课堂是学生的舞台

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让课堂成为学生展示自我的舞台

让课堂成为学生展示自我的舞台
在课堂上，总是看见几个学生举手，读书和回答问题，另外一些学生甚至明知道答案，或不举手，或不敢举手，怕说错等原因，整堂课都在沉默。

总是看见几个“活跃分子”在表演，另一些同学只是充当“观众”。

我觉得老师们都有同感，这类问题真是屡见不鲜。

在我班何况不是如此。

开学初，有时一个举手的都没有。

为了使学生战胜自卑、羞怯的心理，树立信心，体验到成功的喜悦，我从实际出发，对他们说：“对自己充满自信，大胆展示自己的才能，作学习的主人。

”在课堂上，我还创造一切机会，让他们走上讲台，说一说，演一演。

为此，我针对不同情况采取了一些做法：
有的学生不举手，我就有意叫他，对他说：“你来试一试。

”他虽然读（回答）得不好，但也勉强读（回答）下来。

我接着对他说：“你读（回答）的还可以，能不能到前面来读（回答）。

”他说：“不敢。

”我微笑着说：“那就站在你的座位那再读（回答）一遍好吗？”
有的学生偶尔举一次手，我就赶紧抓住机会叫他读（回答），读（回答）完后，我说：“你很勇敢，读（回答）的也不错，来，到前面来读一读好吗？”
有的学生积极举手，读（回答）得也很好，我就对他说：“你读（回答）的非常好，能不能再加入自己的表情和动作，到前面来展示展示。

”起初，他们还有点不好意思，经过我的“强拉硬拽”，几次之后，就非常放的开了，也能做到“有声有色”了。

这样做，对深入的理解课文更有帮助。

经过应用这种方法之后，学生有了胆量，也有了自信。

举手现象大有进步，现在80%的学生能够积极举手，朗读水平在逐步上升，口语表达能力也在逐步提高了。

课堂是学生的舞台——听王或钊老师执教《我的舞台》有感

教月小版０．文１学刊学２１语３薯１９
浙派语文・期话题本
何谓炙言
口
孙
红
鲍老师这样的处理是否合理？赖正清老师对鲍老师的这一环节表示了充分的肯定。如果说单凭 “ “ “ “ 判断一篇文章就哉” 兮” 日” 乃” 是文言文，是不是有些牵强呢？或者仅是这样的文章
程，王老师很舍得花时间让孩子去真阅读、真体会。５分钟后交流，学生的批注写得极其精彩、到位，教师
的点评也很有功底 ……
在这么大型的公开课上，老师敢于给学生５王分钟的时间来自主阅读、写批注，是非常了不起！学真公开课最怕的就是冷场、寂，沉王老师这样做，撑支他的理念是什么呢？我想就是— —学生是学习的主人，何语文学习能力的形成都是在扎扎实实的环任
的主体，堂是学生的舞台 ” 课。
一
、
质疑释疑自主学习
教师自己写的批注，让学生体会作者笔调的轻松、幽
默。然后让学生学着教师的方法去自学第３８自然￣段，选择自己最喜欢或最有感触的句子，～读，读圈
一
课一开始，王老师就出示课题，：读了课题，问 “ 同学们想了解些什么？学生说了一系列问题， ” 师生
嗣派文本话浙疆湖题
课堂是学生的舞台
听王或钊老师执教《的舞台》我有感
口王瑞燕
记得以往听大型公开课或特级教学生修改填写的词语。比教相

让课堂真正成为学生的舞台——《我的舞台》教学设计

练三伏 ’‘ 、台上一分钟，下十年功 ’ 小霜霜之所以取得这样台．的成就与她勤学苦练是分不开的 ” ．
的渴望．且对观众的要求很高．允许对她有半点不尊重，并不同
时也看出“ 霜霜” 小的表演欲望很强烈
在这堂课里．这样精彩的汇报交流还有不少．里不再像这赘述。细细想来．堂课，师既没琐碎地讲解．没有不停地一教也
发问．只是作了个引子，后把学生的回答进行梳理和归纳，然给予赞扬和点拨打个不恰当的比方．者感觉自己就像个牧羊笔人．一群羊儿带到一片青草如茵的地方．果哪只羊出了草把如
堂还给学生．课堂真正成为学生的舞台让《的舞台》一篇阅读课文，者在教学时完全放手让学我是笔
生去阅读．学生通过自主阅读去感悟戏剧表演艺术的神奇魅使
力．过找重点语句来感知课文．把自己的独特感悟表达出通并来这一堂课可以说是异彩纷呈、高潮迭起．者把学生交流的笔
对蒋轶同学的发言．者同样给予较高的赞许：蒋轶同学笔 “ 很善于观察．思考．然能把前后ｊ处相关联的地方联系起爱竟

让课堂成为学生发展成长的舞台

让课堂成为学生发展成长的舞台摘要课堂教学是学生学习的主要场所，如何让课堂可以成为学生发展成长的舞台是教育工作者需要关注和思考的问题。

本文通过探讨教师和学生的角色、课堂氛围的营造、教学方法的选择等方面，提出了一些改进课堂教学的方法和策略，以促进学生在课堂中的主动参与和全面发展。

关键词课堂教学、学生发展、成长、主动参与、教学方法引言课堂教学是学校教育的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和发展成长。

然而，传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和个性化发展的机会。

因此，如何让课堂成为学生发展成长的舞台，是教育工作者亟需思考和解决的问题。

教师的角色教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们不仅承担着教授知识的责任，更要关注学生的个体差异，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和能力。

因此，教师应该从以下几个方面提升自己的角色意识：1.导演者：教师应该成为课堂中的导演者，精心设计每一堂课的教学活动，合理安排学生的学习时间和空间，引导学生参与到课堂中来。

2.指导者：教师应该成为学生学习的指导者，通过提供有效的指导和反馈，帮助学生更好地理解和运用知识。

3.观察者：教师应该成为课堂中的观察者，及时发现学生的问题和困惑，并采取相应的教学策略进行调整和改进。

4.合作伙伴：教师应该成为学生的合作伙伴，和学生一起探索和发现知识，促进学生之间的交流和互动。

学生的角色学生在课堂中应该成为主体，扮演积极参与和主动学习的角色。

他们不仅要接受教师的教导，还要主动发现、思考和解决问题。

为了让学生发挥更大的潜力和主动性，教师应该关注以下几个方面：1.兴趣培养：教师应该根据学生的兴趣和需求，合理设置课堂内容和活动，激发学生的学习兴趣。

2.个性发展：教师应该关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习机会和发展空间。

3.自主学习：教师应该鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

4.合作学习：教师应该组织学生进行合作学习，通过合作来促进学生之间的交流和互动。

课堂是学生的舞台

课堂是学生的舞台作者：陈静来源：《教育周报·教研版》2018年第06期一个有魅力的老师，善于引导学生全身心地投入，让学生发现问题，探究问题，抒发情感，把语文课堂当作自己的乐园。

通过多年的教学，我觉得要让学生把课堂视为自己的乐园，可从以下几方面着手：一、建立平等关系，让学生“活”起来教师应树立以学生为本的观念，着力建立“新型”的师生关系，让课堂气氛变得平等、民主。

教师要学会尊重学生，凡事采用商讨、探究的语气，这样师生之间才能真正实现心灵的沟通，营造出和谐、友善的课堂气氛，在这种氛围中，学生才会有如鱼香水的感觉。

例如，教学《乌鸦喝水》一文，学生对司马光的做法持两种不同的看法，我灵机一动，不如尊重学生的看法，当场组织学生就“没有小石子”和“一块大石头”两种看法组成两个辩论组，把课堂变成辩论赛场，在热烈的争辩氛围中，司马光的机智、勇敢给学生留下了深刻的印象，孩子们活起来了，教学也一步步深入。

二、激发学生兴趣，让学生“乐”起来兴趣是最好的老师，教师要调动起学生的积极性，让学生“要我学”变成“我要学”，进而达到“我乐学”之境界。

例如，教授古诗《赠汪伦》一文，让学生事先做好预习，出版了解古诗大意，上课时教师先采用引导、鼓励的方式，设计富有激情的导语，调动起学生的兴趣，这样学生自然会跃跃欲试，甚至有孩子会模仿古人摇头晃脑的样子吟诗，模仿踏歌的样子，课堂气氛立刻变得轻松起来，教室不、内一片欢腾，教师再抓住时机，激发学生的求知欲望，不翱翔上调动到“愤、悱”的状态，效果必将很好。

三、组织表演交际，让学生“演”起来教学中，教师给孩子提供一片空间，着手构建“新颖”的课堂模式，给学生表演实践机会，在“演”中体会到语文的乐趣，增进对语文的理解。

如教学《坐井观天》一课，教师可事先画好一口大井，准备好青蛙和小鸟的头饰，道具要制作得鲜艳、逼真，让学生一看就喜爱，教师再用语言加以引导，让学生“演”起来，把课堂变成一个“小舞台”，台上孩子认真表演，台下孩子兴趣昂然的观看，再让学生当评委，评出最佳表演者，现场颁奖，给予奖励。

让课堂成为学生舞台论文

让课堂成为学生的舞台【摘要】新课程标准强调，课堂教学过程是师生交往、互动的过程。

而传统的课堂教学忽视了学生的情感、意志、兴趣、爱好，把生动的、复杂的教学过程囿于固定的、狭窄的认知框框中，把传授知识和技能作为课堂教学的主要目标。

课堂教学要体现新课程理念，以适应、促进学生发展的需要，给学生创造一个自主发展的空间。

【关键词】初中历史教学方法一、生活性课堂教学应该是师生共同拥有的“生活”世界，是一个充满着“活力”的人的世界。

但传统的课堂教学过多地强调知识的传授与考试目标的实现，将教学与生活完全隔离，脱离学生的生活和经验，使学生的生活经验不能在课堂教学的过程中得到展现。

教师通常根据自己对历史知识的理解，将“过去的史实”硬塞给学生。

学生为了应试一时记住了大堆的历史概念、原因、影响等知识，而后却浑然不知历史为何物，为何要学历史，学了历史有何用，使学生们日益感到课堂上学到的历史知识是“古董”，是脱离实际生活的。

针对这一传统课堂教学的弊端，新课程强调：“教育既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。

”为此，笔者认为，教师作为新课程实施的主角，应当尽可能地进行“二次创作”，将历史课程内容与现实生活联系起来，使课堂教学充满生活的气息。

例如，在学习中国现代史、当代史的内容时，教师就可根据历史新课程标准又结合历史教材相关内容设计一些来源于生活、社会的案例。

如学习了鸦片战争的“禁烟运动”时，要求学生联系现实生活谈体会。

就有学生提出，鸦片战争的“禁烟运动”和当前中国的“禁毒大战”，尽管在历史背景、具体措施等方面存在着明显差异，但烟、毒给中国人民带来的严重危害古今相同，禁烟、禁毒的根本目标一致：保护国民身心健康，维护国家民族利益！使学生体会到“种毒必究、吸毒必戒、贩毒必惩”的必要性。

通过这些学习活动，使学生的学习内容接近生活，引导学生联系生活实际，关注生活，关注周围的世界，变历史课程的知识本位为学生发展本位，促进学生主动求知、全面发展。

课堂也是学生的“舞台”

课堂也是学生的“舞台”课堂也是学生的“舞台”“课堂是老师的舞台，学生是观众。

”这是我们常常听到的一种看法，似乎默认课堂中只有老师扮演主导角色，而学生则主要扮演被动接受者的角色。

然而，事实并非如此。

课堂也可以被视为是学生们的“舞台”，在这里学生不仅仅是听众，他们也有着自己的角色和任务。

首先，学生们在课堂中担当着自己的角色，这个角色根据不同的学生有所差异。

有的学生可能是“检查员”，即他们会担任与老师和其他同学身份不同的审核者角色，检查老师和同学们所讲的内容是否正确、是否有道理；还有的学生可能是“表述者”，他们会担主持人角色，组织同学们向大家介绍某个课程内容，让大家了解更多，掌握到更多实用的知识。

其次，学生们的任务也有所不同。

除了课程本身的学习任务外，学生们还应该有更多的任务。

例如，他们应该在课堂上积极发言、参与讨论，同时还要关注并尊重其他同学的意见。

此外，学生们还应该积极识别自己和别人的学习需要，寻找适合自己的学习方法和学习途径。

在这个过程中，学生不仅能够更好地理解课程内容，还能够提升自己的交流能力、组织能力、协作能力等。

同时，学生们也需要积极运用课堂所提供的资源和机会，通过自己的动手实践，进行个性化的学习，培养自己的能力和特长。

例如，学生可以选择开展调查研究，或组织有关活动，还可以借助不同的资料和信息源，进一步了解所学课程的相关知识和应用。

此外，在课堂所提供的阶段性机会中，学生们还应该积极参加比赛、评比和其他活动，发掘和展示自己的才能，同时也能促进和加深学习相互间的关系和认识。

在充分认识到学生也可以在课堂中扮演着自己的角色并承担任务之后，我们可以通过多种方式来促进学生的参与和能力提升。

比如设立小组互动、提高学生上台展示的时间和次数、组织更多的学考评比等。

通过这些措施，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，让他们有更多的机会去学习和创造，不断提升自己的能力和素质。

总之，课堂上除了老师扮演的主导角色，学生同样也有自己的责任和角色需要扮演，他们应该积极参与、积极发言、积极实践，充分发挥出自己的才华和潜力，让自己在课堂中成为发言和表达的重要角色。

让课堂成为学生演绎精彩的舞台

让课堂成为学生演绎精彩的舞台作者：丁海英来源：《科技创新导报》 2013年第19期丁海英（吉林省敦化职业技术学院吉林敦化 133700）摘要：教师要想吸引住学生，应设置新颖活泼的课堂形式吸引学生，让他们在课堂中“淋漓尽致”地演、“随心所欲”地发挥，课堂才是学生真正成长的舞台。

新课程标准特别强调：“体验学习”即学生要用自己的身体亲身去感受，用自己的心灵亲身去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生促进生命力成长的需要，学生只有亲自体验，才能快速成长和成熟，理智地面对生活中的任何事。

关键词：课堂舞台体验学习成长中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)07(a)-0154-01“课堂就是舞台”，在课堂上，在学生面前，我们教师既是导演，又是演员和主持人，我们应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好自己的每一分钟。

让学生在我们的课堂上，扮演好各种角色，例如，语文学科可以扮演的角色有教师、主持人、秘书、记者、编辑、领导等，可以让他们结合自己的爱好，分别扮演自己喜欢的角色。

1 扮演教师教师——是每个人憧憬的职业。

教师朝气蓬勃，充满爱心，对学生有感染力和影响力，学生才会热爱教师和课堂，甚至把教师作为终身理想，努力实现。

师生关系是紧密相连的，课堂上，我和蔼可亲地善待每一个学生，营造热烈的求知气氛，让学生的思维始终处于积极活跃状态。

这样，学生才会迸发出各种灵感，进而，激发其想象力和创造力。

例如，我教《劝学》时，引导学生自主学习。

通过设计“你愿意教大家怎么热爱学习？”“谁来扮演教师，教教大家如何快速提高学习方法？”等让学生用自己的方式去认识问题的本质，用更积极的方式去探索新知。

因为在每个孩子内心深处，每个人都希望自己成为发现者和探索者。

2 扮演主持人所有美丽的女主持人都要把自己扮演成“天使”或“女神”，或活泼大方、清纯亮丽，或亲切温柔、韵味十足，而无论在生活中有多么泼辣、干练，不够美丽的也要在包装上下功夫，扮成独具魅力的艺术品。

让课堂成为学生真正的舞台

让课堂成为学生真正的舞台嵊州爱德外国语学校竹俐慧一、背景：多少年来，文言文基本的教学模式始终是逐字逐句串讲，再加上一点古汉语知识的介绍，学生则忙于记词义、记译文。

这种被动学习，机械地死记硬背的“满堂灌”的教学方式，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力。

我在上初一年级的第一篇文言文《童趣》时，就是按原有的教法进行教学，读一句讲一句，还把重点词义写在黑板上。

整堂课上得死气沉沉，学生学习积极性不高，更令我大伤脑筋的是竟然有几位“差生”没把我认为的重点词义记下来，教学效果可想而知。

面对这种尴尬的局面，我陷入了沉思：是不是我讲的太多了？怎样才能调动学生的积极性，让学生更好地参与到课堂中来呢？下课后，我认真地学习了新课标理念并想尝试一下新的教学方法，把课堂还给学生，在这种想法的驱使下，我试着上了《论语》十则的前五则。

二、过程：1．自主学习首先请同学们借助课文注释和工具书在预习的基础上进一步理解每一则语录的意思，把自己不能理解的字、词、句划出来，做上记号,并及时调动他们的学习兴趣：看谁帮助解决同学提出来的问题最多。

于是，有的同学翻起了工具书，有的同学翻起了参考书，全班同学都投入到紧张的自学中去了。

2．合作探究然后让同学们把自己难以解决的问题提交给四人小组讨论解决，每一小组选一位代表记录自己小组难以解决或有争议的问题。

于是，四人小组展开了激烈的讨论，甚至成绩较差的同学也问得很诚恳，听得很认真，以便来解决全班同学提出来的问题。

讨论结束后，每一小组派一位代表提出自己组的疑难问题，让其他组的同学来帮助解决。

出乎我的意料，同学们提的问题很有分量，每当一个问题提出时，立即就有同学举手来解答。

课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，基本上的问题同学们能自己解决。

最后，我分别叫班里成绩最差的五位同学每人一则理解句意，基本上能翻译出来，偶尔也有几个词语理解有误并引起了全班同学的哄堂大笑，但他也能及时改正并记录下来，这促使他下次更认真地自学。

让课堂变成学生展示才艺的舞台

让课堂变成变成学生展示才艺的舞台兴趣是最好的老师，对学习不感兴趣的学生是学生辍学的一个重要原因。

怎样才能让学生对所学的内容感兴趣呢？这是每一个教师都应该认真思考的问题。

生活是个大舞台，在这个舞台上，每个人都是艺术家和表演者，每个人都有展示自己表现自我的冲动。

考虑到这一点，作为教师，我们何尝不可以把课堂当成学生展示个人才艺的舞台，让学生在这个舞台上尽情地发挥他们的特长，展示他们的才艺。

这样既丰富了他们的知识、提高他们的语文素养，又能提高他们的学习兴趣，为他们的健康成长打下良好基础。

如何才能更好地让课堂变成学生展示才艺的舞台呢？在近年的工作中我作了一些大胆的尝试：一、课前５分钟，各显其能。

作为一名语文教师，丰富学生的知识，提高学生的能力，提高学生的语文素养，是我们工作的出发点的归宿。

每节语文课我都会开始的５分钟交给学生。

利用这５分钟时间，在语文课代表的组织下，按照一定的计划，同学们可以讲名人故事，也可以列举名人名言，更可以发表个人演讲。

形式多种多样，内容丰富多彩，不拘一格，一切皆出自学生们的兴趣和爱好。

哪怕是即兴写上一首小诗，唱一首歌，画一幅简笔画等等。

让同学们充分展示自己的才艺，各自展现，尽情发挥。

没有了为完成作业而赶时间的的无奈。

因为大家出于自愿，所以也都有很高的积极性。

很多情况下，有同学意犹未尽，我也欲罢不忍。

这样的课堂学生能不乐意？由于在课前通过这种活动有效消除了学生的厌学情绪，因而也对课堂教学效果产生了积极的影响。

据了解，为了能在这短短的几分钟内充分展示自己，同学们无不在准备上下功夫，做调查，查资料，可谓绞尽脑汁！可以说这种做法不但给了同学们展示自己才艺的机会，而且积累了知识，开扩了视野，提高了能力。

这样一年下来，同学们积累了大量的成语，搜集整理了大量的名人小故事。

同学们学习语文的积极性，主动性被全面调动起来了。

这样做不但要比逼着学生去查字典积累成语效果要好得多，还大大提高了学生的语言表达能力，作文水平也有了明显的提高。

让课堂成为学生展示自我的舞台

师要引导学生去发现课文中的语言美，验文章所带来体
的美，让学生学会审美，激发学生语文课堂学习的兴趣。如《济南的冬天》文，一文章语言优美，意蕴深厚，笔
思路。在辩论过程中，更是要求学生把听、、、说读写几方面综合起来。辩论又成了检测学生听、、、四项能说读写力的综合手段。以，所在课堂上开展辩论赛，让学生人人参与，展示自我，样能对提高学生素质起到很好的促这进作用。如在学习“ 议论短文 ” 写作的时候，就可采用辩论赛的方法。把网络游戏利大于弊还是弊大于利作为辩论的话题，学生分别去寻找有助于自己一方的论据。那几让天，学生们又是上网，又是看报，又是翻书，得不亦乐忙乎。论赛那天，军对垒，辩两煞有气势，中，辩论双方辩手有理有据，气势逼人。０２分钟的唇枪舌剑后，可让同学们根据刚才的辩论内容概括自己的观点并写出一些理由，然后告诉学生，这就是议论短文的雏形。通过辩论式教学，小议论文的写法指导已水到渠成，同时也极大地激发了同学们的写作兴趣。
质，要求学生必须见多识广，博览群书，富知识，宽丰拓
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解惑也。课堂是不 ” 是由老师驾学驭，
生只能是参与者呢？答案显然是否定的。语文课堂的真正目的在于使学生
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找到自主学习的乐趣，在获取知识的同时，热爱语文，燃起学习语文的兴

让课堂成为学生的舞台——培养学生能力,提高课堂有效性

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点，分利用积极因素，充克服消极因素。
体育困难生某些方面也存在优点，这也
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体育困难生要帮助他们找到学习的具体持续性的困难状态。
困难，助他们正确归因，发他们学习帮激动机；整体困难生还必须进行个别补救对
除学习和运动的难点，认知和情绪的障质，同性格特征，不不同练习阶段施以不
碍，使学生掌握正确的练习方法，尽量在
同教法和要求，此才能区别对待、助如帮
引导他们积极参与，通过降低难度要求等低难度、要求下完成动作，而避免错学习困难的学生逐渐克服各种困难和障低从形式，帮助他们去成功地练习；对能力型误动作或困难的发生和逐步积累而造成碍，完成教学任务。
关键词：课堂教学
能力培养
有效性
现时的课堂教学，虽然改变了传统的
灌输式学习模式，课堂内学生的主体地但
让课堂成为学生的舞台
— —
位并没有充分体现。一节课学什么，样怎学，是习惯于听老师讲授，还掌握的知识多数是老师归纳总结的，老师讲得越多，理解消化的过程就越缺乏。从而普遍存在对教材内容不熟悉，对生物学的概念、原
创造性远没有充分体现。重视能力培养，
提高课堂有效性是现今教学改革的重要析、综合判断获得结论。北师大版生物学代替，炼了学生。锻课题。在课堂教学中分别运用“ 中学 ” 普通高中课程标准实验教科书新增加一做、第二，复读与质疑。指课后即时阅读

让课堂成为学生演绎精彩的舞台

学生表演林黛玉、王熙凤和贾宝玉等角色，
学习。通过设计位 ”的重要特征。引入让学生在演的过程理解各种人物对话的关习？… 谁来扮演教师，教教大家如何快速《就任北京大学校长之演说》一文，特意强系，经过积极地排练，一场精彩的课本剧诞提高学习方法？ ” 等让学生用自己的方式去调：能当好秘书的人一定能当好领导，让学生了。整堂课，学生的脸上无不洋溢着欢乐认识问题的本质，用更积极的方式去探索生深刻体会到 “ 不想当将军的士兵不是好
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创新教育
让课堂成为学生演绎精彩的舞台
丁海英（吉林省敦化职业技术学院吉林敦化摘
１３３７００）
要：教师要想吸引住学生，应设王新颖活泼的课堂形式吸引学生，让他们在课堂中 “ 淋漓尽致”地演 “ 随心所欲”地发挥，课堂才是学生真
３扮演秘书和领导
结合很多学生对秘书职业充满好奇心
１扮演教师
理，我讲述语文学科时，把秘书实务穿插在先做好，那就是先学会做人，再去想做演员
教师 —— 是每个人憧憬的职业。教师相关课文中讲述。例如，我讲述艾青的《大的事情。其实，我们每个人都是演员，在生朝气蓬勃，充满爱心，对学生有感染力和影堰河— —我的保姆》时，把秘书职业特征和活中我们扮演着不同角色的自己。我倡导学响力，学生才会热爱教师和课堂，甚至把教大堰河的特征 “ 保姆” 联系在一起，形象直生把高中语文教材上的许多课文都编成课

最喜欢的教育格言-课堂是师生共演的舞台

最喜欢的教育格言-课堂是师生共演的舞台
注重特点，伸张个性，发挥专长、全面培养。

爱生如己、教生如子、待生如友。

爱生如子，学生就是我的生命，只有把全部的爱奉献给学生，才能开启他们的心灵之窗。

爱心有时比知识与技能更可贵。

表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

不论成绩，不论年龄，不论家庭，不论性别，公平地毫无偏见地对待每一个学生。

不要吝啬把爱给予后进的学生。

当我面对自己的孩子时，我知道该如何面对我的学生。

教师的使命在于挖掘学生的闪光点，并使之熠熠生辉。

教师对学生心灵的窗口不陌生，才能把爱的鲜花端放在他们的窗台上。

教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。

课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。

你能感知孩子的明天，就能客观地把握孩子的今天。

评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。

信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。

学生只有得到尊重和理解，才能学会自尊、自重和自信。

只有那些始终不忘自己也曾是孩子的人，才可能成为真正的教师。

注重特点，伸张个性，发挥专长、全面培养。

课堂是学生的舞台

课堂是学生的舞台作者：张纪美来源：《教育界·上旬》2013年第09期正要上课时，杨老师提醒有日偏食，我当然不会放过如此好的现场教学机会，和学生们一边欣赏日食，一边回答他们的问题，我会尽自己所能回答学生的问题，同时也感觉到我作为科学老师知道的还不够多，不够全，还要不断的丰富自己。

10分钟左右就让学生回位了，因为此时光线比较强了，看不清楚，也容易伤害眼睛，坐好后让大家闭目休息一会儿才开始上课。

不知什么原因电脑没有反应，重启也不行，文件打不开啊。

“难道日食对我们的电脑也有影响，还是电脑罢工想让大家多看一会儿？”我笑着和大家说。

同学们也笑了，个个精神百倍，没有课件也要上课啊，接下来的事就更出乎我的预料了。

这节课是讲《用水记时的钟》，并讨论影响水钟准确性的因素，设计水钟。

简单引题介绍后讨论影响因素，同学们的回答简直太精彩了，像一群科学家在讨论问题：一有新想法提出，便接着有人对此观点质疑或补充，一个学生回答不全面，另一个补充，实在无法进行时我再提示，并且秩序井然，都是先举手再回答，仅有两次抢答现象，我也及时用眼神告诉了他。

同学们的回答从容器的形状、水的流速、标刻度时的准确性（人为因素）、水压等四个方面分析讨论了该注意的问题，观点明确，有理有椐。

特别是讨论到水压这一因素时，同学们的讨论非常的激烈，看来我太小看这些小家伙了！重点说说水压的讨论，水压越大水流越快是毕志浩提出的，其他同学也齐声应和，也找了几个学生解释，看来这一点难不住他们，水的流速不同就会影响水钟的准确性，怎么办呢？请看下面的回答。

师：水的流速不同就会影响水钟的准确性，怎么办呢？老师也想不出好办法，只能向大家求助了。

（我表现出着急和不好意思的样子，学生们被赋予重任，小手如林。

）生1：水压不变就行了。

师：怎样才能让水压不变呢？生1：……师：水压的大小和什么有关来着……生：（集体）水位的高低。

师：那……（还没等我说完就有学生迫不及待的想回答了。

让课堂成为学生的舞台

让课堂成为学生的舞台，让学生个性飞扬我们应该让课堂成为一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成为学生自由飞翔的天地。

学生的思维是灵动的，是丰富的，只要我们大胆放手、努力创设，给学生一个舞台，充分展示自己，他们的个性才能得到充分的宣泄和释放，他们的智慧才能得到充分的发挥和展现。

那么我们的学生就能体会到学习的快乐,即使是一些学习吃力的学生他们也能获得学习的信心。

因此，我们要把课堂还给学生,使每一节课都成为学生施展才华的舞台。

一、给学生“读”的舞台，让学生读出个性朗读是个性的演绎。

学生是千差万别的，他们对文本的理解，因为知识水平和生活经验的不同，自然会存有差异。

我们可利用朗读来表达不同的观点，重音、语气、语调、停顿、感情等的不同，意味着学生理解的差异。

也就是说，相同的内容可以有多种把握形式，不同的把握形式往往代表着不同的理解。

因此，朗读就不仅仅是学生与文本的对话，还是学生创造自己生命的过程。

1、给学生更多的读书时间老师在课堂上要让学生读书的时间相对多些,教师解难、答疑、分析、总结等的时间可以适当少些。

让学生多读,读出感觉,读出味道,读出情趣,领悟语文的魅力,感受学习语文的快乐,这样才能提高语文的效益。

在新课伊始，可让学生大声自由朗读，使学生基本了解课文；再让学生迅速默读，把握课文；在分析重点段落时，可让学生通过个别读、自由读、齐读等形式，使学生深入课文，体味课文；……总之，读贯穿于整堂课的每一个环节，读声在课堂中飞翔。

2、尊重学生的个性化朗读读书不必追求同一的语调,要珍重学生的个性,多让学生展示自己,读出不同的感受、不同的韵味,只要是学生的真情实感。

学生摇头晃脑地读，抑扬顿挫地读，咬文嚼字地读，甚至是带有表演和夸张地读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。

3、允许学生选择自己喜欢的读书方法朗读有多种形式：默读、齐读、分角色读、演读、联读、说读、朗诵等。

每一种形式的读都有不同的教学效果。

默读易于思考，朗诵善于抒情，演读精于体验。

学生是课堂的主体

2014年11月，我们参加了市组织的高一英语教研活动，观摩了三位英语教师的示范课，感觉赏心悦目，回味无穷。

对我们来说，是一次宝贵的学习机会。

听完课后，写下了一点感受，以便自勉。

一、学生是课堂的主体，课堂是学生的舞台。

以前老师在黑板上写，学生在本子上抄。

老师是中心，课堂气氛不活跃，每个人在那里自己默默地学。

今天我看到现在的学生已成为课堂的主人，参与老师组织的各项活动，并与老师、同学积极地交流。

体验英语学习给他们带来的喜悦。

“以人为本，以学生为中心”的教学理念是新课程改革所倡导的。

三位老师都积极贯彻了这一新的教学理念。

比如湖州一中应俊老师的课，从奥运会发散开去，谈到奥运会的起源、奥运会的精神、最后升华到奥运会的荣耀和责任。

话题有用地触发了学生的感知，调动了学生学习英语的积极性。

课堂气氛是同等的、民主的，学生完全没有了吃紧的心理，畅所欲言，学习效果很好。

学生用自己学过的英语交流，展示自己的英语水平，整个课堂是互动的，整个课堂生活化了，所学的知识也在真实情境中得到了应用。

这都改变了以前课堂上的纯正地读写。

课堂效率大大地提高。

二、注重实效，精心设计课堂活动。

现在的课堂上，教师都增大了语言的输入量，教学资源更加丰盛了，多媒体的应用给学生创造了许多真实情景说英语。

根据学生的特点，设计有用的课堂活动，提高了课堂质量。

教师的全英语教学，无形中锻炼了学生的听力，有利于培养学生用英语思维的习惯。

学生能在老师布置的任务中有出色地表现，激发了学生进一步学习的愿望。

比如在第一堂台州市黄岩中学张小华老师的课上，既有开展竞赛的趣味游戏活动，也有利用所学知识进行的互动交流，活动形式多样，但一切都落到了实处。

张老师对课文内容深入地挖掘也展现了他个人结壮的基础和语言根底。

高一是高中的起始年段，在45分钟的课堂中有用运用文本，挖掘课文深层次的内涵对长期培养学生的认知有很大的益处。

三、重视评价，关注学生的情感。

英语课并不是简单地知识的累加，而是一个综合体。