《修辞无处不在》学案
【人教版】高中语文必修二《修辞无处不在》导学案(含答案)
20 修辞无处不在 1 巩中周静《修辞无处不在》导学案高一语文出题人：巩义中学周静审定人：郭晓安 2009-6-20【三维目标】1、使学生树立“大修辞”观念，不把目光局限在一些修辞格上。
2、从语言的三个层面（语音、词语、句子）分别设计活动，把众多的修辞格和修辞手段串联起来，达到知识系统。
3、为作文增添文采创造条件。
【教学重点】让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。
【教学难点】把修辞知识迁移到实际运用中。
【学法】探究法讨论法迁移法【课时安排】一课时【知识链接】一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。
二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
“炼字”应属于比较典型的消极修辞。
可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
三、“句子修辞”，着眼于句子的选择。
比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
这样的句子在以前的教学中都学过，这里就是要唤起学生的记忆，系统复习一下。
1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。
2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。
【学习过程】一、回忆温习学生所学过得修辞手段都有哪些？（A级）二、梳理探究（A级）1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？2、修辞分哪几类？3、请看第一纲：语音修辞。
《修辞无处不在》学案
《修辞无处不在》教案姓名：班级：【教学目标】1、引导学生树立“大修辞”的观念。
2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
【教学过程】（一）什么是修辞？修辞：“修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。
“修辞”就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。
狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。
广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。
）陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”可惜这种观念并没有引起我们的足够重视，尤其是在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里。
虽然修辞学界对这个问题早已达成共识，但新的研究成果并没有及时引入我们的语文教学，这不能不说是一种缺憾。
修辞作为一种艺术，不仅在书面文字中得到广泛的运用，在日常生活中也随处可见，大到领导人讲话、广告媒体，小到日常谈话、演讲报告，修辞可谓无处不在。
我们常发现，同样的文字，同样的说话，这个人说出来，是那么的苍白、无趣，而那个人说出来却是这样的生动、新鲜。
这是为什么呢？因为他掌握了语言这把变化万端、奇妙无比的魔杖——修辞。
语言是我们最重要的交际工具，是我们表达思想，情感的重要载体。
《左传》中说：“言之无文，行而不远。
”修辞则是依据一定的题旨情境，运用各种手段、方法，对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
还有一种说法是：修辞指的是寓含在语言交际现象当中有利于提高语言表达效果的客观规律。
（李索《古代汉语言修辞学》）这种说法更突出了修辞在生活中的交际功用。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案一、教学目标1. 让学生理解修辞的概念和作用，认识到修辞在日常生活和文学创作中的重要性。
2. 培养学生欣赏和分析修辞手法的能力，提高他们的语文素养。
3. 引导学生运用修辞手法进行创意表达，提升他们的写作水平。
二、教学内容1. 修辞的定义与分类2. 常见修辞手法及其作用3. 修辞在文章中的应用案例分析4. 修辞在日常交流中的运用5. 创意表达与修辞手法的结合三、教学重点与难点1. 重点：修辞的概念、分类和作用，修辞手法的识别与分析。
2. 难点：修辞手法的灵活运用，创意表达与修辞的结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的基本概念、分类和作用。
2. 案例分析法：分析文章中修辞手法的应用。
3. 实践演练法：让学生动手练习运用修辞手法进行创意表达。
4. 讨论法：分组讨论，分享修辞在日常交流中的应用经验。
五、教学安排1. 第一课时：修辞的定义与分类2. 第二课时：常见修辞手法及其作用3. 第三课时：修辞在文章中的应用案例分析4. 第四课时：修辞在日常交流中的运用5. 第五课时：创意表达与修辞手法的结合六、教学过程1. 导入：通过展示一系列修辞手法的例子，引发学生对修辞的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解修辞的定义、分类和作用，引导学生理解修辞的重要性。
3. 案例分析：分析具体的文章段落，让学生识别其中的修辞手法，并解释其作用。
4. 实践演练：让学生分组练习运用不同的修辞手法进行创意表达，相互评价和反馈。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生继续探索修辞的运用。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 案例分析能力：评估学生在分析文章中修辞手法的能力，以及他们对修辞作用的理解。
3. 实践操作能力：评价学生在创意表达中运用修辞手法的准确性和创造性。
4. 小组合作能力：评估学生在小组讨论和互动中的合作态度和沟通能力。
八、课后作业1. 选择一篇文章，分析其中的修辞手法，写一篇分析报告。
高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2
高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2学案博苑2011-12-11 12455d56b7b40102dth7高中语文必修教材知识专题《修辞无处不在》学案2学习目标1、树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上；2、学会积累、梳理知识的方法，提高修饰文句的能力。
3、发现生活中成功的修辞现象，体会到修辞在生活中的运用无处不在,试着在语言实践中有所创新。
学习内容与步骤一、学习准备1、自读《修辞无处不在》，完成学案要求；2、收集书本上、生活中使用修辞方法的各种例子，体会其修辞效果。
3、分成六个小组活动（一、二小组语音修辞；三、四小组词语修辞；五、六小组语句修辞）。
二、梳理积累1、修辞是对语言材料进行、、的过程，目的是使语言表达得、。
广义地说，修辞分语音修辞、和。
2、语音修辞要达到两种效果一是，富有整齐美；二是，不呆板。
常见的修辞格比如排比、、顶真、等主要是从语音的角度增强表达效果的，具体说来，调整语音的主要手段有（如对偶、连绵词、叠音词的运用）、平仄声调的变化、等。
3、词语修辞着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“”。
而比喻、、、、、通感、仿词、婉曲等，则是从的角度进行修饰的。
4、句子修辞，着眼于句子的选择。
比如长句和短句、肯定句和否定句、、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
三、实力检测1、指出下列各句所用的修辞方法。
A、我举杯，饮尽了风雪（）B、车到山前必有路，有路就有丰田车。
（）C、一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
（）D、新手汽车后别吻我，我怕“修”（羞）。
（）2、朗读下列句子，说说运用了什么样的语音修辞?有什么妙处?①轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
②晶晶亮，透心凉(雪碧饮料广告)③她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样/像我一样地/默默彳亍着/ 冷漠,凄清,又惆怅。
修辞无处不在学案__文档
《修辞无处不在》学案一、学习目标：我要知道什么：什么是“大修辞”，修辞在生活中有什么应用。
我要学会什么：运用修辞修饰文句。
二、了解1、什么是修辞格，什么是修辞？2、修辞包括哪三个方面？各个方面的特点是什么？通常会运用到哪些修辞手法？三、发现想想自己生活中遇到过哪些修辞？写下几句自己印象最深的语句。
（然后跟随老师的幻灯片看看生活中我们运用到的修辞。
）四、训练与应用（一）练习1、一壶漂泊浪跡天涯难入喉/你走之后酒暖回忆思念瘦/水向东流时间怎么偷/花就一次成熟我却错过——方文山·《东风破》怎样理解思念“瘦”呢？2、如果有人喊你一声“二师兄”，先不要觉得亲切，有可能他是在调侃你。
“二师兄”怎么会有调侃的意味呢，请思考？3、例如：“鲜花曾告诉我，你怎样走过。
”（《同一首歌》）运用拟人的修辞方法，给鲜花赋予人的思想，赋予人的动作，语句形象生动。
歌词中还有哪些运用修辞的例子？请试着举出两例。
（二）应用1、有一首老歌深情感人，其中的一句是“难道只能在迷雾中,（）你的轮廓……”这里填上什么字最好呢？描摸猜想恋2、下面一首古诗写的是闲适恬静的夏夜情景，括号中最适合填入的选项是：溪涨清风（）面，月（）繁星满天。
数只船（）浦口，（）声笛起山前。
A.袭上依几B.拂落横一C. 吹上横几D.掠明傍一3、按要求对你下面一句话进行改写。
要求：1、不能改变句子的原意2、至少运用一种修辞手法3、表达出括号内提示的感情。
原句：柿子挂在树上改写：•表示愤怒）•（表示快乐）•（表示伤感）（三）拓展1、每当新年的钟声即将敲响，你一定有祝福的话想对自己的师长亲朋说。
写一条新年祝福短信。
2、照画线的句子，运用相同的修辞手法，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。
如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；__________,_____________.五、知识积累：常见修辞的作用：1、比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。
《修辞无处不在》教案
1、聆听《青花瓷》，感悟所运用的修辞及其带来的意境。
2、分析探究语句修辞产生的表达效果。
在生活中学习语文，培养学生善于观察、思考的能力。体验感受修辞的妙处，树立“大修辞”的观念。
五、课堂小结
语音的采用、词语的锤炼、句式的选择、都要符合语境、不落俗套、独抒己见，才能达到最佳表达效果。
二、体会词语修辞之美
1、引导学生梳理古人“炼字”所运用的词语修辞。
2、指导学生探究高考试题“炼字”类型题。
1、回顾古人“炼字”的例子，阅读古诗用词的巧妙。
2、分析“炼字”中运用的词语修辞所产生的表达效果。
探究学习能力，让学生享受学习成果。
三、体会语句修辞
1、聆听《青花瓷》，引导学生感悟修辞带来的意境。
作业
请选用至少两种修辞，为自己的微信或者微博写一段个性文段，以刷新浏览量，体现自己的语言表达能力。
1、感受修辞的无处不在，激发学生热爱祖国文字的热情，在平时的生活中恰当运用修辞，提高语言魅力。
2、欣赏修辞运用的奇妙和精彩之处，提高学生学习修辞的兴趣，树立“大修辞”的观念。
教学重点
梳理探究词语修辞中“炼字”在语言运用中的妙处，培养在语言实践中准确运用词语的能力。
教学难点
感受修辞的无处不在，从而树立“大修辞”的观念，提高学生在表达中恰当运用语言修辞的能力。
七、结语
孔子曰：“言之无文，行而不远。”语言是必须要加工的，恰当运用修辞是十分必要的。无论是日常生活的口头表达，还是行文写作的书面用语，我们都要学会修饰自己的语言，尽可能做好“亮化工程”，使语言达到“光彩照人”的效果。运用好语言，既是对古典文化的传承，又是对现代文明的延续，也是个人能力和素质的体现。希望同学们能够在今后的学习和生活中，说动听语言，写锦绣文章。
《修辞无处不在》 学历案
《修辞无处不在》学历案一、学习目标1、引导学生理解修辞的概念和常见类型。
2、培养学生在日常生活和语言表达中发现修辞的能力。
3、帮助学生学会运用修辞来提升语言表达的效果。
二、学习重难点1、重点（1）掌握常见修辞方法的特点和作用。
（2）能够在实际语言运用中准确判断和运用修辞。
2、难点（1）理解一些较为复杂和隐晦的修辞现象。
（2）创造性地运用修辞来增强语言的表现力和感染力。
三、知识链接1、修辞的定义：修辞是为了增强语言表达效果，对语言进行修饰、调整和加工的方法和手段。
2、常见修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
四、学习过程（一）导入在我们的日常生活中，无论是口头交流还是书面表达，修辞都无处不在。
比如，当我们说“她笑起来像一朵花”，这就是运用了比喻的修辞方法，让“她的笑”变得更加生动形象。
再比如，“风儿轻轻地抚摸着大地”，这是把风儿和大地当作人来写，运用了拟人的修辞。
今天，让我们一起走进修辞的世界，去感受它的魅力。
（二）常见修辞方法讲解1、比喻比喻就是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
它可以使抽象的事物变得具体，深奥的道理变得浅显易懂。
例如：“弯弯的月亮像小船。
”在这个句子中，把“月亮”比作“小船”，形象地写出了月亮的形状。
2、拟人拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
比如：“小鸟在枝头欢快地歌唱。
”小鸟原本不会唱歌，但在这里赋予了它人的行为，使句子更加生动有趣。
3、夸张夸张是为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这里的“三千尺”就是夸张的手法，突出了瀑布的雄伟壮观。
4、排比排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
使用排比可以加强语势，使文章的节奏感更强，条理性更好。
例如：“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案修辞无处不在教案一、教学目标：1. 理解修辞的概念及其在修辞作文、诗歌、辩论等语言表达中的应用。
2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能运用到自己的写作中。
3. 培养学生的语言表达能力和感知能力，提高思维敏感度。
4. 培养学生的创造力和批判思维能力。
二、教学内容：1. 修辞的概念及分类2. 常见的修辞手法及其应用3. 修辞在文学作品中的体现三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师可以通过给学生展示一些文学作品的片段或广告语等，引发学生对修辞的认识和兴趣，并与学生讨论修辞的作用和意义。
2. 修辞的概念及分类（15分钟）教师向学生介绍修辞的概念，即通过一种非直接的表达方式来增强语言的美感和感染力。
教师可向学生详细介绍修辞的分类，如形象修辞、语义修辞、修饰修辞等，以及每类修辞的具体特点和应用。
3. 常见的修辞手法及其应用（20分钟）教师可通过给学生阅读一些句子或段落，让学生分析其中使用了什么修辞手法，并讨论其效果和作用。
教师还可以和学生一起讨论一些具体例子，如比喻手法的应用、拟人手法的应用等，并引导学生对这些修辞手法进行总结。
4. 修辞在文学作品中的体现（25分钟）教师向学生介绍修辞在文学作品中的常见体现，如小说、诗歌、散文中的修辞手法和修辞表达方式。
教师可与学生一起阅读一些文学作品，让学生分析其中使用了什么修辞手法，并讨论其效果和作用。
5. 练习（20分钟）教师可以给学生布置一些写作练习，让学生运用所学的修辞手法来进行写作，并进行互评互改。
6. 总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调修辞在语言表达中的重要性，并鼓励学生在日常生活和写作中多运用修辞手法。
四、教学反思：通过本节课的教学，在学生了解修辞的概念和分类，掌握常见的修辞手法的同时，也激发了学生的创造力和思维敏感度。
通过学习修辞，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，并能运用修辞手法来提高自己的写作能力。
修辞无处不在-人教版必修2语文教案
修辞无处不在-人教版必修2语文教案一、教学目标1.了解修辞的定义和分类，并能够辨析不同修辞手法的特点。
2.掌握修辞手法的运用技巧，能够在写作和阅读中合理运用修辞手法。
3.能够欣赏和分析名家作品中运用修辞手法的优美之处，提高语感和鉴赏能力。
二、教学重点1.修辞手法的分类和特点。
2.修辞手法的合理运用。
三、教学难点1.如何分析名家作品中运用修辞手法的特点。
2.如何在写作中合理运用修辞手法，避免过度炫技和矫揉造作。
四、教学方法1.讲解法。
通过课堂讲解的方式，让学生了解修辞手法的定义和基本分类，并让学生掌握不同修辞手法的特点。
2.案例分析法。
通过分析名家作品中运用修辞手法的例子，让学生掌握修辞手法的实际运用和优秀案例的特点。
3.写作实践法。
通过给学生写作任务，让学生尝试在实际写作中合理运用修辞手法，加深理解和掌握技能。
五、教学内容和步骤第一课时教学内容1.修辞的概念和分类。
2.比喻和拟人两种修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过例子引导学生思考什么是修辞，修辞有哪些分类。
2.讲解：讲解修辞的概念和分类，重点介绍比喻和拟人这两种修辞手法的特点和例子。
3.练习：让学生仿写一段话，使用比喻或拟人的修辞手法，加强练习创作能力。
第二课时教学内容1.排比和对仗两种修辞手法的特点和例子。
2.名言警句中运用修辞手法的特点和例子。
教学步骤1.引入：通过名言警句引导学生思考名言警句为何经典，其中运用了什么修辞手法。
2.讲解：讲解排比和对仗这两种修辞手法的特点和例子，并举例分析名言警句中运用的修辞手法和优美之处。
3.练习：让学生仿写一组排比或对仗的句子，加强掌握修辞的运用技巧和创作能力。
第三课时教学内容1.夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子。
2.诗歌中修辞手法的运用和特点。
教学步骤1.引入：通过分析名家诗作中运用修辞手法的例子，引导学生欣赏和感受诗歌的美。
2.讲解：讲解夸张、反问、比较、讽刺等修辞手法的特点和例子，重点介绍在诗歌中修辞手法的运用和特点。
修辞无处不在(人教版高一必修) 教案教学设计整理_1
修辞无处不在(人教版高一必修) 教案教学设计整理教学目标：1、引导同学正确熟悉修辞，树立“大修辞”的观念。
2、结合《语文》必修1第一单元和必修2第一单元中详细可感的语言材料熟悉各种修辞的表达效果。
教学重点、难点：1、熟悉学习“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”的内容及表达效果。
2、积累美丽语句，学会修饰自己的文句。
教学内容及过程：一、导入精选第一单元三篇课文中某些段落齐声朗读，体会语言的美丽，引出“修辞无处不在”的话题。
二、引导同学树立大修辞观念。
1、同学读课文第一段，熟悉修辞与修辞格的区分。
2、老师补充：《左传》中说：“言之无文，行而不远。
”陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”张志公先生说：“修辞是一个选择过程。
”结论：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜亮、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
三、师生一同研讨修辞的范围、种类及表达效果。
1、语音修辞讨论同学活动1：读课文，梳理语音修辞的内容，师生共同确定需把握的学问点：⑴音节整齐均匀；⑴声调平仄相间；⑴韵脚和谐动听；⑴叠音自然悦耳；⑴双声叠韵回环。
同学活动2：分析课文中供应的练习，并总结各种语音修辞的表达效果。
同学活动3：分组梳理两个模块第一单元课文中的语音修辞，推举代表发言。
2、词语修辞讨论老师导语：福楼拜对他的同学莫泊桑说：“无论你要讲的是什么，真正适用的动词和形容词也只有一个，那就是最精确的一句、最精确的一个动词和形容词。
其它类似的许多。
而你必需把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
”这说的就是词语修辞。
同学活动1：读课文，梳理词语修辞的内容。
同学活动2：做课文中的练习，体会词语修辞的表达效果。
同学活动3：第一单元词语修辞举例竞赛。
3、语句修辞讨论老师语：杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句，说明从古以来的大文学家们都特殊留意修辞，留意“炼句”。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案怎么写修辞无处不在教案，教案的范文大家写好了吗？下面是为大家收集的关于修辞无处不在教案，欢迎大家阅读!【教学目标】一、积累·整合：学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法，并能够辨识、归类;使学生树立“大修辞”观念。
二、发现·创新：发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在，并能尝试着在语言实践中有所创新。
三、应用·拓展：体会中国语言的奇妙，在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
【教学过程】一、导入1、从一幅对联的修辞运用引入课题。
这次来张家界，不是与这世界上最美风景的第一次亲密接触，应该说是和张家界山水的第二次握手了。
第一次来张家界，我自以为看到了张家界最美的风景，天子山，金鞭溪，无不让我着迷;但这一次来，我意识到我错了!张家界最美的风景不在山上，而在今天的这个大课堂里!看到你们一个个朝气蓬勃，才思敏捷，口齿伶俐，落落大方，我要说，你们，才是张家界最美的风景!所以，我想送给大家一幅刚刚自创的对联：锦绣铺就张家界喜迎四水俊彦云霞逸出岳麓山欣会一中英才今天我将和大家一起来说说修辞。
谁能告诉我，刚才我的一番开场白，包括送给大家的那幅对联，运用了哪些修辞手段?预设答案：拟人、对偶、对比、比喻、引用等。
2、问：大家看，一个开场白，就用了这么多修辞，可见修辞确实是无处不在啊!大家再回忆回忆，除了刚才说到的外，你还记得哪些修辞手段?(引导学生谈谈他们所了解到的修辞现象)预设答案：双关、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。
3、这些修辞手法严格的说应该叫做修辞格，那么什么是修辞呢?引出两个解释：修辞是一个选择过程。
——张志公修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和意。
修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。
——陈望道《修辞学发凡》看来，修辞的概念内涵明显要大于修辞格啊!二、梳理与探究.1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的?预设学生答案：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。
修辞无处不在学案
邢台一中高一语文新课标导游式教学《修辞无处不在》导学案高一年级语文组刘玉娴，2009年11月18日一、导学目标：1、学习目标：通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念；引导学生好好体会作者选择和锤炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
2、教学重点：、认识学习“语音修辞”“词语修辞”“语句修辞”的内容及表达效果；积累优美语句，学会修饰自己的文句。
二、知识链接：1、修辞：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……）来增强语言的表达效果。
广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择。
）……2、修辞的分类从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。
（1）语音修辞：“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。
例1，如杭州西湖联：山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。
分析：运用叠音词。
大量叠音词的运用不但传神描摹出眼前的景象，而且加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌，给人音韵和谐的美感。
（2）词语修辞：着重于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”从意义入手选用、锤炼汉字，才会准确、鲜明和生动，在表达上产生精当贴切、含蓄深厚的效果。
阅读时，我们就要透过这些词语的表面意思，去理解该词在文中的隐含意义，进而深入体味作者这样遣词的用意。
例1：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”分析：“绿”字是点睛之笔，据说先后改掉了“到”、“入”、“过”等字，既有动态又有静态之美，更有比拟的修辞效果。
《修辞无处不在》学案.doc
《修辞无处不在》学案【知识链接】一、“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶,以及證音词、联绵词的运用、古典诗词屮的平仄相间、押韵等都属于此类。
这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文小，可以通过分析一些古典诗词，体会其小的音乐美。
二、“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”。
“炼字”应属于比较典型的消极修辞。
平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践屮，丰富自己的文采。
三、“句了修辞”,着眼于句了的选择。
比如长旬和短旬、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各冇不同的表达效果，各冇不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。
1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上來说，有一种整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这乂是运用了整句，可以增强文章的气势。
2、任何一种修辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只能成为败笔。
【学习过程】一、回忆温习我们学过得修辞手段都有哪些？二、梳理探究1、修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的?2、修辞分哪几类？3、请看笫一纲：语音修辞。
（1）什么样的修辞可以叫语音修辞?（2）语咅修辞有哪些手段？你能否进行概括归类?4、请看笫二纲：词语修辞。
（1）梳理：什么样的修辞可以叫词语修辞？（2）梳理：词语修辞有哪些手段？你能否进行概括归类?（3）从学过的课文或生活屮积累的语言运用举例说明之。
5、请看第三纲：语句修辞。
（1）什么样的修辞可以叫语句修辞?(2)语句修辞冇哪些手段？你能否进行概括归类?三、学以致用1、阅读下而文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。
修辞无处不在教案.doc
《修辞无处不在》教学设计华宁县第一中学徐晶一、教学设想在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。
陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。
可以说“修辞无处不在”。
本堂课设计思路主要就是以修辞活动为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、影视、日常生活用语等等。
二、教学目标【知识与技能】①引导学生树立“大修辞”的观念。
②积累常见的修辞手法，并能够辨识、归类；③体会修辞的奇妙，在语言实践中运用修辞。
【过程与方法】1、课前体验：安排学生收集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章中、影视、广告语、日常生活用语（体会其修辞效果）。
2、课堂体验：发现生活中成功的修辞现象，体会修辞运用无处不在，妙用修辞。
3课后探究：【情感态度价值观】引导学生体会到修辞在生活中的运用无处不在，发现生活中的语文，发现生活中的美。
三、教学重点1、体会修辞无处不在，探究修辞的使用效果；2、在语言实践中运用修辞。
四、教学难点在广泛的语言实践中应用所学修辞手法，并努力使之达到更好的表达效果。
五、教学方法：课前体验、问题探究、合作讨论与学练结合。
六、课时及教具：1课时；语文课本、学案七、课前体验：见学案八、【教学过程与教学策略】一、导入新课课前播放歌曲《青花瓷》。
刚才我们听的这首歌叫什么名字？（青花瓷）。
这首耳熟能详的歌，除了有优美的旋律以外，其中蕴含了大量修辞手法的歌词也受到了大家的好评。
下面就让我们一起感受歌词中的修辞。
（PPT上展示一节歌词，具体分析三个句子。
）从歌词我们看到，修辞这种比较书面化的手法已经走进了我们的生活，形成一种良好的文化倾向。
《修辞无处不在》公开教案
《修辞无处不在》公开教案一、教学目标：1. 让学生理解修辞的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用各种修辞手法的意识。
3. 提高学生运用修辞手法进行表达和沟通的能力。
二、教学内容：1. 修辞的定义和分类。
2. 常见修辞手法及其作用。
3. 修辞在实际应用中的案例分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞的定义、分类和常见修辞手法。
2. 案例分析法：分析实际应用中的修辞案例。
3. 小组讨论法：分组讨论修辞手法的运用和创意表达。
四、教学准备：1. 教材或相关资料：《修辞学》、《现代汉语修辞学》等。
3. 练习题：用于巩固所学内容。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的修辞案例，引发学生对修辞的兴趣，导入新课。
2. 讲解修辞的定义和分类：详细讲解修辞的概念，以及常见的修辞分类，如比喻、拟人、排比等。
3. 讲解常见修辞手法及其作用：针对每种修辞手法，给出具体案例，讲解其作用和效果。
4. 分析实际应用中的修辞案例：选取一些实际的广告语、文章段落等，让学生识别其中的修辞手法，并分析其效果。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用修辞手法进行创意表达，分享彼此的思路和成果。
7. 课后作业：布置一道运用修辞手法的写作题，让学生结合所学知识进行实际操作。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与程度，评估他们对修辞概念的理解和应用能力。
2. 练习题完成情况：收集和评估学生练习题的完成质量，检查他们对修辞手法的掌握情况。
3. 课后作业：审阅学生的课后作业，评估他们运用修辞手法进行创意表达的能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：向学生推荐一些关于修辞的书籍和文章，鼓励他们深入学习。
2. 修辞比赛：组织修辞手法运用比赛，让学生在实践中提高修辞能力。
3. 修辞讲座：邀请修辞学专家或作家进行讲座，让学生更深入地了解修辞的魅力。
八、教学反思：1. 学生对修辞概念的理解程度如何？2. 教学方法和内容是否适合学生的需求？3. 如何改进教学，以提高学生的修辞能力？九、教学资源：1. 网络资源：利用互联网查找相关的修辞案例和教学材料，丰富教学内容。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案教案标题：修辞无处不在教案教案目标：1. 了解修辞的定义和基本概念。
2. 掌握不同类型的修辞手法及其运用。
3. 培养学生的修辞意识和表达能力。
教学重点：1. 修辞的定义和基本概念。
2. 不同类型的修辞手法及其运用。
教学难点：1. 学生对于修辞手法的理解和运用。
2. 引导学生在实际写作中灵活运用修辞手法。
教学准备：1. 教师准备PPT、教学素材和案例分析。
2. 学生准备笔记本和写作材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一段修辞丰富的文章或句子，引起学生对修辞的兴趣。
2. 向学生提问：“你们知道什么是修辞吗？修辞在我们日常生活和写作中有什么作用？”二、讲解修辞的定义和基本概念（10分钟）1. 教师简要介绍修辞的定义和基本概念，如修辞是一种运用特定的语言手法来增强表达效果的方法。
2. 教师通过具体的例子解释修辞的作用，如修辞可以使文章更生动、有感染力，引起读者的共鸣。
三、介绍不同类型的修辞手法（15分钟）1. 教师列举常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并解释其含义和运用方法。
2. 教师通过案例分析，让学生理解不同修辞手法的效果和运用场景。
四、练习与实践（20分钟）1. 学生分组进行小组讨论，每个小组选择一个主题，运用所学的修辞手法撰写一篇短文。
2. 学生展示自己的作品，并相互评价，讨论修辞手法的运用是否得当以及如何改进。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调修辞的重要性和运用技巧。
2. 学生进行个人反思，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 学生可以选择一篇文章进行修辞分析，找出其中运用的修辞手法，并分析其效果和目的。
2. 学生可以运用修辞手法进行写作比赛，提高自己的表达能力和创造力。
教学评价：1. 学生的小组讨论和作品展示表现。
2. 学生的个人反思和课堂参与度。
教学资源：1. PPT课件。
2. 修辞案例分析材料。
3. 学生笔记本和写作材料。
语文人教版必修二梳理探究《修辞无处不在》学案设计(含答案)
《修辞无处不在》学案一、三维目标1.知识与能力：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析；引导学生树立“大修辞的观念”。
2.过程和方法：过对三种修辞的理解和练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的巩固。
3.情感与态度：积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
二、导读知识链接1.修辞的定义：狭义：运用修辞格来增强语言的表达效果。
广义：对语言材料进行加工、整理、组织，使语言表达更加鲜明生动。
2.修辞的分类：从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。
（1）“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美（2）“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字”“炼字”应属于比较典型的消极修辞可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
（3）“句子修辞”，着眼于句子的选择比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力三、导思1.修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？1.修辞分哪几类，每类对应的代表手法有哪些？四、导练【跟踪试题】1.分析下列各句分别运用了哪些修辞方式？①轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
②假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
（鲁迅）“起来，不愿做奴隶的人们!”④“春风又绿江南岸”；⑤“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”⑥微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
高中语文必修二《修辞无处不在》导学案(学生版)
高中语文必修二《修辞无处不在》导学案（学生版）班级：_____________ 姓名：_____________ 小组：____________ 【学习目标】1、引导学生树立“大修辞”的观念。
2、通过少量练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
【学习重点、难点】1、让学生掌握调整语音的手段，锤炼词语的妙处，学会更恰当地选用句子。
2、把修辞知识迁移到实际运用中。
【学一学】一、知识链接什么是修辞？修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
这是课本上告诉我们的一句话，在大家的眼里，修辞可能只是我们平常接触的比喻、拟人、夸张、反问、对偶等等。
其实在修辞学中，这些修辞方式被称作修辞格。
修辞学是一门古老而崭新的学科，早在古希腊时期，亚里士多德就写过一本《修辞学》，研究如何让人类的语言变得生动。
中国的《易经》里也讲到“修辞立其诚”。
直到上世纪三十年代，复旦大学的陈望道教授才打开了我国现代修辞学的大门，系统地对修辞这一现象进行了研究。
陈望道教授在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”即：修辞就是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度来讲，修辞无处不在。
对于“修辞”这两个字，我们可以从宏观与微观两个层面来理解。
微观的修辞就是我们课本上所讲的，通过各种修辞格是语言或文字表达的生动的方法。
从宏观上看，修辞就是一种选择调整与组合，它不仅仅表现在语言、文字上，它体现在生活的所有角落。
你今天出门穿什么衣服，这是你自己对自己的修辞；一栋房子盖好了，要装修成什么样，这也是一种修辞，包括电影中的各种镜头的安排，出于某种表达的目的进行的选择调整与组合就是宏观的修辞。
在这个基础上，现代修辞学研究分为广义修辞学和狭义修辞学。
修辞无处不在教案
修辞无处不在教案教案目标：1.了解修辞的定义和作用；2.能够辨认和分析修辞手法；3.学习运用修辞手法来提升自己的表达能力。
教学内容：1.修辞的定义和作用；2.常见的修辞手法及其例子；3.练习识别和分析修辞手法；4.针对不同主题和情感运用修辞手法的练习。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.利用举例子来引起学生对修辞性质的关注。
例如，你是否曾在一部电影中听到一句让你感动的台词，或在一首歌中发现了一个极其形象的比喻？这些都是修辞的例子。
修辞是一种言辞手法，通常用于创造生动的形象、产生独特的效果和增加说话或写作的说服力。
二、讲解（30分钟）1.定义修辞：简单地说，修辞就是通过运用一些特定的手法来增强说话或写作的效果和说服力。
修辞涉及到对语言的巧妙运用，常常包括比喻、夸张、指代、对比等各种技巧。
2.解释修辞的作用：修辞手法可以使语言更具力量和吸引力，它可以帮助我们更好地传达我们的思想和情感，打动听众或读者的心灵。
它也可以使著名的演讲、作品或广告更具导向力和吸引力。
3.介绍常见的修辞手法及其例子：a.比喻：通过将两个不同的事物进行比较，以便更好地传达其中一种思想或情感。
例如，"他的眼睛像一汪清澈的湖水"。
b.夸张：夸大一些事物或情况的特征，以增加说服力或吸引力。
例如，"这个任务简单得像吹泡泡一样"。
c.人格化：赋予一个无生命的事物人的特质或能力。
例如，"时间像有硬邦邦的翅膀的老鹰，它带走了我的青春"。
d.对比：通过对两个或多个事物进行比较，以突出它们之间的不同之处。
例如，"冰与火，黑与白的对比产生了强烈的视觉效果"。
4.与学生共同分析并找出不同修辞手法的例子，以加深对其理解和熟悉。
三、练习（30分钟）1.通过识别修辞手法来加深学生对修辞的理解：给学生一些具体的句子或段落，要求他们识别出其中使用的修辞手法，并解释它们的效果。
例如，"她是那样苍白，好像生活了一万年般"（比喻）。
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《修辞无处不在》学案
一、三维目标
1.知识与能力：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析；引导学生树立“大修辞的观念”。
2.过程和方法：过对三种修辞的理解和练习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统的巩固。
3.情感与态度：积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
二、导读
知识链接
1.修辞的定义：
狭义：运用修辞格来增强语言的表达效果。
广义：对语言材料进行加工、整理、组织，使语言表达更加鲜明生动。
2.修辞的分类：从语言层面来看，修辞可分语音修辞、词语修辞和语句修辞三类。
（1）“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美
（2）“词语修辞”，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼
字”“炼字”应属于比较典型的消极修辞可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中，丰富自己的文采。
（3）“句子修辞”，着眼于句子的选择比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选择适合语境，就会造成很强的艺术表现力
三、导思
1.修辞格和修辞的概念有何区别？教材如何给修辞下定义的？
1.修辞分哪几类，每类对应的代表手法有哪些？
四、导练
【跟踪试题】
1.分析下列各句分别运用了哪些修辞方式？
①轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
②假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
（鲁迅）
“起来，不愿做奴隶的人们!”
④“春风又绿江南岸”；
⑤“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”
⑥微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
【提高试题】
2．对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）
A．“这个手术我来给你做，希望你能配合”话语轻柔得像一团云，一团雾。
不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B．哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金这个人。
C．目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
3.阅读下面文段，分析：各句分别运用了哪些修辞方式？
①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言②鬼斧神工，天机独运③别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁④别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印⑤每柱岩峰，都青筋裸露、
血性十足地直插霄汉⑥而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰⑦银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景⑧曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠⑨风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。
4.以“风雨”为表达重点。
辅以“小草”、“树木”等景物，至少运用一种修辞方法，按下列不同要求扩写一段话，每段不少于30字。
（4分）
（1）表现“喜悦”心情。
（2）表现“忧愁”心情
五、学案答案
导思答案
1.修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。
修辞格是修辞方式中的一种。
2.修辞可分三大类：语音修辞，词语修辞，语句修辞。
（1）语音修辞：富于节奏，语音和谐。
代表手法：①音节组合如对偶、联绵词、叠音词等；②平仄变化；③
押韵；④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。
（2）词语修辞：词语的选择与锤炼。
代表手法：①炼字；②词语超常搭配；③比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格。
（3）语句修辞：句子的选择、组合与锤炼。
代表手法：句序调整（倒装等）；句子组合（整散句、长短句等）；句式选择（反问句、设问句等）。
导练答案
1.①语音修辞：叠音词“轻轻的”三次反复使用，感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理；押韵：来和彩，读来流畅上口；节奏整齐中有变化。
②词语修辞：仿词。
在现成词语的比照之下，更换词语中某些词或词素，临时仿造出新词语。
“公信力”仿成临时新词语“他信力”。
语句修辞：倒装句。
主谓倒装，强调对人民的唤醒，号召大家起来反抗。
④词语修辞，“春风又绿江南岸”的“岸”是炼字。
⑤词语修辞，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的“泻”是超常搭配。
⑥词语修辞：用的是通感的修辞手法。
清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
2．B（从B项的意思看，后一个“巴金”当指巴金作品的风格特点，而不是指代“巴金”这个人）
3.修辞方式有：
①句倒装句②文中大量四字句，节奏短促而鲜明，很整齐③④⑤⑥句运用了整句、拟人、对比等手法有情趣，很生动，给人特征鲜明印象深刻⑦句比喻以小喻大，联想奇特，比喻新颖⑨对偶，也是整句有气势。
语音修辞：③④⑨词语修辞：③④⑤⑥⑦语句修辞：①③④⑨
4.（1）微风吹拂，春雨如牛毛，如细丝，密密地斜织着，让漫步其间的游人感觉出春天的柔和与细腻，小草也贪婪地吮吸着雨露，柳条在轻轻摆动婀娜的身姿。
（修辞：比喻、拟人）
（2）风乍起，就掀起几片飘零的树叶，雨点像一个个小雪粒，浸入肌肤，让人不由得打了个冷战，抬起头来望望天，天色灰蒙蒙的，不知何处是归程？
（修辞：比喻）。