关联理论对听力理解启示[论文]

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关联理论在英语听力教学中的作用

《关联理论在英语听力教学中的作用》摘要：本文以关联翻译理论为指导依据，通过将该理论应用在英语听力课堂教学中，从而论证了该理论中的最佳关联对于英语听力教学的重要指导意义，关联理论运用在听力教学中，有效的指导学生们在有限的时间内更好的进行听力训练，学生能够自主的通过技巧训练，提高自身的听力水平，这也是长期以来，在听力教学中使用关联理论的初衷所在，也就实现了在英语听力课堂上老师教的起劲，学生学得带劲的双赢局面张婷婷陕西中医药大学摘要：关联理论是一种认知理论，是认知语用学的基础。

本文以关联翻译理论为指导依据，通过将该理论应用在英语听力课堂教学中，从而论证了该理论中的最佳关联对于英语听力教学的重要指导意义。

关键词：关联理论；听力教学；作用在高校英语课堂中，英语听力课程的开设对于同学们的英语学习有很好的帮助。

如何在听力课堂中，通过科学的理论研究正确引导大家，通过已接收到的知识来分析解决未知的问题，在听力训练中就显得尤为重要。

一、关联理论关联理论是法国语言学家、哲学家Dan Sperber和英国语言学家DeirdreWilson提出。

它是将语用学中的关联原则与认知心理学普遍原理结合起来，提出了关联翻译论（relevance translation theory）。

[1]在关联理论中，它所关注的核心问题是自然语言的交际与认知，在关联理论的框架下，翻译是一种认知——推理活动，是一种涉及到大脑机制的交际行为. 它给翻译提供了一个统一的理论框架，奠定了翻译本体论和方法论的理论基础。

[1]二、英语听力教学中运用在英語听力教学当中，最重要的地方就是让学生能够对于接收的材料充分的理解其意思。

并且可以通过听到的有效信息，能够理解材料之间的相互关联。

在有些段落和对话中，往往通过个别单词和句子学生是无法获取有效信息。

这个时候，我们就需要通过已有的认知寻找材料中内在的关联性，来获取正确的答案。

例如： M： Yes， but Im not quite sure about the status of those industries now. Could you tell us something about that？W： Yes， steel-related manufacturing still accounts for 44% of industrial activity. In fact， 80% of Spains machine tools are from the Basque Country.在这一组对话中，我们很明显的听到了双方就该地区的主要经济产业进行讨论。

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用【摘要】本文介绍了关联理论在大学英语听力教学中的应用。

在具体探讨了如何运用关联理论来提高学生的听力能力，并分析了关联理论在听力教学中的效果。

同时也提出了关联理论在大学英语听力教学中可能面临的挑战，并给出了应对挑战的建议。

结论部分强调了关联理论在大学英语听力教学中的重要性，并展望了其未来发展前景。

关联理论对于大学英语听力教学具有重要的指导意义，有助于提高学生的听力水平，促进教学质量的提升。

【关键词】关联理论、大学英语听力教学、应用、方法、效果、挑战、建议、重要性、发展前景、指导意义1. 引言1.1 介绍关联理论关联理论指的是一种心理学理论，认为人们的记忆是通过相互联系的概念和信息进行组织和存储的。

根据这一理论，当我们在学习过程中接触到某个概念或信息时，就会自动地联想到与之相关联的其他概念或信息，从而帮助我们更好地理解和记忆学习内容。

在大学英语听力教学中，关联理论发挥着重要作用。

学生通过听力练习接触到各种语言信息，如果能够将这些信息与他们已有的知识和经验联系起来，就能更快地理解和记忆。

当学生在听力中遇到一个生词时，如果能够将其与相关的词汇、语法结构或语境联系起来，就能更容易地理解该词的含义和用法。

了解关联理论对于教师来说至关重要。

教师可以通过设计带有丰富联系和关联性的听力材料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

教师还可以引导学生在学习过程中建立有效的内部联系，帮助他们更好地应用所学知识。

通过充分运用关联理论，可以提高大学英语听力教学的效果，使学生在学习英语听力时更加得心应手。

1.2 概述大学英语听力教学的重要性大学英语听力教学是英语教学中至关重要的一环，因为听力是语言学习的基础，也是沟通交流的重要方式。

在大学英语学习过程中，提高听力能力不仅可以帮助学生更好地理解英语听力材料，还可以提高他们的口语表达能力和阅读能力。

大学英语听力教学也可以帮助学生更好地了解外国文化和习俗，提高跨文化交流的能力。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 引言1.1 研究背景基于以上背景，本文旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的应用，分析其在提升学生英语听力能力方面的作用，同时也将探讨关联理论在听力教学中可能面临的问题与挑战。

通过对关联理论的研究与应用探讨，旨在为提升大学生英语听力水平提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，并通过分析相关案例，总结关联理论在提高学生英语听力能力方面的优势和不足之处。

通过本研究，旨在为大学英语教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握英语听力技能，提高他们在听力理解及交际方面的表现。

本研究也旨在为未来相关研究提供参考和启示，促进大学英语听力教学领域的学术研究和实践。

1.3 研究意义英语听力是大学英语教学中不可或缺的一部分，而关联理论在大学英语听力教学中的应用意义重大。

关联理论可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们的听力理解能力。

通过将听到的信息与已有的知识进行关联，学生能够更快地理解并记忆所听到的内容。

关联理论可以激发学生学习的兴趣和动力。

通过将听力材料与学生生活经验、兴趣爱好等进行连接，可以增加学生的情感投入和学习积极性。

关联理论还可以帮助教师更有效地设计听力教学活动，根据学生的不同需求和水平差异，使用不同的关联策略进行教学。

研究关联理论在大学英语听力教学中的应用意义，对提高学生的听力水平，激发学习兴趣，提升教学效果具有重要的指导意义和实践价值。

2. 正文2.1 关联理论的概念及原理关联理论是一种认知心理学理论，强调人脑是一种关联记忆系统，记忆中的不同元素通过一定的关联联系在一起。

这种关联联系会影响人对信息的存储、检索和理解。

根据关联理论，学习的主要过程就是通过将新知识与已有的知识和经验联系起来来实现的。

关联理论的核心原理之一是“相似性”。

即在大脑中，相似的记忆片段会相互触发，进而形成新的关联。

另外一个重要原理是“接近性”，相互关联的记忆片段在空间上相互靠近，这样的接近性也会加强它们之间的联系。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 引言1.1 引言简介英语听力是大学英语教学中至关重要的一环，而针对英语听力教学的研究一直是教学领域中的热点话题。

关联理论作为认知心理学中的重要理论，提出了学习过程中不同概念之间的关联和联系对于学习效果的重要性。

在大学英语听力教学中，如何利用关联理论来提高学生的听力能力和效果，以及如何将理论转化为实际教学中的有效策略，是当前教学研究的重点之一。

本文将通过对关联理论的概述和在大学英语听力教学中的应用进行探讨，结合案例分析和教学实践，最终对教学效果进行评估，以期为提高大学英语听力教学质量提供理论支持和实践参考。

通过本文的研究，我们将能更深入地了解关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，为今后的听力教学工作提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究背景而关联理论作为心理学中一个重要的学习理论，提出了学习是通过各种概念之间的联系来实现的观点，认为人类的知识是构建在先前知识的基础上的。

在大学英语听力教学中，关联理论的应用可以帮助学生建立更为丰富的语言网络，提高他们的听力技能。

探究关联理论在大学英语听力教学中的应用具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的实际应用效果，为提高大学英语听力教学质量提供一定的理论支持和实践参考。

1.3 研究目的1.分析关联理论在大学英语听力教学中的理论基础，探讨其原理和机制；2.探讨关联理论在大学英语听力教学中的具体应用方式，包括如何结合实际教学情境进行有效教学；3.通过案例分析，研究关联理论在大学英语听力教学中的实际效果，检验其在提高学生听力水平方面的有效性；4.探讨教学实践中可能遇到的问题和挑战，并提出解决对策；5.最终通过效果评估，总结关联理论在大学英语听力教学中的应用效果，并为未来的教学实践提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 关联理论概述关联理论是心理学中一个重要的理论，认为人类的记忆是通过各种信息之间的关联来进行存储和检索的。

关联理论认知语境视域下大学英语四级听力理解策略研究

关联理论认知语境视域下大学英语四级听力理解策略研究【摘要】本研究旨在探讨在关联理论认知语境视域下大学英语四级听力理解策略。

通过分析关联理论、认知语境和视域理论在听力理解中的应用，研究发现认知语境对听力理解有着重要影响，视域理论在听力策略中起着关键作用。

结合大学英语四级听力理解策略研究现状，本文提出了具体的听力理解策略分析，为提高大学生听力水平提供了参考。

研究结论强调了理解英语听力的重要性，同时展望未来可以进一步深入研究听力理解策略的有效性，为英语听力教学提供更好的指导和帮助。

通过本研究的探讨，有望促进大学生在四级英语听力考试中取得更好的成绩，提高听力水平。

【关键词】关联理论、认知语境、视域理论、大学英语四级、听力理解策略、研究结论、研究展望。

1. 引言1.1 研究背景英语听力一直是大学英语教学中的重要组成部分，而听力理解又是英语听力教学的关键环节之一。

大学生在英语四级考试中，听力部分占据相当大的比重，因此提高学生的听力理解能力成为亟待解决的问题。

在现代语言学研究中，关联理论被广泛用于解释语言之间的联系和交互关系，帮助我们更好地理解语言的含义和使用。

认知语境也被认为是影响听力理解能力的重要因素，因为听众在听取语言时会根据自身的认知体系和语境进行理解和推断。

将关联理论和认知语境结合起来，探讨在大学英语四级听力理解中的应用和策略，对于提高学生的听力水平和应试能力具有重要的指导意义。

本研究旨在深入探讨关联理论认知语境视域下大学英语四级听力理解策略，为听力教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究的目的是通过探讨关联理论、认知语境和视域理论在大学英语四级听力理解中的应用，分析不同听力理解策略，进而提出有效的听力提高方法。

具体目的如下：研究旨在了解关联理论在英语听力理解中的应用。

通过研究关联理论在语境中的作用，探索如何通过关联词、句子结构等方式提高听力理解能力。

研究目的是分析认知语境对听力理解的影响。

认知语境在听力理解过程中扮演着重要角色，通过探究认知语境对听力理解的影响，可以更好地理解听力难点并提出相应的解决方案。

关联理论对大学英语听力教学的启示

者的语言水平、记忆能力、背景知识、逻辑推理能力。
四、关联理论在听力教学中的应用
个因素之间的关系，即所获得的语境效果和处理话语时所
（）展学生的认知系统。话语的理解是建立在“ 一扩共
【作者简介】张晓梅（９５）女，１８一，内蒙古乌兰察布人，中北大学在读研究生，研究方向为英语教育与教学。
【何兆熊．２】新编ｉ￣【李３】
［１Ｍ．上海：上海外语教育出版社，００１９２０．．８
艺．关联理论对英语听力教学的启示及其运用明．语教学研究，０８（９：５７．夕２０，ｏ）７ — ６
［Ｗ凌萍．４基于关联理论的听力教学探究［＿Ｊ长沙铁道学院学报（】社会科学版）２０，ｏ）２５，９（３：３．０
【关键词】关联理论；知；力理解；力教学认听听
【中图分类号】Ｇ２【４１文献标识码】Ａ【文章编号】１０ — ０６２１）５０２ — ２０９３３（０１０ —只有当新的信息在某一特定语境中取得语境
这一系列心理活动过程。这个过程实质上就是通过语言信
号寻找录音内容与试卷问题最佳关联点进行语境推理从而得出正确答案的过程。听力理解、立相关语境不是一个被动的过程，是建而
一
关联理论是法国的Ｓｅｂｒｐｒｅ和英国的Ｗｉｏｌｎ在其合著ｓ的《关联性：交际与认知》一书中提出的一种有关言语交际

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用导言随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。

而大学英语听力教学作为英语教学中的重要组成部分，在培养学生综合语言运用能力方面具有至关重要的作用。

传统的听力教学方法往往存在着一定的局限性，难以满足学生不同程度的需求。

本文旨在探讨关联理论在大学英语听力教学中的运用，以期为教师提供一种更加有效的教学思路。

一、关联理论的概念关联理论是指认知心理学中的一个重要理论，它认为人类的认知活动是在各种各样的经验中构成和发展起来的。

人们在认知和学习过程中通过将已有的经验和新的知识相联系，形成知识网络，从而更好地理解和应用知识。

根据关联理论，学习者通过将新知识和已有知识进行联系，建立起新的认知结构，实现知识的整合和应用。

1. 创设情境在听力教学中，教师可以创设各种听力情景，让学生在真实的语境中进行听力训练。

这有利于学生将所学知识与具体的情境相联系，从而更好地理解和掌握所学内容。

教师可以设计一些真实的对话场景，让学生在模拟真实情境中进行听力训练，使他们更容易理解和模仿真实的语言使用情景。

2. 引导关联学习在教学过程中，教师可以引导学生通过将所学内容与已有的知识进行联系，帮助他们更好地掌握所学内容。

通过给学生提供相关的背景知识或信息，帮助他们更好地理解听力材料中的内容。

教师还可以通过举例、比较等方式，让学生将所学知识与实际情境相联系，帮助他们更好地理解和运用所学内容。

3. 提供多样化的教学资源在大学英语听力教学中，教师可以提供多样化的教学资源，如录音、视频、故事、歌曲等，让学生在不同的情境中进行听力训练。

这有利于学生将所学内容与不同的情境相联系，从而更好地理解和掌握所学内容。

通过多样化的教学资源，教师还可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性，从而更好地促进学生的听力能力的提高。

4. 提供相关的学习任务5. 强化知识网络结语关联理论在大学英语听力教学中具有重要的理论意义和实践意义。

关联理论在英语听力教学中的应用探讨

语境中的三种逻辑信息（逻辑信息、科信息、语信息）百词做
［作者简介】杜文渊，，男甘肃庆阳人，陇南师范高等专科学校英语系助教，研究方向：高校英语专业英语听力。
关联理论凭借其内容的概括性和丰富性，贯穿于整个听
力理解的过程之中，听力教学具有相当的指导意义。对
（）联理论概说一关
关联理论认为理解话语的标准是人类认知假设，即认为
人类的认知靠的是关联：尽答每一个话语交际行为都值得重
视，但人们理解话语时，通常只注意那些与自己有关联的信
也就是说，人们在言语交际和理解自然语言中，的是一个靠
明示一推理的过程。交际者的话语总是提供关联性最大的
地听话语，以最佳关联性为原则的，是即选择最相关的语境要素组成语境，完成对话语的解释。听力理解要求受试者在规定的时间内（往往是最短的时间内）一段录音内容做出对最恰当的释义，以提高寻找最佳关联的语境要素进行推理所的能力对于提高听力理解水平无疑是至关重要的。
适合英语听力练习和应试的教学模式。
一
、
关联理论对听力教学的指导意义
联系，认识句子构成，而后获取句子的意义；一方面，另听力
理解是对句子在交际中的功能及其价值的一种认识活动。即：听力理解不只是通过听觉接收来获取所听材料的字面意义，听者还需要理解所听到的话语的交际功能，即隐含意义。Ｒｓ提出以关联理论为基础的听力理解模式认为，ｏｔ言语交际基本上是一个涉及明示和推理的合作过程。语言理解既是解码过程又是推理过程，推理过程则是一个寻找关联链

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用随着国家对高等教育的不断重视以及外语教育的全面推广，大学英语听力教学已成为重要的教学内容之一。

为了提高英语听力的效果，教师需加强听力教学，不断探索适合自己和学生的教学方法。

关联理论是英语听力教学中常用的一个方法。

其主要思想是将已经熟知的知识与未知的听力内容联系起来，通过这种联系来促进听力理解和新知识的掌握。

下面将介绍关联理论在大学英语听力教学中的应用。

一、激活学生已知的知识在英语听力教学中，教师可以通过考察学生已有的知识，引导学生积极地从已知知识出发，去解读听力材料中的信息。

比如，教师可以先发一些重要的词汇、语法结构以及相关常识等信息给学生，让他们准备好去听材料中与之相关的信息。

通过这种方法，不仅能帮助学生加深对已学内容的理解和记忆，同时也能帮助他们更快地理解听力中的内容。

二、引导学生对话题进行联想关联理论中的另一个重要环节是联想，即将听力中的信息与某个话题进行联系。

通过引导学生对话题进行选择、探讨，教师可以帮助学生在听力材料中迅速地识别出关键信息，提高听力准确度。

同时，也能帮助学生更好地理解听力材料所传达的文化信息。

三、教师引导学生自主学习在英语听力教学中，关联理论也可以帮助教师实现“引导自主学习”的教学目标。

在听力教学中，教师可将听力练习分为预习、听力材料的讲解与分析和让学生自主练习三个部分。

而关联理论则是在讲解与分析部分加强了其实际运用。

教师可以给学生提供一些听力练习，鼓励学生自行查找掌握好听力材料中的信息，并通过提问的方式引导学生自主学习，提高他们的听力技能。

四、教师应该注重与学生的互动在英语听力教学中，教师应该注重与学生的互动，即教师不仅是知识的传授者，也是学生英语听力技能提高的指导者。

在实践中，教师可以在讲解听力材料的基础上，与学生进行直接交流和辅导，引导学生发现跟随着真实场景的听力材料中的关联，注重培养学生的听力技能。

通过与学生的长期交流，教师可以更好地理解学生各方面的特点和差异，从而更加合理地制定听力教学的计划和方法。

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用

简析关联理论在大学英语听力教学中的运用关联理论是由美国心理学家E.C.Tolman提出的一种学习理论，它认为学习是由关联形成的，学习的效果受到前后环境的刺激和反应之间的关联程度的影响。

在大学英语听力教学中，关联理论的运用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能，提高他们的听力水平。

本文将从关联理论的基本原理出发，分析关联理论在大学英语听力教学中的运用，并提出一些应对措施。

关联理论强调学习是通过刺激和反应的关联形成的。

在英语听力教学中，教师可以通过帮助学生建立有效的语言学习关联，促进学生对所听内容的理解和记忆。

教师可以通过给学生提供与听力材料相关的背景知识、词汇、语法知识等，帮助学生更好地理解所听内容。

教师还可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意去关联所听内容和自己的经验、知识、情感等，从而更好地理解所听内容。

关联理论还提出了刺激的广度和深度对学习的影响。

在英语听力教学中，教师可以通过丰富多样的听力材料和活动，扩大学生的听力刺激广度，从而促进他们对英语听力的全面提高。

教师可以通过播放不同类型的听力材料，包括新闻、访谈、广播剧、歌曲等，帮助学生接触真实、丰富的英语听力材料，使他们能够更好地适应不同语境和语速的英语听力。

关联理论还提出了刺激与反应之间的频繁程度对学习的影响。

在英语听力教学中，教师可以通过多种方式促进学生对所听内容的反应，从而加强学生与所听内容的关联。

教师可以设计各种听力练习和活动，让学生积极参与到英语听力的学习中，通过反复练习和模拟，加强学生与所听内容的关联，提高他们的听力理解和记忆能力。

关联理论强调了学习过程中的奖励和惩罚对学习的影响。

在英语听力教学中，教师可以通过及时给予学生反馈和鼓励，增强他们对学习的积极性和主动性。

教师可以通过设计各种形式的听力测验和考核，及时给学生反馈，让他们知道自己的听力表现，并根据实际情况给予奖励或指导，激励学生更加努力地学习和提高。

关联理论在大学英语听力教学中具有重要的指导意义。

浅谈关联理论在大学英语听力教学中的应用

浅谈关联理论在大学英语听力教学中的应用关联理论是探讨人类话语理解与交际的理论。

英语教学中最重要的是培养学生的交际能力，其中具有代表性的听力理解过程是一个语言交际的过程，是说者通过语音符号与学生交流的过程。

因此，把关联理论应用到大学英语听力教学中具有指导意义。

关联理论听力教学启示众所周知，听力能够提供最有效的语言输入，使学生获得一定的语言能力，是大学英语教学的重点，英语教师也都致力于通过寻找更加适合听力的理论来指导英语听力教学实践从而提高学生的综合技能。

在日常的学习和教学中，笔者发现推断在听力理解中发挥着很重要的作用，并且关联理论认为言语交际是一种明示推理的过程，因此本文简述关联理论并分析其在大学英语听力教学中的应用，从而改善传统的、低效的教学方法。

一、关联理论概述建立在对Grice含义学说的吸纳及批评之上，Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》一书中提出了关联理论并且进行了系统的解释和论证。

关联理论是指解读具体信息过程中的假设P与构成语境的一系列假设之间的关系，当且仅当一个假设在一定语境中具有某一语境效果时，这一语境才具有关联性。

在关联理论中，“语境”是一个重要的动态概念，不仅包括交际时话语的上文以及即时的情景，而且包括一个人的知识因素，如文化知识、自然常识等有助于理解话语的一系列假设。

在此Sperber和Wilson提出了最佳关联的概念，即理解话语要达到的最佳关联的条件：当话语能够产生足以引起听话人注意的效果；该话语让听话人为取得这些效果而确实付出了一番努力。

他们认为，说话人在其话语中设置明示刺激以明确地传递信息和表达意图，听话人凭借说话人提供的明示刺激并结合共同的认知语境努力寻找最佳关联，对话语信息进行推理从而理解该信息。

二、关联理论在大学英语听力教学中的应用听力理解作为一个特殊的话语理解过程，需要学生依据声音符号来解读材料内容，从中推断出说话人的隐含意义。

运用最佳关联理论有助于对听力内容的充分理解。

关联理论对大学英语听力教学的启示

要。
一
３．提高学生语用推理能力首先是帮助学生寻找话语关联，获语料言外之意。捕根据关联理论，推段话语含意的过程就是一个 “ 知一认推理 ” 的心理过程。也是一个寻找最佳关联的过程。只要明了语料中几个对象之间的内在关联，才可能超越对文字表层意义的理解，从而把握理解语料的深层含意，真正提高听力理解能力。其次是结合语境假设，消除歧义现象。语言存在着大量的歧义现象。英语中有许多一词多义的词，它们的具体意义，只能靠语境才能来确定。要训练学生听之前进行预测，从问题中去猜测信息。再是注意说话人语气和语调，判别反语现象。反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意。关联理论从认知和语用的角度对反语做出了进一步的阐述。关联理论认为，反语往往涉及修辞格的表面意义和深层意义之间的矛盾，从而迫使听者去推断说话人的深层意义。说反语的人是在回应他人思想进而表达其对所回应的思想的态度，反语所表达的总是不赞同的态度。听力理解中，在听者要积极地进行语用推理，注意说话人的语气和语调，从而理解说话人的真实意图，了解其言外之意。因此教师可以通过提问、复述、讨论等，析追踪学生听力理解的认知过分程，训练学生在短时间内获取有效听力信息，获取的语码对和语境信息进行快速调整和筛选，进而推导并证实唯一正确关联点的能力。四、结语听力的实质是收听者语言水平，景知识，记忆能力等背诸要素中寻找关联的因素，进行逻辑推理而得出结论的过程。听力者的语言水平，背景知识的运用是影响寻找关联的语境因素。因此教师应积极转换角色，成为与学生建立相互知识的交际对象，为帮助学生培养听力技巧策略的积极策成划者。教师在听力教学中还应培养学生根据书面材料上的问题和备选答案，猜测材料给定的语境。预测可能会听到的内容，确定所需信息范围的能力和习惯，从而找到问题与所听材料的最佳关联。这样，学生就可以积极组织和创造有利的解码环境，有选择的听，减少不确定因素、听音、记忆的负担，从而帮助学生进行听力理解。

关联理大学英语听力教学论文

刍议关联理论与大学英语听力教学摘要：在听力教学中,教师应结合语境,注重教学中的文化导入、预测能力的培养、短时记忆能力的训练与提高逻辑思维与推理能力,培养学生寻求最佳关联的能力,提高听力教学效果。

本文主要从关联理论的角度说明如何在听力教学中引导学生建立听力材料与已有知识之间联系的过程，进而提高听力水平。

关键词：关联理论；听力教学；最佳关联中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0297-02一、引言关联理论是针对grice的合作原则提出来的,克服了合作原则所具有的一些弊病,是对合作原则的补充和扬弃。

法国认知心理学家dan sperber和英国语用学家deirdre wilson在其合作编著的《关联性:交际与认知》一书中对关联理论作了详尽的阐释。

该理论认为语言交际是一种明示推理交际,交际以关联为取向,话语理解是通过处理其所提供的假设找出话语最佳相关性的推理过程。

人们要在交际中正确地理解话语,就必须遵循相关原则,找到对方话语同语境的最佳关联,从而推断出语境的暗含意义,最终取得话语的语境效果。

语境效果与话语的关联成正比关系,处理话语的努力与关联程度成反比关系。

rost是最早提出以关联理论为基础的听力理解模式的学者之一,并将之归纳为4个重叠且相互依赖的听力理解阶段:听者激活话语理解所需的可能知识;听者有选择地听话语,同时通过语音、句法、词汇分析揭开话语的命题含义;听者给话语提供一个可能的语用含义;听者把已释义的命题按一定的顺序排成层级表征并把它们存在长时记忆里。

rost认为,以上各个理解阶段并非直线排列,而具有重叠性和相互依赖性,其最终目的是寻找关联链,揭示话语的交际意图。

二、关联理论的内涵关联理论认为理解话语的标准是人类认知假设，即认为人类的认知靠的是关联：尽管每一个话语交际行为都值得重视，但人们理解话语时，通常只注意那些与自己有关联的信息。

正因为话语本身和语境具有这种关联性，才使人们对说话人的意图做出合理的推论，从而对话语做出正确的反应。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用引言随着全球化的深入发展，英语已经成为了国际交流中最为重要的语言之一。

无论是在商务交往、学术交流还是旅游观光中，都需要运用英语进行交流。

大学生的英语能力越来越受到重视。

而听力作为英语学习中的一个重要环节，一直以来都是被学生和教师所关注的焦点之一。

如何更好地利用关联理论来提高大学英语听力教学的效果，成为了目前教学研究的一个热门课题。

关联理论是指根据人类大脑的思维方式和记忆规律而提出的一个心理学理论。

该理论认为，人类的记忆和思维是通过各种关联进行的，即人们在学习和思考的过程中，会将已有的知识点和新学习的知识点进行联系，从而形成一个更加完整的知识网络。

在英语听力教学中，关联理论可以被灵活地应用，以提高学生们的听力能力。

可以通过关联理论来拓展课堂教学的内涵。

在教学中，教师可以将听力材料和学生已经学习过的知识进行联系，让学生在听力中能够找到熟悉的语言点和表达方式，从而更容易理解和接受新的知识点。

在教学中可以通过引导学生找到和已学知识相关的听力材料，或者在听力材料中设置和已学知识相关的问题，从而激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

教师还可以通过提供相关的课外材料，如英语电影、英语歌曲等，来拓展学生的知识面，让他们在学习中不断建立新的关联，以丰富自己的英语知识网络。

关联理论还可以帮助学生进行听力材料的整体理解。

在英语听力中，有很多生词和短语是学生们所不熟悉的，因此在听力教学中，教师可以利用关联理论来帮助学生进行整体理解。

具体而言，可以通过给学生提供听力材料中的关键词，并指导他们根据已知信息和关联推断出未知内容，以此来达到整体理解的目的。

在听力材料中存在一个不熟悉的单词，可以通过给出一些类似意义的词汇或者相关的语境来帮助学生进行推断，从而使他们能够更加全面地理解和把握听力材料的内容。

这种整体理解的能力对于学生提高英语听力水平有着重要的作用。

关联理论还可以帮助学生进行信息的筛选和整合。

关联理论在大学英语听力教学中的应用

关联理论在大学英语听力教学中的应用一、关联理论的概念关联理论是由前苏联心理学家康兹涅托夫提出的，是认知心理学的一个重要理论。

该理论认为学习是由各种概念之间的关联构成的，当一个概念被激活时，和它相关的其他概念也会同时被激活。

关联理论主张人的认知结构是通过各种概念之间的内在联系而形成的，而这种联系是由人类大脑自然形成的。

关联理论对学习和记忆的深层次机制进行了解释，对于教学实践有着深远的影响。

二、关联理论在大学英语听力教学中的应用1. 创设情境关联理论认为，人们在记忆和学习中往往会依托于特定的情境和背景。

在大学英语听力教学中，教师可以通过创设丰富的情境，帮助学生建立起对词汇和语法结构的有效关联。

通过引入英语国家的文化背景、生活习惯等，让学生在特定的语境中学习和掌握相关的听力材料，使学生更容易将所学的听力知识与实际情境联系起来。

2. 设置连接桥梁关联理论认为，当一个概念被激活时，和它相关的其他概念也会同时被激活。

在大学英语听力教学中，教师可以通过设置连接桥梁，帮助学生建立语言知识之间的内在联系。

教师可以通过关联相关单词、短语、句子和段落，帮助学生更好地理解听力材料中的文化内涵、逻辑关系和语言结构，提高学生的整体理解能力。

3. 强化记忆关联理论认为，当学习对象和既有的认知结构之间有着有效的关联时，学习效果会更好。

在大学英语听力教学中，教师可以通过不断强化听力材料和前后文的关联关系，帮助学生更好地记忆和理解所学的知识。

教师可以通过设置听力练习，让学生在不同情境中不断重复练习同一篇听力材料，从而巩固学生对材料内容的记忆与理解。

4. 提高学习动机关联理论认为，学习和记忆的效果也与学习者的动机和情感有关。

在大学英语听力教学中，教师可以通过设计富有吸引力和挑战性的听力任务，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动机。

教师可以设置与学生生活或兴趣相关的话题，引导学生通过听力材料的学习，获得更多的知识和乐趣，从而加深对听力材料的记忆和理解。

关联理论与听力理解

关联理论与听力理解【摘要】:文章从认知语用学的角度出发，以Sperber和Wilson的关联理论为理论依据，通过探讨语境因素，寻找最佳关联，在听力理解的过程中所起的语用推理作用，以此提高英语学习者的语言交际能力。

【关键词】：关联理论；听力理解；语境；最佳关联一、引言认知语用学是将人的认知能力和交际能力进行分析和探讨的学科，强凋人对语言的认知能力，认为正确理解自然语言有助于我们更有效的利用语言进行交际。

听力理解是交际能力非常重要的组成部分，而听的内容是瞬间即逝的，把这些的语素完整的联系起来，会更好更快地理解听力的内容。

二、关联理论人类接受的信息是全新的，又与旧信息有某种联系，他们的相互作用就会形成一种话语推导的前提和基础，引出更多的信息，当新信息的处理和加工能够带来这样的信息扩展和推进效果时，我们就称之为关联。

而Sperber & Wilson的关联理论以关联的定义和两条笼统的原则为基础，这两条原则是：认知原则——人类的认知倾向与同最大程度的关联性相吻合，交际原则——话语会产生对关联的期待，每一个话语都应该设想为话语或行为本身具备最佳的关联性。

关联的强弱取决于处理效果与处理努力之间的关系。

效果越大，关联越强，努力越小，关联越强。

话语最佳关联表现为努力和效果之间的恰当比例，当话语具备足够的关联性而值得听话者去进行处理加工，说话者愿意并且能够把它说出来，那么这个话语就是最佳关联性话语，能引起较大关联。

三、听力理解在日常交际中，听占有十分重要的地位，听是人们接受信息的主要的方式。

调查表明，正常人70%的时间用于各种交际活动，其中，11%用于写，15%读，32%说，42%的时间用于听，人们语言习得主要通过大量的可理解输入来实现的，而听就是获得可理解语言输入的最重要渠道。

听力教学基本内容是让英语学习者反复进行语言的识别和听辨训练，然而，外语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者，认知推理是听力理解的一个重要方面，并在听力理解过程中发挥着十分关键的作用。

以关联理论指导高中英语听力教学

教学创新新课程NEW CURRICULUM以关联理论指导高中英语听力教学陆珺祎（苏州市第三中学）一、高中英语听力教学现状经过这些年的教学实践与反思，笔者认为，现今的高中英语听力教学主要存在着以下问题：1.缺乏科学的指导方法学习一门语言，对听、说、读、写各种能力的训练是一个有机的整体。

现今的英语教学中，在说、读、写方面能力的提升上，教师都是比较有办法的。

而教师虽然都很重视听力的教学，却苦于缺少行之有效的教学方法，认为听力教学过程就是多听几遍的过程。

在这种单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张或压抑，从而失去学习兴趣，失去听力教学的真正意义。

2.训练目的性被忽视和所有语言能力的训练一样，听力训练必须带有目的性，一定要让学生明确听的任务，带着任务去听材料。

有些教师在听力训练时，把做对题目作为训练的目标，在评讲时也只是把听力材料再放几遍，到关键的句子出现时暂停，指点学生“答案就这么来的”。

长期如此，学生便理所当然地认为，听力就是很偶然的，听懂关键一句就对，听不懂就不对，从而使其听力能力得不到提高。

3.不注意学生心理状况所谓情感状况，是指听者的动力、兴趣、信心、意志力与焦虑程度。

学生听懂材料时容易兴奋，产生兴趣与信心；不理解时，容易失去信心，产生焦虑。

有些基础差的学生在听英语时，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。

而教师很少在这方面观察学生，所以无法知晓学生听懂了多少，哪里没有听懂。

而在学生层面，他们在听力训练中也对应存在着许多的问题，诸如不知道如何面对材料，听得粗枝大叶或者紧张不安；不善于用英语来理解材料，在心中默默翻译，影响理解；缺乏英美文化背景知识；词汇量少，读音不标准等。

要解决上述问题，核心的一个问题就是要寻找一种比较科学的理论来指导我们的听力教学。

近年来，关联理论在外语教学的各个领域的应用日益受到重视———用关联理论来指导外语学习的各项技能，教师运用关联理论的基本原理设计教学方案也逐渐成为关联理论在国内外语教学中的发展趋势。

浅谈关联理论对大学英语听力教学的启示

收稿日期：２１－３２０００－３
从某种意义上说，听力是一项比较特殊的交际活动，听者不是直接参与交际，说者得不到听者的反馈。语言学家ＨＧＷｉｄｗｏ．．ｄｏｓｎ认为听力理有两个层面：一方面，听力理解意味着对句子意义的认识（ｅｏｎｔｎｏｓｎｆａｉｆｅｔｃｓ，即Ｒｃｇｉｏｆｉｉｃｔｎｏｎｅｅ）ｉｇｉｏｓｎ辨认出我们接收到的信号与有关语言的语音和语法系统之间的联系，意识到它们构成句子，而后获取句子的意义；另一方面，听力理解是对句子在交际中的功能及其价值的一种认识活动。这在一定程度上增加了交际的难度，但它终归是一种交际。听力理解是说者与听者之间运用语言进行交际的一种特殊的交际活动。Ｒｓ是最早提出以关联理论为基础的听力理解ｏｔ模式的学者之＿。他将之归纳为４个重叠且相互依赖的听力理解阶段：听者激活理解话语所需的可能的知识；听者有选择地听话语，同时通过语音、句法、词汇分析揭开话语的命题含义；听者给话语提供一个可能的语用含义；听者把已释义的命题按照定的顺序排成层级表征并把它们存在长时记忆里。从Ｒｓ的模式可看出，ｏｔ听力理解是一个既涉及到利用语言知识对所听材料进行自下而上的处理，又涉及到运用背景知识并结合语言知识对所听材料

浅谈关联理论与英语听力教学

浅谈关联理论与英语听力教学摘要：关联理论结合交际和认知，提出语言交际是一个明示推理过程，关联是交际的基础，而听力理解也是一个交际互动的过程。

本文试从关联理论的角度探讨其对英语听力教学的启示，提高学生的语言理解，推断话语的能力，提高学生听力理解能力，力图为英语听力教学提供一定的借鉴，以促进听力课程的更好发展关键词：关联理论听力理解听力教学近年来，在大学英语四级考试中，听力部分的分值逐渐占到了总体分值的的35%，占据了越来越重要的地位。

在大学英语课程教学改革中，明确强调要“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。

与此同时，在听力学习中，很多学习者认反映，听力理解是最难掌握的，是学习中的一大拦路虎，很多时候听到了字面意义却不能正确理解。

因此，如何帮助学生提高听力理解能力成为了英语听力教学的一个难点，也成为了很多学者研究的热点。

本文试从关联理论的角度探讨其对英语听力教学的启示，提高学生的语言理解，推断话语的能力，提高学生听力理解能力，力图为英语听力教学提供一定的借鉴，以促进听力课程的更好发展。

一、关联理论关联理论（relevance theory）是由巴黎大学的斯波伯（dan sperber）和伦敦大学的威尔逊（deirdre wilson）共同提出的一个理论，1986年在《关联性---交际与认知》一书中进行了论述。

这个理论结合了交际和认知，探讨了信息交际的推理过程，从而提出语言交际是一个明示推理过程，每一个语言交际行为的成功与否都在于说话人的意图表达与听话人的话语推理之间能否达到最佳关联。

也就是说，关联理论可以从说话人和听话人这两个的角度来理解，具体而言，从说话人的角度来说，交际是一个表达说话人意图的过程，说话人为了达到明确的表达出想要说的意图这一目的，一般选择关联性最大的刺激信号去表述，说话人要尽可能地抓住最佳关联让听话者能理解要表达的意义；从听话人的角度来说，交际是一个推理过程，需要从说话人提供的信息中推断出说话人的意图，为了推断出意图，听话人需要找到具有最佳关联性的信息去推断，听话人不仅要明白词语的一般意义，更要明白说话人此时此地运用这些词语的特殊意义。