从小学数学《11—20各数的认识》一课学起
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
一年级数学上册教学反思范文模板《11—20各数的认识》
一年级数学上册教学反思范文模板《11—20各数的认识》一年级数学上册教学反思《11—20各数的认识》作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是收集整理的一年级数学上册教学反思《11—20各数的认识》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学上册教学反思《11—20各数的认识》111~20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。
我上的内容是数11至20各数认识第一课时。
上好这节课有三大难点需要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。
现在的孩子其实大都会数、会写1120各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。
2 、十进制概念的建立。
3、学生数感的培养。
成功之处：1、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。
根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。
又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
2、十进制概念的建立。
认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位十是培养数感的基础。
围绕怎样摆放让别人也很快地看出是12 根这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到10根扎成一捆的优越性。
但10根扎成一捆是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对1根1根地摆、2根2根地摆无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
人教版数学一年级上册6《11到20各数的认识》教案
人教版数学一年级上册6《11到20各数的认识》教案一. 教材分析《11到20各数的认识》是人教版数学一年级上册第六课的内容。
本节课主要让学生认识11到20的整数，学生会数数，理解数位的概念，能够进行简单的加减法运算。
教材通过生动的图片和生活实例，让学生在实际情境中感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对数字有一定的认识。
但是，学生对11到20的数的认识还比较模糊，数位的概念和加减法运算还需要进一步学习。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识11到20的整数，理解数位的概念，能够进行简单的加减法运算。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生感受数的意义，提高数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识11到20的整数，理解数位的概念。
2.难点：能够进行简单的加减法运算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，培养学生感受数的意义；通过游戏和小组合作，让学生在实践中掌握知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、图片、卡片、小礼物等。
2.学具：学生准备11到20的数字卡片，用于游戏和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中的一些场景，如水果店、动物园等，让学生找出11到20的数字。
引导学生发现这些数字在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现11到20的数字，让学生直观地认识这些数字。
同时，教师讲解数位的概念，如个位、十位等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组游戏，如数字接龙、数字猜谜等。
让学生在游戏中运用所学的知识，提高学生的动手能力和团队协作能力。
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版一年级上册数学的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生认识11到20之间的各个数，并且掌握它们的读写方法，以及理解它们之间的数序关系。
教材通过生动的图片和实际的情景，引导学生理解和掌握这些数的读写和顺序。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数的认识还处于初步阶段。
通过前面的学习，他们对1到10的数的认识已经有了基础，但是对于11到20的数的认识还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助他们理解和掌握这些数的读写和顺序。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确认识11到20的各个数，并且能够熟练地读写它们。
2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，学生能够理解11到20的数的数序关系。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认识11到20的各个数，并且能够熟练地读写它们。
2.教学难点：学生能够理解11到20的数的数序关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过这些方法，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些11到20的数的实际物品，如11个苹果，引导学生说出这些数的名称。
2.新课导入：通过PPT展示11到20的数的图片，引导学生认识这些数，并且学习它们的读写方法。
3.数序教学：通过教学软件，展示11到20的数的数序关系，引导学生理解它们之间的顺序。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，通过实际操作，加深对11到20的数的认识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固对11到20的数的认识。
人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》说课稿及教学反思
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》说课稿及教学反思一. 教材分析20各数的读写方《1120各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生通过学习，掌握11法，理解各数之间的排列顺序，以及认识十位和个位。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识大部分还停留在0~10以内。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的意义，掌握数的读写方法。
同时，学生对于数的大小比较和排列顺序也有一定的认知，但需要在教学中进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，感受数的意义，培养数感。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.教学难点：学生能够理解十位和个位的关系，以及数的排列顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出11~20各数，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解11~20各数的读写方法，引导学生通过观察、操作等活动，理解十位和个位的关系。
3.巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.布置作业：设计课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示11~20各数的读写方法和排列顺序。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
6.1 11-20各数的认识(教案)人教版一年级 上册数学
11-20各数的认识教学准备学情分析《11-20各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第六单元的内容。
新老人教版教材的比较：老版教材分3个例题教学，分别为：例1.捆十，理解计数单位十；例2.数的组成(包括11、15、20)和读数；例3.数的大小和数序的教学。
新教材将例1和例2整合在一起，增加了“10个一”、“一个十”六个字，突出了计数单位“一”和“十”的教学。
本节课我们着重解决例1和例2这两个问题的教学,重点是“11-20各数的组成”。
教学工具对于刚刚升入小学的一年级孩子，虽然他们年龄小，但是知识储备却并不少，他们都能熟练地从1数到20，部分孩子甚至还会比较每个数的大小，但是对数的组成却不甚理解。
不过通过前面几个单元的学习，他们已经熟练地掌握了十以内数的组成、顺序和比较大小，这些都为本节课的学习做好了准备。
所以在本节课上课先用拍拍手小游戏传输给学生几个一的概念，再用《小兔拔萝卜》这一动画直接引入课题。
这样可以吸引孩子们的注意力，也可以针对农村一年级学生基础参差不齐的这一情况查漏补缺。
教学设计教学目标一）知识与技能1.能够正确地数出数量在11-20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，初步感知十进制。
2.使学生能够迅速地读写11-20这些数。
3.通过示范教学和多次的读说活动培养学生的语言表达能力。
4.通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
5.通过摆小棒，培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
二）数学思考通过学生数小棒、摆小棒、说、唱“数的组成”等一系列活动来达成“数学思考”这一教学目标的。
在培养学生“数感”的同时，也让学生深刻体会到“数学源于生活，又服务于生活”。
三）解决问题1.通过具体的学习活动培养学生独立思考问题的能力，同时能对较为复杂的问题有计划、有把握的处理。
2.结合学生掌握的数数经验（先数10样，再接着数），数生活中20以内的物体个数。
人教版小学数学一年级上册第六单元《11～20各数的认识》说课稿
人教版小学数学一年级上册第六单元《11～20各数的认识》说课稿一. 教材分析《11～20各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第六单元的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握11～20各数的读写方法，理解数位的意义，以及能够进行数的大小比较。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解这些数，培养学生的数感。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知特点，他们对数的认识还处于初步阶段，需要通过直观的形象和实际操作来理解和掌握。
在教学前，我了解到学生们已经初步掌握了0～10各数的读写方法，但对11～20各数的认识还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作和思维能力的培养。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义，并进行数的大小比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点根据教材和学生的学情，我确定了以下教学重难点：1.重点：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义。
2.难点：学生能够进行数的大小比较，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我计划采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解11～20各数。
2.操作活动法：学生进行实际操作，如数数、比较大小等，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和探究，培养合作和探究的精神。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学软件，提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过数数游戏，引导学生复习0～10各数，为新课的学习做好铺垫。
2.认识11～20各数：借助图片和实际情境，引导学生认识11～20各数，并学习数的读写方法。
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》
人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》一. 教材分析人教版一年级上册数学《11-20各数的认识》这一章节，主要让学生掌握11-20各数的读写方法，理解数的大小顺序，以及能够进行简单的加减法运算。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识和理解这些数字。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于数的认识还在初级阶段。
他们对数字有一定的敏感度，但还不能很好地理解和运用。
因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实际操作，逐步理解和掌握11-20各数。
三. 教学目标1.让学生能够正确读写11-20各数。
2.让学生理解11-20各数的大小顺序。
3.培养学生进行简单的加减法运算能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够正确读写11-20各数，并理解其大小顺序。
2.教学难点：让学生能够进行11-20各数的简单加减法运算。
五. 教学方法采用直观演示法、游戏教学法和小组合作法进行教学。
通过实物展示、游戏和小组讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备11-20的数字卡片。
2.准备与11-20各数相关的图片。
3.准备加减法算术题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过数数游戏，引导学生复习1-10的数字。
然后，教师出示11-20的数字卡片，让学生尝试读写这些数字。
2.呈现（10分钟）教师通过展示与11-20各数相关的图片，让学生直观地认识这些数字。
同时，教师引导学生注意数字的顺序，理解大小关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行数字接龙游戏，要求每组学生按照顺序正确地读写11-20的数字。
教师巡回指导，纠正发音和顺序错误。
4.巩固（10分钟）教师出示一些简单的加减法算术题，让学生进行计算。
如：12+5、17-8等。
教师引导学生运用11-20的数字进行计算，并检查答案。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你能用11-20的数字组成哪些有趣的数？请每组选一个最有意思的数，向大家分享。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》教学设计
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》这一章节主要让学生认识并理解11到20的数字，培养学生数数、识数、说数的能力。
教材通过图片和例题的形式，让学生在实际情境中感受数字的大小和顺序，从而更好地理解数字。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数字的认识主要是通过日常生活和简单的数学学习。
在这个阶段，学生对数字的认知还不是很深入，需要通过实际操作和反复练习来加深理解。
同时，学生对图片和实物有较强的兴趣，利用这一点可以提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生认识并理解11到20的数字。
2.培养学生数数、识数、说数的能力。
3.培养学生观察、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：认识并理解11到20的数字，能正确数数、识数、说数。
2.难点：理解数字的大小和顺序，能通过实际情境来感受数字。
五. 教学方法采用直观演示法、情景教学法、游戏教学法和分组合作法，通过图片、实物、游戏等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备11到20的数字卡片。
2.准备与数字相关的实物，如苹果、小棍等。
3.准备PPT或黑板，用于展示例题和题目。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生观察并说出数字11到20，让学生对数字有一个直观的认识。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现数字11到20的例题，让学生观察并说出数字的大小和顺序。
教师可以通过例题，让学生理解数字的组成和意义。
3. 操练（15分钟）教师分发数字卡片，让学生分组进行数数、识数、说数的练习。
教师可以通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中加深对数字的理解。
4. 巩固（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现一些练习题，让学生独立完成。
教师可以适时给予解答和指导，确保学生能够掌握数字11到20的认识。
5. 拓展（10分钟）教师可以通过一些拓展题目，让学生进一步理解数字的大小和顺序。
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）
《11-20各数的认识》优秀说课稿范文（通用5篇）《11-20各数的认识》优秀范文篇1一、说教材1、教学内容义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73—74页的内容及相应的习题。
2、教材所处地位及作用“11—20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11—20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。
二、说教学目标1、知识目标能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
三、说教学重、难点1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
四、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11—20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11—20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
五、说教学过程（一）、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。
3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。
《11-20各数的认识》说课稿
《11-20各数的认识》说课稿一年级数学组马燕尊敬的各位领导、老师:大家好!今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第六单元《11—20各数的认识》一、说教材1.教学内容：一年级数学上册第六单元的《 11-20各数的认识》第一课时。
数学书73、74页。
2.教材所处的地位及作用。
“11-20各数的认识”这部分内容在整个数学的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。
“11-20各数的认识”起着承前启后的作用。
所以在教学中从学生的认知规律和知识结构特点出发，设计一些动手操作和练习的活动，让学生在学中玩，在玩中学，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到学习的快乐，并从中培养学生的数感。
在此之前学生会读写11--20各数，但对11-- 20各数的组成不清楚，所以基于以上的分析，确定了以下的教学目标。
二、说学情一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
根据《数学课程标准》的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：三、说教学目标教学目标：⑴认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些数是由1个十和几个一组成,掌握20以内数的顺序、会比较数的大小。
⑵通过摆一摆、数一数、说一说等活动，让学生初步感知数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。
（3）引导学生主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重难点重点：认识11—20各数，掌握数的组成、顺序和大小。
难点：理解“10个一是1个十”，建立计数单位“十”的概念。
四、说教法与学法生活中有着丰富的数学资源,为了使学生在亲身体验的过程中逐步形成数学概念,所以在教学过程中我运了：1.情境创设法，以情境激兴趣。
一年级上册数学教案及反思-4.1 《11~20各数的认识》 ︳西师大版
《11~20各数的认识》教案及反思一、教案1. 教学目标（1）知识与技能：使学生能够正确地读写11~20的数，理解数的意义，掌握数的顺序和大小比较。
（2）过程与方法：通过数的分解、组合、比较等操作，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
2. 教学重点与难点重点：正确读写11~20的数，理解数的意义，掌握数的顺序和大小比较。
难点：数的分解、组合、比较等操作。
3. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与、积极探究。
4. 教学过程（1）导入：创设情境，引导学生观察教室里的物品，找出11~20的数。
（2）新课：通过数的分解、组合、比较等操作，让学生掌握11~20的数的读写、意义、顺序和大小比较。
（3）巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识。
（4）总结：引导学生总结本节课所学内容，培养学生的概括能力。
5. 作业布置（1）完成练习册上的相关题目。
（2）回家后，与家长一起找出生活中的11~20的数，并记录下来。
二、教学反思1. 成功之处本节课通过创设情境、设计游戏和练习题，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了11~20的数的读写、意义、顺序和大小比较。
同时，小组合作学习培养了学生的合作意识和动手操作能力。
2. 不足之处在课堂教学中，部分学生对数的分解、组合、比较等操作掌握不够熟练，需要加强个别辅导。
此外，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间较短。
3. 改进措施（1）针对学生的薄弱环节，设计有针对性的练习题，加强个别辅导。
（2）调整课堂时间分配，确保巩固练习环节的时间充足。
（3）注重课堂评价，及时给予学生鼓励和表扬，提高学生的学习积极性。
（4）加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
总之，本节课在教学过程中取得了一定的成效，但也存在不足之处。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》说课稿
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的一部分，主要让学生认识并理解11到20之间的整数。
这一部分内容是学生初步接触整数的重要阶段，通过对这些数的认识，培养学生对数字的敏感性和基本的数学思维能力。
教材通过简单的图片和实例，帮助学生理解和记忆这些数字，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字的认识主要停留在1到10之间。
学生的认知能力有限，需要通过生动有趣的方式，让他们能够直观地理解和记忆11到20之间的数字。
学生的学习兴趣和积极性对他们的学习效果有很大的影响，因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确识别和书写11到20之间的整数，理解这些数字的排列规律。
2.过程与方法：通过观察、实践和交流，学生能够掌握数数的技巧，培养基本的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识并理解11到20之间的整数，掌握数数的技巧。
2.教学难点：学生对11到20之间数字的排列规律的理解，以及如何将这些数字应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、情景教学法、合作学习法等，让学生在实际情境中感受和理解数字。
2.教学手段：利用图片、实物、计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地认识数字。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习1到10的数字，为新课的学习打下基础。
2.教学新课：通过图片和实例，让学生认识并理解11到20之间的数字，引导学生发现数字的排列规律。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，如数数游戏、填空题等，巩固对11到20数字的认识。
4.总结提升：教师引导学生总结11到20数字的排列规律，并将其应用到实际问题中。
5.作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
一年级上册数学《11～20各数的认识》教案6篇
一年级上册数学《11～20各数的认识》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识11-20教案5篇
认识11-20教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《11-20各数的认识》教学设计及反思
《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从详细的情境中掌握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。
教材分析11-20各数的认识是小学一年级第一册第四单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在比较主要的地位，它既是10以内数认识的连续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中不仅起到了承前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。
“11-20各数的认识”这局部教材是在学生把握10以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交流等学习方法辅助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好筹备。
教材支配了一幅主题图和3个例题。
分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加减法六个方面对教学进行了细化。
学情分析：学生在之前学习了10以内数的认识和加减法，这是基于学生学前已经有数数经验基础上的学习。
本节课的教学是为了进一步丰富学生数数经验，知道20以内数的意义，加强对加减法运算意义的理解。
所以，教学要从实际情境入手，根据学生兴趣高、愿动手的特点，不断激发学生的数数欲望，引导学生动手操作，建立数的直观表象，理解数的意义。
教学策略：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在教新知识时采取引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产生过程。
通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学的兴趣。
在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。
教学目标:1.知识与技能使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。
能正确地认、读11~20各数。
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神奇的“小珠子”带给我的思考——从小学数学《11—20各数的认识》一课学起一年之中，两次听到了实验小学老师的数学课《11—20各数的认识》，一次是4月在芳草地国际学校双花园校区举行的“2015年小学数学课堂教学观摩交流会”；一次是10月在安徽黄山香茗大剧院进行的“第十二届全国小学数学教学改革观摩交流展示培训活动”。
前后两次听到这节课，感受各有不同，第二次听到这节课，绘本故事的引入，开放的问题情境，学生之间平等的质疑辩论……深深地吸引了我，尤其是那两枚神奇的“小珠子”带给了我更多的思考。
一、小棒是“主角”，留住数学的“根”。
不同的孩子，面对“数小棒”这一活动，知识的获得却是那么惊人的相似。
让我们再次回到倪老师课赛的课堂。
师：在每个同学的桌子上，倪老师都放了一些小棒，老师想请你轻轻地数一数你的小棒有多少根？先不着急，一会儿，你数完了，就请你举起你桌子上相应的数字卡片，老师就知道你数完了。
学生活动。
师：谁能大声地告诉大家，你的小棒有多少根？生1：我有15根小棒。
生2：我有12根小棒。
生3：我有20根小棒。
……老师将数字卡片贴在黑板上。
师：看来咱们同学小棒的数量还都不一样，那大家数的对不对呢？谁愿意到前边来再给大家数一数你的小棒。
学生到前边逐个数出小棒的数量。
师：那其他同学数的到底对不对呢？同桌互相数一数，看你数得对不对？学生们逐个数出小棒的数量，老师请一名同学到前边来。
师：数数自己手上有几根小棒。
生：12根师：刚才你要是不说呀，倪老师还真没看出12根呢！你们能想一个办法，整理一下，让别人不用数，一眼就能很快就能看出你的小棒有多少根？自己开始试一试，摆一摆。
师：老师请两名同学到前边来。
同学们，他们俩，谁的小棒根数一眼就让你看出来了？生：女同学的。
师：都同意吗？生：都同意。
师：既然你们都同意，那你们说一说，女同学的有多少根？生齐说：13根。
师：怎么他这么一拿，你们就看出是13根了？生：因为他把10根捆成一捆，一捆是10根，再加上3根就是13根。
师：同学们，你们也是这么想的吗？生：是。
师：10根小棒是10个一，我们把它捆成一捆，是1个十，这儿还有3根，是3个一，合在一起是13根。
师：是不是这种拿法，就让我们一眼就能看出小棒的根数呢？谁是这样拿的，举起来让大家看一看。
师：那我们来看一看这位同学的是多少根？生：11根。
师：那位同学的呢？生：12根。
师：其他同学也能像他们这样，把10根捆成一1捆，让同学们清楚地看出你的小棒根数吗？……在全国小数会的课堂中，倪老师又有了一些新的变化。
我们来看一看：师：同学们，数数你有几根小棒？生：12根。
师：你要是不说呀，倪老师还真没看出12根呢！你们能想一个办法，整理一下，让倪老师很快就能看出来吗？学生活动，进行汇报。
（师将四种摆法贴在小白板上）师：谁看懂了他们的意思？生1：我就想1根1根地数一下。
生2：我想2根2根地数。
生3：我这样摆，左边有6根，右边有6根，合起来12根。
生4：我是这样摆的，左边10根，右边2根，合起来是12根。
师：我们想了很多办法，不管怎么摆，都是12根。
你最欣赏谁的摆法，谁的摆法能让我们很快就看出是12根呀？学生进行全班交流。
师：大家想法不一样，很多同学选了第4种摆法。
我们来验证一下，左边确实是10根吗？学生数。
师：为了方便，其实10根小棒也可以捆成一捆。
今天开始，我们有一个新的约定，凡是有10根小棒就把它捆起来。
一捆就代表——10根。
师：请你们也把自己的10根小棒捆起来。
捆好的同学互相看看，能不能一下子看出12？……师：老师也整理了一些，看看你能不能很快看出来？（出示13根和17根小棒图）学生异口同声回答出小棒的根数。
师：没数你怎么知道就是17根呢？生：根据我们刚才的新约定，捆起来的就是10根，右边3根，合起来是13根。
生：捆起来的就是10根，是1个十，右边7根，是7个一，合起来是17根。
……“认识11—20各数”是学生数认识的一次飞跃，理解新的计数单位“十”，体会“满十进一”的十进制计数法是教学的重点，也是学生认识的难点。
我们通过前后两次的课堂中可以看出学生经历了由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。
“小棒”这个普通的不能再普通的学具，在倪老师的课堂上充满了奥妙，发挥了重要作用。
倪教师先充分地暴露了学生的思维过程，在数小棒这一活动中，让学生产生需要，在操作直观模型的基础上，在轻松的“新约定”中让学生认识了“十”这一新的计数单位，又通过给数找家的游戏，完成了数序的学习。
孩子们通过观察、比较、讨论、交流，在回头看数数的过程中，认识到“10个一”需要把它“捆起来”，就是“1个十”，这样无痕的“新约定”得到大家的一致认同，也深深地印在孩子们的头脑中。
同时，“计数器”的使用帮助学生建立了数位和计数单位概念的模型。
二、对比前后的两次课，也产生了一些“想不到”的精彩。
1.“没想到”引入绘本故事，传播数学文化，渗透位值思想。
我们知道好的开始是成功的一半。
如何在课的一开始就“抓住”学生，和一年级的小学生开始数学学习呢？倪老师给了我们一个“想不到”的大惊喜。
让我们再次走进倪老师的课堂。
课一开始，倪老师就从绘本故事《古人计数》开始了数学学习（课件演示）：很久很久以前，两兄弟经常去打猎。
第一天，老大打到了6只羊（用6块小石头计数），老二也打了5只羊（5根小树枝计数。
）第二天，老大打了13只山鸡（13块石头计数），老二说比老大打得多，却只用了5块石头（1大4小）。
老大看一愣一愣地，你们看懂了吗？老二继续说，今天我一共打了14只小山鸡呢！师：老二怎么会想到这个方法呢？你明白其中的原因了吗？……数学知识本身的问题情境创设与信息技术的合理运用整合得是那么无痕！精彩的动画故事，不仅在听觉上而且在视觉上给人以冲击，就连听课的老师也被这个小故事深深地吸引了，不自觉地投入到问题情境中去，不知不觉中就已经开始了数学学习，重要的是在这个精彩的小故事中还蕴藏着“数位”和“计数单位”这样的数学知识，渗透着自然数的产生与发展过程，真可谓“高深莫测”不如“浅显易懂”，浅显中又不失深度，这样的课堂学生能不喜欢吗？！我们再来看一看课的结尾部分：同学们，今天我们学习了11—20这些数，还记得吗？我们是从古人计数的故事开始的，可是这个故事还没有讲完呢……如果让你继续讲下去，你会用怎样的图画来表达你对数的认识呢？（拓展到百、千、万……）数学文化的渗透，使学生体会到数的意义和发展，教师引导学生创造计数单位的方法，感悟数学的作用和学习数学的乐趣，丰富学生对数感的认知的同时，将课堂内的知识延伸到课外，扩展了学生的数学知识，真正做到了前有孕伏，中有突破，后有发展。
2.“没想到”两颗小珠子，建立数位概念，体现位值思想。
我们再一次走进倪老师的课堂，来看一看倪老师是怎样让孩子建立数位概念，感受数值，体会位值思想的。
师（边叙述边出示课件）：我们的故事还在继续呢，记得吗？聪明的古人用一块大石头和1块小石头表示出（11），我们用1捆小棒和1根小棒也能表示出11，两颗颜色一样、大小也一样的小珠子，他们还能表示11吗？（两枚一样的小珠子“蹦”到了屏幕上）生：能。
生：不能。
师：同学们的意见不一样，下面我们分两派，拿着小珠子说一说你的想法。
生：这两个小珠子一样大，颜色也一样，不能分出十和一，两颗小珠子只能表示2或20。
生：能表示11，把一个小珠子当成个位，一个小珠子当成十位。
生：能表示11，第一个小珠子表示10个，第二个小珠子表示1个。
师：哪个小珠子表示十，哪个小珠子表示一，你们怎么能区分一下呢？生：你在这上面写上十位，另一个小珠子上写个位就能区分了。
师：你们的想法和数学家的想法特别一样。
你们说一个当个位，一个当十位，（师拿出计数器）这叫计数器，在这上面有好多小位子，这是个位，这是十位。
（老师把计数器画在黑板上。
）师：老师把小珠子放在个位上表示1个一，放在十位上表示1个十，这是多少？生：11。
师：你是1，我也是1，咱俩一样吗？生：不一样，左边的1在十位，表示1个十，右边的1在个位，表示1个一。
师：按照你的意思就是，我往十位上一站，就表示——（1个十），我往个位上一站，就表示——（1个一）。
然后学生在计数器上拨数，并教学20。
……“一枚小珠子真神奇！怎么一会儿是1个一，一会儿又是1个十啦？”鲜活的课堂教学活动不仅渗透了位值思想，重要的是在这个活动中，学生积累了活动经验，加深了对“进制”这个概念的理解，因而让我们的数学课更有数学的味道，更具数学思考。
倪老师的做法也让我对“位值”产生了深深的思考：位值制无论是作为记数方法，还是作为四则运算的基础，在小学阶段的数学教学中都起着十分重要的作用，是“数与代数”这一部分内容中的核心概念，如何认识“位值制”呢？对比几个不同版本的教材，都是采用借助计数器的方法认识“个位”和“十位”，再通过对比个位上的“1”与十位上的“1”表示的意义是否相同，深化对位值的理解。
对于位值思想的含义，有两方面很重要，一是同样的数字在不同的位置，表示的含义不同；二是通过位值制可以用有限多个数字表示无限多个自然数。
倪老师的这种做法比直接用计数器讲授更有意义，因为儿童“数手指”、“摆小棒”的计数和计算策略，恰好是遵循了自然和人的本能。
这种做法也给了我很大的思考和启发：数的认识的教学内容是渗透位值思想的重要载体。
人们认为数学史的发展过程就是学生学习的过程，数学史上的难关都是学生学习难关，数发展的过程也是儿童认识数的必然过程。
十八世纪著名数学家拉普拉斯曾对位值制有过这样的评价：“用十个记号表示所有的数，每个记号不但有绝对的值，而且有位置的值……这是一个深远而有意义的思想。
”的确，位值制作为小学数学“数与代数”领域中重要的核心概念，值得引起我们的重视，引发我们的思考。
在新课程背景下我们应该充分挖掘知识背后的核心概念，开展有效的教学活动，为学生的后继学习、可持续发展作好准备，同时抓住数学思想进行教学，我们的课堂会更厚重，也会充满活力！会场多次响起的热烈掌声，说明这节课是成功的，倪老师的成功是建立在读懂教材，读懂学生的基础上的，一年级孩子和老师一起，从绘本故事中的古人计数到数小棒的10根一捆的“约定”中，轻松地突破了十进制和位值制的难点，从让数回家的活动中体会了数序，更重要的是让孩子们体会到了数的发展。
这节课，孩子们的学习轻松却又不失深度，真正体现了吴正宪老师所提出的从数学教学向儿童数学教育的转变。
“我要是有一个小孙子，就想送到倪老师的那个班……”专家说出了我们的心声，从这节课中我也看到了差距，“虽不能至，然心向往之”，从现在做起，每天进步一点点，就是这节课带给我的触动和思考。