让聋哑学生快乐地学习数学

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小学残疾学生数学教案

小学残疾学生数学教案教学内容：认识数字1-10、加法与减法运算教学目标：1. 让学生通过多种感知方式，理解数字1-10的含义并能正确书写；2. 能够进行简单的加法和减法运算，培养学生的数学逻辑思维能力；3. 帮助残障学生提高自信心，积极参与课堂学习。

教学重点和难点：重点：认识数字1-10、进行加法与减法运算；难点：残障学生在进行计算时可能存在困难，需要耐心指导和引导。

教学准备：1. 数字卡片、计算器、计算工具等教具；2. 各种视觉和听觉辅助教具，帮助残障学生更好地理解数字与运算；3. 针对残障学生的特殊学习工具，如放大笔、盲文书等。

教学过程：1. 引入：通过展示数字卡片或其他视觉教具，引导学生认识数字1-10，并让学生用手指触摸、书写等多种方式加深印象。

2. 讲解：通过简单生动的故事或图片，引导学生理解加法与减法的概念，让学生自己做简单的加减法练习。

3. 实践：让学生结对或小组互助，进行加减法的练习，在教师的指导下完成相关的练习题。

4. 辅助：针对残障学生的特殊情况，教师可以提供更多辅助工具和技巧，帮助他们更好地完成任务。

5. 总结：在课堂结束前，让学生复习当天所学内容，强化记忆。

教学反思与评估：1. 教学结束后，教师可以对每个学生的学习情况进行评估，及时发现问题并帮助解决。

2. 针对残障学生，教师要有耐心与爱心，鼓励他们勇敢面对困难，努力提高自身能力。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高数学能力；2. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高自信心。

教学反思：教学过程中，对残障学生的特殊学习需求和情况要有充分的了解和关爱，帮助他们克服困难，提高学习能力和自信心。

如何提高聋生学习数学的兴趣

如何提高聋生学习数学的兴趣【摘要】在聋校教学中，要上好数学课必须先培养聋生的学习兴趣，然后从聋生的心理、生理特征出发，运用切实有效的教学方法，激发学习动机，提高聋生学习数学的兴趣，达到预期教学效果。

【关键词】聋生；数学；兴趣【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0134-02美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣”。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

由此可见，浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促进学生自觉地集中注意力，从而全神贯注地投入到学习之中。

一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。

在聋校数学课堂教学中，只有激发与培养聋生学习数学的兴趣，使聋生喜欢数学，才能有助于极大地开发聋生的智能，增强聋生学习数学的能力，提高聋生的数学成绩。

为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。

1.创设平等和谐的教学氛围，激发聋生学习兴趣。

聋生由于自身的原因，从外界获取的信息少，理解和表达能力弱，直接影响课堂教学效果，久而久之对学习就失去了兴趣。

建立平等和谐的课堂教学氛围，有利于师生间的情感交流，有利于教师及时掌握学生的学习情况，取得理想的教学成果。

例如：在给新接的学生上第一节课时，我先做了自我介绍：提出了学习和生活上的要求，最后让学生说一说心目中好老师是怎样的，对我有什么要求，以此作为我今后工作的努力方向。

这样的平等交流让学生对教师感到可亲可敬。

课堂上，学生可以大胆地提问，大胆地做，充分发挥他们的自主性、创造性、想象力。

师生间可以相互交换想法和意见。

教师是协助聋生学习的好朋友，共同分享知识，提出建议，欣赏学生的意见，亦为他们提供新意见。

浅谈教师如何提高聋哑生学习数学的兴趣

天的不足导致了聋哑学生语言的发展迟缓，表现为思
二、借助多媒体，发挥聋哑学生视觉优势，提高学习兴趣
聋哑学生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋哑学生每时每刻都离不开眼睛。国内外
子，吃了７个，还剩多少个？” 聋哑学生由于听力障碍
一
、
捕捉瞬间。顺应聋哑学生自发兴致，提
导致语言的匮乏，对这类应用题中“ 还剩下” 不知道什
高学习兴趣
聋哑学生和正常孩子一样．有着强烈的探索未知事物的本能愿望。他们会抓住任何一个微小的细节，来满足求知的欲望。但由于听力和语言障碍。很多时候，他们的行为会让我们认为偏离了教师的导向。当我们想指责他们“ 调皮 ” “ 不听话 ” 时，不妨换个角度看待问题，那正是他们跟着自己的兴趣充分发挥学习自由度的过程，也意味着聋哑学生有了主动学习的兴致，抓住他们的兴致，提高学习兴趣。在教学《认识图形》一课时，有一聋哑学生指着教室外的国旗比划着：那是长方形？于是我顺势带着他去教室外找长方形，学习气氛一下子高涨起来，他不
么意思。这时，我运用多媒体课件演示：摆出１５个桃子的图片，让聋哑学生注意观察，看看发生了什么变化？再演示“ 吃了７个 ” ，引导学生看懂图片的变化，使整个变化过程在多媒体课件的演示下．聋哑学生看得清楚，看得明白，了解透彻，很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系，这样聋哑学生就能很容易地说出要求的“ 还剩下 ” 就是用

浅析聋校数学应用题教学法

浅析聋校数学应用题教学法应用题教学不仅是聋校数学教学的重点，更是难点。

由于聋生的听觉缺陷导致语言障碍，抽象和逻辑思维能力相对偏低，很难弄清问题和条件之间的数量关系，这就导致了他们在解决应用题时的欠缺。

多年的数学教学中，我一直在探索更适合聋生的应用题教学法，以下就是自己总结的几种方法：一、创设生活化情境，激发学生兴趣《数学课程标准》提出“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心；使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”，可见提高聋生学习兴趣的重要性。

我根据聋生的特点，把应用题精心创设成有趣的、和学生生活密切相关的生活情境，通过创设情境，使学生对学习产生兴趣，从而激发了学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。

例如教学应用题：“学校买来100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克？”由于学生很难想到把100千克看作单位“1”，吃了4/5就是100千克的4/5，所以我根据学生住校的生活经验举例子：“张晓丽同学周一来学校的时候带了10个苹果，现在吃了4/5，那么吃了几个苹果呢？”这时学生就会很自然地想到把10个苹果分成5份，每份2个，吃了4份，那么就是吃了8个。

在这种情况下，我再引出新的方法：吃了4/5就是吃了10个苹果的4/5，把10个看作单位“1”，那么问题就是求10的4/5是多少，根据一个数乘以分数的意义，直接用乘法计算。

在学生弄明白这道题的基础上，再教学应用题“学校买来100千克白菜，吃了4/5，吃了多少”就很简单了。

应用题越生活化，学生就越容易理解。

创设生活化的情境，使学生能够从自己的生活经验中联系实际找到解决问题的答案，这种让数学应用题还原生活并解决实际生活问题的方法，比单纯的读题、教师告诉方法、学生硬性记住这种一味灌输的方法效果要好很多，最主要的是学生的思维被调动了起来，以后再遇到类似问题时，学生就会积极主动地去寻找解决问题的方法。

二、用数字代替文字，把应用题转化为文字题在课堂上我常会遇到这样的问题：在算理相同的情况下，聋生很喜欢解答文字题，对应用题却很排斥。

谈谈如何培养听障学生学习数学的兴趣

谈谈如何培养听障学生学习数学的兴趣[摘要]数学是听障学生重要的学习课程。

听障学生怎样才能学好数学呢？培养听障学生学习数学的兴趣是一个重要手段。

因为兴趣是学习的重要动力。

通过“聋哑”语言、生活培养、游戏、奖励、家庭教育等途径，可以有效培养听障学生学习数学的兴趣，从而使听障学生自觉地钻研数学，学好数学。

[关键词]培养听障学生数学学习兴趣兴趣是学习的重要动力。

何谓兴趣？兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。

例如，体育迷，一谈起体育便会津津乐道，一遇到体育比赛便想一睹为快，他可以对电视中的体育节目特别迷恋，甚至可以作到为了观看体育比赛横洲跨洋，可以忘记吃饭，这就是对体育有兴趣。

又如一些网迷，一旦进入网络世界，就着了魔，可以连续5、6天挂在网上，不用睡觉。

这就是萝卜青菜，各有所爱，不同的人有自己兴趣爱好，各有特色。

在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。

听障学生由于先天不足，在学习数学上存在着或多或少的困难，甚至对数学产生恐惧感。

为了帮助听障学生消除学习数学的恐惧，就要培养听障学生对数学的学习兴趣。

现结合多年从事听障学生教学经验，谈几点体会。

一、通过“聋哑”语言培养听障学生学习数学的兴趣语言是交流的基础，是学习的基石，听障就是日常生活中所说的聋哑。

听障学生由于耳朵听不到声音，他们在日常工作、生活交流中使用的语言就是手势语。

虽然还是使用汉字，但是手势语毕竟是听障人士这一特定人群使用的“特殊语言”，有着特定的使用范围、表达方式和理解方式。

听障人在入学之前，他们的数学规范用语和已有的数学知识可以说是空白的，因此在教学中通过“聋哑语言”培养他们对数学的学习兴趣尤为重要。

如在“有理数的加法”教学中，课本归纳的有理数加法法则是“1、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。

聋校数学教案

聋校数学教案一、引言数学作为一门重要的学科，对于聋校学生的学习发展具有重要的意义。

本教案旨在为聋校数学教学提供一些指导和参考，帮助教师更好地对待聋校学生的特殊需求，提高他们的数学学习成果。

二、目标1. 帮助聋校学生掌握数学基础知识和技能；2. 提高聋校学生数学解决问题的能力；3. 培养聋校学生对数学的兴趣和自信心；4. 个别化的辅导和评估，以满足不同聋校学生的学习需求。

三、教学内容1. 数的认识与运算1.1 数字的表示方法1.2 加法与减法1.3 乘法与除法1.4 分数与小数2. 几何中的基本概念2.1 点、线、面及其关系2.2 直线与曲线的性质2.3 几何图形的分类与特征3. 代数式与方程式3.1 代数式的认识与运算3.2 方程式的解法与应用4. 概率与统计4.1 概率的基本概念与计算4.2 统计的基本方法与应用四、教学方法1. 视觉教学法：利用图像、实物等视觉辅助工具，帮助聋校学生理解数学概念和运算思路。

2. 手势教学法：通过手势和肢体语言传递数学知识，使聋校学生更易于接受和记忆。

3. 口语教学法：结合口语、口型和面部表情教授数学知识，以促进聋校学生口语表达和听力理解能力的发展。

4. 实践教学法：通过小组合作、实验、数学游戏等形式，培养聋校学生的动手能力和解决问题的能力。

五、教学评估1. 集体评估：通过小测验、作业和小组讨论等方式，对聋校学生针对某一教学单元的整体掌握情况进行评估。

2. 个别评估：针对个别聋校学生的学习进展情况，进行个别化的评估与辅导，及时发现和解决学习中的问题。

六、教学资源1. 数学教具：使用视觉教具、手势教具等，帮助聋校学生更好地理解和掌握数学知识。

2. 多媒体学习资源：利用多媒体技术，开发适合聋校学生学习的数学教育软件或课件，丰富教学内容。

3. 互联网资源：结合互联网资源，提供参考书籍、学习资料等，拓宽聋校学生的数学学习渠道。

七、总结本教案旨在为聋校数学教学提供一些指导和参考，帮助教师更好地面对和满足聋校学生的学习需求。

新课标下聋哑小学生的数学教学

很多聋哑学校还未意识到从重视知识传授到培养学生动手实践能力这一转变的重要性。教师应在学习生活中创造一种更为生活化的学习氛围，聋哑学生才能够对数学学习产生趣味性。生活化的学习氛围更利于聋哑学生非智力方面的快速成长，而智力方面的成长同样具有促进效果。例如涉及 “ 行程 ” 问题的应用题，可以引导学生联想自己每天坐车上学和回家的过程，学校和家之间的距离有多远，从家里坐上车到学校门口下车花了多长时间，由此可计算出汽车的平均行驶速度是多少。在叙述过程中，每位学生都可以参与其中，轻松快乐的气氛自然就营造出来了。学生既可以培养非智力方面的能力，又可以掌握涉及 “ 行程” 问题方面的知识，可谓双赢。
一
实际问题的本领，能让学生在数学学习中领略更多的乐趣，与日常生活实现零距离接触。
３．创造生活化的学习氛围。
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新课标下聋哑小学生的数学教学
聋哑小学生在步人小学教育阶段大多未接受学前教育。由自身生理缺陷导致对文字、数字和语言缺乏有别于常人，课堂中与教师形成面对面言语交流的机会为零。要让这些聋哑小学生能简单地学习比较抽象的数学，笔者认为可参考以下几点做法：
１．学习原材料源于日常生活
日常生活是小学数学学习的源泉。新课标下聋哑小学生的数学教学应该以日常生活作为学习原材４．辅以实践活动．让学生在生活中学习料的源泉，学校提供的教材仅仅是对生活教学中实学以致用。同样地，从教材中学习到的知识也需际发生事件的提炼和应用，为学生提供的只是一些数学概念和既成结果。～本合理的小学数学教材应要通过实践活动来印证。教师向学生提供可从事数该更多地去采集符合现实和贴近聋哑学生生活的素学教学实践活动的机会，学生在活动中可以将学到材，这样才能使教材具有更为鲜明的教育意义。如果的数学知识应用到实践活动当中，解决生活中的实际问题，不断巩固才能牢牢掌握知识和提高适应社说，教材的内容是一些比较生硬且难以理解的纯理论的东西，教师应想方设法将这些生硬的难以理解会生活的能力。教师也可设计一些具有价值的专题活动，如寒暑假期的实习作业可在日常生活中安排的概念、法则和定律以富有生动有趣的教育方式教聋哑学生自己去寻求解决问题的多种可行方案，以给学生，而最为生动有趣的部分恰恰也是我们的日提高学生对于所学数学知识的应用水平。常生活，也是聋哑小学生易于接受和快速进入学习总之，针对聋哑学生办学教育就应当以提高聋状态的一部分内容，这～点在小学应用数学题中表哑学生对社会生活的适应能力为最终目标，以为今现得较为突出。聋哑小学生的抽象思维能力普遍差，后成长服务为指导宗旨，教育他们如何学习、如何生对于数学中一些抽象的数量关系的理解会比较困活。数学教学融人日常生活，而在日常生活中又贯穿难。如果教师能够将这些数量关系置于生活化的材于数学教学。让聋哑学生于生活中快速成长，让他们料当中，取得的效果还是不错的。能够感受到他们也生活在一个充满数学世界当中，２．教学活动与日常生活零距离从而热爱数学和喜欢学习数学。美籍心理学家希尔加德曾表示： “ 不同智力水平现今，积极实施教育现代化和推广素质教育体的成长和生活的环境有着十分密切的联系。 ” 笔者认制成为教育改革的重要标志。新课标下聋哑小学生为，校方应多利用课外活动时间来组织聋哑小学生的数学教学作为其中的一部分内容，自然不容忽视。步入社会感受生活中的数学知识，如安排聋哑学生笔者也希望各级政府与各界人士能将更为关注和重到水果市场购买水果，分组行动：第一小组买苹果５视的目光投向这一边，让更多的聋哑儿童接受平等斤４两，每斤４元５角，给５０元，找零２５元７角；第－４，组教育和特殊教育，在同一片蓝天之下随同他们的成买香蕉６斤，每斤２元５角，给５０元，找零３５元；第三小长共享发展社会带来的幸福生活。组买葡萄５斤，每斤８元５角，给５０元，找零７元５角。完参考文献：成任务返回的途中，三组学生相互交流，心情都很愉１．王小玲．关注聋哑小学数学教学，让爱从未离悦。回到课堂以后，教师将此次买水果活动中自己的开［Ｊ］．新课程（小学）．２０１３（０４）．购买情况布置给每一位同学以家庭作业的形式第二２．薄慕仁．试谈聋哑学校的美术教学［Ｊ］．小学教天上交。例如以上形式的生活教学还有很多，这些都学研究．１９９１（０７）．是聋哑小学生数学学习的重要生活资源，教师的任３．陈小华．基于聋哑儿童的小学数学生活化教学务就是引导学生利用好这些生活资源，并指导学生探讨［Ｊｊ＿小学时代（教育研究）．２０１３（１６）．在日常生活中学习更多的实际操作，学习独立解决（作者单位：河南省洛阳市伊川县特殊教育学校）

关注聋哑小学数学教学,让爱从未离开

关注聋哑小学数学教学，让爱从未离开摘要：在数学教学中，聋哑儿童的特殊教育得到了广泛的关注，这不是一种知识的灌输，而是一种爱的培养和传递。

在数学教学中，教师应着重开发特殊学生的思维空间，给学生的智力增添动力，让学生有更远的视野来看待数学问题，解决数学问题。

关键词：特殊教育；小学数学；教学方法特殊教育在小学阶段尤为重要，这对有一定智力或身体障碍的学生来说更应该用爱去教育，用耐心去指导。

让他们的自卑心一点点消失，建立起对数学的兴趣和热爱，让他们感受到学习其实是一件很快乐、很享受的事情！一、拥有自信，感受不一样的美好对于学生来说，他们的心灵很脆弱，而聋哑孩子更是这样，他们需要更多的保护和爱。

所以，这对教师有很高的要求，要先树立学生的自信心，不要让他们感受到冷落和被人歧视的感觉。

让他们消除自卑心理，教师可以从以下几个方面来做：1.与他们成为好朋友，给予他们对自身不足和优势的分析。

让他们更好地了解自己，全面认识自己。

在交朋友的过程中，教师也会了解到有些学生从小就喜欢拆装玩具，因而他的动手能力很强，有些学生喜欢用沙子堆砌小房子，那他的思维方式是独特的……在这个过程中，学生会因为自己的特点和优势感受到自己的独特，从而树立了信心，自尊心得到了很好的保护，也更增强了他们对学习数学的信心。

2.用长久的眼光去看学生的成长。

经常鼓励那些平时被冷落的学生，满足他们的心理需求，让他们感受到温暖和希望，享受到点点滴滴的成功，并更加努力！3.对学生要拥有一颗宽容的心，在他们心里总会有低落的情绪，他们做事缺乏勇气，总会在困难面前退缩，教师应该在学生心里种下自信的种子，对待学生心里的波动应该用宽容的心来善待他们。

二、更新教学方法，更好地指导学生学习教师应该更新观念，摒弃传统思想，改变陈旧的观念。

让学生更主动地学习数学，改变原来被动的学习状态。

让学生掌握更多学习数学的方法，还可以用举一反三的方法，让学生创新思维，改进教学方法。

教师可以从这几个方面做起：1.在预习方面，养成良好的习惯，让学生逐步适应，掌握预习的重点，学会方法。

如何培养聋哑学生学习数学的兴趣

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科教文化
如何培养聋哑学生学习数学的兴趣
洪波
（辽宁省盘锦市特殊教育学校，辽宁盘锦１２４０００）摘要：兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。聋生由于听力残疾，语言的形成和发展既困难又缓慢，从而在感知觉、注意、思雄等方面的发展不及正常儿童。所以在聋校数学教学中要时刻把学生放在首位，根据学生的年龄特征，因材施教，培养聋生的学＞－ｊ兴趣。让学生学会思考、勇于实践、勇于创新。关键词：培养；聋哑学生；学习数学；兴趣
计算” 时，单纯的讲解学生很难理解，运用多媒体可以将学生带入动充满了自信。无疑他已经喜欢上数学课了。画情境中，出示小兔子向学生打招呼： “ 你们知道了我最喜欢吃萝ｂ２探索数学的奥秘，设置悬念，激发学生的学习兴趣可是我真糊涂竟然算不出我现在有多少萝卜，你们能帮我吗？” 学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。学生的学习积极性往了，我原来有１Ｏ个萝ｂ， ” 出示１０个萝ｂ并往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生学生点头可以。小兔子说 “ １０ ” 表示， “ 又买了５个” ，出示５个萝卜用“ ５ ” 表示；用加号连接，对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，用“ 刚刚吃了２个” ，其中２个变成萝ｂ皮消失，用… ２’ 表示；与５用减而不会觉得是一种沉重的负担。数学是一门科学性很强的学科，本 “ “ 我现在有多少萝卜？ ” 小兔子边讲边出示萝ｂ，计算的过程身存在着许多诱人的奥秘。在开学伊始教师可以向学生提一些问号连接。学生不知不觉就突破了难点。多媒体教学更加生动、有题： “ 太阳离我们有多远？… ‘ 爸爸比你大多少？” “ 一年又多少天，有也就出来了。趣、形象、多变。多媒体课件中经常出现学生们喜欢的角色：如喜羊多少个月？” 教师要和学生们一起带着这些“ 为什么” 在数学的殿堂孙悟空，葫芦娃，可爱的小兔子，凶猛的老虎等。让学生感到亲切中畅游来寻找正确的答案。教学中教师要多提问，多设置悬念，并鼓羊，熟悉。像这样，通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，激发励学生质疑。这样循序善诱地将学生的注意、记忆、思维凝聚在一学生学习数学的兴趣。起，以达到智力活动的最佳状态。作为一名特教工作者，我还将继续努力学习各项专业知识，开３创设情境。激发学生的学习兴趣充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生们轻生活是数学赖以生存和发展的源泉。因此，教学必须从抽象、枯拓进取，燥的形式中解放出来，走近生活，使数学生活化。如在教学“ 元、角、松快乐的学习数学。分的认识和计算” 时，为学生设计文化用品超市的场景，准备铅笔、橡皮、笔记本等。学生分别扮演售货员和顾客的角色，进行活动。还可以带领学生到附近超市购买自己所需要的东西。在活动中学生们轻松地掌握了元角之间的换算。通过真实体验，让他们感到数学就在大家身边，从而调动学生学习数学的积极性。通过学生感兴趣的故事吸引学生，使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，往往能起到事半功倍的效果。例如：在学习 “ 大于号 ” 、 “ 小于号 ” 时，我把教室布置成了海底世界，这时“ 游来 ” 两条鱼，都张着血盆大口，其中一条个头很大，叫“ 大于” 它总是向左游；另一条个头很小，叫“ 小于” 它总是向右游。它们都很贪吃，谁多它就咬谁。向同学介绍完以后，让学生戴上数字头饰玩“ 比一比” 的游戏。整个教学过程学生并没有死记硬背，在轻松愉快地游戏中结束，让每个学生都能真正感受到学习数学的乐趣。４动手动脑，体验成功，激发学生的学习兴趣聋生观察能力、模仿能力、动手能力较强，而理解能力较差。在课堂教学中要充分考虑这些特点，多用直观教具，多演示，多动手。如教学 “ １０以内加法” 时，学生刚开始接触计算，不理解其中的意义。教师要多准备教具如：小棒、小红花，小饼干等。让学生动起手来。摆一摆、算一算，看看谁算得正确，这样既锻炼学生的动手能力又避免枯燥乏味的讲解，学习也变得轻松了很多。教学“ 认识图形” 时，准备各种图形的实物，让学生去认、去摸、去感知，体会各种图形的特点。学生觉得新鲜有趣，为以后以后的数学学习打下良好的基

聋校数学教案

聋校数学教案聋校数学教案在聋校中，数学教学一直是一项重要的任务。

对于聋生而言，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式的培养。

因此，设计一份适合聋生的数学教案至关重要。

本文将探讨聋校数学教案的设计原则、教学方法以及实施效果。

一、设计原则1. 打破语言障碍：聋生的主要沟通方式是手语，而数学是一门需要严密的逻辑推理和符号运算的学科。

因此，教案中应尽量减少语言的使用，通过图像、符号和实物等形式来传达数学概念和思维。

2. 强调视觉辅助：聋生的视觉能力较强，因此，在教案中应充分利用视觉辅助工具，如图表、图形等，帮助聋生更好地理解和掌握数学知识。

3. 引导思维训练：数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式的培养。

教案应注重培养聋生的逻辑思维、问题解决和创新能力，通过启发式教学等方法，激发聋生的思考和探索欲望。

二、教学方法1. 视觉教学法：聋生对视觉刺激的敏感度较高，可以通过展示图表、图形等视觉材料来引导学生理解数学概念。

例如，在教学几何学时，可以通过展示实物模型或使用几何工具来帮助聋生理解各种几何形状和关系。

2. 操作实践法：聋生通过亲身参与和实践，更容易理解和掌握数学知识。

在教学过程中，可以设计一些实际操作的活动，如测量长度、重量等，让聋生亲自动手进行实践，培养他们的观察和测量能力。

3. 合作学习法：聋生之间的合作学习可以促进他们的交流和合作能力。

在教学中，可以组织聋生进行小组活动，共同解决数学问题，通过相互合作和讨论，促进他们的思维发展和知识共享。

三、实施效果聋校数学教案的实施效果取决于教师的教学能力和教学环境的支持。

通过合理设计教案和灵活运用教学方法，可以有效提高聋生的数学学习效果。

首先，聋校教师应具备扎实的数学知识和专业的教学能力。

他们需要了解聋生的特点和需求，根据聋生的实际情况进行差异化教学，引导聋生积极参与数学学习。

其次，教学环境的支持也是关键。

聋校应提供适合数学教学的教学设备和资源，如视觉辅助工具、实验设备等，以帮助教师更好地实施教学计划。

浅析聋哑儿童学习数学的困境及策略

在特殊学校中，聋哑学生由于先天生理、心理的缺陷阻碍了思维发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。数学是一门逻辑性、推理性很强的学科。先天的不足导致聋哑学生语言发展迟缓．他们在学习中面临很多困境．主要表现在以下方面。心理困境聋哑儿童由于自身缺陷，缺乏合适的引导。因此很多都会出现心理问题，主要表现为：
努力。
３．盲目心理
（１）设置游戏提高学习兴趣。中国近现代教育家陈鹤琴先生指出：游戏具有统整作用．在游戏中，儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象．缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是儿童最喜欢的活动。儿童在游戏和活动中学习，能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童的健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生玩游戏，游戏与数学教学有机结合，营造良好的学习气氛．让聋哑学生在玩中学，在学中玩。这样，课堂教学便能收到很好的教学效果。（２）数学实践，提高学习兴趣。数学是从现实世界中抽象出来的。教学时，教师必须根据聋哑学生的生理和心理特征，依据教材特点，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活。给聋哑学生提供社会生活中的具体例子，使他们感觉到生活中数学无处不在．从而激发学生的学习兴趣。对于聋哑学生而言。他们在日常生活中自发感受 “ 数学对于生活的应用 ” 是朦胧的、肤浅的。甚至是无知的。因此，教师在教学中应努力让聋哑学生认识生活中的数学，对数学知识进行生活化加工，并引导聋哑学生用数学知识解决生活问题，让聋哑学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，认识数学在现实生活中的应用价值，培养聋哑学生的实践能力，提高聋哑学生的学习兴趣。２．培养学生的多元化思维教师在以聋哑儿童为教学对象的数学教学中。可以在课堂教学中尝试运用情境教学，在教学过程中对多种表现手段加以运用，创设和课本内容相关的虚拟情境．引导学生自主探索，鼓励学生思考并进尝试解答，帮助他们理清思路．养成良好的学习习惯，在相对独立的基础上自主思考。从不同角度对问题进行概括，培养学生的多元化思维。

聋哑学生快乐学习小学数学之我见

聋哑学生快乐学习小学数学之我见摘要：聋哑学生囿于感官受限在学习过程中会有许多自身存在的困难，作为数学教师应着力提高自身的专业技术水平，结合聋哑学生的个性特点，巧借各种灵活的教学手段来激发兴趣，引导学习。

从教学实践出发，对如何让聋哑学生快乐学习小学数学进行探索与研究。

关键词：聋哑学生；小学数学；新课改理念；主体作用一、以新课改理念为指导，着力体现学生学习的主体性作用新课改倡导将学生作为课堂的主体，因而作为聋哑生的教学工作者更应将学生的主体性作用在课堂教学之中体现出来，与此同时以充分激发学生学习的主动积极性，引导学生更好地掌握所学的数学知识。

如在教学《认识人民币》（冀教版一年级数学下册）时，笔者分别出示一分、两分、五分、一角、五角、一元、两元、五元、十元、二十元、五十元、一百元的人民币，让学生从分到元进行逐一认识，引导学生对我国的人民币有一个初步的认识，再将各种面值不同的样币要求学生进行组合，笔者只是充当了引导角色，例如其中的一个环节，笔者将十张一角的样币组合起来，让学生数一数，再拿一张一元的样币和两张五角的样币，要求学生找出三者之间的关系，并逐步总结出人民币的单位与进率，从而使学生在认识各种人民币的面值的同时能进行人民币的简单计算，并对学生的各种表现进行肯定和鼓励，引导学生树立学好小学数学的信心。

二、应用多媒体技术并结合学生的视觉优势激发学生兴趣虽然聋哑生的听力和说话能力不足，但却具有比常人更加敏锐的视觉。

因而作为小学数学教师应结合这一优点，将现代教育技术中的多媒体技术应用于小学数学教学实践之中，这是由于应用多媒体技术开展小学数学教学时，没有空间和实践的限制，且融合了动画和声音，并将动态的演示和静态的画面的有机结合能将聋哑生的视觉感官调动起来，从而激发学生的学习兴趣。

例如笔者在低年级应用题教学过程中，给学生出了这样一道应用题：“树上有10个苹果，小明摘了2个，请问小朋友还剩下多少个苹果呢？”由于学生的听力障碍而缺乏语言的沟通，因而对题意的意思就难以理解清楚，例如这一例题中的“剩下多少个苹果”，学生就难以理解。

怎样给聋哑学生上数学课

Little Learner Magazine Teaching Practice March 2018———2018·03教学实践Teaching Practice 小学生教学方法怎样给聋哑学生上数学课?崔艳波聋哑学校数学教学，对培养耳聋学生学习生产知识和技能、发挥抽象思维能力、发展智力、适应社会需要都有直接的作用。

因此，研究聋哑学校数学教学，提高教学质量，不但有实际意义，而且有特殊意义。

作为一名特教工作者，我们高度重视对聋哑学生的数学教学，上好每一节数学课。

那么，如何给聋哑学生上好数学课呢？一、备好课备课是上好课的前提，是提高教学质量的必备条件，特别是对聋哑学生来讲，备好课就更重要了，因聋生有耳听不见，只凭两只眼睛看，这就需要我们认真钻研教材，了解情况，精心设计教学方法，掌握知识的内在联系等，为此下面谈一谈我在备课时的指导思想和几点做法：（一）胸中有数，吃透两头、有的放矢备课时要做到胸中有数、吃透两头，一头是吃透教材，另一头是掌握学生的实际情况。

只有吃透两头，才能做到有的放矢。

（二）讲练结合，当堂消化巩固练习是使学生牢固掌握数学基础和基本技能的必要途径，这是数学教学中的一个规律。

我备每一节课都安排有三分之一或三分之二的时间给学生练习，一堂新知识的练习，我分为三个阶段进行。

第一阶段基本训练，一堂课一开始就安排基本训练，时间五分钟左右，基本训练的内容包括口算训练和应用题训练，看看学习掌握了没有，这种练习一般采用板演形式，让中下等学生板演，再根据板演情况进行讲评，这一阶段的练习可以为学生的独立作业扫除障碍，及时发现问题，解决问题。

第三阶段课堂独立作业，这是一堂课练习的主体部分，练习题应有计划地安排，要有一定数量的基本练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，备课时我都预先选择好补充练习题。

（三）面向全班学生，因材施教课堂教学必须面向全体学生，通过一堂课要使各种水平的学生有所收获，因此我在备课中注意了使课堂教学中的每一个环节都能使全班学生积极活跃起来。

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣

浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣作者：王静贤来源：《科技创新导报》 2014年第6期王静贤(河北省乐亭县特殊教育学校河北乐亭 063600)摘要：聋校数学教学同样存在各种各样的问题，这些问题严重地阻碍了聋生学习数学的能力。

聋校数学教师应注意寻找存在的问题，并认真对待，仔细总结经验，以高度的责任心和耐心去解决问题。

关键词：小学数学特殊教育聋哑人中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)02(c)-0151-01聋哑症（deafmutism）通常说的就是听觉与语言障碍兼有的病症。

聋哑人不会说话，并不是语言系统的中枢部分或末梢部分有什么病变，而是由于听力障碍使之失去模仿学习的可能；丧失听到和辨别语言的能力；也就无法自我校正。

聋是因，哑则是结果。

在特殊学校中，聋哑学生由于先天生理、心理的缺陷阻碍了思维的发展，尤其表现在思维的推理、拓展方面明显不如正常儿童。

而数学学科对于聋哑学生来说恰恰是一门逻辑性推理很强的学科。

对于特殊情况，只能特殊教学，所有教程都要以看为主，相对你表达给学生知识都要以看为主，多吸引他们一些外界画面，关于生活中能用到数学一些知识，学生要肯学习必须要先勾起他偿的兴趣。

随着科技的进步和教育改革的不断深入，现代化教学手段在聋校数学教学中运用得越来越广泛，已开始影响到课堂教学的方法和模式。

现代化教学手段是指运用幻灯、投影、电视、电影、录像、电子计算机等电教媒体进行教学的方法和方式。

聋校数学教学手段的现代化就是在教学中，运用现代教学媒体并与传统媒体适当结合以传递教学信息，从而优化教学过程。

也称为电化教学。

现代教学媒体是指教学时所采用的电教媒体，它由硬件和软件两部分组成。

硬件指各种教学机器〔如幻灯机、投影仪、录像机、电视机、计算机等〕，软件是指载有教学信息、幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件、多媒体课件等。

能否掌握现代化教学手段对现代的特校教师是相当重要的。

让聋生在生活中寻找数学美

让聋生在生活中寻找数学美摘要：聋生由于听力障碍致使他们在理解、想象、思维等方面的发展受到很大程度的影响。

在聋生数学教学中，怎样才能让学生们感受到生活中的数学美，进而乐于在熟悉的情境中学习数学，了解数学，使用数学。

笔者认为，作为特校教师，要注重用身边的数学问题引起他们探索的兴趣，引发他们积极的思维。

注意从聋生熟悉的实际生活中提取数学问题，依靠聋生对感性材料的直接兴趣，努力把数学知识进行生活化加工，从而引导聋生运用生活经验学好数学，感受生活化数学；同时学会用数学知识解决生活问题，体验数学化生活。

这样，既可以加深聋生对数学知识的理解，又能让聋生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，进而产生强烈的学习动机。

关键词：聋生数学课堂教学实践兴趣聋生由于听力障碍致使他们在理解、想象、思维等方面的发展受到很大程度的影响。

在聋生数学教学中，我们要充分创造条件，创设“生活化”的学习情境，构建“生活化”的数学课堂，把鲜活的生活题材引入课堂，让聋生的数学课堂也能够充满生机和活力，使数学不再抽象难懂，真正让聋生体会到学数学、用数学的乐趣。

数学离不开生活，生活中处处有数学。

在聋生数学教学中，笔者积极引导学生，用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，力求使学生学到对生活有用的数学知识，学到对学生终身发展有用的数学知识，进而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

现就笔者的课堂教学实践与广大同仁商榷：一、课本生活化，感知数学美苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于知识掌握和能力迁移。

在教学中我结合生活实际，随时改变或调整教学方法，改变以往老师费劲教，学生费劲学的局面，为学生创设生动的教学情境，让学生们感到数学就在我们身边。

例如：在教学《东南西北》一课时，我将学生带到教室外，让他们亲身感受到“方向”就在我们的周围，让他们自己指出东、南、西、北方向各有什么，这样将现实和课本很好地结合在了一起，孩子们学起来很开心，也很认真，既达到了我们教学的目的，学生的实践能力也得到了锻炼，同时又调动了学生的学习积极性，使课堂气氛活跃了起来。

听力残疾学生随班就读数学辅导总结

听力残疾学生随班就读数学辅导总结一、背景与目标在我们的教育体系中，关注所有学生的全面发展是我们的核心目标，包括那些有特殊教育需求的学生。

对于听力残疾学生，随班就读是一种常见的教育方式，但这也带来了特殊的挑战。

本总结旨在分享我们在数学辅导方面所取得的进步和遇到的问题，以及我们的解决策略。

二、辅导方法与实施1. 个性化教学计划：针对每个学生的具体情况，制定个性化的数学教学计划。

这个计划将确保每个学生都能得到适当水平的指导和挑战。

2. 使用视觉和手势语言：为了弥补听力上的障碍，我们大量使用视觉辅助工具和手势语言，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

3. 小组讨论与合作：我们鼓励学生进行小组讨论和合作，以促进彼此之间的理解和交流。

这种方式也有助于培养学生的沟通技巧和团队合作精神。

三、成效与问题1. 成效：通过一系列的辅导方法，学生们在数学基础知识和问题解决能力方面取得了显著的进步。

他们能够更好地理解和应用数学概念，并能在日常生活中运用数学技能。

2. 问题：尽管取得了一些进步，但我们也遇到了一些问题。

例如，一些学生由于听力障碍，对某些数学概念的理解存在困难。

此外，一些学生可能会因为自卑感而回避数学学习。

四、解决策略与展望1. 解决策略：为了解决上述问题，我们计划引入更多的个性化教学策略，以满足每个学生的特殊需求。

同时，我们也将继续使用视觉和手势语言，以及小组讨论和合作的方式，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

2. 展望：在未来，我们期望进一步探索和实践新的教学方法和技术，以进一步提高听力残疾学生的数学学习效果。

我们也期望与更多的教育工作者和研究人员合作，共同推动特殊教育的进步。

培训课程聋哑数学整体教材介绍

培训课程聋哑数学整体教材介绍随着社会的发展，越来越多的人意识到残疾人的教育问题，其中聋哑人裙也是重点关注的对象之一。

对于聋哑学生来说，数学是一门重要的学科，而他们学习数学的难度也相对较大。

为了帮助聋哑学生更好地学习数学，许多培训机构推出了专门针对聋哑学生的数学课程，并同时配备了相应的教材。

1. 教材概述聋哑学生学习数学的教材通常分为初级教材、中级教材和高级教材三个层次，内容涵盖了数学基础知识、基本运算、代数、几何等多个方面。

这些教材通常采用图文并茂的方式呈现，以便聋哑学生通过视觉来学习数学知识。

另外，为了增强学习效果，教材中还会穿插一些实例和练习题，以帮助学生巩固所学知识。

2. 教材特点为了更好地适应聋哑学生的学习特点，聋哑数学教材有一些明显的特点。

教材通常会使用大量图片、表格、图表等视觉元素，以便学生通过观察来理解数学概念。

教材会通过简单易懂的语言表达数学知识，避免过多的抽象概念，以方便学生理解。

教材还会注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过一些案例和实际问题来引导学生思考。

3. 教材配套资源为了更好地辅助教学，聋哑数学教材通常会配套一些辅助资源。

一些音视瓶资料可以帮助学生对某些概念和技巧进行更直观的理解，同时也有利于教师在课堂上进行展示和讲解。

教材还会包括一些练习册、试题集等，以便学生在课外进行巩固和练习。

4. 教材的编写聋哑数学教材的编写需要专业的数学教育者以及聋哑教育者共同参与，他们需要具备丰富的教学经验和对聋哑学生学习特点的深刻理解。

编写教材时需要考虑到聋哑学生的实际情况，并结合教学实践进行反复调研和改进。

5. 教材的应用聋哑数学教材的应用需要依托于专业的培训机构或学校，他们需要配备专业的教师团队和相应的教学设施，以便为聋哑学生提供一个良好的学习环境。

教师也需要根据教材的内容和特点，结合学生的实际学习情况，制定合理的教学计划和策略。

聋哑数学教材的推出是为了更好地满足聋哑学生学习数学的需求，同时也希望能够通过这些教材提高他们的数学学习能力和学习兴趣。

听障中学生数学学习现状及对策

《听障中学生数学学习现状及对策》
近些年来，随着社会的发展，听障中学生数学学习现状也发生了明显的变化，这对于他们未来的发展具有重要意义。

一方面，听障中学生的数学学习能力有了明显的提高，他们在学习数学的过程中更加积极主动，能够更好地理解课堂的知识点，并能够把知识点联系起来，更好地掌握数学知识。

另一方面，他们也能够更好地利用现代科技，如计算机软件、在线教育等，进行更有效的学习。

然而，听障中学生数学学习也存在一定的不足，他们在学习数学过程中，很容易遭受到老师的偏见，受到社会和家庭的歧视。

此外，听障中学生也很容易因为学习成绩不理想而变得消极怠工，这也加剧了他们的数学学习困难。

为了解决这一问题，我们需要采取一些对策，首先，相关部门应该加强对听障中学生的教育支持，制定科学合理的教育政策，为他们提供更多的就业机会，提高他们的就业技能素质；其次，学校要加强对听障中学生的教育，提供专业的辅导课程，以提高他们的学习效率；再次，家长应多给予关心和支持，培养孩子的良好学习习惯，帮助他们更好地应对学习；最后，社会各界应多关注听障中学生的学习和发展，加强对他们的支持和帮助，让他们享受更多的权利。

总之，听障中学生数学学习的现状具有重要意义，应该采取有效的措施来促进他们数学学习的发展，为他们的未来发展奠定良好的基础。

听力障碍学生常用的学习方法

听力障碍学生数学课堂常用的学习方法
一、观察法
学生对学习内容、学习工具和学习素材进行有目的，有顺序的观察，获得初步感知。

观察法是聋校数学课堂最常用的学习方法之一，可以有效的发挥听力障碍学生的视觉补偿，促进学生对数学现象、数学问题和数学规律的感知和理解。

（举例子）
二、操作法
学生对学习内容、学习工具和学习素材按照一定的程序进行动手操作，获得预设的结果。

操作法可以有效的锻炼学生的动手能力，使学生获得直接经验，促进听力障碍学生对数学问题的深入理解，引发他们对数学现象的思考。

三、讨论法
在老师的引导下，听力障碍学生对数学现象和数学问题依据个人的理解，进行相互讨论，交流学习心得，以期获得共同进步。

讨论法是学生之间合作学习的一种体现。

可以促进听力障碍学生数学语言的发展，从而更加深入的探究数学问题。

四、练习法
学生通过完成数学问题，从而达到对新知的巩固运用。

即要运用所掌握的知识技能，解决数学问题，也要防止旧的经验对新知的负面影响。

在聋校课堂，由于学生的个体差异往往较大，教师在设计练习题时，要考虑到到不同层次学生的需求，分类设计，使每一名学生都获得最大限度的发展。