浅谈如何提高初中语文阅读的教学质量

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浅谈如何提高初中语文阅读教学的质量

浅谈如何提高初中语文阅读教学的质量作者：肖观秀来源：《语数外学习·中旬》2013年第02期语文既是一门情感丰富的学科，也是实践性与综合性较强的实用性学科，还是一门品德修养教育的学科，它能修身养性，使人的精神得到陶冶。

因此，教师要想提高语文教学的质量，就应掌握恰当的方法，使学生乐意去学习并从中获得知识及乐趣，还能接受品德修养的熏陶。

而在语文教学中，阅读能力是确保理解吸收语文知识的前提，所以提高阅读教学质量也是提高语文教学质量的一项关键措施。

一、转换传统教学模式，提高阅读水平对于语文教学中出现的问题，作为教师首先应从自身寻找原因，发挥主导作用，改进教学方法，转换教学模式，致力于培养学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望及学习潜能。

近年来，随着素质教育的不断深入推进，传统的教学模式得以不断改变，“满堂灌”教学方式转变为点拨、引导、开拓思维的教学方式，被动学习变为主动求学。

课堂教学应该是学生与教师的互动，传统的教学模式是以教师为主，学生在课堂上的主要任务是被动地接受教师传授的知识，而这种做法往往会打压学生在课堂上的能动性，妨碍了学生创新思维的发展。

现在的教学模式肯定了学生在课堂上的主体地位，教师只是作为一名引导者指导学生学会观察并思考，从而发现并提出问题。

只有激发了学生的求知欲望，才能从根本上提高教学质量。

二、培养勤学善问的习惯，提高解决问题的能力教育学生在学习的过程中，要做到不懂就问，因为有时候一个有效的提问比回答更具有价值。

尤其是在阅读教学中，教师不仅需要设计有效的提问让学生进行自我思考，还要指导学生大胆质疑并主动去探究正确的答案，这不仅能帮助学生提高对问题的理解及解决能力，还能培养学生的创造能力。

在教学过程中可以安排学生自行组合成学习小组，共同完成怀疑—提出疑问—解疑—答疑这一互动的过程。

比如：在学习《皇帝的新装》一课时，在讲课开始时就提出“文章为什么要以皇帝的新装为题？文中讲到皇帝的新衣服有什么特别之处吗？”让学生带着这些问题去阅读课文，有针对性地对课文展开讨论，并从中寻找答案，在此过程中，学生进行了深入思考，更利于掌握课文的中心思想，从而达到学习目的。

对于提高初中语文阅读教学质量的几点建议

对于提高初中语文阅读教学质量的几点建议新课改提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”初中语文教学中，阅读教学占有很大一部分比重，所以，初中语文阅读教学质量的好坏也直接关系到学生整体素质的好坏。

因此，提升初中语文阅读教学水平是现阶段初中语文教学过程中的重要任务。

作为初中语文教学的极其重要的形式之一，阅读教学是学生获取语文技能、发展智力、培养解决问题能力和思维开发的重要途径。

提高阅读教学质量也是初中语文教学的应有之义。

本文重点介绍几种提高初中语文阅读教学的途径。

一、运用多媒体教学我们都知道，传统的初中语文阅读教学都是教师带领学生进行抽象的对语言文字的解读，找找关键字、词、句，总结段落大意，归纳中心思想……殊不知这些抽象的语言文字如果不进行具体的转化学生们很难完全的理解。

多媒体教学就打破了这一局限性，教师如果在阅读教学中运用多媒体进行情景再现，那么就会使所讲内容更加生动形象，学生接受起来也更加容易，可以达到事半功倍的效果！例如在讲到《西部文化和西部开发》这一篇文章的时候，教师如果单用语言文字来描述西部的有关情况，学生既没有亲身经历也没有实地考察，他们很难体会到西部发展开发的具体情境，进而就会造成学生们对该篇文章理解不深入，住不住重点等问题。

如果教师提前做好课件，课上用一幅幅图片和具体的声音来描绘出西部的具体情境，展现给同学们西部未开发之前和开发之后的对比，给同学们以心灵上的震撼。

接着教师还可以播放一段关于国家西部大开发政策及进程的相关纪录片，来增加学生的印象，扩大他们的阅读面。

这样，借助多媒体进行阅读教学不仅可以突破传统阅读教学中的司空界限，为学生创造出真实的教学氛围和环境，从而丰富学生的想象力，激励学生情感的升华加深其思维的探究。

还可以拓展学生的知识储备，加深他们对相关内容的印象。

可谓是一举多得。

二、运用信息技术当今正处于信息飞速发展的时代，我们可以利用网络这一平台，通过信息技术不断的促进初中阅读教学质量的提高。

浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性

浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性发布时间：2021-07-13T11:52:12.997Z 来源：《中国教师》2021年10期作者：马玉琴[导读] 有效课堂，其含义是结合语文阅读知识的基础上，培养学生的阅读能力马玉琴青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100 摘要：有效课堂，其含义是结合语文阅读知识的基础上，培养学生的阅读能力，提高教学的质量，并在课堂上能达成一定的课堂目标，完美地完成阅读课堂的教学任务。

换句话说，有效课堂是让学生在有限的阅读时间中学到更多的语文知识。

基于这种教学理念，从初中语文阅读教学的教学时间、教学任务量、教学效果出发，创新语文阅读的教学，让语文课堂教学更加有效率。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性引言语文是基础性学科，对学生的学习十分重要。

在初中语文教学中阅读教学是极其重要的组成部分，它的重要作用是无法替代。

在现阶段的语文阅读教学中，仍然存在部分问题尚未得到充分解决，并且虽然一些已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决。

因此，为了使初中语文阅读教学能够满足学生发展的需要，语文教师需要转变教学观念，探索新型的教学手段，为初中学生的语文学习提供有利条件。

一、当下初中语文阅读教学存在的问题（一）老师的教学思想传统部分老师在进行阅读教学时过于片面，他们认为只要学生能够理解了阅读中的考试内容，完成对阅读章节的掌控后就算完成了学习，从而在教学中忽略学生的学习方式以及阅读技巧的培养，让学生只会按照固定的方式以及模式来进行套用，导致学生无法深入探究阅读知识所蕴含的情感以及文化，进而影响了语文阅读教学的质量，打击学生的学习兴趣。

同时部分老师在进行教学由于教学任务重、教学时间紧等原因，在教学中缺少和学生的交流和沟通，无法了解学生真实的学习情况，更别谈结合学生的实际学习情况以及心理状态来改进教学，培养学生的个性化学习方式。

（二）教师的教学模式单一有效的语文阅读教学，应该是学生、文本、教师之间的对话过程，是以学生为中心的多项互动过程，这样才能够使学生在阅读中加深对于作品、文本的理解，提升自己的阅读能力。

浅谈如何提高语文阅读教学质量

乐而不为？
三、阅读要入情入境。深入体会文意现代文的阅读在高考试卷中占２分，试卷中唯一逊２是
干作文的分数，也恰恰说明了考查阅读理解是评价一个这
应如何解释；结合文句，系主旨，再联高屋建瓴，示其深揭
容；构上，承上启下还是总结全文，是照应题目；结是还文
些需要要一定阅读能力才能触摸到文章灵魂的散文。
采上，了什么样的修辞或者表现手法，着怎样的表现用有力。总而言之，现代文阅读是语文教学中的一项大工程，是高考必须面对必须重视的一大考点。高学生的阅读能提力势在必行！综上所述，总结为：堂精讲多练，外阅读课课延伸；法要有指导性，方学生要有积极性。我相信，现代文阅读的教学有章可循，法可依。有只要学生在我们的指导下，上阅读，爱不再只是泛泛而读，而是运用以上可行的方法，行研究性的品读，生一定会尽进学快宾现阅读能力的质的飞跃！
答不好现代文阅读题。
与再创作的过程。有了这样的精雕细琢，理解把握又如何
会走偏呢？
学生曾做过一篇阅读《我所认识的梁漱溟》如果平时，学生对梁漱溟就有一定了解，知道其人其文及其生平经
历，解这样的文章自然如虎添翼，无困难可言。相反，理毫

如何提高中学生语文阅读能力

如何提高中学生语文阅读能力摘要：初中语文阅读是学生们很头疼的问题，语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。

中考语文试题主要由基础、阅读和作文三大块构成，而阅读题的分值占了整个中考语文分值的三分之一以上。

因此，阅读题做得如何、其得分高低，不仅影响到语文成绩，而且还影响到整个中考成绩。

关键词：初中语文；阅读教学；阅读能力阅读理解历来被同学们视为难点，那么如何提高语文阅读能力呢？一、课堂阅读教学要充分形成师生互动在课堂上，学习者获得的知识通常包括三个方面：教科书及教学参考书所承载的知识，教师的个人知识，师生互动所产生的新知识。

传统课堂教学中，教师往往强调的是教材知识的传授，最多添加些个人方面的知识，而师生互动所产生的知识几乎没有。

新课程强调学生主体性的发挥和发展，在课堂教学中，学习者所接受的知识也相应地发生了变化，教科书的知识比例相对减少，而教师的个人知识，尤其是师生互动所产生的知识的比例将大幅提高。

语文阅读教学需要教学互动，新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。

语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。

二、养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。

在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做的就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。

第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。

但对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。

第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。

我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策1. 引言1.1 问题背景农村初中语文阅读存在的问题主要源自多方面因素，导致了学生在阅读方面存在着诸多困难和挑战。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，师资力量不足，导致教学方法不当，无法有效引导学生进行阅读学习。

农村初中语文教师素质参差不齐，缺乏系统的培训和提升机会，影响了他们在教学过程中对学生阅读兴趣的引导和激发。

农村学生学习动力不足，缺乏对阅读的兴趣和热情，导致阅读效果不佳。

由于家庭教育缺失，家长对孩子的阅读教育重视程度不高，没有形成良好的家庭阅读氛围，也影响了孩子的阅读习惯和能力的培养。

针对这些问题，需要加强教师培训，提高教师教学水平和素质，调动学生学习兴趣，激发他们对阅读的热情，同时加强家庭教育，提高家长对孩子阅读的重视度，共同努力解决农村初中语文阅读存在的问题。

1.2 问题影响农村初中语文阅读存在的问题是一个长期存在且影响深远的问题。

语文阅读问题的存在严重影响了学生的语文学习能力和水平。

由于阅读能力是语文学习的基础，学生在阅读能力上出现问题会导致他们在语文学习中难以理解和消化教材内容，从而影响到整体的学习效果和成绩。

语文阅读问题也会影响学生的综合素质发展。

阅读能力不仅关乎语文学习，还对学生的思维能力、表达能力、创造力等方面都有重要影响。

如果语文阅读问题得不到有效解决，将会对学生的全面发展产生负面影响，甚至影响到他们的未来发展道路。

农村初中语文阅读存在的问题不容忽视，亟需采取措施加以解决。

2. 正文2.1 教学方法不当教学方法不当是导致农村初中语文阅读存在问题的重要原因之一。

在农村初中教育中，许多教师在语文阅读教学中存在以下问题：教师缺乏有效的教学方法。

他们往往只是简单地讲解课文内容，缺乏启发学生思考的引导和互动。

这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，导致学生对阅读的兴趣和积极性逐渐减退。

教师对于不同学生的差异性认识不够。

农村初中学生的家庭背景和阅读基础存在较大差异，但是许多教师往往采用同一的教学方式对待所有学生，忽略了个体差异的存在。

浅谈提高初中语文阅读教学质量的策略

G)现代阅读〇烹嘗笞育曹I掌n前帑曹山西省大同市广灵县第二中学校高阳【摘要】众所周知，阅读教学是语文教学中的重要组成部分之一，同时也是语文教学的难点所在，阅读是读者和作者交流的一个过程，高效的阅读教学能够有助于学生语文理解能力的培养和语文素养的形成。

那么，如何才能有效地提高初中语文阅读教学的质量呢？在本文中，我将结合自身的一些语文阅读教学经历谈谈提高语文阅读教学质量的策略，以便与其他同僚共同学习。

【关键词】初中语文阅读教学质量提升阅读是思与学相结合的一个过程，在阅读的过程中，学生能够理解文章的含义并透过文字与作者进行思想交流，在这个过程中，不论是学生的语文思维能力，亦或是学生的阅读理解能力都能够得到一定程度的锻炼。

然而，在实际教学中，教师往往忽略了阅读教学的重要性，主要表现在学生在教学课堂中几乎没有阅读的时间和机会，大部分的课堂时间花费在教师滔滔不绝的“演讲”之中。

为此，我认为要想提高初中语文阅读教学质量，首先应当改变教师的语文课堂教学观念，尊重学生的个体差异并凸显学生在教学课堂中的主体性，以下则是具体案例分析情况。

一、借助问题进行课堂导人，激发学生的语文阅读兴趣目前，我们正在逐渐走进一个全民学习、终身学习的时代，从长远的眼光来看，阅读将会与我们终身相伴，然而由于浮躁社会风气的存在，很少有人能够静心享受阋读时光，对阅读的兴趣也极低。

在语文教学中，合理的课堂导入能够迅速集中学生的注意力，并激发学生的学习积极性。

在语文阅读教学中，教师可以结合教学内容通过发问的形式来拉开课堂教学的序幕，并激发学生的语文阅读兴趣。

例如，在教学朱自清先生的《春》这篇课文时，由于考虑到这篇文章是一篇优美的散文，学生对这种文章的兴趣较弱，我在课堂导入时则采用了设疑式导入的方式。

首先，我并未让学生阅读文章，而是问学生：“同学们，你们觉得春天是什么颜色的呢？”这个问题较为简单同时又贴近实际生活，一位学生迅速举手回答道：“春天是绿色的，因为春天的时候，小草复苏，杨柳抽芽，绿油油的一片。

浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性

周刊浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性李娜(大连理工大学附属学校，辽宁大连116023)摘要：随着我国在当代语文教育方面不断取得新的进展与成果，阅读教学在提高学生语文综合能力方面的关键作用愈加明显。

初中语文学习作为整个语文教育中承上启下的一环，对其中阅读教学有效性的提高将对学生文学素养水平的提升大有裨益。

本文就初中语文阅读教学有效性的特点做了分析，并对提高有效性的方法拟出了几条建议，意在促进学生阅读能力提高，实现个人的全面发展。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性；是高一、初中语文阅读教学的意义及其有效性实现在现阶段的初中语文教育中，阅读教学逐渐得到了来自各方的重视。

在《全日制义务教育语文课程标准》中，对于阅读教学的要求有了很大程度改革，而且阅读教学的重要程度也有了很大提高。

阅读教学的高质量开展能够帮助学生拥有良好的阅读能力和文学鉴赏功底，并且在帮助自己了解写作脉络、补充自己写作方式等方面意义重大；然而受制于国内传统的应试教育模式，初中语文的教学在对待学生自主性方面没有加以注重，而主要重视了知识传授环节。

为了提升初中语文阅读教学的有效性，教师应该从发展学生的个性、提高学生的文学鉴赏水平入手，对有效性课堂的特点有所把握。

笔者认为，为了保证初中语文阅读教学有效，首先教师要设置合适的教学目标。

教学目标的设立要考虑到学生的能力培养，积极引导课堂教学行动，保证教学效果达到预期要求；其次，教师需要保证教学内容与时倶进。

教学内容需要根据整个社会的文化需求程度以及社会发展状况的不同不断进行调整，保证教学内容符合初中生的成长实际，满足对初中生的认知能力要求。

再次，教师应该采用符合时代的新型教育方法，对不同背景的材料不能用抽象的方法来逼迫学生思考，而是应该通过增强学生的感官体验、让学生身临其境，在保证阅读学习兴趣的基础上进行引导教育等。

二、实现初中语文阅读教学有效性的方法为了实现初中语文阅读教学的有效性，我们可以根据从阅读教学的方式、内容以及学生、教师等多个方面出发，针对课堂教学的有效性特征做出相应的调整，最终达到目的。

如何提高初中语文阅读教学质量

浅谈如何提高初中语文阅读教学质量【摘要】阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，在语文教学中，也是如此。

尤其是新课标下的语文阅读教学应更多地激发学生的阅读兴趣，更多地激励他们主动思考、设疑、讨论，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，汲取一切有利于他们自身发展的知识信息，以促进自身的发展，从而提高阅读教学的质量。

【关键词】阅读教学；兴趣；设疑；讨论；诵读；阅读习惯阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是人类吸取文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一，被称为“智慧之源”。

在语文教学中，阅读最为基本。

确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，还可以不自觉地增加学生的识字量，提高学生的写作能力和思想道德素养。

正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。

”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。

所以在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。

阅读教学的现状堪忧，急需改革。

如何指导学生有效地阅读，提高阅读质量，很显然，这对老师对学生都是新的挑战。

过去，老师上语文课时，多数情况下是以“讲”代“读”、以“听”代“读”，每一篇文章都按一个模式，进行肢解：文章段落层次、段落大意、中心思想等等。

台上老师抄写课文分析段落层次提纲，下边学生照着抄。

结果呢，学了八九年的语文课，却不能独立的分析一篇较简单的文章，这不仅让学生对学语文失去了兴趣，也让教师对教语文失去了兴趣。

那么怎样才能提高阅读教学的质量呢？在这里我谈谈一己之见尝试与大家共同商榷。

一、激发学生自觉投入阅读的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高教学质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，从而提高自己学习活动的效率和效果。

阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。

谈如何进行初中语文阅读教学

一
阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，
、
师生互动。提高语文阅读教学效率
综合的思维力和联想、想象力，它们在理解
我们知道课堂教学过程是师生互动的过当然这里的 “ 读懂 ”有不同含义的，是分不过程中起着重要作用。程，作为语文教学中重要的一个环节的课堂同层次的。它包括阅读主体对语言的认知，
维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地
一
定要教给学生准确把握文章的方式方法。
能力。初中阶段可培养学生对具体的人物
告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落在教学设计时，要有梯度，有层次，要让处举动、故事情节、作品特点、某一观点作
呢？笔者在教学实践过程中总结了几点：
一
２．简单理解语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应 “ 源 ”而生，所以这
二、分层次阅读教学，实现学生全面发
阅读的对象是文章（现代文和文言文），
最主要的目标是读懂文章所要表达的意思，
的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教同层次进行，同时又必须以发展学生的思维
学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各要的位置，不但直接关系到各科基础知识
的学习民主。
阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几的学习和提高，而且也为以后的学习奠定

提高语文阅读质量之我见

提高语文阅读质量之我见语文阅读是语文教学的一个重要环节。

阅读教学的成功与否，关系到学生品德的修养，知识水平、情感表达能力、创作能力、思维能力以及语言素养能否提高。

在应试教育的语文教学中，学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，我亦深感语文教学中阅读教学之弊，并常常为之困惑、苦恼。

为寻求阅读教学的新境界，我在近年的语文教学中，做过颇多尝试。

现就如何提高语文阅读的教学质量提出几点个人看法，与同行切磋：1、渲染气氛，培养阅读兴趣传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。

对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。

我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。

然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。

另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

比如，教学《荷塘月色》时，先让学生听教学录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下，仍保持自己高洁的品质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感，就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果2、注意激趣，调动学生积极性阅读教学必须充分激活学生思维，开启学生的思维主要靠激趣，如何激趣呢？我以为应根据课文的不同特点，从各个不同的角度来激发学生的学习兴趣。

①以故事情节吸引学生。

学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。

为引起学生的学习兴趣，我就让同学讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢，这样就既引起他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。

如何提高初中语文阅读教学的有效性

如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要阅读教育一直是语文教育的重点。

提高学生的语文阅读能力是老师的主要教育职责之一。

学生必须具有较高的阅读能力，才能进一步学习相关的语文知识。

在初中语文教学中，阅读和写作是两种主要的教学内容，阅读作为输入的角色，写作作为输出的角色。

阅读教育可以有效地促进写作的进步。

初中语文老师应考虑教学的内容。

在此基础上，本文分析了初中语文阅读教育的有效性。

关键词初中语文，阅读教育，有效性引言初中语文阅读教育一般以课本内容为基础，课堂目的是通过掌握基本的阅读知识和正确的阅读方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。

但是，有些老师的教学过程存在一些不足，无法有效提高学生的阅读水平。

接下来，本文将详细介绍在教学中存在的不足问题，并提出一些提高中学语文阅读教育效率的方法。

一、现阶段初中语文阅读教学中存在的不足（1）老师以讲课为主，学生为辅老师的工作之一是提高课堂的有效性，因此，在许多情况下，为了向学生传授更多知识并促进他们的进步，老师将告诉学生明天将学习哪篇课文，在家里进行预习，明天上课时，在上课的时间不会在单独留出课文阅读的时间并且会对学生进行提问。

对于许多学生来说，这项作业不是必须要完成的作业，因此在课堂上，学生还没有没有感觉到文章的美感，就已经结束了。

老师是课堂的负责人，学生们紧跟老师的脚步，缺乏自己的理解。

课堂节奏完全由老师主导，缺乏活力。

老师通过用自己的描述代替学生的阅读并指导他们分析课文，从而减少了学生的阅读机会。

（2）对阅读缺乏兴趣这是非常普遍的现象，当今许多学生很少沉迷于阅读，对阅读也没有兴趣。

每个人都知道四大名著，但也只是停留在只知其名不知其内容的阶段，总是感觉其中的内容比较枯燥乏味，而且初中考试繁重，业余时间比较少。

很多学生不愿意把时间花费在阅读中。

（3）教学时比较生硬老师上课时可能没有注意到。

自己的教学过程是相同的。

介绍文章的作者、为文章创建背景、标记段落、总结段落、并协调中心思想和结构。

浅谈如何提高初中语文的教学质量

教师与学生之间的问题，是教学中最基本的问题。教学过程中，师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题。师生人际关系，是指教师与学生之间的沟通、接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用。因此，它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通。互相作用，就不能提高课堂教学效果。因此，师生人际关系状况．直接影响教师教，学生学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例
【关键词】初中语文
教学质量
运用能力
在课改实验和探索中，初中语文教学面临着新理念、新教材、新教法等预期的目的。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有
一
系列挑战。教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上
◆ ◆ ◆ ◆
浅谈如何提高初中语文的教学质量
◆ 安玉平
（河北省卢龙县卢龙镇总校）
【摘要】语文教学的本质，是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的媒介。在教学过程中
要以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。

如何提高初中语文阅读教学的质量

如何提高初中语文阅读教学的质量摘要：人的语文能力主要表现在两个方面：阅读和表达。

可以说，阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。

初中语文阅读的教学是学科教学的基础，应引起重视。

它既是对学生识字熟练程度的检测，又是提高学生写作能力的基础。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。

本文就此谈谈自己的认识。

阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。

教学大纲也要求教师“要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系”，“传授知识和发展智力、培养能力的关系”等。

要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。

前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。

”可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题，也是语文教学中落实德育教育的重要课题。

如何在新课标的形势下，提高初中学生的阅读能力呢？下面就目前阅读教学的现状及如何提高阅读教学效率谈谈自己的认识。

一、语文阅读教学的地位与现状语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。

以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。

对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。

而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。

只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。

初中语文阅读教学质量的提升策略

周刊202教材教法|教法研究摘要：阅读是初中语文教学中的重要环节，也是重难点部分，是学生获得知识的关键途径。

在教学和考试中阅读占得比例相对较大，当中包括现代文阅读、文言文阅读、古诗文阅读。

因此，在初中教育阶段中，教师要重视阅读教学的重要性。

随着新课改的逐步推行，对初中语文阅读教学提出了更高的要求，教师应从全新的角度出发，积极开展阅读教学，提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力与核心素养的提升。

关键词：初中；语文；阅读教学；质量语文是一门工具性学科，是人们交流的基础，也是传承传统文化的载体。

初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的基础与核心，而且对其他学科的学习具有重要作用。

阅读在语文教学中的地位十分重要，也是变化最多，综合性最强的部分。

语获得审美体验的最佳途径。

”因此，在语文阅读教学中，一、激发学生的阅读兴趣兴趣是学习的动力，只有学生对阅读产生兴趣，才能主动更有效的教学方法来激发学生的阅读兴趣和学习欲望，只有激发学生的阅读兴趣，才能更好的开展阅读教学活动，松的讲解，学生也能以轻松愉悦的心态去学习、掌握语文知识，了解文章的内涵，与作者的情感产生共鸣，从而促进阅读能力的提升与教学质量的提升。

二、重视阅读教学的创新在语文阅读教学中，教师要注重培养学生的自主探索与创造能力，让学生主动的学习与接受新的知识。

引导学生正确的思考与探讨，通过自己的方式对文章进行解读，从中读出新的意境，读出文章的个性。

例如，在《鲁提辖拳打镇关西》教学中，学生通过阅读文章后提出了：“鲁提辖将镇关西打死后逃走，不是英雄，而是杀人犯”的看法，此时教师应当充分的展现教师的引导作用，带领学生围绕“鲁提辖是不是英雄”这一话题展开讨论，从而获得更满意的答案。

有的学生认为：“鲁提辖是为了伸张正义，不能算犯法。

”也有的学生认为：“无论什么原因，打死人就是犯法的，身为官员，不能知法犯法。

”在这个讨论中，教师要加以引导：“鲁提辖是不是英雄的这个话题非常值得探讨，当时的鲁提辖是通过特殊的方法伸张了正义，在当时的社会中却是人们心中的英雄。

浅谈如何提高语文阅读教学的有效性

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和学生实际，以及参考每一节课的课后练习，努力使每一节课的教学目标合理明确。
二、授以学生读书方法 “ 授之以鱼，不如授之以渔。 ”教师要重视对学生阅读方法的
生应用和创新能力。随着教学过程的深入，教师让学生默读课
语文教材每个单元都是有一个专题，组合为一个整体。每个文，进一步提出一些 “ 理解性的问题 ” 。以中心问题为核心，学生
语
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单元都有导语，通过简单几句话概括出本组专题。因此，教师要通过读、议，加上老师引导，深入课文。最后引领学生提出一些更
首先关注导读，根据导读进行针对性重点进行训练，在课堂教学有“ 探索性的问题 ” 等。老师再适当抓住契机，对相关知识进行拓中培养学生养成阅读导读的习惯。在每单元学习之前，让学生用展介绍，激发学生浓厚兴趣，并且产生研究、探索知识的强烈欲
师活动多，学生活动和自主学习活动少；教学过程忽视培养学生引领，让学生在博取众长后能有自己的发现与独到的方法。阅读兴趣和习惯，忽视在阅读过程中引导学生发现读书方法；教学方法存在以讲为主；教学活动方式不够丰富。三、培养学生良好的思维习惯质疑问难，是学生感悟和理解课文的关键。古人云： “ 为学患

浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略

浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生综合语文素养的基础。

通过阅读，学生可以增长见识，开拓思维，提升语言表达能力，培养情感意志，促进人文素养的提升。

初中语文阅读教学有助于学生提高对文学作品的理解和分析能力，拓展学生的阅读范围，培养学生的审美情操和审美能力。

通过阅读优秀文学作品，学生可以感受到文化传统的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

1.2 分层指导的必要性分层指导是初中语文阅读教学中不可或缺的重要环节。

在教学实践中，我们会发现学生的语文水平存在着差异，有些学生可能已经具备了较高的阅读能力，而有些学生则可能较为薄弱。

如果所有学生都接受相同的教学内容和教学方法，那么就会导致部分学生难以跟上进度，而另一部分学生则可能感到无所适从。

分层指导的必要性主要体现在以下几个方面。

首先，分层指导能够更好地满足学生个性化学习的需求，针对每个学生的实际情况进行有针对性的指导，使每个学生都能在适合自己水平的学习环境中得到发展。

其次，分层指导能够提高教学效率，因为老师可以更有针对性地布置任务和进行教学，避免了一刀切的教学方式造成的学生学习障碍。

最后，分层指导还能够激发学生学习的积极性和兴趣，因为学生在适合自己水平的教学环境中更容易取得进步，从而增强学习的动力和自信心。

因此，分层指导在初中语文阅读教学中的必要性不言而喻，只有通过差异化的指导策略，才能更好地促进学生的语文阅读能力提升，实现教育教学的良性循环。

2. 正文2.1 初中语文阅读教学的意义初中语文阅读教学是语文学科教学中的重要组成部分，它对于学生的语言能力、文字理解能力、思维能力和情感品味都有着重要的影响。

通过阅读文学作品，学生可以接触到各种不同的文学体裁和文学风格，拓宽自己的文学视野，提高自己的文学素养。

通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感、思想和价值观，培养自己的情感和品味。

浅谈如何提高初中语文阅读教学质量

【关键词】阅读教学；兴趣；设疑；讨论；
诵读：阅读习惯
［３］郑青云．小学体育课主题教学中的运动技能教学［Ｊ］．教育教学论坛，２０１０（２９）
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是人类吸取文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一，被称为 “ 智慧之源”。在语文教学中，阅读最为基本。确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，还可以不自觉地增加学生的识字量，提高学生的写作能力和思想道德素养。正如叶圣陶所言： “ 阅读是写作的基础。”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。所以在《全Ｅｌ制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。阅读教学的现状堪忧，急需改革。如何指导学生有效地阅读，提高阅读质量，很显然，这对老师对学生都是新的挑战。过去，老师上语文课时，多数情况下是以 “ 讲”代 “ 读”、以“ 听” 代 “ 读”，每一篇文章都按—个模式，进行肢解：文章段落层次、段落大意、中心思想等等。台上老师抄写课文分析段落层次提纲，下边学生照着抄。结果呢，学了八九年的语文课，却不能独立的分析一篇较简单的文章，这不仅让学生对学语文失去了兴趣，也让教师对教语文失去了兴趣。那么怎样才能提高阅读教学的质量呢？在这里我谈谈一己之见尝试与大家共同商榷。激发学生自觉投入阅读的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高教学质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，从而提高自己学习活动的效率和效果。阅读兴趣很大程度上来说可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种 “ 乐读爱读” 的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。二、转变教法，立足文本，引导学生设疑有比较才有鉴别，把相似的材料放在一起阅读，同中求异、异中求同，可以提出深刻的问题来。学习了《范进中举》，再学习《孔乙己》，就可以比较阅读提问，学生就会提出：两个知识分子相同的经历反映了怎样的社会现实？一个成功了，一个失败了原因何在？两个人物的性格上有相同点和不同点？还可以联系现实生活，我们会不会成为现代的范进和孔乙己？认真思考了这些问题，同学们就能理解了课文主题。当然质疑的方法很多，所以我们要引导学生从各个角度质疑，反复训练强化，让学生形成质疑问题的习惯。

如何提高初中语文阅读教学实效

浅谈如何提高初中语文阅读教学实效摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。

要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

关键词：阅读阅读氛围阅读习惯拓展阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。

如何提高课堂的实效，让学生有更高的收效，是值得我们思考的问题，本文将从以下几个方面进行探讨：一、努力为学生创设良好的阅读氛围让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。

很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。

其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。

学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。

二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。

如何提高初中语文阅读教学的有效性吴红梅

如何提高初中语文阅读教学的有效性吴红梅摘要：阅读教学一直是语文教学中的重要组成部分，基于教材，灵活运用语文教学方法是语文教师研究和实践的难点。

随着学生在课堂中的主体地位的提升，课堂教学模式也发生了巨大的转变，本文分析提高初中语文阅读教学的有效方法。

一、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题目前我国初中语文教师对语文阅读教学的重视程度较差，受传统教学观念的限制，教师依旧采用传统的“灌输式”、“填鸭式”教学，在教学中仅教授学生如何背书，使学生缺乏对文章的理解及深度信息的了解，在这样错误的教学方式下，学生的创造性受到阻碍，形式化学习没能够提高初中语文教学的教学质量。

例如，在应试教育下，学生的思维模式固化，每天分秒必争地完成背书式的学习，同时阅读看书等习惯并没有让学生的成绩在短时间取得明显的效果，因此，也被看做是无用功的事情。

在学校被动的阅读学习，也使学生逐渐失去了阅读学习的兴趣，严重影响了语文阅读教学的有效开展。

另外，初中语文教师的阅读教学方式并不科学，刻板、程序化的教学方式并不适合学生的阅读学习。

例如，较为常见的是，许多语文教师的阅读课堂较为死板，在授课时，采用将文章分段解析的方式教授给学生，在学生没有对文章内容进行全面了解的情况下，只将重点内容，没有将文章精彩的词句及深层内涵展示给学生。

导致学生对文章内涵的理解层次难以深入，内涵感知较为模糊。

获得的有价值的知识减少，不利于学生个人综合素养的提升。

此外，随着目前科技的进入，课堂教学中对多媒体的作用过度，对教学材料的依赖较为严重，导致师生之间没有得到良好的沟通，课堂的创造力较差，严重影响语文阅读教学质量的提升。

二、有效提高初中语文课堂阅读教学方法1.因材施教，个性化思维品质培养。

阅读是语文学科中的重点与核心，它体现学生的文学素养和综合语言能力。

阅读更是将抽象的逻辑思维用书面表达的重要方式。

但目前初中生的思路理解能力不足，考虑和分析问题总会偏离问题的本质，另外学生之间的文学素养水平的差异，也导致其发展受到了传统的教学模式的限制。