小学语文经典诗词赏读：已亥杂诗素材
五年级上册12古诗三首己亥杂诗课件(共27张PPT)
明诗意
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
拓展资料
清朝实行科举制,科举考四书五经主要是
考 “八股文”，内容只能在四书五经里面出。
其目的是为了限制读书人的言论和思维， 以达到思想专制。八股文题目，内容，格式 都限制太严。考生们只是按照题目的字义敷 衍成文，因此扼杀了作者的创意。直到1905 年8月晚清政府才废止了这一制度。
拓展资料
清朝统治高压政策 官吏腐败 欺压百姓
拓展资料
1838年的冬天,钦差大臣林则徐 即将奔赴广东, 龚自珍给林则徐写了 一封热情洋溢的信《送钦差大臣侯官 林公序》。
明诗意
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
拓展资料
1840年鸦片战争爆发
明诗意
批判现实
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
他会对当时的人们说···
12
诗词赏析
示儿
【宋】 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
诗词赏析
题临安邸
【宋】 林升
山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。
己亥杂诗
知诗人
龚自珍，号定庵，清 代人，近代思想家、文学 家。他精通经学、文字学 和史地学。力主改革弊政， 著有《龚定庵全集》。
明诗意
己亥杂诗
【清】 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
悟诗情
哀
明诗意
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
明诗意
比喻人们沉默 不语
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
雷厉风行的改革
拓展资料
1839年，正是鸦片战争的前一年，曾 经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政 府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪 污腐败，百姓民不聊生。
12古诗三首《己亥杂诗》五年级语文上册(统编版)
清朝共存在276年（1636年至公元1912年）。
龚自珍（1792年8月22日出生，经历了（1796-1820年） 嘉庆年间，此时鸦片亦流入中国，清朝出现中衰。
龚自珍晚年即道光二十年（1840年），此时中英鸦片战 争爆发，中国战败，被迫于道光二十二年（1842年）签订 丧权辱国的《南京条约》，清王朝陷入危机。
写作背景
龚自珍久居京城，后于1839年四月23日，辞官，离开北京， 七月九日抵达杭州家中。后往苏州昆山，以安顿家人。同年九 月十五日，去京城迎接妻小，至河北省固安县迎候。十一月二 十二日，携妻，子女等南返，在南来北往的大半年时间里，作 者写下三百一十五首绝句，取名《己亥杂诗》。
12古诗三首
《己亥杂诗》
正确朗读全诗，读准字音
己亥杂诗
清 龚自珍
七言绝句
九州生气恃shì风雷，万马齐喑yīn究可哀。
我劝天公重抖擞sǒu，不拘一格降人才。
正确朗读全诗，读出韵味
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞，不拘一格/降人才。
己亥:己亥杂诗》共315首。
再读古诗，整体感受
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
读古诗，用自己的话说说诗的意思
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
《己亥杂诗》古诗三首 图文
板书设计
层次梳理
九州生气恃风雷
己
渴望风雷
亥
万马齐喑究可哀
杂
我劝天公重抖擞
诗
以求变革
不拘一格降人才
变革社会 振兴国家
谢谢
走在人生路上，最不可少的是你的微笑 。人生 之路， 鲜花和 荆棘映 衬，坦 途和坎 坷衔接 ，艳阳 和风雨 交织， 得志和 失意错 位。生 活给予 你的， 有精彩 ，更多 的是平 淡。人 生，不 会事事 如意， 生活， 也不可 能样样 顺心， 其中， 很多的 人，会 不被我 们认同 ；很多 的事， 都不由 我们做 主。我 们最重 要的不 是要去 计较真 与伪， 得与失 ，名与 利，贵 与贱， 贫与富 ，而是 要想想 ，如何 好好地 快乐度 日，并 从中发 现生活 的诗意 。尽管 日子很 平淡， 却会有 许多的 闪光点 ，尽管 会有一 地鸡毛 的琐事 ，却也 会有许 多开心 和快乐 。人生 不如意 事十之 八九， 如若我 们不抱 怨，湖 涂一些 ，淡然 一点， 烦恼就 会少些 ，日子 即便是 平庸， 但也能 活得踏 实、安 稳、快 乐。在 时间的 渡口， 我们都 是匆匆 的过客 ，多一 抹微笑 ，就会 多一个 睛朗的 日子； 多一抹 微笑， 就会多 一份芬 芳的生 活。 走在人生路上，最神奇的是你的微笑。 我们生 存的空 间，本 来就单 调的， 有你的 微笑， 就能让 它变得 多姿多 彩；我 们生活 的方式 ，本来 就枯燥 的，有 你的微 笑，能 让它变 得生动 活泼和 美好。 微笑， 会给人 以温暖 ；微笑 ，会给 人以快 乐；微 笑，能 给人以 安慰； 微笑， 能淹没 心中的 痛苦， 微笑， 还能给 人以自 信。有 一种生 活写照 叫“笑口 常开” ，有一 种人生 观叫“知 足常乐 ”，有 一种状 态叫“乐 在其中” ，有一 种大度 叫“一 笑抿恩 仇”。人 生最重 要的， 是保特 一份好 心情， 做一个 快乐的 人，将 美好收 藏在心 中。人 生如画 ，有微 笑的画 卷，这 画便会 显得亮 丽多彩 ；人生 如酒， 有微笑 的美酒 ，这酒 便能散 发出诱 人的醇 香；人 生如歌 ，有微 笑的歌 声，这 首歌便 多了动 人的旋 律；人 生如书 ，充满 着微笑 的这本 书里， 书中篇 篇都是 快乐的 篇章。 微笑着 ，走好 自己的 路，让 一路上 留下欢 乐和喜 悦，同 时，你 也将会 得到微 笑给你 的丰厚 回报 。你了！今生，在你的笔下永不醒来 ！
己核杂诗古诗
己核杂诗古诗
哎呀呀，你说的“己核杂诗”是不是“己亥杂诗”呀？龚自珍的那可真
是太经典啦！就像夜空中璀璨的星星，那么耀眼夺目。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格
降人才。
”你看，这写得多棒啊！龚自珍用他那如椽大笔，写出了对当
时社会的不满和对人才的渴望，这难道不像我们在生活中对美好未来
的期盼吗？
记得有一次，我和朋友们讨论起这首诗，大家都特别有感触。
有人说：“这‘万马齐喑’不就是现在很多时候的写照吗？”另一个人接着说：“是啊，真希望能像诗里说的那样，天公能降下好多好多有才华的人来
改变这一切呀！”我们你一言我一语，仿佛都沉浸在了龚自珍的诗境里。
还有“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作
春泥更护花。
”这一句多有情怀啊！就好像一位伟大的长者，即便要离开，依然心系着身后的一切。
这多像我们的父母，为我们付出了那么多，却从不求回报。
里的每一首都有着独特的魅力和深意，它们就像一把钥匙，能打开
我们心灵深处的那扇门。
它们让我们思考，让我们感悟，让我们在诗
的海洋里尽情遨游。
我觉得真的是古诗中的瑰宝啊，它们不仅有着极高的文学价值，更能给我们带来深深的触动和启发，难道不是吗？我们应该好好去欣赏它们，去品味它们，让这些经典的古诗在我们心中永远绽放光芒！。
一年级国学第3课己亥杂诗
一年级国学第3课己亥杂诗
清·龚自珍《己亥杂诗（其五）》
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
注释：
1.己亥：指清朝的光绪二十五年。
2.浩荡：形容愁思深广。
3.白日斜：夕阳西下。
4.吟鞭：诗人的马鞭。
5.东指：指向东方。
6.天涯：指极远的地方。
7.落红：落下的花朵。
8.不是：并不是。
9.无情物：没有情感的东西。
10.化作：变成。
11.春泥：春天的泥土。
12.更护花：更好地保护花朵。
解析：
这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结
合，形象地表达了诗人复杂的情感。
诗人通过描写离别的愁绪和东去的路途，表达了对离别的伤感和前程的迷茫。
同时，诗人通过赞美落花的奉献精神，表达了自己愿为国家的繁荣富强而献身的思想。
这种崇高的情操和爱国精神是诗人所倡导的，也是我们今天应该学习的。
赏析：
这首诗是龚自珍的代表作之一，也是中国古典诗歌中的经典之作。
诗歌以离愁为主题，通过描写离别的场景和抒发情感，表达了诗人对离别的深深伤感和不舍之情。
同时，诗歌也体现了诗人的高尚情操和爱国精神，这种精神是值得我们学习和传承的。
此外，诗歌的意境深远、语言简练、意象生动等特点也使得这首诗具有很高的艺术价值。
古诗词背诵《己亥杂诗》课件(共30张PPT)
新课导入与教学方法总结（一）
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例如，可以在导入时说：“清朝末年，社会动荡不安，诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌，表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧！”或者，“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人，他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧！” 无论采用哪种导入方式，都要注意与本课内容的紧密结合，让学生更好地理解本课的主题和意义。同时，也要注重课堂氛围的营造，让学生积极参与课堂互动，提高他们的学习积极性和兴趣。
述怀诗、赠别诗、 怀旧诗、山水诗、 叙事诗……
自注：“ 过镇江，见赛玉皇及风神、雷 神者，祷祠无数，道士乞撰青词。” ． ． 赛:行祭礼以酬神 祷祠：祭祀 青词：道教祭神时献给上天的奏章祝文。
哀
万马齐喑究可哀
万马齐喑究可哀
万马齐喑究可哀
万马齐喑究可哀
幻想
？
己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
—— 屈原
—— 杜甫
——陆游
龚自珍 ：号定庵，今浙江杭州人，清代著名诗人，近代改良主义的先驱者，一生志存改革。他诗、文、词各体兼长，行文独具风格，其诗歌气势磅礴、色彩瑰丽，著有《龚定庵全集》。
古时候用天干地支纪年法记录的一个年份
己亥
2015年
乙未年
己亥年
1839年
1839年，龚自珍因力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官离京返杭。后因接眷属又往返一次。
己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气/恃 /风雷， 万马齐喑/究/可哀。 我劝天公 /重/抖擞， 不拘一格/降/人才。
己 亥 杂 诗(精选12篇)
己亥杂诗（精选12篇）己亥杂诗篇1龚自珍己亥杂诗篇2教学目标：学问与力量1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
2、联系写作背景，理解诗意，体会情感。
3、初步感知本诗的表达特点。
过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。
情感态度与价值观体会诗人盼望社会变革和期盼人才辈出的剧烈的爱国情感。
教学重难点：在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
课时支配：一课时教学预备：PPT课件设计理念：充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础学问、基本力量的踏实训练，与学校高年段的阅读要求贯彻到教学中，在同学自学自悟，独立思索的基础上，我适当的点化引导同学学习、学会学习方法、形成学习力量，在此过程中，情感的体验是必定的催化剂和目的。
教学过程：一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，同学发觉错误书写并指正（请同学讲解并总结“己”和“已”的区分和怎样记住它们的字形。
）4、全班齐读课题，解释诗题①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前同学已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，同学自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。
然后同学通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成 315首日记体组诗。
）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（同学依据课前的搜集汇报：鸦片战斗。
）③小结：这一年，正是鸦片战斗的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。
（PPT出示）5、简介龚自珍同学把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展现。
部编版小学语文古诗文《己亥杂诗》原文+注释+翻译+赏析+试题
己亥杂诗体裁：诗题文：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
作者：名字：龚自珍年代：清代描述：辛龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）字璱人，号定盦（一作定庵）。
汉族，浙江临安（今杭州）人。
晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。
清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。
27岁中举人，38岁中进士。
曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。
著名诗作《己亥杂诗》共315首。
翻译：原文九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
译文：只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
原文我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
译文：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
赏析：赏析一：创作背景龚自珍所处时代是封建主义腐朽没落的时代。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于公元1839年（道光十九年己亥）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这即是其中一首。
赏析二：艺术特色“万马齐喑”比喻在清朝统治下，到处是一种沉闷气氛。
这里用典。
苏轼《三马图赞引》：“时（宋元祐初）西域贡马，首高八尺，龙颅而风骨，虎背而豹章，出东华门，入天驷监，振鬣长鸣，万马齐喑。
”“哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国之心。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”运用移花接木的手法，表现了诗人渴望结束黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
“不拘一格”充分表现了诗人开阔的胸怀，远大的目光，具有战略性的设想。
当时的清政府内忧外患，诗人劝天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才。
五年级上册己亥杂诗的诗意
《己亥杂诗》的诗意己亥杂诗龚自珍〔清代〕九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
译文：只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
注释：九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yn）：沉默，不说话。
天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
降：降生，降临。
赏析：这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
这里用了一个典故。
苏轼《三马图赞引》：“时（宋元祐初）西域贡马，首高八尺，龙颅而风骨，虎背而豹章，出东华门，入天驷监，振鬣长鸣，万马齐喑。
”对于“万马齐喑”的局面，用一“哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国之心。
诗人于1810年到北京做官，满怀经世之志、治国之略，但是仕途的失意。
政治主张的破灭，使他清醒地认识到他处在“平生进退两颠簸”（《十月廿夜大风不寐起而书怀》）的境遇中。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”运用移花接木的手法，表现了诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
“天公”，即玉皇，亦即世俗所谓老天爷。
诗人揭露时弊，忽然就劝起老天爷来了，诗末自注云：“过镇江，见赛玉皇及风神、雷神者，祷祠数万，道士乞撰青词。
”这个自注说明了诗人写这首诗的具体环境，看出了诗人是借“道士乞撰青词”之机，用民间迷信活动来为自己所要表达的思想感情服务。
己亥杂诗课件ppt
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下到处是 死气沉沉的局面。
“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈 的改革。（改变这一局面的有效途径）
诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格
降人才”是传诵的名句，强烈呼唤：希望打破清规
戒律，选拔关的手法，表 面上祈求神灵给沉寂的大地带 来新的生气，实际却是对朝廷 的呼吁。
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10
译文：要使中国兴旺发达，就得依靠 像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国 一片死气沉沉的局面实在太可悲了。我希 望老天爷能够重新振作精神来。不要限于 一种规格，为人间降下各种各样有用的人 才。
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11
【赏析】 这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：
第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉
的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状， 就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经 历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝
庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中
国才有希望。
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12
第一句赞美风神雷神。 诗的前两句用了两个比喻，写出了。
风雷，本指风神、雷神，这里比 喻疾风迅雷般的社会变革。
生气：生气勃勃的局面
恃： 依靠
喑： 哑 万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
究： 终究，毕竟
可哀：可悲
.
9
我劝天公重抖擞，不拘
劝：劝告、奉劝 天公：造物者。这里指皇帝
抖擞：振作精神 降：降生 重：重新。
不拘一格：打破常规 拘：局限
降 jiàng xiáng
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14
这是一首出色的政 治诗。
诗人热情地呼唤社 会变革，而且认为这种 变革越大越好，大得该 像惊天动地的春雷一样。
古诗三首 己亥杂诗ppt课件
亥恃哀拘
诗句分析
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”
这两句以比喻修手法。“风雷”，比喻革命风暴，表明只有依靠一场 急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死 气沉沉的局面。
“万马齐喑”，比喻在清朝 统治下，人们不敢讲话，到 处是一种令人窒息的沉闷气 氛。
我会认
字词乐园
hài
shì sǒu
这首诗歌在抒情手法上有什么特点呢?
“创景抒情”，即创造一种景象来抒发自 己的感情。这样的表达方法与我们常见的 “借景抒情”“触景生情”既相通又相异。 龚自珍创造出了一个万马齐喑，渴求风雷 激荡的情景，来抒发自己的感情。这展现 了他极高的艺术造诣。
比较三首诗表达的感情的异同。
相同
不同
《示儿》
遗恨
《题临安邸》 爱国情 谴责、讽刺、担忧
己亥年间 依恃 抖擞
左右/左中右 结构
恃擞
独体结构 亥
探究活动
提到“万马”，你的脑海中浮现出了怎样的场景？“万马 齐喑”一词又让你想到了什么样的情景？
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
· ·· ·
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
万马 万马齐喑
壮观 压抑
比喻在腐朽、残酷的反 动统治下，思想被禁锢，人 才被扼杀，一片死寂、令人 窒息的现实状况。
（选自金铮《科举制度与中国文化》， 上海人民出版社，1990年，有改动）
这首诗写完不到一年，1840年，英国的大炮轰开了 中国的大门，第一次鸦片战争爆发了，让本已贫弱的中 国受到了前所未有的重创。
这首诗写下二十年后，1860年，第二次鸦片战争失 败，英法联军火烧圆明园，清政府陆续签订了19个不平 等条约。
统编版语文五年级上册12 古诗三首 己亥杂诗课件(共30张PPT).ppt
理解诗题
己亥杂诗
中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最 后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日 记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为—— 《己亥杂诗》。
课后习题
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 朗读指导：在读正确、读通顺的基础上练习读好停顿，准确 把握感情基调，入情入境地朗读。三首古诗的感情基调略有 不同，要在理解诗意、体会情感的基础上准确把握并读出来。 背诵指导：可以借助关键词背诵，如，《示儿》中的“空、 悲、北定、家祭”；《题临安邸》中的“山、楼、歌舞、熏、 醉、直把”；《己亥杂诗》中的“九州、万马、劝、降”。 默写指导：在熟读、背诵的基础上进行默写。
要 结合背景资料，思考：这里的“生
素 气”是发脾气的意思吗？“风雷”
指的是自然界的风雷吗？
古诗讲解
活力生命力。
全国
朝气蓬勃的局面 依靠
九州生气恃风雷，
重大的变革
理解词语
【己亥杂诗】 【生气】 【恃】 【喑】 【抖擞】 【不拘一格】 【降】
活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 依靠。
是诗人在己亥年(1839年)写的一组诗(315首)中的 一首(第220首)。 拘是指拘泥，限制；格指规格，格局，形容不局 限于一种规格或一个格局。 沉默。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。 降生。
“抖擞”指_振__作___，“不拘一格”表达了诗人__打__破__陈__腐__陈__ _规__，__选__拔__有__用__人__才__的愿望。
古诗讲解
万马齐喑究可哀。
所有的马都沉寂无声。 比喻人们沉默不语，不 敢发表意见
沉默
终究 毕 竟
(部编版)人教版五年级上册语文素材-11.古诗三首《己亥杂诗》知识点 练习 图文解读 人教部编版
小学古诗《己亥杂诗》知识点+练习+图文解读己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
【注释】1.九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州”。
2.生气：生气勃勃的局面。
3.恃（shì）：依靠。
4.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。
5.天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
6.降：降生，降临。
7.风雷：疾风迅雷般的社会变革。
8.究：终究、毕竟。
9.重：重新。
10.抖擞：振作精神。
11.拘：拘泥、束缚。
【译文】只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
【背景】龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。
他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。
【赏析】在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。
“风雷”，比喻革命风暴。
鲁迅先生“于无声处听惊雷”（《无题》）中“惊霄”、毛泽东“一从大地起风雷”（《七律·和郭沫若同志》）中“风雷”，都是这个意思。
“风雷”之上冠以“恃”字，表明挽救危亡，振兴国家，急风惊雷而外，别无他途，足以见出诗人的敏锐眼光和斗争梢神。
“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
(精选)六年级语文上册古诗诵读已亥杂诗 PPT精品课件2鄂教版
落红不是无情物，化作春泥更护花。 理解：表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的
命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传 世名句。
（1）找重点字词，字面解释+思想感情。
（2）指出描写手法，如比喻。生动形象的体现 了…… （3）体会语言：如“饮酒”一课语言朴实自然， 简练淳朴
课外联系：
你知道那些描写落花的诗句？
作者：龚自珍
己亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
抨击清朝的八股取士和腐败状况。
学法指导
如何朗读古诗？ • （1）读准生字字音，声音洪亮。 • （2）体会思想感情，进入情境。 • （3）注重节奏停顿，以及押韵。 • （4）声音抑扬顿挫，切忌平淡。
龚自珍，(1792—1841)清代著名思 想家、文学家。又名巩祚，字璱人， 号定庵，浙江仁和(今杭州)人。出 身于世代官宦学者家庭，近代改良 主义者，启蒙思想先驱。
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无可奈何花落去，似曾相识燕归来.晏殊《浣溪沙》 花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜。 曹雪芹《葬花吟》 花自飘零水自流，一处相思，两处闲愁。 李清照《一剪梅》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 落红不是无情物，化作春泥更护花 后来赞扬老一辈在事业上鞠躬尽瘁 的精神，以及他们对培养和爱护青 年人耗尽心血的高尚情怀。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
理解：诗人辞官离京回家，离别的愁绪和回家的喜悦交织。 在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日
西斜，又有广阔天涯。在无限感慨中表现出豪放洒脱的气 概。