新课程理念下化学中考复习课的教学设计

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感悟新课程理念下初中化学复习课教学

感悟新课程理念下初中化学复习课教学笔者经过几天的教学视导，听了不同学校几位初中化学教师的章节复习课。

发现多数教师只是在课前精心准备好练习题，课堂上把所有知识点或知识系统非常熟练、有条理的讲清并练到，学生只是被动、简单的回答老师提出的问题。

这种课堂教学采用的还是以教师为中心的讲授、灌输为主的教学方式。

如果复习课只是对学过的知识机械化的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性，达不到好的复习效果。

很明显这些教师必须进一步树立新课程的教学理念，并在教学实践中不断加深对新课程教学理念的理解，探索新的教学模式，尝试新的教学方式。

教学理念决定我们选择什么样的教学策略和教学方法。

新课程教学理念，要求学生成为课堂教学的主体；学生要由被动听讲，转变为主动的学习；被动思维转变为主动思维。

教师的作用在于促进学生学习和诸方面的发展，教师的讲代替不了学生的学。

促进学生积极有效的学习是我们课堂教学的出发点，也是落脚点。

要上好复习课，首先要明确复习课想要达到什么教学目的；其次要考虑，采用什么教学策略和方法来达到教学目的。

下面根据所听复习课的情况，有感而发，从三个方面简单谈谈个人看法，与大家切磋。

一、复习课既要解决学生在阶段学习中存在的问题，又要使学生在原有基础上获得最大的发展1.只有发现问题，才能解决问题。

复习课上怎样才能发现学生学习中存在的问题呢？教师必须要提出有思考价值的问题，引导学生做深入的分析，并给学生时间和机会展示自己的思维过程。

如：学了分子、原子的概念后，学生可能认为能保持物质化学性质的粒子只有分子。

教师可提出这样的问题：原子能否保持物质的化学性质，为什么？根据学生回答的情况，教师可通过具体物质，如金属(铁)、金刚石等由原子直接构成物质的分析，得出：当原子直接构成物质时，也能保持物质的化学性质。

2.教师要注意调动学生学习的积极性，使学生愿意主动思考问题，而不只是依赖教师的讲解。

如：第十二单元《化学与生活》的复习，这部分知识与学生的生活联系非常密切，教师可提出问题并指导学生进行发散思考，学生再将自己对知识个性化的理解和储备展示出来，教师在此基础上及时对学生提供指导和帮助。

初中化学新课程理念下的教学设计

小学生认为最有效的学习方式依次是---运用电脑、听讲、作业练习、考试；初中生认为最有效的学习方式是----听讲、做实验、作业练习、运用电脑。
摘自《新发现—当代中国少年儿童报告》2000年版

中西学生成长环境和心理发展差异比较
比较之一：师生关系

中国：严格要求，强调纪律性、听话、努力学习，师生之间是“管”与“被管” 的关系
?教学观念的更新先导?学习方式的转变关键归宿?教学制度的重建保障课程改革在实施过程中的三个标志性体现一新课程改革的社会背景一社会发展和科技进步的要求二教育面临世界的新挑战三我国教育现状一社会发展和科技进步的要求1社会背景的基本特征经济全球化全球意识国际视野合作交往赞美分享信息时代信息意识与素养信息获取与处理能力可持续发展终身发展自主思考并规划人生知识经济创新精神探究意识与能力人类的生存和发展面临困境2对社会成员的基本要求健全的价值观
西方：诚实、公正、分享、合作、利他、同情，内化的日常道德行为，重视在活动中的道德情感的培养

比较之四：学生个性

中国：内向性，较低的抱负，依赖性，相信权威，认真，责任感，意志力，求同，保守
西方：外向性，高抱负，雄心，独立性，批判性，主体性，认真，责任感，求新求异，创造性

比较之五：智育
转变课程的功能
情感
态度
传授知识
知识与技能
价值观
新课程
过程与方法
目标之二
整合的课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏事例的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
目标之三拓展的课程内容：改变课程内容繁、

新课改理念下化学中考复习教学设计分析

新课改理念下化学中考复习教学设计分析随着新课改理念的不断深化，中考复习教学也随之发生了重大变化。

化学作为中学必修科目之一，其中考复习教学设计尤为重要。

本文将从新课改理念下化学中考复习教学设计的角度进行分析，探讨如何更好地进行化学复习教学，以适应新的教学理念。

1.1 新课改背景下的教育理念随着时代的发展，社会对教育的要求也在不断提高。

新课改的背景下，教育理念更加注重培养学生的综合素质和创新能力。

传统的知识灌输模式已经无法满足现代教育的需求，中考复习教学也需要与时俱进，更加注重培养学生的自主学习能力和实际应用能力。

1.2 化学中考复习教学的挑战与机遇在新课改的背景下，化学中考复习教学也面临着许多挑战和机遇。

挑战主要来自于教育理念的转变和考试内容的调整，需要更加注重学生的实际能力和素质培养。

而机遇则在于可以通过新的教学方式和手段，更好地实现对学生的教育目标。

二、化学中考复习教学设计分析2.1 确定教学目标在新课改的理念下，化学中考复习教学的首要任务是确定教学目标。

除了传授化学知识外，还应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

教学目标应包括知识掌握、实验能力和问题解决能力等方面的培养。

2.2 采用多元化的教学手段针对教学目标的确定，化学中考复习教学应采用多元化的教学手段。

除了传统的讲解教学外，还需注重实验教学、案例教学等形式，通过多种途径激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

2.3 引入问题驱动教学在教学过程中，可以引入问题驱动教学的方式，通过提出问题引导学生进行思考和探索。

化学问题是教学的灵魂，通过引导学生解决问题的过程，不仅可以增强他们的学习兴趣，还可以提高他们的问题解决能力和实际应用能力。

2.4 注重实践能力的培养2.5 培养学生的自主学习能力新课改理念强调培养学生的自主学习能力，在化学中考复习教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。

可以通过讨论、小组合作、课外阅读等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

新课改理念下化学中考复习教学设计分析

新课改理念下化学中考复习教学设计分析随着新课改的深入推进，中考化学教学的复习也面临着新的挑战。

充分贯彻新课改精神，强调学生主体地位和教师引导角色，是中考复习教学设计的重要思路。

本文将从多个方面分析如何在新课改理念下进行化学中考复习教学设计。

一、强调学生主体地位1.通过小组合作，培养学生团队合作意识，激发学生学习热情。

在中考复习教学设计中，教师可以将化学知识拓扑图等概念图谱复习作为小组合作的方式，让学生一起讨论、总结出复习要点。

2.强调知识在实际中的应用，让学生学以致用。

例如，通过阅读化学杂志、观看化学视频等形式，让学生在思考化学知识的同时结合实际情况，从而使知识更加深入记忆和理解。

二、注重教师引导1.突出化学中考试卷特点。

教师在中考复习教学设计中要特别注重中考试卷的特点，分析出中考试卷的题型和分值分布，重点强调学生应该掌握哪些知识，进而针对性地进行教学。

2.选材、讲解理念灵活。

在中考复习教学设计中，教师应重视选材及讲解理念的灵活性。

化学知识是互通的，教师可以搭建起一个框架，通过课堂教学，让同学们学会举一反三，灵活运用知识。

三、鼓励多元评价1.引入自评与互评。

在中考复习教学设计中，可以引入自评和互评的形式，让学生在复习中发现自己的不足和需要改进的地方。

2.注重实践技能评价。

在中考复习教学设计中，教师应该注重实践技能评价，例如，通过小实验、绘制示意图等多种形式，评价同学们的实践能力。

总之，中考复习教学设计应该充分体现新课改理念，强调学生主体地位、教师引导作用和多元评价。

教师应该根据中考试卷特点，注重选材及讲解思路灵活，让学生学会灵活运用化学知识，更好地应对中考。

复习课化学初中教案

复习课化学初中教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握初中阶段所学的化学基本概念、原理、化学计算、实验技能等知识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、练习巩固等方法，提高学生的复习效果。

3. 情感态度价值观：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神、合作意识和创新思维。

二、教学内容：1. 基本概念：物质的组成、分类、性质、变化等。

2. 原理：质量守恒定律、原子结构、分子动理论等。

3. 化学计算：物质的量、浓度、溶液、化学方程式计算等。

4. 实验技能：实验操作、仪器使用、实验现象观察与分析等。

三、教学过程：1. 自主学习：让学生自主复习课本，对所学知识进行回顾和整理。

2. 合作交流：分组进行讨论，分享复习心得，解答彼此疑问。

3. 练习巩固：发放练习题，让学生进行解答，巩固所学知识。

4. 教师讲解：针对学生解答中的共性问题，进行讲解和指导。

5. 课堂小结：对本节课的复习内容进行总结，梳理知识点。

四、教学策略：1. 采用“问题导向”教学法，激发学生的思维活力。

2. 运用“案例分析”教学法，提高学生的分析和解决问题的能力。

3. 利用“多媒体教学”，增强课堂的趣味性和直观性。

4. 注重“个体差异”，因材施教，使每个学生都能在复习中取得进步。

五、教学评价：1. 学生自评：评价自己在复习过程中的表现，总结经验教训。

2. 同伴评价：评价他人的复习效果，互相学习，共同进步。

3. 教师评价：对学生的复习成果进行评价，给予鼓励和指导。

六、教学资源：1. 教材：初中化学教材。

2. 课件：复习课件。

3. 练习题：精选的化学复习练习题。

4. 实验器材：进行化学实验所需的器材。

七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 课前准备：让学生预习复习内容，了解所学知识。

2. 课堂纪律：保持课堂秩序，确保教学活动顺利进行。

3. 课后巩固：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

4. 家校合作：与家长沟通，共同关注学生的学习情况。

新课改理念下化学中考复习教学设计分析

新课改理念下化学中考复习教学设计分析一、教学设计目标通过本课的学习，学生应能够：1.熟悉化学中考重点知识点；2.理解和掌握化学中考出题思路和考点的解题方法；3.提高化学解题的能力和技巧；4.培养学生的自主学习和合作学习能力；5.培养学生的创新思维和实践能力。

二、教学内容和方法1.教学内容：本课程主要涉及以下知识点：（1）基础知识：化学元素的性质、化学反应的基础知识、化学方程式和化学计算等；（2）实验操作技能：鉴别和检验实验、化学实验设备的使用等；（3）解题思路：化学题目的解题思路和解题方法等。

2.教学方法：（1）启发式教学：通过引导和启发学生的思维，激发学生的学习兴趣和求知欲；（2）讨论式教学：通过小组讨论和问题解答，培养学生的合作学习和解决问题的能力；（3）实践式教学：通过实验操作和实际应用，培养学生的实验操作能力和创新思维。

三、教学步骤和教学重点1.教学步骤：（1）导入：通过展示一道典型题目，引导学生回顾和复习相关知识点；（2）知识点讲解：以化学反应为例，讲解知识点的概念、性质、分类和应用等；（3）解题方法讲解：以典型题目为例，讲解解题的基本思路和方法；（4）实验探究：设计一道实验题目，让学生通过实际操作来解决问题；（5）总结归纳：对本课内容进行总结和归纳，强化学生的记忆和理解；（6）作业布置：布置相关习题，让学生巩固所学知识。

2.教学重点：（1）化学反应的基本概念和分类；（2）解题思路和方法的讲解；（3）实验操作技能的培养和实践能力的提升。

四、教学评价方式1.教师评价方式：（1）观察学生的学习状态和学习态度；（2）评估学生的解题能力和解题技巧；（3）评价学生的实验操作能力和实践能力；（4）记录学生的课堂表现和课后作业情况。

2.学生评价方式：（1）自我评价：学生对自己的学习情况进行评价和反思；（2）互评方式：学生之间相互评价和交流学习经验。

五、教学反思本课设计主要通过启发式教学和实践式教学相结合的方式，培养学生自主学习和实践能力。

初中化学复习专题教案

初中化学复习专题教案
一、教学目标：
1.复习化学基础知识，加深对化学概念的理解；
2.检验学生对化学知识的掌握程度，找出薄弱环节并加以强化；
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容：
1.化学基本概念复习；
2.常见元素周期表元素复习；
3.化学反应类型及化学方程式复习；
4.化学量的计算；
5.化学实验基本知识。

三、教学步骤：
1.复习化学基本概念，包括原子、分子、离子等基本概念，并进行一些基本题目讲解。

2.复习常见元素周期表元素的性质及性质规律，让学生了解元素周期表的结构及规律。

3.复习化学反应类型及化学方程式，让学生掌握各种化学反应类型及如何正确写化学方程式。

4.复习化学量的计算，包括摩尔、质量、体积等的相互转换，让学生掌握化学计算方法。

5.复习化学实验基本知识，包括实验操作方法、实验安全注意事项等，让学生了解实验基本知识。

6.进行化学复习专题的综合测试，检验学生对化学知识的掌握程度。

四、教学手段：
1.课堂教学；
2.小组讨论；
3.化学实验。

五、教学评价：
1.观察学生在教学过程中的表现；
2.通过综合测试评估学生的学习情况；
3.根据学生的表现及测试结果给予评价及建议。

六、教学反思：
1.在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力；
2.要及时发现学生的学习问题，及时进行针对性的辅导和帮助；
3.要充分调动学生的学习积极性，让学生积极参与到化学学习中来。

初三化学复习课教学设计

初三化学复习课教学设计教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为以后的化学计算将奠定良好基础。

学情分析：学生在已经掌握了质量守恒定律内容的基础上初步接触化学计算，应让学生熟练掌握常见化学方程式的书写并完善计算解题步骤。

教学目标：知识与技能：1、掌握质量守恒定律的内容。

2、能用分子、原子的观点解释质量守恒定律。

3、知道化学方程式的含义。

4、掌握化学方程式的书写方法并能进行简单计算。

过程与方法：1、通过学生讨论、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程式含义的理解。

2、使学生有针对性的把握考点和重点。

情感态度与价值观：使学生体会化学知识中的微粒美和计算美，认识到化学与生活的联系。

教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。

教学难点：化学方程式的配平及书写。

课前准备：大白纸、记号笔。

一、学生基本情况分析1、总体分析：二、实验内容分析：三、实验目标：1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操作。

2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。

4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。

5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

6、初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

7、培养学生良好的实验工作习惯和动手能力。

8、认识学习化学的一个重要途径是实验，学会对实验现象的观察和描述的方法。

9、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

14、能用化学语言描述常见物质的组成、性质等。

15、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。

16、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

17、学会实验室中制取气体的思路和方法。

1、加强实验教学的探究，从不同角度激发学生的学习兴趣。

2、以提高学生的科学素养为主旨，以问题为中心，培养学生自主探究能力与合作精神。

复习课化学初中教案

复习课化学初中教案
教学目标：
1. 复习初中化学课程的重点知识。

2. 提高学生解题能力和思维逻辑能力。

3. 培养学生对化学知识的理解和掌握。

教学重点：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式等基础知识。

2. 复习化学反应的类型和性质。

3. 复习常见化学实验和实验操作技能。

教学难点：
1. 理解和掌握化学方程式的表示方法。

2. 理解和掌握化学反应的类型和性质。

3. 运用化学知识解决实际问题。

教学准备：
1. 教师准备化学复习课程的PPT课件。

2. 学生准备化学课程的笔记和作业。

3. 实验室准备常见的化学实验器材和药品。

教学过程：
1. 复习化学元素、化合物和化学方程式。

2. 复习化学反应的类型和性质。

3. 进行化学实验，让学生亲自操作实验器材并观察实验结果。

4. 学生讨论和总结实验过程中的问题和经验。

5. 结合实际问题进行化学知识运用练习。

6. 总结复习课程的重点知识，澄清疑惑。

教学反思：
这堂化学复习课程在内容安排上清晰明了，有利于学生复习和巩固化学知识。

通过实验操作和综合练习，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高解题能力和思维逻辑能力。

在今后的教学中，可以加强实验教学和综合练习，培养学生的实践能力和创新思维能力。

初三化学复习课教学设计

初三化学复习课教学设计初三化学复习课教学设计(一)教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为以后的化学计算将奠定良好根底。

学情分析：学生在已经驾驭了质量守恒定律内容的根底上初步接触化学计算，应让学生娴熟驾驭常见化学方程式的书写并完善计算解题步骤。

教学目标：学问与技能：1、驾驭质量守恒定律的内容。

2、能用分子、原子的观点说明质量守恒定律。

3、知道化学方程式的含义。

4、驾驭化学方程式的书写方法并能进展简洁计算。

过程与方法：1、通过学生探讨、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程式含义的理解。

2、使学生有针对性的把握考点和重点。

情感看法与价值观：使学生体会化学学问中的微粒美和计算美，相识到化学与生活的联系。

教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。

教学难点：化学方程式的配平及书写。

教学方法：小组探讨、学生展示、讲授法。

课前打算：大白纸、记号笔。

初三化学复习课教学设计(二)一、学生根本状况分析1、总体分析：从学生的学问根底看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和生物中已了解一局部与化学有关的根底学问。

从学生的实力开展水平来看，大多数学生已经形成了必须的逻辑推理和分析问题、解决问题的实力，并具备了必须的试验操作实力。

从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，驾驭了根本的学习方法，能独立完成试验，但个别学困生自制力差。

从学生的学习看法看，各个班的同学90%以上要求进步，看法端正，上进心强，但局部同学学习目标欠明确。

各个班开展较为均衡。

面对实际状况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、安康地开展。

二、试验内容分析：新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生踊跃主动地获得化学学问，激发学生亲近化学、酷爱化学并渴望了解化学的爱好，造就他们的创新精神和实践实力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的局部演示试验和分组试验全部改为活动与探究、家庭小试验等。

新课程理念下中考化学有效复习备考策略

识块之间的内在联系，将知识系统化，从而构建成知识
网络。
组织复习教学时，需要帮助学生强化知识的系统性，构建符合新教材特点的知识网络，使学生能站在一个全新的角度来俯视教材的整体知识结构，在理解问题、解决问题时能从多方面寻找问题的切入点，使其思维更上一层楼。建构知识网络的方式有许多种。对于分子、原子、离子等概念的复习，可以构建并列逻辑关系或非逻辑关系的并联式知识网络，也就是将相同、相近ห้องสมุดไป่ตู้ 或相反的知识点用对比的方法呈现，从而培养学生思维
（２）烟花药剂中还含有木炭、铝粉、铝镁合金粉等，运用所学的化学知识，写出燃放烟花时可能发生反应的
化学方程式（至少写两个）。
、
梳理双基、构建知识网络。深化学生对知识的理
分析：题目通过给予信息，让学生联系生活实际，考查阅读理解能力和书写化学方程式的技能。根据信息（１）高氯酸钾（ＫＣ１０４）和氯酸钾两种盐类物质分解反应的产物完全相同，可知：高氯酸钾（ＫＣ１０４）分解反应的产物是ＫＣ１和（）。，高氯酸钾分解的化学方程式是ＫＣ１０一ＫＣｌ＋２十。根据信息（２）烟花药剂中还含有木炭、铝粉、铝镁合金粉、钛粉等，点燃烟花时这些物质会与空气中的氧气

新课改理念下化学中考复习教学设计分析

新课改理念下化学中考复习教学设计分析
新课改理念是指以素质教育为核心，以学生为中心，注重实践操作、创新思维和能力培养的教学理念。

在化学中考复习教学中，应该贯彻新课改理念，注重培养学生的实践操作能力、科学素养和思维能力，帮助他们更好地掌握和应用化学知识。

首先，化学中考复习教学应该注重培养学生的实践操作能力。

化学是一门实验科学，实验是化学学习的重要组成部分。

在复习教学中，应该加强实验操作训练，让学生掌握实验方法和技能，培养他们观察、分析和解决问题的能力。

同时，化学中考试卷中的实验题往往是高分难度题，所以提高学生的实验操作能力也能帮助他们在考试中得分。

其次，化学中考复习教学应该注重培养学生的科学素养。

科学素养是指一种科学常识的体现，包括科学思想、科学方法和科学精神。

在复习教学中，应该教会学生如何运用科学思想和方法解决问题，培养他们的科学精神和对科学知识的热爱，使他们掌握更多的化学知识，提高化学素养。

特别是在教学内容中注重细节的讲解，这是化学考试中获取高分的必备技巧。

最后，化学中考复习教学应该注重培养学生的思维能力。

化学中考试卷中的综合运用题、解题应用题等都需要学生具备较强的思维能力。

在复习教学中，应该加强思维训练，拓展学生的思路、提高学生的分析能力和解决问题的能力。

教学中可以采用案例分析、讨论研究、互动探究等方法，引导学生转变思维方式，提高学生的创新能力和探究精神。

新课改理念下化学中考复习教学设计分析

新课改理念下化学中考复习教学设计分析
新课改的理念是以学生为中心，注重学习的过程和方法，强调能力的培养和知识的应用。

因此，在化学中考复习教学设计中，应该以学生为主体，注重学习过程，强调能力的培养和知识的应用。

本文将从几个方面进行分析和设计。

一、知识点概念的整合与应用
在复习教学中，应该对各个章节的知识点进行整合。

通过整合，学生能够更好地理解知识点之间的联系，形成知识体系，提高知识的应用能力。

例如，在有机化学中，可以让学生通过总结各种常见的有机官能团和它们的反应类型，来理解有机化学的基本原理，并在解题时进行应用。

二、案例分析与解题技巧
在教学中，应该通过案例分析和解题技巧的讲解来引导学生学习和应用知识。

通过案例分析，学生可以更好地理解知识点的实际应用，以及解题的方法和技巧。

例如，在化学计算中，可以通过实际案例的分析，让学生掌握化学计算的常用方法和技巧，提高解题水平。

三、实验设计与操作技巧
在化学中，实验是非常重要的一部分，是学习化学过程中难以替代的实际操作过程。

因此，在化学中考复习教学设计中，应该注重实验的设计和操作技巧的讲解。

通过实验，学生可以更好地理解化学知识，同时提高实验操作技巧，为以后的学习和应用打下良好的基础。

四、知识与实践相结合
化学知识的学习需要与实践相结合，将课堂上所学的知识运用到实际实践中，才能真正提高知识点的应用能力。

因此，在化学中考复习教学设计中，应该注重知识与实践的相结合。

例如，在电化学方面，可以通过电池、电解等实验来让学生进行实践操作，并在实践中提高对电化学知识的理解和应用能力。

新课程理念下的化学教学设计策略

新课程理念下的化学教学设计策略化学新课程理念对课程内容体系进行了很大调整，各部分知识都非常重视激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中主动地学习，提高学生的科学素养和人文素养。

本文结合本人教学谈谈在新课程理念下进行教学设计的一些策略。

1 构建教学目标多元化策略化学新课程把培养学生学习化学的兴趣，提高学生化学科学素养放在首位。

在教学设计时要全面考虑三维目标的和谐发展：（1）把握好知识与技能目标的层次性。

知识与技能目标的制定既要把握好教学的深度、广度，还要注意目标的可接受性、阶段性、发展性。

化学实验应注重学生的探究过程，培养学生仪器的使用、实验操作的方法与科学研究的素养。

（2）重视过程与方法目标的构建。

教学设计中要突出引导学生以探究的方式学习，激发学生探究科学的热情和兴趣。

让“问题情境————实验探究————交流讨论————分析归纳————拓展应用”成为学生自主获取知识、提高能力的过程与方法。

（3）要重视情感、态度、价值观目标的挖掘与渗透。

主要包括学生对化学的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对化学学习的兴趣。

对化学与社会发展关系的认识，以及科学态度、科学精神、辩证唯物主义和爱国主义思想的形成。

2 创设情境兴趣化策略培养学生学习化学的兴趣主要从以下几方面人手：（1）通过化学对人类文明发展已经做出的巨大贡献，以及它在现代和未来社会中地位和作用，使学生体会学好化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，并乐于学习。

（2）充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生学习兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自己的学习兴趣。

（3）以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验美、教师严谨规范熟练的操作美、实验现象美等内容，激发学生的学习兴趣。

（4）广泛开展课外活动，提升学生学习化学的兴趣。

通过举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查等活动，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。

人教版初三化学下册中考复习课教案

复习课教案一、教学目标1.知识与技能○1理解探究的步骤、内容、解题思路，学会解决探究题。

○2掌握有关计算题的类型、计算的解题思路2.过程与方法○1.通过实验设计装置的理解，学会设计实验。

○2.通过分析老师的讲解和自己的思考，培养自己独立思考，提高分析问题解、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观○1.培养学生普遍联系、理论联系实际的辩证唯物主义观点。

○2.培养学生实事求是的科学态度。

二、教学的重点、难点教学重点：1.实验题的答题方法和技巧。

2.酸碱盐溶液之间的计算。

教学难点1.实验题的解题技巧。

2.计算题思路的分析。

三、教学过程1.PPT回顾有关溶液的内容,溶质、溶液之间的区别和联系。

2.指出下类物质的溶质是什么?(ppt展示盐酸，硫酸，石灰水，氯化镁和氯化钙的缓和溶液)3.课件出示题目1.下列物质中存在着氧分子的是（）A.空气B.二氧化碳C.纯净水D.高锰酸钾2.下列对实验结果的分析中，错误的是（）A.配制食盐溶液时，如果量取水时俯视读数，则所得溶液的溶质质量分数偏大。

B.点燃氢气时发生爆炸，可能是因为没有检验氢气的纯度。

C.将带火星的木条伸入集气瓶内，木条复燃，证明瓶内已集满氧气。

D.在测定空气中氧气的体积分数时，充分反应后，需将装置冷却至室温再读数，否则测量的结果偏低。

提醒学生注意验满与验证的区别与联系。

3.某同学为了测定铜镁合金样品中铜的质量分数，将100g稀盐酸分2次加入到盛有5gB．第2次所加入的稀盐酸未反应完C．每50g稀盐酸和1g镁恰好完全反应D．合金样品中铜的质量分数为40%4.小娜及学习小组的同学在老师的指导下对黄铜中铜和锌的含量及其性质展开了探究。

【查阅资料】 HCl+AgNO3=AgCl ↓+HNO3 , AgCl 是一种白色沉淀，这个反应在化学上用于Cl-检验和鉴别。

【提出问题】测定黄铜中锌、铜的质量分数。

Ⅰ【探究实验】（1）先将黄铜在热碱液中浸泡一段时间，以除去表面的油污。

初中化学复习课教案设计

初中化学复习课教案设计
主题：化学复习
目标：通过本节课的复习，学生能够回顾并巩固本学期所学的化学知识，为即将到来的考试做好准备。

教学内容：
1. 化学元素、化学物质和化学式
2. 化学反应与方程式
3. 酸碱中和反应
4. 化学键
5. 溶液浓度计算
教学过程：
1. 热身活动（5分钟）
利用化学知识中常见的实验现象或物质特性进行问答，引起学生的兴趣和注意。

2. 复习知识点（15分钟）
运用多种方式如口头讲解、举例说明等对上述五点内容进行复习，通过提问激发学生思考，并巩固知识点。

3. 练习与讨论（20分钟）
给学生分发练习册，让他们在课堂上进行练习并相互交流讨论，帮助他们更好地掌握知识。

4. 知识检测（10分钟）
进行一次简单的小测验，检测学生对本节课内容的掌握情况，并及时纠正错误。

5. 总结与反馈（5分钟）
对学生在本节课中的表现进行总结，并对他们的学习情况进行反馈，指出需要加强的地方。

教学资源：
1. 教师PPT
2. 复习资料
3. 练习册
4. 小测验题目
评价方式：
1. 学生课堂表现
2. 练习册完成情况
3. 小测验成绩
注意事项：
1. 教师要做好充分准备，确保教学内容和流程清晰明了。

2. 要注重学生参与，鼓励学生积极思考和提问。

3. 保持课堂秩序，确保学生学习效果。