“互联网+”英语教学运用

121
“互联网＋”英语教学运用
武晓蕾
（新疆伊宁市第十一中学新疆伊宁市
835000）
摘要：随着社会的发展，电脑价格的快速下降和功能的日益强大，已被越来越广泛的深入到工作和生活的多个方面。

而学校教育作为社会公认的一种体系，被赋予了更高的责任和要求。

英语课程要面向全体中小学生，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

在英语教学中，通过多媒体信息技术创造情景，使其更为直观，具体，增加课堂容量的同时，还促高效。

多媒体信息技术作为一种辅助的教学工具，促进了信息技术的现代化。

关键词：多媒体信息技术；英语教学；应用一、新课标英语与信息技术的有效结合英语作为全球最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，还能促进理解和沟通。

语言学习需要大量的输入，信息技术作为存储信息和传播信息的载体，多媒体信息技术与教育教学的融合，既增加了实效性，又能激发学生学习英语的兴趣，促进高效课堂。

二、信息技术实效性的体现
新课程改革是一场空前深刻的教育改革。

在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面给教师提出全新的挑战。

信息技术作为一种教学辅助工具，完成了课程整合的效果，是教师更好的成为新课程改革的动力，推进新课程改革的发展。

1.多媒体信息技术的普及
如今的课堂已不再是一支粉笔，一块黑板的传统教学了，而是具有录音机、多媒体播放器、投影仪、联机大屏幕的现代化教学模式。

多媒体信息技术已经作为一种辅助教学工具存在于我们的英语教学中。

2.多媒体信息技术与英语课程整合的能力《基础育课程改革纲要》(试行)强调：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”教师的信息技术应用能力，决定信息技术与课程整合的效果。

这就要求教师具有良好的信息技术素养，具有获取信息，传播信息，处理信息和应用信息的能力。

虽然大部分教师已经具备了一定的信息技术水平，但获取信息手段还比较传统，单一。

基本办公软件中的很多功能还不会使用。

而英语课程具有工具性和人文性双重性质，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

我们的英语教学缺乏基本的语言环境，但又要求学生具备综合运用语言的能力。

这就要求教师借助多媒体信息技术为学生创造在真实的语境中运用语言的机会，鼓励学生通过体验，实践，参与，探究等合作方式，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。

3.认真备课，找准运用多媒体信息技术的切入点
认识是行动的第一步只有充分的把握好教材，才能找准切入点。

教师备课不是被动的接受，而是主动的参与。

由于网络信息技术现代化发展迅速，加之新课程改革之后，教材内容经过很长一段时间的探讨和研究，网上已经可以找到现成的教案和课件，这样的课件可以拿来直接用吗？我想答案是肯定的。

在开放，多元的学习
环境中，学生获取知识的方式与渠道各不相同，这就要求教师在备课，研究教材，设计教案，课件的过程中，充分体现学生的主体地位，备学生。

而多媒体信息技术只是作为一种辅助教学方式，只能作为一种帮助教师授课，学生学习的一种载体，不能成为整个课堂的主体，但很多教师在授课的过程中，没有处理好这个问题，放大了它的作用，一节课上成了课件展示课，急着把整个课件播放完毕，课才算上的完整。

英语教学作为一种语言教学，需要多媒体信息技术的辅助，但左一张图片，右一段视屏的，内容丰富，多彩，容量又大，一张张展示过去，课堂很热闹，气氛很活跃，课后学生不知道学了什么。

这种看似利用了多媒体教学方式，也确实融合到了英语语言教学中，但是它忽略了语言的实际运用。

缺乏实效性。

事实上幻灯片的多少并不是上好一节课的根本因素，而是要通过多媒体信息技术帮助完成课堂教学任务，找准切入点，在适合的环节加以运用，使其变得更直观、更具体、更易于激发学生学习英语的兴趣，从而乐于接受所学知识。

哪怕一节课只用了含有三、四张幻灯片的课件，但完成了所要教授的内容，突破了重、难点，完成了语境的训练，帮助学生学以致用了，这也是多媒体信息技术的有效实施。

4.利用多媒体信息技术促进英语高效课堂教与学是一个双边活动，教师在专业发展的过程中通过自主学习，网络学习，以及参与培训，已具备了运用信息技术的能力。

由于英语语言学习含有听、说、读、写几项内容，对于课程设计要求很高。

这就要求教师根据教学目标，学习内容及学生的实际情况，充分合理地利用多媒体信息技术，使之更科学，合理，恰当地位增强英语的实效性服务。

将传统与现代相结合，利用图片、实物、黑板的同时运用幻灯片，投影仪展示图片，播放动画，情景小短片等，给学生提供和创设有利于英语学习的情境，有利于学生更好地观察，模仿和学习语言，贴近学生生活实际，提高学生综合运用语言的能力，又可拓宽学生的视野，这是传统英语语言教学所不能达到的。

同时增大课堂容量，节约时间，激发学生学习英语的兴趣，给学生提供更多语言训练的机会，增加课堂语言交流的实效性，促进高效课堂。

尽管如此，但多媒体信息技术仍不能在课堂上占有主体地位，不能够取代课堂上真实的语言交流，只能作为一种辅助教学手段而存在。

5.提高学生多媒体信息技术的素养
英语是一种语言学习，在培养学生综合运用语言的同时，还要提高学生的情感态度价值观。

语言是一种交流工具，这不仅仅体现在课堂上的分组交流，而且课外的交流活动对语言学习的提升也有很大的帮助。

学生可以利用广播电视，计算机和网络资源。

根据自己的需要进行学习。

拓宽自己的知识面。

多媒体信息技术能够为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

而学生通过利用多媒体信息技术自我学习，选择适合语言学习的素材，达到提升语言运用的能力。

学生应成为多媒体信息技术的使用者和网上学习的行动者。

总之，多媒体信息技术在英语教学中的渗透，不仅是必须的，而且具有可实施性。

学科教学必须贯彻多媒体信息技术的理念，使之成为一种辅助教学手段。

作为新一代的教师，必须树立终生学习的理念，将传统与现代教学模式相结合，提升自身专业素养的同时，还要不断学习和提升信息技术素养，以便更好地优化课堂教学模式，促进高效课堂。