有 神 这时 ， 如果 出现一篇与众不 同的文章 ， 那 “ 读书破万卷 ， 下笔如有神。” 学生满 分数 必定是 很高 的。所 以选 材要新 ， 论 腹诗文 ， 在写作时 ， 自然就会洋洋洒洒 ， 以 点更要新 。你可 以先假设别人都会 有哪 至一挥 而就。反 之， 则 捉襟见 肘 ， 成无米 些 观点 ， 之后 你 偏不 用它 们 ， 而 立下 一 或少米之炊。近年来 ， “ 大文科” 的观念很 个鲜 明崭新 的 ， 这 同样会使 你的作 文受 流行 ， 意思是文史哲不分家 ， 你中有我 ， 我 到赏识 。 中有你 ， 这种观点很有见地 。其实数理化 四、 重 视 写作 练 习 。 激 励 学 生 自 我 与文史哲 又何 曾分 家了？写作虽 然是学 表 现 文 的人分 内之事 ，但实 际上却需 要各 方 作文教学不是空 中楼 阁 ，作 文不是 面 的知识 ，而且都要活学活用 。博古 通 教 出来 的而是写出来 的。 在写作中感 悟 、 今， 学贯中西 ， 嬉笑怒骂皆成文章， 这是许 提高 。 所 以在具体的作文教学 中要 重视 多文人 的最 高理想 ，但要做到 又谈何 容 学生 的写作 练习 ， 激励 学生在 写作 中表 易 ？中学生 只有 多读 书 ， 不论 文理 ， 只要 现 自我 。教 师在指导学 生作文 时 ， 要 引 是 自己喜欢的书籍。开卷有益 ， 绝不是一 导学 生从 自我出 发 ， 不脱 离 自我 、 尽情 句空话 ， 读得 书多了 ， 自 然在写作 时左 右 地抒 发 自我情 感 、 叙 述 自我经 历 ， 描绘 逢源 ， 政 治原理 ， 历史典故 ， 源 源而至 ， 欲 自我 内心 。 或者 ， 在写人叙 事绘景议论中 罢不 能，同时你 的思维也会 因此 发散 开 融入 自我的感受和体验。 一般来说 ， 这样 来 。要做 到这个 ， 没有丝毫取 巧的可能 ， 的作文 ， 学生既写得真实贴切 ， 又 写得生 只有多读书 ， 读你喜欢读 的书。 动感人 。从我指导过 的“ 表现 自我 ” 的学 二、 重视积累 ， 融入 生活 。 收 集 写 作 生作文看 ，学生表现 自我 的内容 大多是 素材 写 自己过去熟悉的人和事 ，这些人 和事 巧妇难为无米之炊 ，学生 只要 头脑 烙印在他们的情感深处。 在这些作文中 ， 里有大量积 累存储 的信息 ，写作 文的时 “ 表 现 自我 ”包 含着 丰富的社会 生活 内 候才会像 电影一样 ， 一幕幕浮现 于眼前。 容， 包含 着生 动的叙事 ， 或生动 的描写 ， “ 长期积 累， 偶然得之 ” ， 这也是培 养灵感 或恰 当的评析……作文 中表现 的“ 自我” 的基 本 条 件 。古 人 说 “ 无 一 物 不 可 以 入 是真实 的 自我 ， “自我 ”在 作 文 中成 了 文” ， “ 遵 四时 以叹逝，瞻万物而思纷” ， 能 学 生一 个写 作 的基 点 ，现实 的社 会 生 收集 并写 出文章 的事 物可谓 浩如烟海 ， 活都 通过学 生 的心灵折射 ， 通过学生 的 写作信息无 可限量 。叶圣 陶说 ： “ 生活犹 情感 过滤 ， 再 写到作 文 中来 。写出来 的 如泉源 ， 文章犹如溪流 ， 泉源丰盈 ， 溪流 自 作文 也就 自然 具有 了学 生情感 的温度 ， 然活 泼泼昼夜不 息” 。 要 善于引导 和诱 烙上 了学生 心灵 的色 彩 。这里 的 “自 发学生去融人生活 、 体验生活。 我”完 全有别于时 尚写作 中的矫揉造作 生活是作文 的根本 ，脱离 了生活的 无病呻吟的虚假 自我表现（ 像 有些浅俗的 。 作文 ， 犹如无源之水 ， 无本之木 。鲁迅 在 流 行歌 词 ） 《 作文秘诀》 一文中说道 ， 写作要 “ 有真意 ， 总之 ， 鼓励并引导学生多读 书 ， 多积 去粉饰 ， 少做作 ， 勿卖 弄” 。因为写作如无 累， 感受生活 ， 感悟生 活 ， 有 了原汁原 味 真情实感 ， 岂非无病 呻吟， 故作卖 弄？能 的生活素材 ， 学会 了开拓创新 的手法 ， 写 有感人魅力 ？ 因此 ， 失去了“ 真意” ， 也便失 出真情洋溢又文采飞扬 的作文 ， 自然不 去 了作文的根本。那么， “ 真意” 应从何而 在话下 。开放视野 ， 积极思考与练笔 ， 作 来呢？这是大家都 明了的事 ， 应从生活中 文教学将会走 出一条 阳光大道。 来 。实际情况也应是如此 ， 学生写作 文 ， （ 作者单位 ： 山西省临县 高级职 业中 大多 数是记真人 ， 写真 事 ， 描 真景 ， 状 实 学 ）
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见摘要：就语言知识教学体系讲，像语音、文字、名词、动词等学生从小学就逐渐接触，初中已粗略地进行了比较系统地学习，到高中还经常提及这些知识，学生往往只看到重复的一面，看不到扩展和加深的一面，因而容易产生厌倦情绪和轻视思想，给学习造成困难。
关键词：高中语文高考语言知识刚刚升入高中的同学为适应高中阶段的语言知识学习，为了适应高考，为了切实提高理解运用语言的能力，应该注意以下问题：一、克服厌倦和轻视思想，注意扩展和加深知识高中语文教师在授课时，根据高考纲要和学生实际，经常讲授一些语言基础知识。
初听起来，似乎是初中知识的重复，但实际上是对语言知识的扩展和加深。
有经验的教师还传授给学生一些规律和学习方法。
例如：也是讲语音，高中老师会传授给大家“b p m f”只能和“o”相拼，不能和“e”相拼，其它声母才能和“uo”相拼；同样是讲汉字，高中不只讲形声字，还讲象形字、会意字、指事字，即使讲形声字，也经常和学生分析“形”是什么、表何意；讲词语色彩，不仅有感情色彩，还讲语体色彩；讲句子，不只讲主谓宾定状补，还讲什么词、什么短语经常充当什么成分。
几乎对每一个语言知识高中语文教师都把它从初中的基础上引向全面和深入。
应当说，高中语文教师做了大量“份外”的事，而且做得很好。
这样就使高中阶段的语言知识学习既注意了连续性，又有很大的扩展和加深，使同学们的知识和能力接近并逐渐达到高考的要求，更适合深层次的语言理解和运用。
对高中阶段学习内容的特点有了明确的认识，我想厌倦情绪和轻视思想也应容易克服了。
二、注意学法的探索和积累学会不如会学，在学会的过程中，应逐渐培养起会学的能力。
自学能力的形成，是高中语文教学大纲对学生能力要求的一个方面，也是素质教育的一个重要方面。
怎样才能做到会学？除了学习老师和他人的一些合理的学习方法外，更主要的是个人的探索和积累。
这里，我向同学们介绍几种学习方法：1.要把握知识系统。
语言知识有它自身的体系，它像一棵树一样有主干有分支，因此学习的时候要把握总体和局部的体系。
高中语文教学法之我见
生的主体作用就会漫无 目的， 不着边际， 学生就会思无所 向， 判无定则 。 但教 较难 的或重要 的语句 以及有关 的实词、 虚词 写在 黑板上， 让学生借助工具书 了过去文言文教学过程 中 灌 ”“ 的做法 ， “ 、 替” 从而使 他们在阅读文 言文的实 当然 以学生为主体的语文教学方式 ，在不 同文体篇 目的具体教学实施 程序 中应该注意 以下 问题 ：
高 中语 文教学 法之我 见
河北省鸡泽县县 第一 中学 闰力涛
摘 要： 高中新课程标准强调 ：尊重学生个人的见解 ， “ 应鼓励 学生批 判质疑 ， 发展不 同见解 。” 这一“ 强调 ” 实质就是确 立 了学生在语文教 学 中的主体 地 位 。然而在执 行这一教 学方式 时更 多的是走形式 ， 至为 了 进度 ， 甚 赶 有的教 师 包办 了学生应调 ： 或舒缓 ， 深沉 ， 或 或急促 ， 或豪迈 ……使学生在 阅读 中 的阅读能力和表达能力。 当然 ， 为一个班集 体， 作 学生阅读 能力程度不一， 对 于阅读能力较差的学生要求他读 出某种情调是很难 的。这就 要求教师对这 类学生多引导和鼓励 ， 提高他们 阅读课文的能力 。常言道 ：读 书百遍 其意 “ 自尽 。 开让学生去读， ’ 做 这是语文实施主体 性教 学最根本 的一步。 通过阅读 下的 内容进行理解， 由学生 以书面形式进行陈述 ， 后师生共同评 定后 综 再 最
合归纳定案 。这样做 ， 既活跃 了课堂气氛 ， 又培养 了学生敢于思维创 新的能
力。
然而在执行这一教学方式时更 多的是走形式 ， 至为了赶进度 ， 的教师包 感受语 言的音韵美 ， 会其意 境美 ， 甚 有 领 思考其语句 中的意蕴美， 从而提 高学生
新时期高中语文教学之我见
高中语文教学之我见湖南省郴州市五岭中学曾孝华摘要：目前我国的高中语文教学还存在一定的偏差，离社会主义现代化的要求尚有一定的距离。
本文认为新时期的高中语文教学要高举三面旗帜，即：思想品德教育的旗帜，能力的旗帜，自学的旗帜。
关键词：高中语文教学思想品德教育能力自学第3次“全教会”和国务院的《基础教育改革和发展的决定》及《面向二十一世纪教育振兴行动纲要》总的精神是突出素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。
围绕这一精神，教育部制定了新的教学大纲，组织专家编写修订了新的教材。
新的高中语文教学大纲和高中语文教材都突出体现了思想性和实践性。
它要求新时期的高中语文教学作出相应的变革。
于是，新时期全国各地的高中语文教师八仙过海，各显神通，尝试着各种教学高招。
本人认为新时期高中语文教学的根本任务不外乎：对学生进行有力、切实有效的思想品德教育；培养学生的创新精神和实践能力、语文素养和语文能力；培养学生的自学能力，为学生的终身学习打下基础。
要完成这些任务，就要高举三面旗臶：一、高举思想品德教育的旗臶。
思想品德教育是新时期最需要加强的一种教育，它的重要性超过以往任何一个时期。
思想品德教育也是新时期高中语文教学中最需要渗透的一种教育。
现在的高中生在市场经济大潮中长大，在风平浪静中成长，没有经历大的政治运动的熏陶和磨练，且由于一段时期以来的“片面追求升学率”而对高中学子的思想品德教育有所放松甚至有所忽略。
故现在的高中生爱国观念、伦理道德观念、文明法纪观念淡薄；独立意识、吃苦耐劳意识、公众意识比较弱；奉献精神、创新精神和实践能力不强。
党和国家领导人、有识之士再三呼吁，再三强调道德回归。
邓小平同志的一句“十年改革最大的失误是教育”用在改革开放30多年后的今天也未必不可，且这一“失误”主要是指思想品德教育的失误。
上个世纪挂在教授们嘴上的“一代不如一代”到现在差不多可以改成“一代又不如一代”。
现在的高中生迟到、早退、旷课乃家常饭，上课不讲小话不搞小动作就睡觉乃天经地义；偷扒抢劫、打架斗殴甚至杀人放火也不是个别；吸烟乃至吸毒也不是怪事；谈情说爱至打胎乃至卖淫嫖娼也有可能。
高中语文写作创新教学之我见
新 问题 ， 最根本 的一 点， 就是不要 有一个固定 的模式 ， 要有一 不
个 统 一 的标 准 ， 持 一种 宽 容 的态 度 ， 打 破 传 统 的 评 价 体 系 。 要 要 （ 高度重视文章的立意 、 二） 思想与 内容 。虽说从理论上讲，
、
高 中语 文 写 作 创 新 教 学 的 内涵
的重 点段 落 ， 同学 们 反 复 阅 读 。随 后 ， 提 出这 样 的 问题 ： 让 再 有
禁止出题的诗歌 已被解禁 ， 这就宣 告 了高考作 文体裁受 限制时 代 的 结 束 ， 且 基 本 上 不 再 有 体 裁 上 的 要 求 。从 内容 上 看 ， 会 并 社
热 点 话 题 倍 受 宠 爱 ， 些 都 突 出 了一 个 新 字 。 这 二 、 中语 文 创 新 教 学 中存 在 的 问题 高 （ ） 求 轻 浮 奢 华 的 文 风 。如 今 的 高 中生 作 文 ， 好 的 方 一 追 从
下， 怎么 创 新 高 中语 文 写 作 教 学 呢 ？对 此 ， 者 结 合 历 年 来 的 教 笔 学 实 践 ， 谈 自己看 法 。 谈
一
开 篇 ， 种 规 律 的 总 结 ， 者 说 是 某 些 老 师 将 个 人 的 创 造 的 一 这 或 种普及推广 ， 都不是解 决创 新问题 的根本 。而要解决 写作的创
是否标准太 高， 有强人所难 之嫌 。然而 ， 值得我 们警醒 的是， 在 当前 的高中生作 文中， 总是千人一面 、 千篇一律 ， 少能听到学 很 生 自己的声音 。长此 以往 ， 生写作水平 怎能有所提高 ？ 学 （ ） 点 苍 白无 力 。 曾几 何 时 ， 三 观 归纳 、 绎 、 理 等 原 本 不 演 推
可 或 缺 的逻 辑 思 维 能 力 展 示 ， 作 文 中 再 也 不 见 踪 影 。 再 也难 在
创新阅读教学之我见
、
实例来 阐明分析 。 ｔ 、营造宽松和谐课堂 。
创 设一 种平 等、和 谐、 民主 的教 学环境 ， 创设质疑 问难 的问题情境 ，鼓励学生质疑、
能力 的保 证 ，更 是落 实教学 目标 、教学 重
难 点的有效措施。 三、组织疏导，形成能力 宽松 的教学 环境 ，学 生求知 欲 旺盛 ， 争 辩和 发表 意见 ，可 以进 一步 提高 学生 的 学生 创新 阅读 思维被 激发 出来 以后 ， 思想活跃 ， 精神饱满 ， 心情舒 畅， 敢想 、 敢说 、 创新 阅读 能力 。 二 、优 化 思维 ， 知识 迁 移 会提 出各 种各 样 的问题 ，有时 显得杂 乱、 敢 问 ．乐 于 发表 意见 ，勇于 大胆 创新 。我 教 学 的主体 是学 生 ，学 生有 了质疑 问 锁碎 、甚 至离奇 。课 堂 ４ 分 钟教师不 可能 ５ 根 据高 中生 的心 理特 点 ，激 发学 生 的好奇 心 、求知 欲 ，激 发 学 习疑 问。对提 出有 价 难 的机 会 ．并 不等 于学 生有创 新 阅读 的能 也不 必对 学生 的质疑 问难 一一 解答 ，我有 值 的疑难 问题 的学生 及时 鼓励 和表 扬。如 力 。课堂 情绪 高涨 ，然而 质疑 问难 的水 平 选择 性地 疏导 问题 ，促 使学 生创 新能 力的 在 教 《 织 》这课 时 ，有个 学生 认为 蒲松 往 往停 留在 “ 个词 语我 不懂 、 “ 个 形成 。 促 这 那 质疑 问难 中 ，说 话 的训练也 是创 新思 龄 的文 章很 一般 。延迟 评价 会 引发更 深层 句 子我 不 明 白 等较低 层面 的问题 ，缺 少 次 的 思考 ，学生 讲 出这种 话 ，至 少他 认真 创 新 思维 。针 对这 一 问题 ，我 有意 识地 在 维 训练 的过程 ，适 当地引 导他们 掌握 发言 地 读 了课 文 ，虽 然还 没有 理解 ，但 已经有 教 学 中加强 创新 思维 ｉ ，引导 学生掌 握 方 式很 必要 。如 讲讲 读懂 了 哪一词 、哪一 练
高中语文教学体系创新之我见
高中语文教学体系创新之我见【中图分类号】g658.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0153-01高中语文在新课程实验教学的推进过程中，出现了各种各样的问题，在教学方面，教师教学理念不能跟上时代的步伐，得不到创新。
语文教学的重点还是在课堂上，它是素质教育的主要课改阵地。
所以所提及的语文教学体系创新重点还是课堂教学的改革。
结合高中语文教学的特点，如何把新理念引入高中语文课堂教学，以及如何创新高中语文教学体系方案，这是本文研究的重点。
1结合语文学科特点，构建高中语文教学新理念关于语文学科本质特点问题，虽然各界有各自的观点，但通过与其他学科以及与古时相比，也不难发现当代语文的特点。
1.1注重实际运用。
现代语文教学与古代不同，古代语文教学主要是作为封建教育的内容，其定位比较单一，而教学内容也主要集中在文史哲理方面。
而现代语文教学的目的在于让学生掌握语言这种文字工具，培养学生的接受能力和表达能力。
更强调对生活、学习和工作的服务，注重学习后的实际运用。
1.2缺少明确的逻辑性。
与英语教学不同，语文作为母语，在高中时就已经具备相当的语文能力，这个阶段的目标还是培养学生的听说读写。
与其他学科不一样的是，语文没有明显的高级与初级的层次之分，就拿作文来说，小学时写记叙文，到了高中写的仍旧是记叙文，上一级并不比下一级高。
其他学科的体系层次则比较明显，各个知识层环环相扣。
从语文学科的这个特点可以看出，只有注重语文的课外阅读，语文水平方能提高。
1.3没有明显的生成性。
作为一种思维，语言就是语文学习的主要内容，它的学习要求并不是现成的工具，每个符号都有其文化背景和蕴含的深层意义。
学习这些，除了了解每个符号的意思之外，重要的还要了解社会人文背景。
在学习语言时，要接受民族文化的特点，所以说学习语文并不是机械的模仿，而是要灵活多用，做到举一反三。
2创新高中语文教学体系如今的高中语文教学有不少存在教学效率低下、学生提不起兴趣的负面现象，出现“少、慢、差”，其原因的实质在于教学体系中，教学模式和方式的不对位，要从根本上改变这个局面，重点还是在于创新教学体系，主要从以下几个方面着手：2.1创新教学方法。