说课标说教材修改

说课标说教材修改各位领导，各位老师大家下午好！今天我要说的教材是北师大版小学语文六年级下册。

我将从课标、教材和建议三个部分来进行演说。

（课件出示：知识树）第一说课标正确解读课标，把握课标才能在教学中驾驭教材，实现高效课堂。

六年级是学生第三学段的最后一个时期，第三学段要求达到以下目标（一）、阶段目标1、识字与写字有较强的识字能力，熟练掌握常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

写字有一定的速度。

2、阅读（1）默读有一定速度，学会浏览。

（2）、在阅读中体会词句的感情色彩和表达效果。

（3、）、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

（4、）学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文字。

（5、）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

3、习作丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

能写简单的纪实作文、想象作文和常见应用文。

会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

4、口语交际听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，在一定场合能大胆发言。

5、综合性学习能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，写简单的研究报告。

能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

（二）本册内容标准。

本册教学中要重点落实以下几点：1、不间断的做语文积累，对小学语文知识查漏补缺，复习巩固，综合提高，自主创新，全面落实《语文课程标准》对小学高级阶段的要求。

第二说教材（一）教材内容结构本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇。

教材以主题单元的形式编写，共设计了以下八个主题：（课件出示：主题单元）1、乐趣2、遗迹3、英雄4、生命5、冲突6、科学精神7、珍惜8、告别童年2、每个主题单元由下列内容构成：3、（课件出示：单元构成）每个单元有3篇主体课文，两篇拓展阅读，一个综合活动。

（二）教材的主要特点(教材具有下列特点)1、注意落实整体目标和阶段性目标。

通过研读教材可以发现为了落实整体性和阶段性目标，教材中的文章文质兼美、富有文化内涵和时代精神，学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

2、优秀文化的壮丽画卷。

课程标准要求语文课程应激发学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文。

同时语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。

本册教材就注重继承与弘扬中华民族优秀文化，精选了很多的优秀篇目。

如：9首古诗文、《美猴王》、文言文《吾腰千钱》、《孟子语录》等，这种精心构建的文化长廊壮丽而辉煌，体现了中华文化的丰厚博大、源远流长。

3、现代意识的多频视窗。

语文源于生活，优秀的作品是时代的镜像，如本册教材选编的《城市的标识》、《当代神农氏》、《一个这样的教师》等课文，都充分体现了课程标准的“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”这一要求。

4、提供了多种资源。

与前十一册教材不同的是主体课文设置了“我的视角”和“小资料”的栏目。

“我的视角”收揽了学生自学时可能产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展性思考及与阅读配合的练笔活动、总结的学习方法和策略，等等。

如《养花》一课我的视角中的两段话：（课件出示这两段话）一个侧重于对孩子人生观的教育，一个侧重于学习方法的指导。

这样的安排体现了语文学习的多角度，多元化。

“小资料”的栏目，为学生提供阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的知识。

这些知识，一方面可以帮助学生阅读课文，，一方面可以让学生积累一些文学常识，还可以使学生树立检索资料的意识。

5、重视词句的积累。

本册教材依然重视对词句的积累。

在积累方面除了以前的词语、句子之外，还注重了词组的积累，如：《养花》（摸）门道、《城市的标识》婀娜苗条的椰树等都能体现这一特点。

（三）教材知识与技能的立体式整合。

本册教材加强了整合性，兼顾小学和中学课本的衔接，教材成为相互联系的整体，主题的设置上体现延续与发展的特点。

将一至十二册的教材内容进行整合，大致可以分为以下几类：1、爱家乡、爱祖国2、良好品质、伴我成长3、童年生活、丰富多彩4、热爱生命、感受真情5、博览群书、学习语言6、热爱自然、保护环境7、走近科学、勇于探索8、英雄人物、学习榜样。

每一类主题的内容都是有机联系的，但它又分散在各个年级段中，以爱家乡、爱祖国为例通过整合的图表，我们来看看。

（课件出示：表格）这一主题在每一册教材中从不同角度加以呈现。

教材整合的编排思想不仅为学生提供了最优化地立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度的了解世界打开了一扇扇明亮的天窗。

这也要求我们在每一类专题的教学中，要从整体上把握，在明确本年级教学目标的同时兼顾其他年级的教学目标，防止过高要求。

既要巩固低年级的训练成果，又要为高年级做好准备。

（掌握了课标的要求，吃透了教材的特点接下来就需要我们精心的组织自己的教学。

下面我说说我的几点建议）三、说建议（一）教学建议我在教学中采用“自读、自悟、自探、自创”的语文阅读教学模式。

这也是我们七小在构建高效课堂活动中经过不断的探索总结出的一套行之有效的教学模式。

下面我为大家介绍一下这种模式实施流程：（课件出示：创设情境、构建主题—自读自悟、自我理解—链接生活、拓展升华—实践运用、自我创新）（1）创设情境、建构主题。

在教学每一主题单元时首先让学生初步阅读板块中的每一篇文章并创设情境，让学生联系生活实际在脑海里初步构建起这一主题。

如在教学本册第三单元中的“英雄”这一主题时让学生在初读单元内的几篇文章的基础上，以问题创设情境。

（如：你对几篇文章中的英雄有什么印象？你在生活中见过英雄是怎样的？）让学生初步构建”英雄“这一生活主题的含义。

（2）自读自悟，自我理解。

教学时给学生充分的时间让学生自读思考，质疑问难。

在主动积极活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

然后写阅读记录。

记录可以是自己的感想；可以是对重要的词、句、段或主要问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价。

总之，教师要营造自主思考和平等对话的良好氛围，让学生对提出的问题自主探究合作交流。

通过交流把学习活动引向深入，教师要尊重学生的情感体验。

最后抓住文中的关键词句，引导学生入情入境的读。

在多种形式，有层次的朗读训练中升华感情，与作者形成共鸣。

（3）链接生活，拓展升华。

链接生活经验，让学生举一反三地多角度、多层次创新运用课内阅读经验、方法；链接时代生活中的人、事、景、物等，运用课内写作方法、策略，在阅读与写作中反复构建生活，生成超越文本的感悟。

4、实践运用、自我创新。

结合每一单元的综合活动，引导学生在课外语文实践活动中，调查生活，实践生活，通过班队会的形式进行展示。

在此过程中，锻炼学生的实践能力、生活能力、创新能力。

如在学习了“遗迹”这一主题之后，让学生去考察我们附近的医圣祠、武侯祠、南阳府衙，等名胜古迹，写出调查报告，在这样的实践活动中学生的各种能力都的到了锻炼提高。

（二）评价建议（在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试）1、善用激励性评价。

教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。

还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求。

教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。

2、注重形成性评价。

形成性评价主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价，具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）序号评价标准评价内容评价过程评价方式１学习行为态度、习惯、情感、课堂参与、合作、课内外表现老师记录、问卷调查、学生讨论、学生自我记录老师评价学生互评自我评价２作业和练习表现语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等）随堂记录、学生自我记录老师评价学生互评3语言汇报自主口头表达、师生或生生问答、值日生报告规定／自选内容（每学期二次）老师评价、学生评价4小记者采访结合教材中的交际功能，结合学校学生生活规定／自选内容，口头表达，问卷形式全班／小组交流，互评、老师评价形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。

3.加强主体评价教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价。

在质疑问难环节，我们会要求学生对自己的问题进行自我评价：（1）读了课题，我有什么问题？（2）我提的问题有思考价值吗？（3）我提的问题自己能弄懂吗？我能提出一两个自己不懂的问题吗？通过设置这些问题，坚持引导学生用这些问题来评价自己的问题，同时去评价别人所提的问题，甚至是老师的问题。

久而久之学生明白提问质疑要能抓住关键，把握本质。

4.体现多元化评价。

评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试。

作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等方式，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。

（二）课程资源的开发和利用。

一、立足课本, 挖掘语文教材课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材。

例如：巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文中的创新点改编续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。

二、联系生活，创建环境资源合理地利用校园、教室等场地，作为语文课程资源之一。

我们学校每班都有自己的班级文化建设，学生在教室里张贴自己的习作、绘画作品；精心布置班级的“图书角”和“学习园地”；校园内的文化墙、桥上的文化长廊，洋溢着浓郁的中华文化气息……让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文，学习语文。

三、运用现代媒体，开发网络资源。

互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。

育英楼上的每个教室都配有电子白板。

如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。

四、组织实践,, 开发地域资源根据地方特色开发课程资源。

南阳人杰地灵历史悠久、人才辈出，物产丰富，可以让学生了解历史，游览家乡，画家乡，赞家乡，写家乡。

激发学生对家乡的热爱，拓宽语文学习的空间。

“妙手拈来花千朵，人间万物皆入画。

”课程资源是无所不在的，只要我们拥有一双慧眼，懂得发现、善于利用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份乐趣。

在“课标”的学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习习惯，优化学生的学习品质，构建高效课堂。

以上就是我对北师大版六年级下册教材的解读，不足之处请领导老师们批评指正。