同位语从句教案
高中英语_同位语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
《同位语从句》教学设计《同位语从句》这一堂课把语法教学和写作有机结合，设计了个人思考、小组讨论探究等方式，采用呈现—发现—归纳—实践—学以致用的步骤引导学生学习同位语从句的特点；通过体验含有同位语从句的复合句，激发学生对同位语从句的浓厚的兴趣；通过改错、语法填空等高考题型的练习巩固，让学生总结出规律；通过写作环节，引导学生利用当堂所学，尝试写出含有同位语从句的复合句，实现从同位语从句的单句训练到语篇的过渡，自然而然地搭建了通往语篇运用的写作平台，让学生可以一展身手。
Teaching Aims：1. By introducing and analysing the sentences containing appositive clauses, enable students to make a summary of the rules of appositive clauses.2. Enable students to use appositive clauses more freely, such as correcting some errors, translating, writing complex and cool sentences containing appositive clauses, etc.3. Guide students to taste the beauty of appositive clauses.Teaching Steps：Step one：热身1. Show time：课前英语演讲或才艺展示：英语热身时间，是学生最喜欢的环节之一。
尽管只有两三分钟，但每个学生抓住了这个展示自己英语的机会，展示自己，并很快引领大家进入英语状态。
这是一个让学生发挥潜力，尽情地挥洒青春的舞台。
也是导入课堂内容的方式。
2. Read & think：a. Li Hua, our monitor, is a handsome boy.b. We all agree to continue the work.c. She is the oldest child among them six.d. Some subjects, such as maths and physics, are very difficult to learn.设计思路：通过观察含有同位语的句子，试着归纳：什么是同位语？同位语作用和特点是什么？归纳：同位语Appositive是句子成分的一种；位于名词、代词后面；说明它们的性质和情况；名词、代词、数词、短语来充当。
同位语从句英文教案
同位语从句英文教案篇一：同位语从句教案Grammar:Appositive ClauseI Teaching material: The appositive clauseII Teaching Aims1. Knowledge objects(1) The students can recognize the appositive clause.(2) The students can master the leading words in the appositive clause.(3) The students can use appositive clauses to write in their composition.2. Ability objects:(1) To guide Ss to set up effective studying strategies.(2) To train the Ss’ability of cooperation.(3) To enhance Ss' ability of the appositive clause.3. Moral objects:(1) By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in grammar learning.(2) Teach the Ss what the appositive clause is.III The Important and Difficult Point: How to master the usage ofthe appositive clause. IV Teaching Methods: Explanation and practice,Group work.V Teaching aids: Multi-media and blackboardVI Teaching Procedure:Step1:lead-in:use some pictures to review subject clause, object clause and predicative clause Step2:Read and find that we don’t get enough sleep is absolutely true. Summary:被修饰的名词通常为_________ 名词，如：____________, ____________, hope, wish, _________, order, ____________, __________, belief, truth, theory, decision, conclusion, promise, ___________, ____________, plan, __________...Step3:Choose the proper introductive words1.The question ________ should do the work is being discussed at the meeting.2. I have no idea _____ the driver made phone call when driving.3. The fact _____two pupils were killed can’t be accepted by their parents.4. I have some doubt _______ he is suitable for the job.5. The problem ________we should have the meeting in the hall now must be decided at once. Step4:判断以下是什么从句1.I have a hope that all of you will go to college.2. I hate the fact that he told me.3. I hate the fact that he always tells lies4. Titanic is the ship that sank into the ocean.5. He made an excuse that his car broke down on the way.Summary:同位语从句与定语从句的不同之处:(1): 同位语从句用来进一步________前面名词的内容;定语从句用来__________前面的名词。
同位语从句教案
同位语从句教案一、教学目标1. 理解什么是同位语从句，掌握其基本特点；2. 能够正确使用同位语从句进行句子的扩展；3. 通过练，提高同位语从句的辨析和运用能力。
二、教学内容1. 同位语从句的定义和基本特点；2. 同位语从句的引导词和结构；3. 同位语从句与定语从句的区别；4. 同位语从句的常见运用。
三、教学步骤步骤一：导入让学生回顾定语从句的知识，并引导他们思考同位语从句与定语从句的区别。
通过问题引导学生对同位语从句的重要性和作用进行初步了解。
步骤二：讲解1. 介绍同位语从句的定义和基本特点，解释同位语从句与定语从句的不同之处。
2. 详细解析同位语从句的引导词和结构，包括常见的引导词如"that"、"whether"等，并给出例句进行说明和归纳。
步骤三：练1. 让学生进行同位语从句的辨析练，包括判断下列句子中是否包含同位语从句以及分析同位语从句的作用。
2. 给学生提供一些句子，要求他们使用同位语从句进行扩展，提高其运用能力。
步骤四：总结与拓展对同位语从句的知识进行总结，强调同位语从句的作用和重要性。
并结合实际例句，让学生体会同位语从句的运用场景。
四、教学资源1. 教学课件；2. 打印的教学材料。
五、教学评价通过学生的课堂表现、练成绩和课后作业等方式进行教学评价，评估学生对同位语从句的掌握情况。
六、教学延伸为了帮助学生进一步巩固同位语从句的知识，可以提供一些扩展练，包括多样化的同位语从句例句整理和改写练。
以上是一份《同位语从句教案》，通过该教案可以帮助学生理解和运用同位语从句，提高其语言表达的准确性和丰富性。
英语语法同位语从句讲解教案
英语语法同位语从句讲解教案一、引言语法是学习英语的基础，而同位语从句作为一种重要的语法结构，在英语中被广泛使用。
本教案旨在详细讲解同位语从句的定义、结构和用法，帮助学生更好地理解和运用。
二、同位语从句的定义同位语从句是指在一个句子中作同位语的从句，用来说明、解释或补充名词或代词的含义。
三、同位语从句的结构和用法同位语从句通常由连词“that”引导，也可由“whether/if”引导。
例如：1. I have no idea that he is coming.2. The fact remains that we need to take action.3. She asked me whether/if I liked the movie.同位语从句的用途包括：1. 解释、补充名词或代词的含义，起进一步说明的作用。
例如：- The news that she got a promotion made me happy.- My belief is that hard work pays off.2. 用于宾语从句的同位语从句。
例如：- I heard the rumor that he had quit his job.- He made a statement that he would never give up.3. 用于介词后的同位语从句。
例如：- I have no doubt that he will succeed.- We are all aware of the fact that climate change is a pressing issue.4. 用于主语从句的同位语从句。
例如：- The question is whether we should support the proposal.- The issue is that we need to find a solution.五、同位语从句的注意事项1. 同位语从句需要放在句子中合适的位置，通常位于名词或代词之后，并用逗号与其他成分隔开。
[精心备课]B8U2 语法：同位语从句(教案)
![[精心备课]B8U2 语法：同位语从句(教案)](https://img.taocdn.com/s3/m/4d73685ac5da50e2524d7f6c.png)
Book 8 Unit 2 语法同位语从句(教案)Step 1 Judge What kind of noun clauses are they?1.What he wants to tell us is not clear. 主从2.It is not important who will go.主从3.He has told me that he will go to Shanghai tomorrow. 宾从4.I want to know what he has told you.宾从5.The fact is that we have lost the game. 表从6.I have no idea when he will come back home. 同位语从句What does the underlined part serve as in each sentence?1.Mr. Smith, our new teacher, is very kind to us.2. Yesterday I met Tom, a friend of my brother’s.（同位语从句）1.The thought that they could cross the whole continent was exciting.2.Some people have the idea that you can cross Canada in less than five days, but they forget the fact that Canada is 5,500 kilometres from coast to coast.3.The girls were surprised at the fact that ocean ships can sail up the Great Lakes.4.Many British parents hold the view that teenagers shouldn’t spend too much time online.5.The general gave the order that the soldiers should cross the river at once.将军下达了战士们立即过河的命令。
定从同位语从句区别教案
定语从同位语从句区别教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 培养学生正确区分定语从句和同位语从句的能力。
3. 提高学生运用定语从句和同位语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和用法2. 同位语从句的概念和用法3. 定语从句和同位语从句的区别4. 定语从句和同位语从句的练习三、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句和同位语从句的用法。
2. 采用对比教学法，突出定语从句和同位语从句的区别。
3. 采用实践练习法，让学生在实际语境中运用定语从句和同位语从句。
四、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引发学生对定语从句和同位语从句的好奇心。
2. 讲解：讲解定语从句和同位语从句的定义、用法和区别。
3. 案例分析：分析一些具体的例句，让学生理解定语从句和同位语从句的用法。
4. 对比教学：通过对比定语从句和同位语从句的用法，让学生明确两者的区别。
5. 实践练习：让学生进行一些练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课后作业：布置一些关于定语从句和同位语从句的练习题，要求学生在课后完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，对学生的学习情况进行评价。
3. 练习反馈：对学生的练习进行批改，及时给予反馈，帮助学生纠正错误。
六、教学拓展1. 引导学生思考定语从句和同位语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言实践能力。
2. 介绍一些定语从句和同位语从句的典型错误，让学生提前预防。
3. 引导学生进行相关语法知识的拓展学习，如宾语从句、状语从句等。
七、教学难点1. 定语从句和同位语从句的区别2. 定语从句和同位语从句的引导词3. 定语从句和同位语从句的嵌套使用八、教学准备1. 准备相关的教学PPT和教学素材2. 准备一些练习题和答案3. 准备一些案例分析的例句九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了定语从句和同位语从句的用法。
《必修三语法同位语从句》教案
《必修三语法同位语从句》教案课时安排：2课时教学目标：1.理解同位语从句的概念及其功能；2.能够正确辨别同位语从句；3.能够正确运用同位语从句进行语句连贯性的表达。
教学重点：1.同位语从句的概念及其功能；2.同位语从句的辨别和运用。
教学难点：1.同位语从句与定语从句的区分；2.同位语从句的语句连贯性运用。
教学准备：1.教师准备课件、单词卡片等教学辅助材料；2.学生准备笔记本和笔。
教学步骤：Step 1：导入教师通过呈现一些例句，引出同位语从句的概念，并与学生一起探讨同位语从句与定语从句的区别。
Step 2：讲解1.讲解同位语从句的定义及其功能；2.通过例句进一步说明同位语从句的使用方法和语法结构；3.梳理同位语从句的引导词和连接词。
Step 3：练习1.让学生进行同位语从句的辨别练习，帮助他们理解同位语从句的特点；2.给学生一些句子，让他们在句子中添加同位语从句，加深对同位语从句的运用。
Step 4：拓展1.让学生自己创造句子，运用同位语从句；2.给学生作业，让他们在书面作文中运用同位语从句。
Step 5：总结总结同位语从句的概念、功能和用法，让学生对同位语从句有一个清晰的认识。
教学反馈：1.回答学生提出的问题；2.纠正学生在练习中出现的错误。
课堂作业：1.完成相关习题；2.用同位语从句为下节课做准备。
教学延伸：1.教师可邀请学生准备一些句子，进行同位语从句的猜测和辨别，增强学生对同位语从句的理解。
2.教师可通过视频、游戏等多种形式，让学生在课外多次练习同位语从句的使用，提高学生的语言能力。
定从同位语从句区别教案
定从同位语从句与同位语从句区别教案教学目标：1. 理解定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 掌握定语从句和同位语从句的辨别方法。
3. 能够正确运用定语从句和同位语从句进行句子构建。
教学内容：第一章：定语从句介绍1.1 定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
1.2 定语从句的构成：定语从句通常由关系词（who, which, that等）引导，followed the mn clause.1.3 定语从句的用法：定语从句用来提供关于名词或代词的额外信息，帮助明确指代。
第二章：同位语从句介绍2.1 同位语从句的定义：同位语从句是用来与名词或代词共同作主语或宾语的从句，起到同位语的作用。
2.2 同位语从句的构成：同位语从句通常由that引导，与名词或代词并列。
2.3 同位语从句的用法：同位语从句用来对名词或代词进行解释或说明，起到补充说明的作用。
第三章：定语从句与同位语从句的区别3.1 引导词不同：定语从句由关系词引导，而同位语从句由that引导。
3.2 作用不同：定语从句用来修饰名词或代词，同位语从句用来与名词或代词共同作主语或宾语。
3.3 位置不同：定语从句位于名词或代词之后，同位语从句与名词或代词并列。
第四章：定语从句的练习4.1 练习1：根据名词或代词，选择合适的关系词填空。
4.2 练习2：根据句意，将定语从句与主句连接。
第五章：同位语从句的练习5.1 练习1：根据名词或代词，选择合适的that填空。
5.2 练习2：根据句意，将同位语从句与名词或代词并列。
教学方法：1. 采用讲授法，讲解定语从句和同位语从句的定义、构成和用法。
2. 通过例句展示定语从句和同位语从句的运用。
3. 运用练习题进行巩固练习，及时纠正学生的错误。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成练习题，巩固所学内容。
2. 课堂互动：鼓励学生提问和发表自己的观点，提高学生的参与度。
3. 单元测试：进行定语从句和同位语从句的测试，评估学生的掌握程度。
高中英语 同位语从句-教案
高中英语同位语从句-教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 理解同位语从句的概念和用法- 掌握同位语从句的结构和特点- 能够正确使用同位语从句进行语言表达二、教学重点- 同位语从句的定义和特点- 同位语从句的结构和使用方法三、教学内容1. 介绍同位语从句的概念和作用：同位语从句是指在句中作为主句成分，同位于名词之后的从句。
它用来进一步说明或解释前面的名词，起到同位语的作用。
2. 同位语从句的结构：同位语从句通常由连词“that”引导，也可以由“if/whether”引导。
3. 同位语从句的用法：同位语从句常用于以下几种情况：- 对名词进行解释、说明、补充或强调。
- 作为名词性从句，可以在句中充当主语、宾语、表语等成分。
4. 同位语从句的例句：- The fact that he passed the exam was a relief for his parents.- Her suggestion that we go hiking was accepted by everyone.四、教学方法- 教师讲解与示范：通过教师讲解同位语从句的概念、结构和用法，并提供例句加以解释说明。
- 学生练与互动：让学生根据给定的句子构造同位语从句，并进行口头和书面练。
五、教学评价- 教师对学生上课期间的活动、表现和答题情况进行评价，包括口头回答问题、书面练和课堂互动参与度等。
六、教学延伸1. 针对更高年级的学生，可引导学生分析和比较同位语从句与其他名词性从句的区别与联系。
2. 引导学生运用同位语从句进行写作，增强语言表达的能力。
同位语从句的创新教案设计
同位语从句的创新教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能- 使学生掌握同位语从句的定义和基本结构。
- 培养学生正确运用同位语从句进行表达的能力。
1.2 过程与方法- 通过实例分析，让学生理解同位语从句的作用和用法。
- 运用任务驱动法，引导学生主动探究同位语从句的运用。
1.3 情感态度与价值观- 培养学生对英语语言的热爱，提高他们的语言素养。
- 培养学生合作、探究的学习态度，提高他们的自主学习能力。
2. 教学内容2.1 教学重点- 同位语从句的定义和基本结构。
- 同位语从句的连接词及其用法。
2.2 教学难点- 同位语从句的时态和语态。
- 同位语从句在实际语境中的运用。
3. 教学过程3.1 导入- 通过展示一些含有同位语从句的句子，引导学生关注同位语从句。
- 提问学生关于同位语从句的知识，激发他们的学习兴趣。
3.2 知识讲解- 讲解同位语从句的定义和基本结构。
- 介绍同位语从句的连接词及其用法。
3.3 实例分析- 通过分析一些具体的同位语从句例子，让学生理解同位语从句的作用和用法。
- 引导学生关注同位语从句的时态和语态。
3.4 任务驱动- 设计一些练习题，让学生运用同位语从句进行表达。
- 分组讨论，让学生在实际语境中运用同位语从句。
3.5 总结与拓展- 对本节课的内容进行总结，使学生巩固所学知识。
- 提出一些拓展问题，激发学生的思考。
4. 教学评价- 通过课堂表现、练习完成情况和小组讨论，评价学生在同位语从句方面的掌握程度。
- 收集学生对教学内容的反馈，以便对教学进行改进。
5. 教学资源- PPT课件- 同位语从句实例- 练习题- 小组讨论6. 教学建议- 在教学过程中，注重引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
- 针对不同学生的学习需求，给予个别辅导，提高他们的学习效果。
- 鼓励学生进行课外阅读，增加他们的语言输入，提高他们的语言运用能力。
以上为同位语从句的创新教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
大学同位语从句英语教案
#### 教学目标1. 理解同位语从句的概念和功能。
2. 掌握同位语从句的引导词和结构。
3. 能够正确识别和运用同位语从句进行句子表达。
4. 培养学生运用同位语从句进行英语写作的能力。
#### 教学重点- 同位语从句的定义和引导词。
- 同位语从句与主句之间的关系。
- 同位语从句的语法结构和句式。
#### 教学难点- 理解同位语从句在句子中的作用。
- 区分同位语从句与定语从句、状语从句的区别。
#### 教学方法- 讲授法- 案例分析法- 练习法#### 教学过程##### 第一部分：导入- 引导学生回顾已学的从句类型，如定语从句、状语从句等。
- 提出问题：“除了这些从句类型，还有哪些从句在句子中起到补充说明的作用？”- 引出同位语从句的概念。
##### 第二部分：讲解1. 同位语从句的定义：- 同位语从句是对名词进行解释或补充说明的从句，与被修饰的名词在意义上紧密相连。
- 例如：“The idea that he would quit his job surprised everyone.”（他辞职的想法让每个人都感到惊讶。
）2. 同位语从句的引导词：- 关系词：that, whether, if, who, whom, whose, which 等。
- 例如：“The question that we should solve is how to improve our English.”（我们应该解决的问题是如何提高我们的英语水平。
）3. 同位语从句的结构：- 同位语从句通常由主语、谓语和宾语构成，有时可以缺少部分成分。
- 例如：“The fact that he is late again is unacceptable.”（他再次迟到的事实是不可接受的。
）4. 同位语从句与主句的关系：- 同位语从句与主句在语法上是独立的，但意义上紧密相连。
- 例如：“The news that she won the competition was exciting.”（她赢得比赛的消息令人兴奋。
同位语从句教案范文
同位语从句教案范文教案：同位语从句教学目标：1.理解同位语从句的定义和结构特点。
2.掌握同位语从句的引导词和常用的宾语从句引导词。
3.能够正确运用同位语从句进行句子转换和句子分析。
教学步骤：Step 1：导入新课1.引入同位语从句的概念：同位语从句是在一个句子中充当名词的同位语的从句。
2.引导学生思考同位语从句与宾语从句之间的关系。
Step 2：讲解同位语从句的引导词和结构特点1. 根据同位语从句的特点，讲解其常见的引导词有：that, whether, if, who, what, which, when, where, why等。
2.分析同位语从句的结构特点：引导词+主语+谓语。
Step 3：举例说明同位语从句的用法1.以名词作为同位语从句的宾语从句：e.g. They have no idea what will happen next.2.以名词作为同位语从句的主语从句：e.g. The problem is who will take care of the baby.The question is whether you are ready or not.Step 4：练习和操练1.完成练习题：选择合适的引导词填空。
2. 利用同位语从句改写句子。
例如：Tom doesn't know if/whether he can pass the exam. → Tom doesn't know whether he can pass the exam or not.Step 5：总结归纳1.同位语从句是在一个句子中充当名词的同位语的从句。
2. 常见的同位语从句引导词有that, whether, if, who, what, which, when, where, why等。
3.同位语从句的结构特点是：引导词+主语+谓语。
Step 6：作业布置1.完成课后练习。
2.思考同位语从句在真实生活中的应用并写一篇短文。
同位语从句教案
同位语从句一．同位语从句的概念。
做同位语的句子叫同位语从句。
同位语从句一般跟在某些名词后面，用以解释或说明前面的名词的内容。
带同位语从句的名词有：force, news, answer, message, doubt, possibility, idea, reply, reason, belief, hope, thought, promise, suggestion, question, certainty等。
引导同位语从句的有：连词（that，whether），连接代词（who，which，what）和连接副词（when，where，why，how等。
二．同位语从句的连接词。
1.由连接词that和whether引导的同位语从句，that和whether只起连接作用，不在从句中做任何成分。
注意：表达“是否”的概念时，要用whether而不用if来引导同位语从句。
例1:There is no doubt ___________ prices of cars will go down.例2：I have no idea ____________ he’ll agree with my idea.我不知道他是否会同意我的观点。
例3：It remains a problem _____________ they can prevent the river from being polluted.他们是否能够阻止这条河受到污染还是个问题。
2.由连接代词who，which，what和连接副词where，when，why，how引导的同位语从句，此时的引导词在从句中作相应的成分。
例1：The question __________ should go abroad required consideration.例2：I have no idea ____________ one I should choose.三．学习同位语从句应该注意的几点1.表达“是否”的概念时，要用whether不用if来引导同位语从句。
定从同位语从句区别教案
定语从同位语从句区别教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 学生能够区分定语从句和同位语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句和同位语从句进行句子构建。
教学重点：1. 定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 定语从句和同位语从句的区别。
教学难点：1. 定语从句和同位语从句的区分。
2. 定语从句和同位语从句的正确运用。
教学准备：1. PPT课件2. 相关例句和练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 提问学生：定语从句和同位语从句有什么区别？二、讲解（15分钟）1. 讲解定语从句的定义和用法：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它在句子中作定语的作用。
定语从句的引导词有“who, which, that”等。
2. 讲解同位语从句的定义和用法：同位语从句是用来解释或说明名词或代词的从句，它在句子中作同位语的作用。
同位语从句的引导词一般用“that”。
3. 举例说明定语从句和同位语从句的区别：例1：The book that you gave me is very interesting.（定语从句）例2：The book says that reading can broaden our knowledge.（同位语从句）三、练习（10分钟）1. 让学生分组进行练习，每组给出一些名词或代词，要求他们分别用定语从句和同位语从句进行句子构建。
2. 选取一些学生的答案进行展示和讨论。
四、总结（5分钟）1. 总结定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 强调定语从句和同位语从句的区别。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 布置一些相关的练习题，要求学生独立完成。
六、案例分析（15分钟）1. 提供一些含有定语从句和同位语从句的句子，让学生进行分析。
2. 要求学生指出句子中的定语从句和同位语从句，并解释其作用。
高中同位语从句教案
高中同位语从句教案一、教学目标1. 让学生理解同位语从句的定义和用法。
2. 培养学生正确运用同位语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 同位语从句的定义和基本结构。
2. 同位语从句的引导词。
3. 同位语从句的时态和语态。
4. 同位语从句的例句分析和实践。
三、教学重点与难点1. 同位语从句的引导词。
2. 同位语从句的时态和语态的使用。
3. 区分同位语从句与其他从句类型的区别。
四、教学方法1. 实例分析法：通过例句分析，让学生理解同位语从句的用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。
五、教学过程1. 导入：简要介绍同位语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解同位语从句的定义、结构和引导词。
3. 例句分析：分析经典例句，让学生理解同位语从句的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实践。
5. 课堂讨论：引导学生讨论同位语从句与其他从句类型的区别。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对同位语从句的理解和运用程度。
2. 课后作业：批改学生的课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握情况。
3. 小组讨论：通过小组讨论，了解学生在互动中的表现，鼓励他们积极运用同位语从句。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生对比同位语从句和其他从句类型的用法，提高他们的语法意识。
2. 实际应用：鼓励学生在日常英语写作和口语表达中运用同位语从句，提高他们的实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关英语文章和读物，让学生在课外阅读中巩固同位语从句的知识。
八、教学反馈1. 课堂反馈：鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。
2. 课后反馈：通过课后交流，了解学生在家庭学习中对同位语从句的掌握情况，给予针对性的指导和建议。
同位语从句的教学设计
同位语从句的教学设计一、教学目标1. 了解同位语从句的定义和作用；2. 掌握同位语从句的基本结构；3. 能够正确运用同位语从句进行句子的修饰；4. 拓展学生的语言表达能力。
二、教学准备1. 教材：同位语从句相关的教学材料；2. 多媒体设备：电脑、投影仪；3. 教具：黑板、白板、彩色笔。
三、教学过程步骤一：导入1. 利用图片或实物引起学生对同位语从句的兴趣；2. 引出同位语从句的概念，让学生猜测同位语从句的作用。
步骤二：讲解同位语从句的基本结构1. 介绍同位语从句的定义和作用；2. 详细解释同位语从句的基本结构，即“名词+连词+从句”。
步骤三：示范运用同位语从句1. 通过例句展示同位语从句的运用；2. 对同位语从句进行分析和解释，让学生理解其中的语法规则；3. 老师与学生一起完成一些练，巩固掌握同位语从句的使用方法。
步骤四：创设情境，进行口语练1. 设计一些情境，让学生运用同位语从句进行口语表达；2. 分组活动，让学生在小组内进行对话交流，使用同位语从句表达观点和看法；3. 老师对学生的口语表达进行点评和指导。
步骤五：巩固练1. 完成一些练题，巩固学生对同位语从句的掌握程度；2. 鼓励学生在写作中主动运用同位语从句；3. 提供范文，让学生分析其中的同位语从句，并进行仿写练。
步骤六：总结和评价1. 小结同位语从句的基本结构和运用方法；2. 清楚表达对学生的评价，鼓励他们的努力和进步。
四、教学评价1. 教学过程中学生的参与度和表现；2. 学生在练中的准确率和流利度；3. 学生在作文中使用同位语从句的情况。
五、教学反思1. 教学目标是否达成；2. 教学过程中的亮点和不足；3. 针对学生的不同水平，是否有个别辅导或提高的措施。
六、教学扩展1. 结合其他语法知识，进一步拓展同位语从句的运用；2. 引导学生写作中更多地应用同位语从句，丰富句子的表达方式；3. 鼓励学生研究其他语言现象，比如关系从句和同位语从句的区别和联系。
《必修三语法同位语从句》教案
《必修三语法同位语从句》教案教案：必修三语法同位语从句一、教学目标1.理解同位语从句的定义和作用；2.掌握同位语从句的构成和使用方法；3.能够正确运用同位语从句来表达自己的意思。
二、教学内容1.同位语从句的定义和作用；2.同位语从句的构成和用法；3.针对不同的场景和语境使用同位语从句。
三、教学过程1.师生互动-导入：通过提问引导学生思考同位语从句的作用和构成方法。
-检查上节课的知识：复习名词性从句的概念和用法。
2.知识讲解-定义和作用：同位语从句是用来说明或解释一个名词或代词的句子。
它作为该名词或代词的同位语，和它之间具有同样的成分、功能和关系。
- 构成和用法：同位语从句常用that引导，也可以使用连接代词或连接副词引导。
它们既可以作为句子的宾语，也可以作为表语、定语或补语。
-例句解析：通过例句解析同位语从句的构成和用法。
3.练习和巩固-单项选择题：根据句意选择合适的同位语从句填空。
-完成句子：根据提示和要求，使用同位语从句来完成句子。
4.拓展练习-句子转换：将给定的句子改写为含有同位语从句的句子。
-创作对话：学生们自由发挥，利用同位语从句编写对话或故事。
五、教学总结-总结同位语从句的构成和用法；-强调同位语从句在表达中的重要作用。
六、作业布置-完成课后习题：巩固对同位语从句的理解和运用。
七、板书设计同位语从句的定义和作用：-同位语从句是用来说明或解释一个名词或代词的句子。
同位语从句的构成和用法：- 常用that引导，也可以使用连接代词或连接副词；-可以作为句子的宾语，也可以作为表语、定语或补语。
例句解析：- The fact that he lied surprised us.八、教学反思本堂课主要讲解了必修三语法同位语从句的构成和使用方法，并通过例句和练习加深学生对同位语从句的理解和运用能力。
在教学过程中，通过互动和练习的方式激发学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
但是由于时间有限，还需要继续巩固和拓展同位语从句的相关知识。
同位语从句教案[最终版]
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同位语从句教案[最终版]第一篇：同位语从句教案[最终版]必修三unit5.Grammer 同位语从句一、教学目标：（Teaching aims and demands）: 1) T o review the knowledge of the Noun Clause that they’ve learned 2) To master the usage of The Appositive Clause二、教学重点（Teaching important points ）: 1) To understand the concept of The Attributive Clause 2) To mater the usage of the Attributive Clause三、教学难点（Teaching difficult points ）: 1) How to help students to recognize the Appositive Clause correctly 2)How to help them compare the Appositive Clause with the Attributive Clause correctly四、教学方法（T eaching methods ）: 1) Task –based teaching(任务型教学) 2) Discovering , discussing and summarizing（发现法、讨论法与归纳法）五、教学步骤（ Teaching steps ） Step 1. Revision(复习) 同学们，还记得我们学过哪些名词性从句吗？请你们看一下下面的例句，写出它们划线部分的从句类型：①主语从句②表语从句③ 宾语从句1. She wants to know what kind of films I like . ( _________ )2. That is what I want to tell you .(_________ )3. Whether she will go there is not known (_________ )4. It is a pity that he can't attend the party . (_________ )5.The teacher suggested that he (should) read the novel .( ______)6.I will tell you why I was late for the meeting . (______ ) Step 2 .Discovering useful structures. （判断划线部分成分）请同学们观察下面的句子中划线的部分，思考它们在句子中所作的成分。
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同位语从句
一．同位语从句的概念。
做同位语的句子叫同位语从句。
同位语从句一般跟在某些名词后面，用以解释或说明前面的名词的内容。
带同位语从句的名词有：force, news, answer, message, doubt, possibility, idea, reply, reason, belief, hope, thought, promise, suggestion, question, certainty等。
引导同位语从句的有：连词（that，whether），连接代词（who，which，what）和连接副词（when，where，why，how等。
二．同位语从句的连接词。
1.由连接词that和whether引导的同位语从句，that和whether只起连接作用，不
在从句中做任何成分。
注意：表达“是否”的概念时，要用whether而不用if来
引导同位语从句。
例1:There is no doubt ___________ prices of cars will go down.
例2：I have no idea ____________ he’ll agree with my idea.
我不知道他是否会同意我的观点。
例3：It remains a problem _____________ they can prevent the river from being polluted.
他们是否能够阻止这条河受到污染还是个问题。
2.由连接代词who，which，what和连接副词where，when，why，how引导的同位语
从句，此时的引导词在从句中作相应的成分。
例1：The question __________ should go abroad required consideration.
例2：I have no idea ____________ one I should choose.
三．学习同位语从句应该注意的几点
1.表达“是否”的概念时，要用whether不用if来引导同位语从句。
2.
3.同位语从句的引导词有时与它所解释说明的名词被其他成分隔开，构成分隔式同位
语从句。
例1：The story spreads widely that the queen likes to be surrounded with noble-looking gentlemen.
据说女王喜欢身边有一群样子高贵的绅士。
例2：A saying goes that practice makes perfect.
熟能生巧是一句谚语。
4.若被同位语从句说明的是：建议（advice，suggestion，proposal），要求(demand,
request, requirement)，决定（decision），命令（order），劝告（recommendation）等名词时，同位语从句的谓语常用“should + do”，should常常被省略。
例1：I made the suggestion that the meeting (should) be brought to an end.
我提议闭会。
5.名词doubt（怀疑）后的同位语从句用whether引导；no doubt（不怀疑）之后的
同位语从句用that引导。
例1：We have some doubt _________ thay can complete the task on time .
我们怀疑他们是否能按时完成任务。
例2：There is no doubt __________ he will keep his promise.
他将遵守诺言，这一点是毫无疑问的。
四，如何区别定语从句和同位语从句。
1.从语法角度看，引导同位语从句的that是连词，只起连接作用，在从句中不做任何
句子成分；而引导定语从句的that是关系代词，除了起连接作用之外，还在从句中作主语或宾语等句子成分。
2.从语意角度看，同位语从句与前面的名词是同位关系，两者可以转换为主表关系；
定语从句与它前面的名词是所属关系，表示“……的”，起修饰作用。
例1：The news that we’ll go on a picnic this Sunday isn’t true.(同位语从句)
可改为：The news is that we’ll go on a picnic this Sunday.
例2：The news that you’ve heard isn’t true.(定语从句)
若改为：The news is that you’ve heard.则句意不完整。
3.同位语从句的连词that一般不能省略，而定语从句中的关系代词that在从句中做
宾语时，常常可以省略。