在识字中快乐成长
识字的乐趣
识字的乐趣识字是每个人成长过程中的必修课，但有些人在学习识字的过程中却感到枯燥乏味，甚至带着厌恶的心态。
其实，识字并不是一件单调乏味的事情，如果我们能够以正确的心态和方法来对待识字，那么它也可以成为一件充满乐趣的事情。
本文将从不同的角度探索识字的乐趣所在，希望能够帮助大家发现识字的快乐和乐趣。
识字的乐趣来源于收获知识的快感。
通过识字，我们能够了解更多的知识，拓展自己的视野，丰富自己的思想。
在阅读书籍、文章和报纸时，如果我们能够识别出更多的生僻字，那么就能够更流畅地理解文章的内容，更深刻地领会作者的用意，从中获得更多的知识和信息。
这种收获知识的快感会让我们对识字产生兴趣，也会激励我们更多地去继续学习识字，从而享受到更多的乐趣。
识字的乐趣来源于书写的愉悦。
学会认识新的字汇后，我们就可以尝试将这些字汇在纸上进行书写。
在这个过程中，我们可以感受到汉字的美感，感受到笔尖在纸上划过的畅快，感受到文字在纸上逐渐展现的过程。
书写汉字不仅能够提高我们的书写能力，还能够让我们在字汇的广度和深度上有更深刻的认识。
这种书写的愉悦会让我们对识字产生更大的兴趣，也会让我们在学习中感受到更多的乐趣。
识字的乐趣来源于阅读的享受。
识字以后，我们就可以更畅快地阅读书籍、文章和报纸。
在阅读的过程中，我们不仅能够获得知识，还能够感受到文字本身带来的美感和情感。
有些文字可以唤起我们对美好的向往和追求，有些文字可以让我们感受到作者的情感和态度，有些文字可以让我们感到心灵的共鸣和震撼。
在阅读中感受到的这种乐趣会让我们对识字更加感兴趣，也会让我们愿意花更多的时间去学习和阅读，从而享受到更多的乐趣。
识字并不是一件单调乏味的事情，它能够给我们带来很多的乐趣。
通过学习识字，我们可以收获知识的快感，感受书写的愉悦，享受阅读的乐趣，体验交流的乐趣。
只要我们能够以正确的心态和方法来对待识字，那么我们就一定能够享受到识字的乐趣。
希望每个人都能够从识字中找到乐趣，从中获得快乐。
趣学汉字,快乐成长——小学语文识字教学新探索
我们还会玩一些汉字游戏，比如说“汉字接龙”“汉字拼图”。在“汉字接龙”游戏中，我们一个接一个地说出以某个汉字开头的词语。比如说以“花”字开头，我们可以说“花朵”“花儿”“花园”等等。在“汉字拼图”游戏中，老师会把一些汉字拆分成不同的部分，然后让我们把这些部分拼成一个完整的汉字。这些游戏可好玩啦，让我们在玩的过程中认识了很多汉字。
趣学汉字，快乐成长
嘿，你们知道吗？我觉得汉字就像一个个可爱的பைடு நூலகம்精灵。
汉字可有趣啦！它们有的长得很像，就像双胞胎一样。比如说“人”和“入”，“大”和“太”。刚开始的时候，我老是分不清它们，老是写错。后来老师教了我们一个好办法，让我们仔细观察它们的不同之处。我发现“人”字是一撇一捺，就像一个人张开两条腿站着；而“入”字呢，就像一个人低着头走进一个门里。这样一比较，我就再也不会写错啦。
在我们的语文课上，老师会用很多好玩的方法来教我们认识汉字。比如说猜谜语、讲故事、做游戏。有一次，老师给我们出了一个谜语：“山上还有山。”我们都猜不出来，后来老师告诉我们谜底是“出”字。因为“山”字上面还有一个“山”字，就是“出”字。这个谜语可好玩啦，让我们一下子就记住了“出”字。
还有一次，老师给我们讲了一个故事：“从前有一个人，他很喜欢写字。有一天，他看到一只小鸟在树枝上唱歌，他就想把小鸟画下来。可是他不会画小鸟，怎么办呢？他想了想，就用汉字来画小鸟。他用‘一’字代表小鸟的嘴巴，用‘、’字代表小鸟的眼睛，用‘ノ’字代表小鸟的翅膀，用‘ㄟ’字代表小鸟的尾巴。这样，一只小鸟就画好了。”这个故事让我们明白了汉字不仅可以用来写词语和句子，还可以用来画画呢。
在识字中快乐在识字中成长
在识字中快乐在识字中成长发布时间：2021-05-17T12:43:21.093Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：徐洁[导读] 识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。
有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
低年级语文教学的重点之一就是识字。
部编版教材在编排上特意将简单字的教学放在汉语拼音教学之前，注重了学生识字能力的培养。
乌鲁木齐市第86小学徐洁识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。
有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
低年级语文教学的重点之一就是识字。
部编版教材在编排上特意将简单字的教学放在汉语拼音教学之前，注重了学生识字能力的培养。
我在2018年开始使用部编版教材的过程中，积极进行了识字教学的改革，在激活学生思维、累计识字方法以及调动学生热爱祖国文字方面，做了一些尝试和摸索。
一、寓识字于生活之中识字不单单在语文课上，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。
在生活中也可以开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增大学生识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。
1.利用日常用品识字。
可以把家里日常用品的名字写在识字本上，也可以把小用品、小玩具的名称写成标签贴在上面。
家庭生活是生活识字的广阔天地。
学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字。
我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。
这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。
2.利用电视和街头广告、牌匾识字。
学生爱看电视，可以把看过的电视节目和主要人物名称记下来，和父母上街时看到的广告标语和牌匾读一读，不会的问问父母，回到家中记下不会认的字，再查一查字典了解字义。
3.利用课外阅读识字。
育儿心得：快乐识字快乐多篇一
育儿心得：快乐识字快乐多育儿心得：快乐识字快乐多大家好！我是大树一班楚知渔的妈妈，听渔渔老师说渔渔在班里识字方面比较突出，当听到老师对渔渔的评价感到特别欣慰，下面分享一下我在家的育儿心得：我是一位普普通通的妈妈，没有很高的学历，只是凭着一点并不细腻但真实的情感，陪伴着宝宝的健康成长。
现在许多家长都十分关注对孩子的教育，"不能让自己的孩子输在同一起跑线上",为此，许多家长都从幼儿时期开始抓孩子的学习教育。
我也曾经迷茫过，但孩子爸爸主张散养，对我说，孩子现在是玩着学的时候，不能像学生那样教的，应该多用游戏的方式让他学知识，学道理，培养他的兴趣爱好。
我也认为有道理，只要孩子能够健康快乐比什么都重要。
老师说我家宝宝认字比较多一些，问我有哪些方法。
其实这方面没有刻意的去教他，晚上在家就是看动画片和玩游戏，动画片都会带字幕，这对认字有些帮助。
再一个就是在生活中随时教一下，比如去超市，买东西的过程中也是学认字的好时机，拿买酱油为例，左手拿瓶味达美，右手拿瓶生抽酱油，就告诉他之后让他选择一个，这样他觉得比较好玩，一下就认识了好几个字，而且印象也比较深刻，日积月累就认识好多了。
现在又开始在家读绘本，从来都是他自己先读，碰到不认识的字时再问我，这样两三遍后他就能全部都认识了。
还有我们家长的行为也很关键，如果我在玩手机，他就会不好好看书，如果我也陪他一起看书，他也会很认真的看书。
总之，育儿是项很复杂的工程，但是只要孩子有一点进步，我们都会很高兴，因为这是老师和家长辛勤付出的结果，当然，我家宝宝现在也有小缺点，比如做事拖拉，自理能力差等等，我也很苦恼，正在寻找解决之道。
育儿过程虽然辛苦，但更多的是快乐和幸福，我们愿和宝宝一起成长！。
让识字与快乐为友
让识字与快乐为友
在我们的生活中，识字已经成为一项必要的技能。
无论是读写邮件、沟通交流、学习
知识还是享受阅读等，都需要具备良好的识字能力。
然而，对于一些人来说，识字学习却
是一件难受的事情。
那么，如何让识字与快乐为友呢？
首先，我们应该明确一个事实，那就是习惯往往决定了一个人的一生。
如果我们能在
儿童时期就培养出良好且乐观的阅读习惯，那么这种习惯不仅会伴随我们度过整个青春期，而且会对我们未来的发展产生积极的影响。
其次，为了让孩子快乐地识字，我们可以采用一些“游戏化”的教育方法。
例如，通
过游戏、童谣、故事等各种有趣的方式来学习和记忆汉字。
这样的方法可以提高孩子们的
兴趣和积极性，激发他们的好奇心和学习欲望。
此外，在识字的过程中，我们还可以运用一些技巧。
比如，我们可以利用孩子感兴趣
的事物来帮助他们学习。
比如，一个喜欢学习恐龙的孩子，可以将一些汉字与恐龙的名称
联系起来来记忆。
或者将汉字制成有趣的图片，辅助孩子记忆。
最后，我们还应该尽可能地为孩子创造一个积极的阅读环境。
可以为孩子准备丰富的
阅读材料，如儿童书籍、杂志等，让孩子可以自由地选择自己感兴趣的内容进行阅读。
此外，与孩子一起阅读并交流，也可以增加亲子间的互动和感情。
在总结中，让识字与快乐为友并不是一个轻松的事情，但是我们有方法和技巧可以帮
助我们实现这一目标。
通过培养良好的阅读习惯、采用游戏化的教育方法、运用技巧和创
造积极的阅读环境，我们可以使孩子在快乐中学会识字，从而为他们今后的生活和事业打
下坚实的基础。
让识字成为学生的快乐之旅
让识字成为学生的快乐之旅识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙的开端。
作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师！”以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字，让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅，都是一种享受。
1.巧用姓名，提高识字兴趣《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，何不把班里同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。
于是，每学期初我就结合教室布置，把全班同学的名字端端正正地写在闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。
一下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。
碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。
当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。
当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。
低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。
所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
2.利用实物，激发识字的愿望识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
学生刚拿到新课本时，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语文”字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成一次，这样进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。
幼儿园识字活动方案：快乐学习,快乐成长
幼儿园识字活动方案：快乐学习，快乐成长一、前言幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，幼儿园的识字活动对于孩子的学习和成长至关重要。
在幼儿园识字活动方案中，应该注重快乐学习和快乐成长的理念，让孩子们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，培养良好的学习兴趣和习惯。
本文将围绕幼儿园识字活动方案展开讨论，探讨如何设计有趣、生动、具有启发性的识字活动，以促进幼儿的全面发展。
二、识字活动的基本原则1. 以生活为载体幼儿园识字活动应当以幼儿日常生活为载体，结合孩子们的生活经验和实际情境，设计具有真实性和参与性的识字活动。
通过生活化、情境化的教学，让孩子们在实际生活中感知、探究和学习文字，使识字活动与幼儿的日常经验相联系，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
2. 注重情感体验识字活动不应简单停留在文字的认读，而应注重情感体验的培养。
通过色彩、形状、大小、材质等多种方式，让孩子们在识字活动中建立文字形象，以情感体验的方式感知和理解文字，增强孩子们对文字的认知和情感共鸣。
3. 个性化教学幼儿园识字活动应注重个性化教学，根据不同孩子的兴趣、特点和发展水平，有针对性地设计识字活动，满足每个孩子的学习需求。
通过多样化的教学方式和个性化的学习指导，激发孩子们的学习动力，培养他们自主探究和创造性思维能力。
三、设计幼儿园识字活动方案的具体内容1. 绘本故事阅读通过有趣的绘本故事阅读，引导幼儿认读与生活相关的文字，培养他们的语感和良好的阅读习惯。
教师可以选择富有情感色彩的绘本故事，结合图画和文字，让孩子们在情感体验中学习文字，潜移默化地感知语言的美丽和力量。
2. 游戏化识字活动设计丰富多彩的游戏化识字活动，比如闪卡游戏、识字接龙游戏、文字拼图游戏等，让孩子们在游戏中愉快地认读文字，通过参与感和竞赛意识激发学习兴趣，提高识字的效果和速度。
3. 文字拼音启蒙针对幼儿入园前的拼音启蒙阶段，设计带有韵律感和音乐感的拼音启蒙活动，比如歌唱、童谣、念诗等。
让孩子在快乐中识字在识字中快乐
让孩子在“快乐中识字，在识字中快乐”汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提升，而且严重地防碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。
根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。
可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。
作为农村小学的教师应如何培养低年级学生的识字水平，巩固提升识字效果呢？一、走进孩子了解需要，轻松识字孩子需要表扬、孩子需要赞美、孩子需要大拇指，孩子需要鼓励、需要注重，孩子更需要自信。
为了鼓励孩子，我在班里开创了“谁最棒”的光荣榜，把表现好、上进的和有进步的孩子的名字写上去。
我发现孩子们总是认认真真地读着光荣榜上的每个名字。
他们的眼神总是那样的炽热。
是呀，谁不想在光荣榜上看到自己的名字呢？咦？名字？我明白他们要的是什么了？于是，我请受到表扬的孩子来到光荣榜前，领着大家读自己的名字。
孩子们读的可带劲儿了，尤其是“金榜提名”的孩子更是喜上眉梢，那高兴的劲儿一上来，小脸就通红通红的，越显得精神、自豪了。
读后，我请孩子认光荣榜上的名字，所有的小手居然都齐唰唰的高举。
我把认对了光荣榜上名字的那孩子的名字也写进了光荣榜，这下，他们更乐了，各个都抢着认名字，踊跃得不得了。
不知道的人还真会以为我们是在彩票对奖现场呢？就这样，不一会儿工夫，他们就理解了二三十位孩子的名字了，真的很不简单。
有了这样的劲儿，再难的生字也不怕了，只要带着这股劲儿，就是遇到再大的困难也是能克服的。
这不正是无心插柳，柳成荫嘛。
原来走进孩子，了解他们的“需要”，调动孩子的情绪，就是提升孩子识字的法宝。
二、快乐游戏，激发孩子识字兴趣。
快乐的最大导师就是兴趣，也就是学生乐学。
语文课堂上学生能够兴趣昂然，与教师融为一体，那是因为教师创造了那种激发兴趣的机制，也就是说教师要利用一切能利用的方法吸引学生学习的兴趣。
在识字中快乐在识字中成长
、
校 生 活相 关 的汉 字 。
３ ． 寓识字教学于学生游戏活 动之 中 低 年级学生喜 爱游戏 ， 引导他 们在愉快 的游戏 活动中 ， 根据 自己的能力认 识一些字 词 ， 寓教 于乐 ， 又是 种识字 的好方 法。在活动过 程 中， 教是可 以随手吧一 些学生 比较 熟悉 的、 字形又不复杂 的词语写在 黑板 上 ， 并对一些 易混淆 的同音字 、 形 近字 适时适度 的进行 比较 。这 样 ， 不 仅增加 了学 生 的识 字量 ， 而且 在不 经意 中复习巩 固了学过 的生字 。 二、 寓识字教学 于“ 有 意” 之 中 在平常的学 习中老师 和学生 共同 总结 出一些 汉字 的规律 和识 字的 方法 ， 然后学习新字时就恰 当的使用这些方 法来 自主识 字 ， 巩固识字 。 １ ． 姐妹 字， 换偏 旁记 象 “ 情 请、 清、 晴” 这样外形相 似 ， 偏旁不 同的 字， 我班学生称之为“ 姐妹字” 。在汉字中 ， 这样的现象很 多 ， 换偏旁记 成 了学生们记生字 的重要 方法 。学习 “ 评”时 ， 他 们会 于 “ 平、 坪” 进 行 比 较； 学习“ 植” 时， 他们会 联想到“ 值、 直” ……找出 了字 形问 的练习 ， 学 生 很 快 就 能灵 活 运 用 。
中 Байду номын сангаас 俘 辅 乎 ２ ０ １ 眸３ 月
在 识 字 中快 乐 在 识 字 中成 长
＠赵 娅娅
识字是小学生 阅读 和写作 的基础 ， 是 提高语文素 养的基本要 求。有 ２ ． 复杂的宇， 拆开记 对于壁 画结构 较复杂 的字 ， 可拆字 组合 ， 化难 了一定的识字量 ， 学生才 能比较顺 利的进行 阅读 ， 从而拓 展知识 面 ， 提高 为易 。如 “ 鼻” 字， 笔画较 多 ， 把 它拆成 “自、 田” 和横撇 竖。用 同样 的方 学习语文 的能力 。低年 级语文 教学 的重点 之一 就是 识字 。北 师大 版教 法 ， 学生就能很快记住这类生字 。 材在编排上特意将简单字的标记放在 汉字拼音教 学之前 ， 注重 了学 生识 ３ ． 容 易错 的字， 利用特 点记 例如 ： 学习“ 兔” 这个字时 ， 可以引导学 字能力的培养。我在这两年使用北师 大版教材 的过程 中。 积 极进行 了识 生想想 ， 把那容易忘掉的一点 看成是 小 白兔 的短尾 巴， 兔子 没有尾 巴就 字教学的改革 ， 在激活学生 思维 、 累计识 字方法 以及 调动 学生热 爱祖 国 不可爱了 ， 我们千万别把这一“ 点” 忘了。 文字方面 ， 做 了一些尝试和摸索 。 ４ ． 会意字 ， 会其义 ， 记其形 在教 学“ 歪、 尘、 尖、 晃” 这 类字 时， 要让 寓识字教学于“ 无意” 之中 学生仔细观察 ， 看有没有特别的发现 。对 于这 类特殊 的字 ， 想一想 ， 说一 根据低年级学生 的年龄特 点和母 语学 习的规 律 ， 寓识 字教 学于 “ 无 说 ， 就 能领会 了它的结构和特点 ， 这样很快就记住 了字形。 意” 中， 不失为一种提高低 年级学生识 字量 、 逐渐 培养学生识 字能力 的好 ５ ． 编歌诀辨别形近 字 很 多学 生对 “ 辛、 幸” 分 不清 除 ， 经 常用 错 。 方法 。 于是 就要发 动学 生一起 动脑筋编歌诀 ， 用“ 辛苦一点 ， 幸福 十分” 来 帮助 １ ． 寓识字教学于学生相 互交往 之 中 刚入 学的儿 童在 与 同伴 初次 区分 ， 这样不 但可 以 收到 识 字 的效 果 ， 还 可 以使 学 生对 学 习 汉字 充 满 交往 中， 最关 注的问题 是同伴的姓名。每 当课 余孩子们 会不约而 同 的聚 兴 趣 。 在一起 ， 有 的热 情地 向同伴 介绍 自己的姓名 ， 有 的好奇 地寻找 着 同桌的 除此 以外还有一些常用 的识 字方法 ， 有“ 加偏 旁” 、 “ 去 偏旁 ” 、 “ 数笔 大名 ， 还有 的兴奋地讲述 着 自己认 识了 多少 同学 的名字 。因此 ， 教 师可 画” 等等。只要在平常教学 中善于引导 ， 善于总结 ， 学生在学 习新字时 自 以抓住学生这一心理 ， 将班 中每一个 学生 的姓 名书写在 教室后面 的黑板 觉使用 ， 就可 以形成 自主识字 的能力 ， 并不断巩 固学过 的生字 。 上， 使孩子们在充 满 自主快 乐 的气氛 中， 知不 觉 的认识 了不下 ５ Ｏ个 汉 三、 离识 字 于活 动 之 中 字 。随着学 习生活 的衍生 ， 孩子们 相互 间地 交往 日趋加 深 ， 我 们还 可 以 识字不单单在语文课 上， 学 习的资 源和实 践的机 会无 处不 在， 无时 引导他们介绍彼此父母 的职业 、 家庭 的住址 等 。这 种看似 无 意 ， 实 为有 不有 。借助活动平 台可 以开发和利用丰 富的学习资 源， 拓展学生 识字空 心 的做法 ， 可打到事半功倍 的识字效果 。 间， 增大学生识字量 ， 增强学生在各种场合学语文用语文的意识 。 ２ ． 寓识 字教 学于认识校 园环境之 中 置身于现 代化 的校 园 ， 那 如茵 １ ． 鼓 励学生走出书本世 界 ， 走 进生 活世界 ， 可 以参 观工 厂 、 图书馆 、 的绿 草 ， 参天的大树 ， 多彩 的花卉 ， 着 实令人心醉 。而四周那一 句句催人 医院等 ， 一边观察 ， 一边识字。 奋进 的警 句名言 ， 一幅幅 图文 辉映 的宣传 画 ， 一 块块 引人 注 目的物名标 ２ ． 利 用影视 、 网络 、 报纸进行识字。 牌， 更是 识字教学的宝贵 的资源 。孩子们 在老 师的 带领下 ， 漫步 在校 园 ３ ． 积极 引导学 生收集商标 、 广告 、 标语 ， 留心 车站牌 、 接到 和单位 标 中， 了解 了校 园 ， 亲近了校园 ， 同时 ， 又在愉 悦 的气氛 中认识 了许 多与学 牌 上 的字 。
幼儿园认字文案简短
幼儿园认字文案简短
1. 快乐认字，快乐成长！
2. 一字一心，认字喜乐！
3. 从认识字开始，让学习不再枯燥！
4. 认字，培养孩子对语言的敏感度！
5. 好看的字需要认，聪明的孩子也需要！
6. 进步从认字开始，好习惯从小培养！
7. 认字不难，关键在于坚持！
8. 认字轻松过关，无论在学校还是生活中都游刃有余！
9. 认字，从一点一滴开始积累！
10. 认字是种习惯，培养好习惯让孩子自信成长！
11. 认字是种能力，让孩子在早期就具备自学能力！
12. 认字，让孩子更加明智、自立！
13. 认字是种乐趣，让孩子爱上学习，享受快乐！。
让识字轻松快乐的伴孩子成长
让识字轻松快乐的伴孩子成长识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。
怎样才能使学生在愉快轻松的气氛中主动识字呢？在教学当中，我根据一年级学生的年龄特点，不仅教会生字，更注重教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。
一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我经常跟孩子们做游戏，在游戏中激发他们的思维。
如：给生字找朋友、打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”，送生字小宝宝回家……让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
我也会告诉孩子们：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。
他们听了便十分有兴趣。
开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。
孩子们听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。
孩子们的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到。
我正在教大家认识“鲜”字，老师说：“想一想，你们能用什么方法学习鲜字？”一个孩子说：“我用加偏旁的方法学习，把海洋的洋的三点水换成鱼字旁就可以了。
”另一个孩子说到：“我用结构分析法学习鲜字，左边一个鱼，右边一个羊，合起来就是鲜字。
”这时，一个孩子迫不及待地高举着手说：“老师，我给这个字编了一个故事。
”老师一楞，但很快微笑着说：“那你就讲讲你的故事吧。
”这个孩子绘声绘色地说到：“有一天，小猫动送了一条鱼给小羊，小羊用这条鱼做汤喝，鱼汤做好后，小羊发现鱼汤的味道很鲜！”听了他的发言，老师和同学们都不由自主地送给他热烈的掌声。
这情不自禁的掌声是对这个孩子独特思维的最好鼓励和赞赏。
但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。
二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性1.单字字形联想法这种字一般以简单的象形或会意字为主。
自主识字 快乐同行
自主识字快乐同行字是语言的基本单位，识字是大家从小学到大的基础知识之一。
掌握了识字技能，我们才能轻松阅读各种文字资料，快速获取知识。
对于很多孩子来说，学习识字可能会感到枯燥乏味。
为了让孩子们更加快乐地学习识字，我们推出了“自主识字，快乐同行”的活动。
这个活动的目的是通过游戏的方式，培养孩子们对汉字的兴趣和记忆能力。
我们设计了一系列的课程和游戏，让孩子们在愉快的氛围中学习和认识汉字。
下面，让我向大家介绍一下这个活动的具体内容。
我们利用现代科技的优势，开发了一款名为“字搜乐”的手机应用。
这个应用通过有趣的游戏方式，帮助孩子们识别和记忆汉字。
孩子们可以在手机上选择不同的关卡，参与不同类型的游戏，如连连看、拼图等等。
游戏中的每一个关卡都会有几个字母，孩子们需要通过组合和选择，找出正确的汉字。
游戏不仅提供了乐趣，还有语音提示和动画效果，帮助孩子们更好地认识汉字。
除了手机应用，我们还准备了一套纸质的识字练习册。
这套练习册每册包含1000个常用的汉字，按照难易程度划分成不同的级别。
每个字都有详细的解释和例句，孩子们可以通过练习掌握每个字的意思和用法。
练习册中还设置了趣味练习题，如填空、配对等，让孩子们在练习中巩固记忆。
除了手机应用和练习册，我们还举办了一系列的课堂活动。
这些活动包括汉字拼图比赛、汉字联想游戏等等。
在比赛中，孩子们需要根据提示拼出一个完整的汉字，通过比赛锻炼了他们的识字能力和反应速度。
而在联想游戏中，孩子们需要根据汉字的特点联想出相关的词语或故事，激发他们的创造力和想象力。
通过“自主识字，快乐同行”活动的开展，我们希望能够激发孩子们学习汉字的兴趣，提高他们的记忆力和思维能力。
我们也希望家长们能积极参与到这个活动中，与孩子一起互动、学习。
让我们共同创造一个快乐识字的环境，让孩子们在快乐中学习汉字，快乐地成长！。
我识字,我快乐_小学作文
我识字，我快乐
本文是关于小学作文的我识字，我快乐，感谢您的阅读！
升上二年级后，我觉得识字越来越轻松、愉快了。
每当学习生字时，李老师总是让我们用自己喜欢的方法学习生字。
我们记生字不但记得快，还记得牢。
学完一课生字，李老师还坚持给我们听些生字词。
我听写生字最拿手，几乎每次全对。
不信，我家的书桌上还放着厚厚的一叠满分的生字呢。
我们会用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，我们最爱用猜字谜的方法识记生字了。
今天，李老师让我们学习《识字7》的生字。
我们先按照惯例自己说说怎样记住生字，再和同桌互相说说怎样识记的。
老师让大家交流识字经验时，我们总想说一些字谜让同学猜。
出字谜大王宋国龙刚说出“美丽的鸟”，许多同学就异口同声地说：“鹂，黄鹂的鹂。
”孙启薇也不示弱，站起来就说：“火山倒了。
”孙启薇还没说完，徐莹莹就说：“百灵鸟的灵。
”任高飞不慌不忙地说：“我给大家说一个难一点的，你们可要听好。
”同学们急切地说：“别卖关子了，快点吧。
”任高飞笑眯眯地说：“白围巾加上金边更漂亮。
”没想到郭晓振张口就说：“锦鸡的锦”同学们好像抓住了猜字谜的规律，有时出字谜的同学还没说完，就有同学把谜底说出来了。
用自己喜欢的方式识字真好！我要学会更多的生字，还要把我的识字方法告诉爸爸妈妈、弟弟妹妹，让他们和我一起分享识字的快乐。
在快乐中识字,在识字中成长
在快乐中识字，在识字中成长【提要】综合文库信息 : 《在快乐中识字，在识字中成长【1】》由66test综合文库频道友情收集整理，来源于网络，仅供参考：在快乐中识字，在识字中成长[摘要] 汉字是中华文化的瑰宝,学习汉字的过程就是学习文化的过程。
随着新一轮课程改革的实施，低年级的识字量明显增多，艰巨的识字任务便成了低段教师教学的重难点。
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
”在教学实践中，我们应当从学生的年龄特点出发，运用多种教学方法和手段，让学生通过观察、发现、自主探究去识字，从而有效地激发他们识字的兴趣，不断提高学生的识字能力，使识字成为一种乐使他们在学习中尽快成长。
[关键词] 识字教学快乐识字培养兴趣自主探究著名的语文教育专家王尚文曾提到：文，首先是文字，在小学一定要学生学会学好3000个常用汉字，做到会认，会写，会组词。
他还认为识字教学是小学语文教学的最重要的任务，应又“之一”改为“第一”。
由此我们可见识字教学是低段语文教学的重点，也是难点。
然而大量的识字内容对于刚入学的一年级学生来说，无疑是多么难的一件事情。
天天面对那么多的生字，许多学生会望而生畏，甚至会进而远之，渐渐地就丧失了识字的兴趣。
因此，如何激发学生的识字兴趣，如何让学生在快乐中识字，如何培养学生的识字能力使他们快速成长，便成了我们低段教师的首要任务。
经过一年多的尝试和实践，对识字教学有了我的新的看法和方法。
下面我就我的亲身体会从兴趣识字、巩固识字、实践识字等方面简单谈几点：一、兴趣识字兴趣是最好的老师，如果使学生对识字有了浓厚的兴趣，愿意走进它，愿意接近它，愿意与其交为朋友，那么即使是再繁琐的汉字也会变得轻松、愉快。
所以在教学识字伊始，就让孩子们感受到识字是一种快乐生活的体验。
1、讲故事识字，激发学生的兴趣低年级孩子的世界里充满了童话故事，我们只有走进他们的童话故事里，用儿童化的语言吸引学生，用儿童化的语言拉近师生的距离。
自主识字 快乐成长
律， 还使 学生能够探 索规律 、 发现规律 、 用规律 ， 运 成为识 字
的 主人 。
球 的动作 ， 有的表演拍照的动作 ……惟妙惟 肖， 可谓 五 还 真 花八 门 。接 着教 师趁 热打 铁 ： 小朋友 ， 能 给 这 个 字 找 朋 友 “ 你 吗 ？” 由于有 了刚 才的铺垫 ， 学生很快组成 了“ 拍手 ” 拍球” “ “ 拍照” 拍打” “ 等词语 ， 既轻松 地掌握 了“ ” 同时教 师也 拍 字， 真正体现 了寓教 于乐的教学原则 ， 高了课堂效率。 提
２创 设 表演 情 境 ． 每个人都有表演 的欲望 ， 也都有表演的天赋。尤其是 小
经验大胆发言。在学习“ 字时， 逃” 我先让学生运 用 自己的方
法 掌握 它 的 音 、 、 ， 后 确 定基 本 字 是 “ ” 再把 同一 字 形 意 然 兆 ， 族 中的 字 放 到 句 子 中让 学生 自己研 究 出生 字 字 形 ： 只 小猴 一 ｔａ０跳 ） ｉ （ 上树 ， ａｏ 挑 ） ｔ （ 了一 个 大 ｔ （ ） 。 学 生根 据 语 ｉ ａｏ 桃 子
扩大学生 的识字量 。在学生学完生字后 ， 我经 常启发他们在 定 的语言环境 中， 运用规律 ， 试着造一 造与所学生字 同字 族 的字 ， 并说 出理 由。学生兴趣盎然 ， 积极思考 ， 依据 自己的
一
最后 ， 通过让学生找反 义词 ， 系实际， 联 比较“ 和“ 的不 圆” 方” 同， 这样 ， 学生对汉字“ 就有 了更全面、 圆” 更深刻的理解。
课 堂 连线
“ 生 识 字 聪 明 人
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ ‘Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
在快乐中识字，在识字中成长
在快乐中识字，在识字中成长作者：陈红梅来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第9期《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。
还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
孔子日：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣地强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”不言而喻，兴趣在教学中具有举足轻重的重要作用。
教学实践表明：当学生对学习产生浓厚兴趣时，他会以一种愉悦的心情参与到学习活动中去，以一种“我想学”“我愿意学”的学习热情不断去获取知识，从而使他们愉快的学习，主动去发展。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是最好的老师，要想让学生主动识字，首先要激发他们的识字兴趣。
一年级刚入校的孩子非常爱听故事，开学初，我每天下午利用2：30-2: 40课前准备的这一段时间，为学生朗读一些优美的童话故事。
我读得绘声绘色，孩子们听得津津有味。
十分种时间很快就过去了，而孩子们却听了还想听。
每当这时，我就会告诉他们说“好听的故事还多着呢，只要你们能自己认识很多字，就可以自己读到很多有趣的故事，还能学到很多知识呢。
”母次当学生们听到这些话后，眼睛里就会立刻流露出渴望的神情。
在刚入校的一年级孩子中已有少数人认识了大量的汉字，他们拿起课本已基本上能自己阅读了。
怎样才能继续保持这些孩子的识字兴趣，并把他们识字的好方法教给其他同学呢？于是我在上课时，每教一篇课文前，总是先让全班学生自读课文，当大多数孩子们读书遇到困难时，我就会让这些识字量大的孩子为大家示范读或领读。
当他们读完以后我立刻会热情洋溢地赞扬他们：“你认得字真多，书读得真好！”这些孩子听到表扬之后自然是又高兴又得意，其他孩子听后也会流露出羡慕之情，这时我会抓住这一契机，故意大声地向读书好的孩子“请教”：“教师又没教，你怎么会认识这么多的字呢？！”这时这些孩子会自豪地向教师和同学们传授自己的识字经验，有的说：“从小我就爱听故事，我爸爸一边给我讲故事，一边给我教字，现在我已经可以自己看书了，看书时，如果遇到不认识的字我就会拼拼音或者问爸爸、妈妈，这样我认得字就越来越多了。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字激发兴趣，快乐识字在孩子的成长过程中，识字是一个非常重要的环节。
能够熟练地识字不仅对孩子的学习有很大的帮助，更是日后学习和工作的基础。
对于很多孩子来说，识字并不是一件容易的事情，他们可能会觉得枯燥乏味，甚至对学习产生厌恶心理。
怎样激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中掌握识字的能力就显得非常重要了。
激发兴趣，让孩子在识字中快乐学习，是每个家庭和学校都应该重视的问题。
那么，如何才能做到激发孩子的兴趣，让他们在识字上感到快乐呢？我们应该注重孩子的个性和兴趣点，让他们在感兴趣的领域中掌握识字的能力。
我们可以通过丰富多彩的方法和活动，来激发孩子的学习兴趣，让他们在快乐中掌握识字的能力。
我们应该注重孩子的情感教育，引导他们树立正确的学习态度，让他们从内心感受到快乐识字的意义。
我们应该注重孩子的个性和兴趣点。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，我们应该根据孩子的兴趣点来引导他们学习识字。
有些孩子对动物非常感兴趣，我们可以通过动物书籍或者动物卡通来帮助他们学习识字；有些孩子对音乐或者艺术很感兴趣，我们可以通过音乐、绘画等方式来激发他们对识字的兴趣。
只有将学习和兴趣相结合，才能真正激发孩子的学习热情，让他们在学习识字的过程中感到快乐。
我们可以通过丰富多彩的方法和活动，来培养孩子对识字的兴趣。
识字并不一定要通过死记硬背，我们可以通过游戏、故事等丰富多彩的方式让孩子学习识字。
可以利用卡通、游戏等方式来帮助孩子认识和记忆汉字；可以利用故事、歌曲等方式来帮助孩子理解和运用汉字。
只要我们有创意和耐心，就能够通过丰富多彩的方法和活动，让孩子在快乐中掌握识字的能力。
我们应该注重孩子的情感教育，引导他们树立正确的学习态度。
识字不仅仅是一种技能，更是一种情感和态度。
我们应该引导孩子从内心感受到快乐识字的意义，让他们愿意去学习，去探索，去尝试。
只有树立正确的学习态度，孩子才能真正从内心感受到快乐识字的意义，才能在识字的过程中获得快乐。
让学生享受识字中的快乐
让学生享受识字中的快乐霍美华识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
教学中，学生是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响到教学效果。
因此，我们一定要十分重视和掌握学生的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣，真正实现学生快乐、自主识字的目的。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
首先，低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。
根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
另外，低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
1、看实物、图画。
例如：教：“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。
2、听音。
在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
3、看录像。
在学习动物词汇时，我让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
二、变换形式——“玩”中学好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。
1、猜字谜。
如“午”字，我编了这样的字谜让学生猜记：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。
”；再如“喜”字，“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
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在识字中快乐成长
2011版“课标”在第一学段目标中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”在第二学段指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”从“喜欢”学习汉字，到有主动识字、写字的“愿望”，再到对学习汉字有“浓厚的兴趣。
”众所周知，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心里因素，在这种情绪下，大脑异常活跃，神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。
那么，如何培养儿童的识字兴趣呢？
一、在生活中识字
汉字如诗如画。
印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
我说的这个国家就是中国。
”低年级学生的想象力非常丰富。
在识字教学中，我常和学生一起利用生活元素，以谜语、儿歌、故事等形式来让学生体验生字，帮助学生识记生字。
如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
教“雨”字时，我出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见;学习“看”字，学生编出了谜语“一只手捂着眼。
”学习“奇”
字时，学生编出了谜语“大河没有水。
”在课堂上编一些儿歌、顺口溜帮助学生识记生字，也能收到良好的效果。
如在区别“已、己”是我编出了“出头已，没头己”;区分“左、右”时，学生编出了“左下工，右下口”的顺口溜;学习“朋”字时，学生编成了儿歌;两个月亮并排走，一会儿就成了好朋友。
在学习“休”字时，我编了一个故事;一个人走路走累了，看见一棵大树，就在树下坐着休息。
我还利用教室为学生创设了识字氛围。
开学初，我让每个学生把自己的名字写在一张漂亮的卡片上，放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字。
前面的黑板上，我隔一段时间写一首诗歌，让学生自由练读。
后面的黑板上，我开辟了一个专栏“我会认”。
让学生把自己在课外会认的字写在或者贴在上面，互相交流。
这样，学生就有一种成就感，学习劲头很足。
经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓，识字能力加强了，而且阅读能力也比以前强，自己也能阅读一些短小的拼音读物了。
二、创设教学情境，在情景中识字
中国的汉子文化源远流长，构字也有规律可循。
为了使学生牢固掌握生字，我会为学生创造一个轻松、愉快的识字环境，用直观、形象的语言和动作，来引导学生分析字形，懂得构字规律。
如教“心”字时，我说就像一口锅在炒三粒豆子，有两粒蹦到了外面，只有一粒留在锅内，学生一听就
直观地知道了“心”字三点该怎么摆。
还有些学生“日”和“目”分不清，我是这样给学生分析的：太阳只有一个，所以中间只有一横，眼睛有两只，所以中间有两横;教“灭”字时，我说火加上了盖，火就灭了;“苗”是禾苗长在田里……同学们不仅在轻松愉快的氛围中牢牢记住了这些字，而且自己争着去分析字形。
我就这样引导学生不断观察、分析、想象和表述，既培养了学生的各种能力，又提高了学生识字的兴趣。
我还让学生在音乐情境中识字。
在识字教学中如果老师给学生配上轻松欢快的音乐，孩子们真像读诗一样，陶醉其中。
这样设计就把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，变成了一首可爱的小诗。
学生们读的兴起，和老师一起边读还边配上了动作，枯燥的读词语竟然变得这么有趣味。
在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，还受到了美的熏陶。
如在教《水乡歌》一课时，我不仅配上了音乐，还在黑板上画了一幅美丽的简笔画：清清的河水，来来往往的船只，一座接着一座的桥……一幅幅流动的水乡风光图。
学生们被深深吸引，有的说：“这里有很多白帆，天上还有许多云朵，看上去美极了。
”有的说：“小河流动时的样子最美。
”这时我接过话来：“水乡风景优美，物产丰富，给水乡人们带来了幸福生活。
今天，我们就坐上小船和作者一起去欣赏水乡的美丽风景。
”我用音乐、图画和语言创设的情景激发了同学们进一步学习的欲望。
三、在丰富多彩的游戏中识字
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题呢？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅”玩，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。
他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式。
学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。
我经常开展以下一些游戏，让学生的识字兴趣越来越浓。
①手拉手、交朋友：教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。
教师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。
②变魔术：今天老师教给同学们一个魔术，看看哪位同学聪明，学得最快。
于是，我就当着同学们的面演示了一下：我出示了两张卡片，一张上面写了一个“人”，另一张上面写了“一”，我把两张卡片一合，很快就变成了一个“大”字。
教室里顿时热闹起来，同学们都要上来变魔术。
于是，我就在黑板上写了一个“日”字，用加一笔的方法变成另外一个字。
课堂气氛立即活跃了起来：学生甲变成了“田”，学生乙变成了“目”，学生丙变成了“由”，学生丁变成了“白”。
③摘苹果：出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）;摘下对
应的苹果（生字）可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
④钓鱼;出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音），学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。
四、运用多媒体识字
在识字教学中运用多媒体课件，克服了传统教学形式单一的弊端，遵循了教学的直观性原则。
恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。
教师在教汉字时借助多媒体辅助教学，会收到良好效果。
如在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。
学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来。
学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。
如在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。
如学习“森林”二字时，我出示多媒体展示郁郁葱葱的森林图片，让学生观察，并说说“这是什么”、“森林是怎样的”。
让学生通过图片自然而然加深了对字义的理解，不难记住“二木成林，
三木成森”了。
汉字是一种表义文字，对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越深奥、越解释越糊涂。
多媒体提供了丰富的图像，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。
总之，教师只要在教学中适时适度地把握一个“趣”字，才能最大限度地调动学习的积极性，从而让学生顺利度过识字关，为今后的阅读和作为打下基础。