中小学素质教育评估指标(修订)
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。
一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。
但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。
这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。
（二）基本原则1．坚持育人为本。
综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。
2．坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。
小学生综合素质评价指标体系
小学生综合素质评价指标体系介绍小学生综合素质评价指标体系是通过评价学生在多个方面的表现来全面了解其综合素质的评价体系。
该体系包括各项具体指标，用于评估学生在学业、品德、体质、艺术等方面的表现。
目的小学生综合素质评价指标体系的目的在于全面了解学生的个人综合素质，既重视学生的学业水平，也关注学生的品德、体质、艺术等方面的发展。
综合素质评价指标小学生综合素质评价指标体系包括以下几个方面的指标：1. 学业表现：评估学生在各学科的研究成绩、研究能力、自主研究能力等方面的表现。
2. 品德表现：评估学生的品德修养、道德观念、行为惯等方面的表现。
3. 体质健康：评估学生的身体素质、运动能力、健康状况等方面的表现。
4. 艺术素养：评估学生在音乐、舞蹈、绘画、手工等艺术方面的兴趣和能力。
评价方法小学生综合素质评价使用多种评价方法，包括但不限于以下几种：1. 成绩评价：通过对学生的考试、作业、小测验等进行评估，了解其学业水平。
2. 班级表彰：通过班级口头表彰、奖状等方式，激励学生积极参与班级活动，发展其品德和个性。
3. 体能测试：通过体育课上的体能测试，了解学生的体质健康状况。
4. 艺术作品评价：通过评估学生的艺术作品，了解其在艺术方面的兴趣和能力。
应用与展望小学生综合素质评价指标体系可应用于学校的综合素质评价、班级管理、学生发展规划等方面。
将来，可以进一步完善评价指标和评价方法，以更好地促进学生全面发展和个性发展。
结论小学生综合素质评价指标体系是评价学生综合素质的重要工具，通过多方面的评价指标和方法，全面了解学生的学业、品德、体质、艺术等方面的表现。
该体系有助于学校和教师了解学生的发展状况，帮助学生全面成长。
中小学校督导评估指标体系
中小学校督导评估指标体系
一、领导与管理指标
1.学校领导班子的专业水平和管理能力评估
2.学校行政管理体制与运行情况评估
3.学校管理规章制度和管理流程评估
4.学校教育教学领导班子的专业水平与业务能力评估
5.教学管理与教师队伍建设评估
6.学校教师队伍的整体素质和学术水平评估
7.学校对教师的培训和发展支持评估
二、教育教学质量指标
1.学校教育教学目标与定位评估
2.学校教育教学规划和课程资源评估
3.学校教学计划的制定和实施评估
4.学校教育教学方法和手段评估
5.学校教育教学效果和学生学业成绩评估
6.学校对学生全面发展的教育保障评估
三、教育教学管理指标
1.学校教育教学管理结构和职责评估
2.学校对教学管理和教育教学的支持评估
3.学校对教学管理流程和方法的规范与实施评估
4.学校教师培训与教育教学研究的支持评估
5.学校教育教学管理与教学质量的反馈与改进评估
6.学校对教师和学生的教育和创新能力评估
四、学生发展指标
1.学校学生思想政治教育和品德培养评估
2.学校学生身心健康教育和发展评估
3.学校学生学业水平和能力培养评估
4.学校学生科学素质和创新能力培养评估
5.学校学生社会实践和兴趣发展评估
6.学校学生综合素质评价体系和评价方法评估
综上所述，中小学校督导评估指标体系（初中）是对学校的领导与管理、教育教学质量、教育教学管理和学生发展等方面进行全面评估和监管的工具。
通过评估指标体系，学校可以了解自身的问题和不足之处，并采取相应的措施进行改进和提升教育质量。
同时，督导评估指标体系也可以用作学校之间的对比和经验交流，促进教育和创新的发展。
学生素质教育评价标准
学生素质教育评价标准引言学生素质教育是指通过培养学生的品德、思维、能力等方面的素质，提高学生的综合素养。
评价学生的素质教育水平是教育改革和发展的重要内容之一。
本文将从不同角度探讨学生素质教育的评价标准。
一、综合素质评价综合素质评价是评价学生素质教育的重要指标之一。
在评价学生的综合素质时，可以考虑学生的道德水平、学科成绩、实践能力、团队合作等方面的表现。
通过多个指标的综合评价，可以客观全面地了解学生的素质教育水平。
二、道德品质评价道德品质是学生素质教育的重要内容。
评价学生的道德品质可以从品德表现、社会责任感、个人操守等方面考察。
此外，可以通过参与社区服务、义工活动等实践来评价学生的道德素质水平。
三、思维能力评价思维能力是培养学生创新精神和解决问题能力的重要内容。
评价学生的思维能力可以考察学生的逻辑思维、创造力、分析能力等方面。
可以通过学校的各种竞赛和实践活动，考察学生的思维能力水平。
四、实践能力评价实践能力是学生素质教育中的关键要素。
评价学生的实践能力可以考察学生在实际工作中的表现，包括实践动手能力、实践操作技能等方面。
可以通过校内外实践活动、实习实训等方式评价学生的实践能力水平。
五、团队合作评价团队合作是培养学生合作意识和团队精神的重要途径。
评价学生的团队合作能力可以考察学生在小组合作、团队项目等方面的表现。
可以通过课堂合作、社团活动等方式评价学生的团队合作能力水平。
六、跨学科能力评价跨学科能力是培养学生综合素养的关键要素。
评价学生的跨学科能力可以考察学生在不同学科领域中的综合应用能力，包括批判性思维、综合分析等方面。
可以通过开设跨学科项目、跨学科实验等方式评价学生的跨学科能力水平。
七、创新能力评价创新能力是培养学生创新精神和创新能力的重要内容。
评价学生的创新能力可以考察学生在创新思维、创造性表达等方面的表现。
可以通过发明创造竞赛、科技创新项目等方式评价学生的创新能力水平。
八、艺术表达评价艺术表达是学生素质教育中的重要组成部分。
中小学教育质量综合评价指标框架
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）评价内容关键指标指标考查要点评价主要依据品德发展水平行为习惯学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。
社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。
公民素养学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。
人格品质学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。
理想信念学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。
学业发展水平知识技能学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。
义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等。
学科思想方法学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。
实践能力学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进行职业准备等方面的情况。
创新意识学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况。
身心发展水平身体形态机能学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修健康生活方式学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。
审美修养学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。
小学生综合素质评价指标体系
小学生综合素质评价指标体系小学生综合素质评价指标体系是评价小学生的全面发展和综合素质的重要工具，它包括了学业能力、学习方法、综合能力、思维能力、情感态度等多个方面。
下面是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系，供参考：一、学业能力1.基本学习能力：包括听、说、读、写四个方面的语言能力，以及数学、科学等学科的基本知识掌握程度。
2.学科专业能力：包括各学科的知识掌握、技能运用和问题解决能力等。
3.学习态度：包括学生对学习的积极程度、学习目标的合理设定等方面。
二、学习方法1.学习策略：包括了解学习任务、规划学习进程、控制学习时间等。
2.合作学习：包括和同伴或小组成员协同学习、共同解决问题等。
3.信息获取和利用：包括利用各类工具、媒体和资源获取学习资料、信息，以及对信息的分析和利用能力。
三、综合能力1.动手操作：包括手工制作、实验操作等能力。
2.生活技能：包括独立完成日常生活事务、合理安排时间等技能。
3.艺术素养：包括音乐、舞蹈、美术等方面的表现能力。
4.体育运动：包括基本体育项目的运动技能和体育精神的培养。
四、思维能力1.观察力与感知：包括对事物的观察和感知能力。
2.分析与推理：包括分析问题的能力，寻找问题的解决途径。
3.创新与创造：包括创造性思维和创新意识的培养。
4.批判性思维：包括审时度势、辩证分析、独立思考等能力。
五、情感态度1.情感态度：包括积极向上的情感态度、良好的人际关系和团队合作精神等。
2.价值取向：包括道德品质、社会责任感、法律意识等。
以上是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系。
通过对这些指标的评价，可以全面了解学生的学业能力、学习方法、综合能力、思维能力和情感态度等各方面的发展情况，为学生全面发展提供指导和反馈。
同时，这个指标体系也可以作为家长和教师评价学生发展的参考标准，促进学生全面发展和个性发展。
陕西省中小学实施素质教育督导评估指标体系
36.学校有卫生保健室，建设符合规定，按要求对学生进行体质监测和健康教育，医务工作规范有效，为卫生防疫部门认可；按规定对学生进行体检和相关的健康教育。
20
37.校训、校旗、校徽、校歌等具有文化内涵，能体现学校特色，内容和形式为师生所熟知和喜爱。
10
六、
出现下列情况之一者，
评估结果降级处理
38.未按课程计划开齐课程、开足课时的。
30
21.建立了切合学校实际、合理科学的班主任培训制度，班主任队伍整体素质良好，有班主任工作评价机制和奖惩制度。
50
22.教师业务培训形成制度，有青年教师、骨干教师培训计划，校本培训计划切实可行，成效显著。
20
23.设立教师培训提高专项经费；建立了鼓励教师进行教育学研究的表彰奖励制度，教师教研积极性高；有教研论文见诸报刊。
20
二、学校管理与
教育教学
二、学校管理与
教育教学
6.校长经过岗位培训，作风正派、业务精熟。领导班子和中层成员结构合理，职责明确，团结协作；校务公开，实行校长负责制，党组织保证监督、教职工民主管理得到落实。
20
1.考察机构设置、职能分工及工作运转情况；
2.查阅班子成员个人业务档案、学校办公会议记录、教研活动记录等有关档案资料；
四、教育质量25—29 5项110分
五、办学条件30—37 8项170分
共：37项1000分
扣分：38—41 4项100分
档次划分：
优秀档次：900分以上（包括900分）
良好档次：850分—899分
合格档次：600分—849分
不合格：600分以下
20
五、
办
学
条
件
30.生均公用经费达到国家规定标准。有规范公开的财务管理制度，并能严格执行。近三年在各种财务审计中无违纪违规现象，按照国家或省市有关规定收费，自觉接受社会监督。
中学素质教育评估指标
中学素质教育评估指标随着社会的发展和教育的进步，素质教育逐渐被广泛重视。
中学素质教育评估指标是评价学生整体素质的重要工具，对中学教育的质量提升起着重要的作用。
本文将从不同的角度探讨中学素质教育评估指标。
一、综合素质中学教育的目标是培养学生的全面发展，综合素质是其中的重要一环。
学生应该具备文化素质、科学素质、艺术素质、体育素质等多方面的素养。
因此，中学素质教育评估指标应该包括学生在不同领域的综合素质表现。
二、学业成绩学习是中学期间的主要任务，学业成绩不仅是评价学生学术水平的重要标准，也是学生未来发展的基础。
中学素质教育评估指标中需要考虑学生在各科目上的表现，这包括各科成绩的分数，以及学生在各个学科中的发展趋势。
三、创新能力创新能力是现代社会对于人才的重要要求，培养学生的创新能力是中学素质教育的核心。
中学素质教育评估指标应包括学生的创新思维能力、创造性实践能力等方面的表现。
学生是否具有独立思考、勇于创新并付诸实践的能力是评估指标的重要考量。
四、社会责任感中学生作为未来社会的一员，应该具备社会责任感。
中学素质教育评估指标应考量学生的公民意识、社会责任意识和团队协作能力。
学生是否关心社会问题，能否为社会进步做出贡献，是评估指标的重要内容。
五、道德品质培养学生的道德品质是中学素质教育的重要任务之一。
中学素质教育评估指标应包括学生的道德修养、品德表现等方面。
学生是否具备良好的道德素质，能否做到遵纪守法、诚实守信等，是评估指标的重要内容。
六、体育健康体育健康是中学生全面发展的重要组成部分。
中学素质教育评估指标应考量学生的体育锻炼情况、身体素质等方面。
学生是否参加体育活动，身体素质是否达标等，都是评估指标的重要内容。
七、终身学习能力中学生应具备终身学习的能力，能够不断学习和适应社会发展的需要。
中学素质教育评估指标应包括学生的学习态度、学习能力等方面的表现。
学生是否具备主动学习的习惯，能否快速学习和掌握新知识，是评估指标的重要内容。
中小学教育绩效测评指标体系(试行)
中小学教育绩效测评指标体系(试行).txt 中小学教育绩效测评指标体系(试行)
背景
中小学教育绩效测评是评估学校教学质量和管理水平的重要手段之一。
为了提高测评的科学性和准确性，制定一套绩效测评指标体系具有重要意义。
目的
本文档旨在介绍中小学教育绩效测评指标体系的试行方案，为各教育机构及相关工作人员提供指导。
指标体系的构成
中小学教育绩效测评指标体系包括以下几个方面：
1. 教学质量：评估教师教学水平、授课质量和教学方法等方面的指标。
2. 学生绩效：评估学生研究成绩、学科素养和综合素质等方面的指标。
3. 教育资源：评估学校教育资源配置情况、师资队伍状况和教育设施条件等方面的指标。
4. 学校管理：评估学校管理制度、管理效能和师生管理情况等方面的指标。
5. 教育改革创新：评估学校对教育改革的贡献和创新实践等方面的指标。
实施步骤
为了试行中小学教育绩效测评指标体系，建议按照以下步骤进行：
1. 设计测评方案：确定绩效测评的目标和内容，制定测评指标和评估方法。
2. 实施测评：根据测评方案，组织相关人员进行测评工作，并收集相关数据。
3. 数据分析与评估：对收集到的数据进行分析和评估，得出测评结果。
4. 反馈和改进：将测评结果向相关教育机构反馈，并提出改进建议。
5. 修订和完善：根据反馈和评估结果，及时修订和完善指标体系。
试行期限
中小学教育绩效测评指标体系的试行期限为一年，试行期满后根据试行效果进行修订和调整。
以上即为中小学教育绩效测评指标体系的试行方案，希望能够对相关人员在测评工作中有所帮助。
中小学教育质量综合评价指标框架
中小学教育质量综合评价指标框架中小学教育质量的综合评价是对学校教育教学质量和学生综合素质的一种综合评价，其重点在于提供有效的评价指标，以确保评价结果客观、科学和有效。
下面是中小学教育质量综合评价指标框架的试行，旨在促进各级学校对中小学教育的全面提高。
一、教育教学质量评价指标：1.师资力量评价指标：包括教师队伍的专业背景、教学经验、教学水平等综合素质评价。
2.教学方案评价指标：包括教学计划的科学性、教学目标的明确性、教学内容的合理性等评价。
3.教学方法评价指标：包括教学方法的多样性、灵活性和有效性评价。
4.教材教辅评价指标：包括教材教辅材料的科学性、规范性和适用性评价。
5.教学资源评价指标：包括教室设施、实验室设备和图书馆等教学资源的齐备性和适用性评价。
二、学生综合素质评价指标：1.学习成绩评价指标：包括学生的学科成绩、学业水平和学习态度等评价。
2.身心健康评价指标：包括学生的身体健康状况、心理状况和生活习惯等评价。
3.科技创新能力评价指标：包括学生的科学知识、科学素养和科技创新能力等评价。
4.文化艺术素养评价指标：包括学生的文学、音乐、美术等文化艺术素养评价。
5.社会实践能力评价指标：包括学生的社会实践能力、社会责任感和公民素质评价。
三、学校管理评价指标：1.组织管理评价指标：包括学校教育教学组织结构的科学性、管理流程的规范性和组织效能评价。
2.师德师风评价指标：包括教师的职业操守、师德师风和教育教学态度等评价。
3.家校合作评价指标：包括学校与家长的沟通合作、家校关系和学校对家长的支持评价。
4.学校文化评价指标：包括学校的文化氛围、校风和学校荣誉等评价。
5.学校特色评价指标：包括学校的办学特点、教育特色和学校发展潜力评价。
通过对中小学教育质量的综合评价，可以帮助学校发现问题、改进教育教学工作，从而提高学生的综合素质和学习成绩。
同时，评价指标的科学性、客观性和可操作性也能够促进学校之间的比较和交流，进一步推动全社会对中小学教育质量的关注和支持。
小学教育质量综合评价指标体系
小学教育质量综合评价指标体系小学教育质量综合评价指标体系是对小学教育质量进行科学评价的重要工具，可以帮助学校和教育管理部门全面了解和把握小学教育质量的整体状况和发展趋势，为教育和发展提供科学依据。
下面是一份包含多个方面的小学教育质量综合评价指标体系。
一、师资队伍评价指标：1.教师资格：考察教师的教育背景、学历、专业和资格证书等情况。
2.教师素质：评估教师的教学能力、教育理念、职业道德和创新精神等方面。
3.教师教学活动：考察教师的备课情况、课堂教学设计、教学方法和教学效果等。
二、课程和教学评价指标：1.课程设置：考察小学的课程目标、内容和结构等情况。
2.教学方法：评估教师的授课方式、教学手段和教学资源利用情况。
3.教学成果：考察学生成绩、学业水平、学习态度和学习习惯等方面。
4.兴趣培养：评估学生的学习兴趣、素质发展和创新能力等。
三、学生发展评价指标：1.身心健康：考察学生的身体素质、心理健康和综合素养等方面。
2.社会适应：评估学生的社会情感、人际关系和社会责任意识等。
3.综合素质：考察学生的综合素质，包括道德品质、学习能力和创新能力等。
四、学校管理评价指标：1.领导力：评估学校领导层的组织能力、决策能力和创新能力等。
2.师生关系：考察师生之间的沟通和互动情况，评估师生之间的关系和学习氛围等。
3.资源配置：评价学校的教育资源配置情况，包括教师、教室、图书馆、实验室等。
五、家校合作评价指标：1.家庭教育环境评估：考察学生家庭教育背景、家庭教育支持和家庭教育的重视程度等。
2.家校沟通：评估学校与家长之间的沟通机制和沟通效果等。
3.家庭参与：考察家长对学生学习、生活和发展的参与程度和方式等。
六、评价结果与学校发展：1.评价结果分析：对评价数据进行分析，了解学校的教育质量和发展情况。
2.改进计划：根据评价结果，制定改进计划，明确学校的办学目标和发展方向。
3.监测与追踪：通过监测和追踪评价结果，及时了解改进效果，提供持续改进的反馈。
小学教育质量评估指标体系
小学教育质量评估指标体系（第十一修订稿）实施说明一、评估原则1．导向原则。
评估必须有利于引领学校确立科学的办学理念，创新管理，认真贯彻执行党的教育方针，全面实施素质教育，提高教育质量。
2．激励原则。
评估必须有利于激励学校不断发展，提升办学品味。
3．校本原则。
评估必须有利于学校自主办学，走个性化办学之路，形成特色。
二、指标体系本指标体系依据2012年省教育厅颁布的《江苏省义务教育学校现代化办学标准》（苏政办发〔2012〕35号）修订。
共设五个一级指标：办学理念与办学行为、学校人才与队伍建设、素质教育与学生发展、硬件设施与条件保障、学校管理与办学特色。
一级指标分解为24项二级指标、56个具体条目。
每个条目配以一定标准分值，按达成度打分, 达成度A为0.8～1.0（达成），B为0.6～0.7（基本达成），C为0（未达成）。
条目达成度为“1”时，该条目工作应有创造性、特色化，且成果显著，否则，在达成度“1”以下打分。
三、得分计算条目得分＝条目标准分×达成度。
一级指标得分＝该一级指标各条目得分之和+（-）奖惩分评估总分＝各一级指标得分之和，满分100分。
四、结果表达质量评估采取星级评估的办法，各学校根据自身实际情况可申报以下四个等级之一进行评估：1.五星级学校； 2.四星级学校；3.三星级学校； 4.二星级学校。
五、申报要求1. 创建规划申报学校必须按照所申报的评估等级要求，针对学校的实际情况，制定学校创建规划。
规划包括发展目标、创建期间所要解决的具体问题、解决问题的措施和办法。
创建规划应在每年的1月份向教育局提交，县局将组织审核、确认。
2．创建过程为确保创建质量，晋升评估等级应具备一定的条件，原则上不得跨级晋升。
如果破格晋升，须符合以下条件：①学校建设规划超前，并提前实施到位；②获得现称号以来，学校办学成绩突出，获得过省以上政府部门嘉奖。
所获评估称号有效期皆为一学年。
3．评估验收每年8月，各镇组织有关学校申报评估验收。
中小学教育质量评估指标体系(试行)
中小学教育质量评估指标体系(试行)
引言
本文档旨在介绍中小学教育质量评估的指标体系。
为了确保教育质量的提高和学生的全面发展，建立一个科学、全面的评估体系非常重要。
评估指标体系概述
中小学教育质量评估指标体系是评估学校教育质量的基础，可以帮助评估者全面了解学校的教育状况。
本指标体系试行阶段主要包括以下几个方面的指标：
1. 教师素质指标：评估教师的专业能力、教学方法和教育理念等方面；
2. 学生学业水平指标：评估学生在各个学科领域的知识掌握程度和能力发展；
3. 教学质量指标：评估教学过程中的教学资源和教学方法是否科学有效；
4. 学校环境指标：评估学校硬件设施、教学资源和服务管理等方面；
5. 家校合作指标：评估学校与家长之间的沟通和合作情况，以
及学校对家长的支持程度。
实施步骤
1. 制定指标体系：根据国家教育发展要求和学校教育实际情况，制定中小学教育质量评估的指标体系。
2. 试行阶段：选择一定数量的学校进行试行，收集数据并进行
评估，查看指标体系的有效性和可行性。
3. 优化完善：根据试行阶段的评估结果，对指标体系进行优化
和完善，使其更加科学和全面。
4. 推广应用：在指标体系优化完善后，逐步推广应用到全国范
围的中小学教育质量评估中。
结论
中小学教育质量评估指标体系试行将为学校提供科学的评估工具，促进教育质量的提高。
通过持续的评估和优化，我们相信这一
指标体系将不断完善，为中小学教育的发展做出更大贡献。
以上为中小学教育质量评估指标体系(试行)的文档内容概要。
学生综合素质评价指标修订
学生综合素质评价指标修订学生综合素质评价是教育领域中的一项重要工作，它对于全面了解学生的发展状况、促进学生的全面成长具有重要意义。
然而，随着时代的发展和教育理念的更新，原有的学生综合素质评价指标可能已经无法满足当前教育的需求，因此需要进行修订。
首先，我们需要明确为什么要修订学生综合素质评价指标。
一方面，社会对于人才的需求在不断变化。
如今，仅仅具备优秀的学术成绩已经不足以应对未来的挑战，更需要具备创新能力、团队协作精神、社会责任感等综合素质。
另一方面，教育的目标也在不断拓展。
我们不仅要关注学生的知识掌握，还要注重培养他们的身心健康、艺术修养、实践能力等多个方面。
因此，原有的评价指标可能过于侧重学业成绩，而对其他重要素质的评价不够全面和准确。
那么，在修订学生综合素质评价指标时，应该遵循哪些原则呢？一是科学性原则。
评价指标的修订必须基于科学的教育理论和实践研究，要能够准确反映学生综合素质的内涵和发展规律。
指标的设定要有明确的定义和可操作性，能够被客观、公正地测量和评价。
二是全面性原则。
要涵盖学生发展的各个方面，包括品德、学业、身心健康、艺术素养、社会实践等。
不能有明显的遗漏或偏重，确保对学生的评价是全面、综合的。
三是个性化原则。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和发展需求。
评价指标应充分考虑学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的优势，实现个性化发展。
四是发展性原则。
评价指标不仅要关注学生的现有水平，更要关注他们的发展潜力和进步情况。
通过评价，为学生提供明确的发展方向和改进建议，促进他们不断成长和进步。
接下来，我们探讨一下具体应该如何修订学生综合素质评价指标。
在品德方面，除了传统的道德规范遵守情况，还应增加对学生社会公德、家庭美德、个人品德等方面的评价。
例如，参与公益活动的积极性、对家庭的责任感、诚实守信的表现等。
同时，可以引入同学互评、家长评价等多元评价方式，使评价更加全面、客观。
学业评价方面，不能仅仅以考试成绩作为唯一标准。
中小学教育成果综合评价指标
中小学教育成果综合评价指标引言中小学教育成果综合评价是一种评估学校和学生研究成果的方法。
通过综合评价，可以客观地衡量学生在不同学科和能力领域的研究成果，为学校和教师提供科学的依据，进一步改进教学质量和学生素质。
教育成果综合评价指标1.学科研究成绩：评估学生在各学科的知识掌握程度和学业水平，包括语文、数学、英语等学科。
2.学业进步：评估学生在一段时间内的研究进步情况，重点关注学生的学业发展趋势。
3.学业质量：评估学生的学业质量，包括作业质量、课堂参与、思维能力等方面。
4.综合素质：评估学生的综合素质，包括研究态度、社会责任感、创新能力、团队合作等方面。
5.体育健康：评估学生的体育锻炼情况和身体健康状况。
6.社会实践：评估学生的社会实践活动参与情况和社会责任意识。
7.艺术素养：评估学生的艺术修养和创造能力，包括音乐、美术、舞蹈等方面。
8.心理素质：评估学生的心理健康状况和适应能力。
9.文明礼仪：评估学生的道德素养和行为表现。
评价方法1.经典评价：采用传统的考试形式评价学生的研究成绩。
2.综合评价：结合学生的学科成绩、作业质量、课堂参与等进行综合评价。
3.个性评价：关注学生的个性特点和发展需求，进行个性化评价。
4.规范评价：采用统一的评价标准和评价方法，确保公正、公平、科学。
参考指标体系1.国家教育部门制定的评价标准和指标体系。
2.教育界专家学者的研究成果和经验总结。
3.国际先进的教育评价指标和方法。
结论中小学教育成果综合评价指标是评估学校和学生学习成果的重要依据，它综合考察学生在多个维度的学习成果和综合素质表现。
通过科学的评价方法和合理的评价指标，可以为教育改革和提高教学质量提供有力支持。
(完整版)中小学教育资源考核评价指标体系
(完整版)中小学教育资源考核评价指标体系简介本文档旨在提出中小学教育资源的考核评价指标体系，以便对学校和教育机构的资源利用情况进行综合评估和监测。
该指标体系将帮助促进教育资源的合理利用和优化，以提高教育质量和学生综合素质。
目标1. 评估学校和教育机构的教师资源情况，包括人员数量、资质水平和专业发展等方面。
2. 评估学校和教育机构的教育设施和器材，确保其符合安全、健康和教学需要。
3. 评估学校和教育机构的教育课程和教材，确保其与国家课程标准相符合，并具备丰富的教育内容。
4. 评估学校和教育机构提供的教学环境，包括教室布局、研究氛围和教育支持等方面。
5. 评估学校和教育机构的教育管理和效能，包括学校领导力、学生管理和教育创新等方面。
考核评价指标体系1. 教师资源指标- 教师数量：教师人数是否足够满足学生的教学需求。
- 教师资质：教师的学历、职称和教学经验等方面的资质。
- 教师培训：教师参与教育培训的情况和培训效果评估。
2. 教育设施和器材指标- 教室条件：教室的舒适程度、硬件设施和多媒体教学设备等。
- 实验室设施：科学实验室的安全、设备齐全和实验教学材料等。
- 图书馆资源：图书馆的图书种类、数量和借阅服务等方面。
3. 教育课程和教材指标- 课程设置：学校开设的课程种类和覆盖范围。
- 教材使用：教师是否按照教材指导进行教学，教材内容是否符合课程标准。
- 教学资源：学校提供的教学辅助资源，如教学软件、多媒体课件等。
4. 教学环境指标- 研究氛围：学校是否营造积极、和谐的研究氛围。
- 学生支持：学校提供的学生辅导和心理咨询服务等。
- 家校合作：学校与家长之间的沟通和合作情况。
5. 教育管理和效能指标- 学校领导力：学校领导及管理团队的能力和执行力。
- 学生管理：学校对学生行为管理和纪律教育的情况。
- 教育创新：学校在教学方法、课程改革和教育科技应用方面的创新程度。
结论通过对上述考核评价指标体系的应用，可以全面了解学校和教育机构的教育资源情况，发现问题所在，并提出改进措施。
江西省中小学教育质量综合评价指标体系
江西省中小学教育质量综合评价指标体系一、前言江西省中小学教育质量综合评价指标体系的制定是为了全面评价中小学教育的质量，促进教育的持续改进和提高教育的效果。
本指标体系的制定参考了国家教育质量评价指标体系的相关内容，同时结合江西省中小学教育的实际情况进行了适当的调整和补充。
本指标体系是一个综合评价体系，包括教育的各个方面和层面，旨在全面客观地评价江西省中小学教育的状况。
二、评价指标体系的建立原则1.全面性原则：评价指标体系涵盖教育的各个方面和层面，能够全面评价教育的质量。
2.科学性原则：评价指标体系的建立基于科学的理论和证据，并经过广泛的调研和讨论。
3.可衡量性原则：评价指标体系的指标要具备量化的特性，易于测量和比较。
4.可操作性原则：评价指标体系的指标要具备实际可操作的特性，便于教育实施者进行具体的改进措施。
三、评价指标体系的内容1.学生综合素质指标：包括学生的知识水平、思维能力、创新能力、实践能力等。
2.教育教学质量指标：包括教学效果、教师授课水平、教材使用情况等。
3.学校管理与发展指标：包括学校的组织管理能力、资源配置情况、教师专业发展等。
4.家校合作与社会支持指标：包括家长对教育的支持程度、社会对教育的关注程度等。
5.教育公平指标：包括教育资源的分配情况、教育机会的公平性等。
四、评价指标的权重分配评价指标的权重要根据不同的层级和重要性进行合理分配。
具体的权重分配方案可以根据实际情况进行调整，但要遵循科学和公平的原则，确保评价指标的准确性和客观性。
五、评价结果的应用评价结果可以作为教育管理者改进教育工作的依据，同时也可以作为学校选择教育资源、家长选择学校等的参考依据。
评价结果要公开透明，方便社会各方面对教育质量进行监督和评价。
六、评价指标体系的完善评价指标体系应根据实际情况进行不断完善和调整，可以定期进行修订和更新。
评价指标的完善应该充分借鉴专家的意见和实践经验，并进行科学的验证。
总结：江西省中小学教育质量综合评价指标体系是一个重要的工具，可以全面评价中小学教育的质量，提供科学、客观、可操作的评价依据。
现行教育评估指标规范标准(最全)
现行教育评估指标规范标准(最全)本文档将详细介绍现行的教育评估指标规范标准，包括其定义、用途、主要内容和实施步骤。
教育评估是一项关键的工作，它有助于评估学校和教育机构的绩效和质量，为改进教育提供指导。
以下是该标准的主要要点：1. 定义教育评估指标规范标准是指用于衡量学校或教育机构绩效和质量的一套指标和标准。
这些指标和标准可以包括学生学业成绩、教学质量、教师培训、学校管理、教育资源等方面的要素。
2. 用途教育评估指标规范标准的主要用途是评估学校和教育机构的质量水平、识别问题和改进机会、提供决策支持和指导。
它们还可以用于制定政策、比较学校绩效、为教育改革提供依据。
3. 主要内容教育评估指标规范标准的主要内容包括：- 学生学业成绩评估：用于衡量学生在各学科领域的研究成绩，可以包括考试成绩、作业评价等。
- 教学质量评估：用于评估教师的教学能力和教学方法，包括教学反馈、学生评价等。
- 学校管理评估：用于评估学校的组织管理效果，包括领导力、资源分配等。
- 教育资源评估：用于评估教育机构的资源配置，包括教材、设备、师资等。
4. 实施步骤教育评估指标规范标准的实施步骤可以包括以下几个阶段：- 制定评估指标：根据实际需求，确定适用于评估的指标和标准。
- 数据收集：收集相关数据，可以通过问卷调查、学生测试等方式进行。
- 数据分析：对收集到的数据进行分析和解读，评估学校或教育机构的绩效水平。
- 结果报告：将评估结果以报告形式呈现，包括问题和改进建议。
- 改进措施：根据评估结果，制定相应的改进措施并实施。
以上是现行教育评估指标规范标准的主要内容和实施步骤。
这些标准对于提高教育质量、促进教育改革具有重要意义。
中小学素质教育考核方案
中小学素质教育考核方案一、背景介绍随着社会的快速发展和科技的进步，中小学生的素质教育日益受到重视。
素质教育强调培养学生的综合素质和个人发展，以培养学生的创新能力、合作精神和社会责任感为目标。
因此，制定一套合理有效的中小学素质教育考核方案是非常必要的。
二、中小学素质教育考核的目标中小学素质教育考核的目标是培养学生的综合素质，包括思想品德素质、学业素质、身心健康素质、艺术素质、实践创新素质等。
通过考核，鼓励学生形成积极向上、有自信、有创造力的人格。
三、中小学素质教育考核的内容及方法1. 思想品德素质考核思想品德素质是中小学生全面发展的基础，可以通过行为观察、学生自评、教师评价等方式进行考核。
评价指标可以包括文章主题选择的合理性、道德修养、团队合作能力等。
2. 学业素质考核学业素质是学生学习能力和知识水平的体现，可以通过学习成绩、考试成绩、作业完成情况等进行考核。
评价指标可以包括学业进展情况、学习态度、学习方法等。
3. 身心健康素质考核身心健康素质是学生身心健康发展的关键，可以通过身高体重、身体素质测试、心理测试等方式进行考核。
评价指标可以包括身体素质、心理健康、生活习惯等。
4. 艺术素质考核艺术素质是培养学生审美能力和艺术修养的重要方面，可以通过学生参与文艺活动、参观艺术展览等方式进行考核。
评价指标可以包括艺术表达能力、艺术鉴赏能力等。
5. 实践创新素质考核实践创新素质是培养学生实际动手能力和创新思维的重要环节，可以通过创新作品展示、项目评估等方式进行考核。
评价指标可以包括实际操作能力、创新思维能力等。
四、中小学素质教育考核的具体实施1. 考核方式多样化中小学素质教育考核应采取多种方式进行，包括定期考试、作业评定、课堂表现评价、综合素质评价等。
2. 充分发挥教师的评价作用教师是素质教育考核的主要评价者，应根据学生的实际情况，全面准确地评价学生的素质培养成果。
3. 引导学生主动参与中小学素质教育考核应鼓励学生主动参与，培养学生的自我评价和自我管理能力。
素质教育督导评估细则
看资料
看活动
听课
课程总表.
德育课及活动类课程教材及教案。
开展时事政策教育和各种专题教育活动材料。
校领导听课笔记.
A3
教
育
教
学
管
理
（510）
B5
德
育
工
作
(100）
C13
班
级
团
队
工
作
15
①学校建立班主任工作例会制度,加强班级建设，形成文明诚信、互助友爱、健康向上的良好班风;(4分）②班级、少先队（团队）活动有计划，做到主题明确、内容健康、形式活泼、全员参及;（4分）③学生干部进行民主选举，定期轮流任职，学习自主管理.（3分）④团队、班委会、学生会等组织，在教师指导下开展专题性德育活动.（高中团支部〈团委会>、班委会、学生会等组织能自主开展德育活动，办好业余团校）。（4分）
走访座谈
问卷调查
经教代会或全体教师讨论通过的实施《中小学教师职业道德规划》的细则要求和相应的规章制度。 定期开展师德教育活动的计划、记录、总结和教师的心得体会文章. 师德检查、考核、奖惩制度和师德检查、考核、奖惩等工作的过程及结果的材料、记录。
C6
师德水准
30
全体教职工热爱本职工作，有进取精神；（10分） 为人师表，无品行不良行为和违法违纪现象；（5分） 关爱学生，尊重学生人格，无任何形式侮辱、歧视、体罚、变相体罚学生现象；（10分） 学校、教师密切及家长联系，通过多种形式及每位学生家长经常沟通。(5分）
查阅资料问卷调查座谈走访实地察看
班子成员学习教育教学理论、教育法律法规政策笔记等有关材料，撰写管理、治校、科研、教育、教学的学习心得、论文、讲话(讲座）稿、经验总结等. 班子成员工作分工情况、年度述职报告. 近三年学校整体工作和部门工作受上级政府及有关部门表彰奖励材料。 班子成员花名册（姓名、性别、出生年月、学历、专业、教龄、任教学科、职称、行政职务、任职时间、政治面貌） 近三年班子成员受上级政府及有关部门表彰奖励和批评处分材料。 近三年班子成员论文发表情况材料。 班子成员参及课题研究、教研教改材料。 班子成员联系教师的制度和事例。 班子成员任课、听课情况，及教案、听课评课笔记。 学校组织开发课程资源、建设校本课程的规划及实施方案,实例等。⑾校级领导接受资格培训、提高培训证书或复印件。⑿上级有关部门、学校工会组织对学校领导班子工作满意度 测评材料，行风评议有关材料。
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①学校食堂、宿舍等管理规范，后勤服务质量和水平得到师生、家长认可。②学校环境达到绿化、美化、净化要求，形成积极、健康的校园氛围。
后产办
Ｂ6
安全
卫生
管理20分
①重视学校安全工作，制度健全，职责明确，及时消除各类安全隐患。②强化教育，提高学生防范风险的能力。③加强突发事件应急管理，定期组织开展应急演练。④学校卫生保健制度健全，卫生管理符合要求，每年对学生进行体检，做好学生常见病、传染病的防控及预防接种等工作。⑤开展心理健康辅导活动。
①规范考试行为，严控考试次数。②考试提倡实行无分数评价，采取等级和评语评价办法。③严禁公布学生考试成绩和按考试成绩给学生排名次、座次。④严禁下达升学指标；不得统计公布学生中考成绩、上线率及升入示范高中等信息。
①规范考试行为，严控考试次数。②严禁公布学生考试成绩和按考试成绩给学生排名次、座次。③严禁下达升学指标；不得统计公布学生高考成绩、上线率及升入重点大学等信息。
人事股
Ｂ4
财务
管理15分
①严格执行财务制度和财务纪律，制度上墙。②定期盘点固定资产总帐、明细帐，帐实相符，帐帐相符、帐证相符。③按国家、省规定项目和标准收费，收费项目、标准及投诉电话等进行公示，主动接受学生、家长和社会监督。④严禁各类捐资助学与入学挂钩。⑤严禁设立“小金库”。
①严格执行财务制度和财务纪律，制度上墙。②定期盘点固定资产总帐、明细帐，帐实相符，帐帐相符、帐证相符。③按国家、省规定项目和标准收费，收费项目、标准及投诉电话等进行公示，主动接受学生、家长和社会监督。④严禁各类捐资助学与入学挂钩。⑤严禁设立“小金库”。
①学校制定有科学的发展规划，推动学校可持续发展；年度计划落实到位。②有明确的符合素质教育思想的办学目标和育人目标，能够满足学生全面发展和个性发展的需求。
办公室
Ａ2制
度
建
设(75分)
Ｂ3
行政
管理15分
①实行校长负责制。②按规定设置内部管理机构和岗位，各部门分工具体,职责落实。③校务会、教代会、家长委员会、教育工会和其他群众组织积极发挥作用。④校务公开制度落实。
附件
《四川省中小学校素质教育督导评估指标体系》（修订稿）
一级指标
二级指标
小学评估要点
初中评估要点
高中评估要点
责任股室
Ａ1办学思想(50分)
Ｂ1
办学
理念
25分
①全面贯彻党和国家的教育方针，树立德育为先，能力为重，全面发展的育人理念。将师生语言文字应用能力的培养作为基础工作予以高度重视。②实施素质教育有完整构想，体现学校特色，切合学校实际。
①德育工作机构健全，职责明确。②有与学校规模相适应的思想政治课专任教师。③校外德育工作网络健全，学校、社区、家庭沟通良好。
教育股
Ｂ14日常德育工作25分
①学校德育工作有制度、有计划、有内容。②加强少先队、班级工作，充分发挥其对学生的教育管理作用。③加强学生良好品德和行为习惯培养，抓好学生法制教育、心理健康教育和日常行为规范训练。④建立健全学生思想道德行为综合评价制度。
教育股
研培中心
Ａ4德育管理（100分）
Ｂ13德育
机构队伍25分
①德育工作机构健全，职责明确。②有与学校规模相适应的品德课专任教师。③校外德育工作网络健全，学校、社区、家庭沟通良好。
①德育工作机构健全，职责明确。②有与学校规模相适应的思想品德课专任教师。③校外德育工作网络健全，学校、社区、家庭沟通良好。
①全面贯彻党和国家的教育方针，树立德育为先，能力为重，全面发展的育人理念。将师生语言文字应用能力的培养作为基础工作予以高度重视。②实施素质教育有完整构想，体现学校特色，切合学校实际。
①全面贯彻党和国家的教育方针，树立德育为先，能力为重，全面发展的育人理念。将师生语言文字应用能力的培养作为基础工作予以高度重视。②实施素质教育有完整构想，体现学校特色，切合学校实际。
教育股
Ｂ11招生编班20分
①严格按教育行政部门确定的招生范围和招生计划招生，确保适龄儿童少年免试就近入学。②实行均衡编班，严禁以实验班、特长班等名目设立重点班、快慢班，严禁以学生获奖、竞赛和考试成绩等作为编班依据。③严格控制班额，不超过省定标准。④加强学籍管理，健全学籍档案，严禁乱开休学、转学、毕（结）业证明，严禁涂改学籍档案等。
教育股
Ｂ12
课业负担20分
①严格作息时间，保障学生的休息权利。②严格执行国家和省相关规定，控制课外作业量，减轻学生过重课业负担。
①严格作息时间，保障学生的休息权利。②严格执行国家和省相关规定，控制课外作业量，减轻学生过重课业负担。
①严格作息时间，保障学生的休息权利。②严格执行国家和省相关规定，控制课外作业量，减轻学生过重课业负担。
①建立和完善促进学生全面发展的评价体系，要将语言能力发展列入学生综合素质评价要素②改革对教师的评价制度，建立以师德水平、教育业绩、教育研究成果等为主要指标的综合评价体系。
教育股
Ａ3规范办学(100分)
Ｂ8
教学
行为20分
①按照国家和省规定的课程计划开齐课程，开足课时，不挤占音、体、美、信息技术、综合实践等课程的教学时间。②按课程计划组织教学；严禁学校以任何名目(包括家长委员会等)违规占用双休日、节假日、寒暑假组织学生集体补课或上新课。
安办
Ｂ7
评价
机制15分
①建立和完善促进学生全面发展的评价体系，要将语言能力发展列入学生综合素质评价要素。②改革对教师的评价制度，建立以师德水平、教育业绩、教育研究成果等为主要指标的综合评价体系。
①建立和完善促进学生全面发展的评价体系，要将语言能力发展列入学生综合素质评要素。②改革对教师的评价制度，建立以师德水平、教育业绩、教育研究成果等为主要指标的综合评价体系。
教育股
Ｂ15德育
教学25分
①按义务教育品德课程设置和标准进行教学，完成教学任务。②各学科教学要渗透德育内容。③教学方法理论联系实际，结合教学内容安排社会实践活动。④德育教学有创新，实效性强。
①按义务教育思想品德课程设置和标准进行教学，完成教学任务。②各学科教学要渗透德育内容。③教学方法理论联系实际，结合教学内容安排社会实践活动。④德育教学有创新，实效性强。
①加强教师职业道德建设，教师遵守中小学教师职业道德规范，为人师表，爱岗敬业。②尊重每一位学生，不得对学生进行体罚和变相体罚。③严禁教师有偿补课。
人事股
Ｂ10考试
行为20分
①规范考试行为，严控考试次数。②考试实行无分数评价，采取等级和评语评价办法。③严禁公布学生考试成绩和按考试成绩给学生排名次、座次。
①按照国家和省规定的课程计划开齐课程，开足课时，不挤占音、体、美、信息技术、综合实践等课程的教学时间。②按课程计划组织教学；严禁学校以任何名目(包括家长委员会等)违规占用双休日、节假日、寒暑假组织学生集体补课或上新课。
①按照国家和省规定的课程计划开齐课程，开足课时，不挤占音、体、美、信息技术、综合实践等课程的教学时间。②按课程计划组织教学；严禁学校以任何名目(包括家长委员会等)违规占用双休日、节假日、寒暑假组织学生集体补课或上新课。
办公室
Ｂ2
办学
目标25分
①学校制定有科学的发展规划，推动学校可持续发展；年度计划落实到位。②有明确的符合素质教育思想的办学目标和育人目标，能够满足学生全面发展和个性发展的需求。
①学校制定有科学的发展规划，推动学校可持续发展；年度计划落实到位。②有明确的符合素质教育思想的办学目标和育人目标，能够满足学生全面发展和个性发展的需求。
①严格按教育行政部门确定的招生范围和招生计划招生，确保适龄儿童少年免试就近入学。②学校不得以任何形式对本校中考名次、升学率及中考状元等进行宣传炒作。③实行均衡编班，严禁以实验班、特长班等名目设立重点班、快慢班，严禁以学生获奖、竞赛、特长评级和考试成绩等作为录取及编班依据。④严格控制班额，不超过省定标准。⑤加强学籍管理，健全学籍档案，严禁乱开休学、转学、毕（结）业证明，严禁涂改学籍档案等。
①严格执行教育行政部门下达的招生计划，严格执行择校生“三限”政策，严禁违规提前招生，严禁擅自跨市（州）招生。②严禁违规举办复读班和招收复读插班生。③学校不得以任何形式对高考排名、升学率及高考状元等进行宣传炒作。④严格控制班额，不超过省定标准。⑤加强学籍管理，健全学籍档案，严禁乱开休学、转学、毕（结）业证明，严禁涂改学籍档案等。
①学校德育工作有制度、有计划、有内容。②加强学生会、少先队、共青团、班级工作，充分发挥其对学生的教育管理作用。③加强学生良好品德和行为习惯培养，抓好学生法制教育、心理健康教育等。④建立健全学生思想道德行为综合评价制度。
①学校德育工作有制度、有计划、有内容。②加强学生会、共青团、班级工作，充分发挥其对学生的教育管理作用。③加强学生良好品德和行为习惯培养，抓好学生法制教育、心理健康教育和日常行为规范训练。④建立健全学生思想道德行为综合评价制度。
教育股
Ａ5
教学
管
理(75分)
Ｂ17
教学常规管理20分
①建立有效的教学管理制度。②根据国家义务教育课程标准，制定符合学校实际的教学工作计划，组织开展教学。③严格执行课程计划，合理选用教学用书，等校本课程开发使用，国家、地方、校本课程有效实施。④教师要取得所任学科相应的普通话等级证书，普通话应作为基本教育教学用语，不断提高语言文字应用水平。认真备课、上课，认真布置、批改作业。⑤提高课堂教学效率，突出学生主体地位，关注个体差异，满足不同类型学生的学习需要。
①重视学校安全工作，制度健全，职责明确，及时消除各类安全隐患。②强化教育，提高学生防范风险的能力。③加强突发事件应急管理，定期组织开展应急演练。④学校卫生保健制度健全，卫生管理符合要求，每年对学生进行体检，做好学生常见病、传染病的防控及预防接种等工作。⑤开展心理健康辅导活动。