2019年湖南省岗前培训教育学重点
高校岗前培训《高等教育学》复习资料
第一章高等教育学高等教育【是在完全中等教育基础之上进行的各种叫养性、学术性、专业性教育】（历史性、比较性、延展性）高等教育学【以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务】学习高等教育学的意义【引导观念更新，服务政策咨询，推动实践发展】第二章高等教育发展西方古代高等教育【教育场所：专门学校（宫廷学校、职官学校、祭司学校、神庙学校），博物馆（缪斯翁博物馆，称“亚历山大大学”），图书馆】中国古代高等教育【①西周大学：国学、乡学②春秋战国：私学（齐国的稷下学宫）（宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院）③汉武帝：（“置明师”，“兴太学”）太学是中国封建社会官立大学的标志】欧洲中世纪大学【①特点：行会性、自治性、国际性（意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”）】【②实行专业教育（文、法、医、神）；教学方法有读课与辩论学位制度的雏形始于中世纪大学】高等教育近代化【①学制分层②世俗化③国家化】德国的大学改革【威廉·洪堡：教育的原则①教学与科研相统一②学术自由；于1810年主持创建柏林大学，4个方面创新：①确立哲学学科在大学里的核心地位②设立“习明纳尔”和研究所③开创研究所教育④实行自由选修】美国现代高等教育体系的形成【①私立院校地位的确立：哈佛学院（美国第一所大学），常春藤大学联盟②州立大学的兴起：弗吉尼亚大学（第一所真正的州立大学）③“莫利尔法案”与“威斯康星思想”：赠地学院④研究性大学的崛起：霍普金斯大学】中国近现代高等教育【清末高等教育：①洋务学堂（京师同文馆，可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校）②新式高等学堂（1905废除科举制，中西学堂，南洋公学，京师大学堂）③清末学制（《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；通儒院，中国近代最早的研究生教育机构）民国高等教育【①民国高等教育体系：《大学令》《专门学校令》等②蔡元培与北京大学改革】中国当代高等教育【①破旧立新：20世纪50年代，2次院系调整；文革时期“教育革命”的动荡②改革与发展时期：拨乱反正（1977年恢复高考，1978年恢复研究生教育）、开启体制改革进行、改革与发展的持续推进】世界高等教育发展趋势【①大众化②国际化（留学潮日益高涨，大学教师国际流动与交流广泛，培养目标&课程和教学过程国际化，国际组织发挥作用日益显著）③信息化④终身化（1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通识教育③专业教育④职业教育】学术理念【①学术自由②学术中立③教学与科研相统一④学术资本主义】机构理念【①大学自治②教授治校③学生自治④校长职业化⑤管理专业化】高等教育理念主要流派【①理性主义②功利主义③实用主义】高等教育理念与实践的关系【①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等】高等学校教育多样化制度【高等学校类型、功能多样化；高等学校层级多样化】学历【是指受教育者在具备法定条件的教育机构中学习经历，如专科学历、本科学历、研究生学历等；学历证书主要反映一个人受教育的程度】学位【是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性】制约高等学校教育制度的因素【①社会生产力和科学技术发展水平②社会政治经济制度、法律政策及展主导地位的思想观念③民族的文化历史传统、风俗习惯④社会规范意识、公民的契约精神、突发事件或者交易等】高等教育办学体制【谁来办学/为谁办学/怎么办学】多元化高等教育办学体制【①类型：欧洲模式（政府与社会双主体办学体制）、美国模式（政府、非营利部门、营利部门）、日本模式（政府与非营利部门双主体办学体制）②特点：办学主体多元化、办学功能多样化、合作博弈关系】我国高等教育办学体制的历史沿革【①新中国伊始，一元化②改革开放以来，多元化】我国高等教育办学体制改革趋势【①进一步推进多元化高等教育办学体制②扩大高等教育对象（马丁·特罗：教育大众化理论：精英型、大众型、普及型）③完善高等教育办学主体的合作博弈关系】高等教育管理制度的类型【宏观管理制度】中央集权性（法国）、地方分权型（美国）、集权与分权结合型（日本）【微观管理制度—高等教育自我管理制度】现代高等学校管理权力有学术权力和行政权力。
岗前培训高等教育学复习资料
岗前培训⾼等教育学复习资料岗前培训《⾼等教育学》复习资料⼀、名词解释（每⼩题4分，共16分）1.⾼等教育民主化：⾼等教育民主化始于20世纪60年代，包括两⽅⾯内涵：⾼等教育机会均等和师⽣员⼯参与教育管理过程。
前者是指⼤学⽣的⾼等教育⼊学机会不应因种族、民族、肤⾊、性别、阶层、家庭或地域等差异⽽丧失或减少，后者是指⾼校教师、⾏政管理⼈员、⼤学⽣在⾼校管理活动中为维护⾃⾝权益争取民主参与机会。
2.⾼等教育终⾝化：在⾼等教育体系的制度安排和组织过程中贯彻终⾝教育原则，促进学习者开展终⾝学习的过程。
3. ⾼等教育类型结构：类型结构是⼀种横向结构，指⾼等教育系统内不同类别的⾼等院校的构成状态。
4.案例教学法：案例教学法是教师根据教学⽬标和课程内容的需要，采⽤案例，组织学⽣研究、探讨、提出解决问题的⽅案，使学⽣掌握有关的专业知识、理论和技能，提⾼独⽴⼯作能⼒的教学⽅法。
5. 教师专业化：指的是教师群体不断提⾼教学⼯作和⼈才培养的专业性，使教师职业逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。
6. 教师专业发展：指的是教师在专业⽣涯中，依托专业组织，通过终⾝学习，获得专业资格，实施专业⾃主，表现专业道德，提⾼专业素质，成为⼀名合格教师专业⼈员的专业成长过程。
7. 师⽣关系：师⽣关系是指教师和学⽣在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作⽤和相互对待的态度。
8. 教学反思：教学反思是指教师在教育教学实践中，批判地审察⾃⾝的⾏为表现及其⾏为依据，借以提⾼教学效能，促进⾃我发展的过程。
9. 学习：个体在⽣活过程中，由经验⽽获取知识、改变⾏为以完善⼈格的过程。
10. 结构主义课程论：结构主义课程理论的代表⼈物有布鲁纳、施⽡布。
该理论认为课程的⽬的是通过传授最基本和普遍的观念，帮助学⽣掌握学科的基本结构，获得训练迁移，学会如何学习，培养学⽣的学习能⼒，因⽽，提倡螺旋式课程组织及发现法教学，强调课程内容应着重反映诸如数学、物理、化学、⽣物、语⾔、历史等学科所特有的基本概念和过程。
2019年湖南省岗前培训教育学重点
.高等教育两个最基本的价值是其本位价值和社会价值第一章：绪论高等教育的本位价值：高等教育的雏形阶段，主要形成于西方的中世纪大学教育和东方中国汉代的太学及唐、宋的书院教育。
书院教育是从萌芽走1.促进个人发展知识能力的价值向雏形的标志。
2.促进个人提高文明素养的价值高等教育的完善阶段，是指它的形式开始从单一走向多样，其高等教育的社会价值：职能不断丰富和充实。
1.社会化社会化是个人学习社会文化的过程年柏林大学首先提出了“通过科研进行教学”、“教学1810与科研统一”、“独立与自由统一”的新型教育原则，使大学2.社会选择社会依据一定的规则，给个体提供不同的除培养人才之外有新职能。
发展机会，并由此影响个体的发展进度、程度和社会地位赠地学院：把教学和科研活动延伸到课程与校门之外的社会活3. 社会流动高等教育是促进社会流动的重要因素之一动过程中。
P53 个人本位的高等教育价值观2015世纪完善以后的高等教育的大20扩张中的高等教育主要是指变革与大发展。
代表人物：亚里士多德、纽曼，罗伯特·郝钦斯，帕蒂森规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化呈现出高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发和多元化的特征和趋势。
展，达到个性之完善。
个人本位价值观是高等教育价值观中产生最早、至今仍很有影响的基本价值观。
主要观点：2013 如何认识高等教育学的性质？1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展高等教育学是教育科学体系中的一个分支学科，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教2.高等教育的职责在于知识传递而非知识创新育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育任务，又有其3.高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育和普通研究成果来丰富和发展基本理论的作用。
高等教育的研究工教育而达成目的作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重规理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
现实意义：1.确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，突出了个体创造力对社会创造力的价值。
2019年高校教师岗前培训《高等教育学》考试模拟试卷及答案(八)
2019年高校教师岗前培训《高等教育学》考试模拟试卷及答案（八）一、单项选择题(每题1分，共45分)1．我国考试制度的建立始于（A）。
A．汉代 B．隋代 C．唐代 D．宋代2．欧美教育史称世界上第一所大学是（A）。
A．雅典大学 B．赫克迈大学 C．阿资哈尔大学 D．萨莱诺大学3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（C）。
A．民族化 B．地域化 C．国际化 D．时代化4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（B）。
A．中央集权制 B．权力分散型 C．集权与分权结合型D．高校独立发展型5．高校教师来源的构成状况是指（B）。
A．专业结构 B．学缘结构 C．学历结构 D．职务结构6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（D）。
A．享乐主义 B．存在主义 C．权力意志主义 D．实用主义7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（D）。
A．层次性原则 B．情理相融原则 C．教管结合原则 D．整体性原则8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（D）。
A．学科的发展潜力 B．学科发展的成熟水平C．学科发展布局的整体性 D．学科影响的社会性9．最早的研究生教育出现在19世纪的（A）。
A．德国 B．英国 C．美国 D．法国10．大学校园文化的主体是（D）。
A．在校大学生 B．社会影响与学校师生的互动C．主流文化与亚文化的结合 D．全校师生员工11．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（ D ）。
A那烂陀 B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学12．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（ A ）年。
A 1862B 1762C 1861D 177213．“自强不息，厚德载物”是著名高校（ B ）的校训。
A北京大学 B清华大学 C南开大学 D浙江大学14．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。
岗前培训四门课复习资料(1)
伦理学一、名词解释1、教师职业道德：简称师德，是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德。
2、教师伦理学：是一门研究教育领域内师德意识，师德规范和师德实践活动规律的科学。
3、师德义务：教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任。
4、师德良心：教师对社会和他人履行义务的道德责任感和自我评价能力，是教师个人意识中各种道德心理因素的有机结合。
（其内涵体现在道德责任感和自我评价的能力上）。
5、师德公正：指教师在职业活动中处理人与人之间的关系和各种事情时能做到坚持原则，为人正直，公平合理地对待和评价全体合作者，尤其是所有的学生6、师德评价：教师按照教育行为善恶评价标准，运用校内外舆论，传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动中的种种行为作出善恶的道德评判.7、教师道德人格：是指教师人格的道德性规定，是教师个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一。
二、辨析题：（全错）1、正确如下：2、义利统一的观念。
传统道德中重“义”轻“利”的观念有所转变，开始于肯定正当的个人利益，把自己的教育劳动与物质利益结合起来，这有助于激发教师的劳动积极和工作责任感。
3、教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对应。
4、道德行为与非道德行为的区别：所谓的教师道德行为就是教师在一定道德意识支配下，表现为有利或有害于他人和社会教育事业的行为。
分为道德行为和不道德行为。
而非道德行为就是并非出于道德意志，即不是自愿自主的行为，或者不涉及他人和社会教育事业整体利益的行为。
（注意“非”与“不”的区别）。
5、道德行为是在教师个人的自我道德意识支配下做出的自主自愿的行为选择，因而这种选择是自由的，必定是以个人利益为转移的。
答：错。
教师道德选择的制约因素有：（1）外部条件A、社会历史条件B教师具体的生活环境和条件。
C 道德价值观念和道德规范体系；（2）内部条件：A世界观和人生观B个人道德素质C个人能力素质6、师德是整个社会道德的一部分，因此评价教师行为是否道德就只能以社会道德标准为唯一尺度。
教师岗前培训的主要课程和内容
教师岗前培训的主要课程和内容教师岗前培训的主要课程和内容2023年，教育行业正在迎来快速发展的时代。
如何更好地培养一批素质优良、教育水平较高、富有创新力的教师是亟待解决的问题。
为此，教师岗前培训显得尤为重要。
那么，教师岗前培训的主要课程和内容是什么呢？1、教育心理学教育心理学是培养教师必须掌握的重要学科。
它涵盖了人的学习、记忆、思维等方面的知识，能够帮助教师更好地了解学生的心理特征，并针对这些特征开展针对性教育。
在课程中，教师们将学习一些基本的教育心理学理论，如情感、智力、思维、动机、兴趣、记忆等等，以及如何将这些知识应用到教学实践中来。
2、教学法教学法是培养教师必须掌握的一项重要技能。
它涵盖了教育教学的各个领域，如教学设计、教学目标的制定、内容的组织与呈现、学生自主学习的引导、个性化教育等等。
在课程中，教师们将学习如何运用教学方法，根据学生的不同需求和特点制定教学计划，并借助不同的教学资源和手段，促进学生的全面发展。
3、教学技能教学技能是培养教师必须掌握的一项重要技能。
它涵盖了实际操作层面的技能，如如何让学生产生积极参与、如何处理学生在课堂上的问题、如何给予学生反馈和激励等等。
在课程中，教师们将学习如何有效地诊断和解决学生问题，如何通过多种评估方式对学生进行评价，如何有效地开展教学创新等等。
4、课程设计与评价课程设计与评价是培养教师必须掌握的一项重要技能。
它涵盖了课程设计、评价和修订的知识，能够帮助教师更好地制定教学计划，并根据学生的学习和发展情况进行调整和修改。
在课程中，教师们将学习如何根据教学目标、学情和教学内容的学科特点，设计出有效的课堂教学计划，并通过多种评价方式对学生进行定期评估，以便及时发现问题和调整课程。
5、信息技术信息技术是培养教师必须掌握的一项重要技能。
它涵盖了教学技术和教育技术的内容，能够帮助教师更好地利用现代化手段进行教学，促进学生的学习兴趣和质量。
在课程中，教师们将学习如何使用教学软件、网络、多媒体等现代化技术手段，完善课堂教学方式，改善教学效果。
高等教育学-2019教师资格-高校教师岗前培训考试精华版(删重复、多选全对题、判断对题,相似集中、划重点)
高等教育学一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是D.记录阶段2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。
BB.教育与生产劳动相结合；3、文化素质教育不是为了（）。
BB.强化专业教育；4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。
CC.使人文教育在高等教育中处于支配地位；5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。
C.社会本位论；22、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是A.个人本位论；10、制定高校培养目标的依据有哪些？A.马克思主义关于人的全面发展学说；B.个人本位论；C.社会本位论；D.社会需求与人的发展需求的统一20、制定高校培养目标的依据是（）。
AA.马克思主义关于人的全面发展学说；20、高校培养目标的定向作用是指（）。
BB.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；11、高校培养目标的作用包括（）。
A．定向作用；B.调控作用；C.评价作用；D.引领作用11、高校培养目标主要有哪些层次？A.国家层次；B.学校层次；C.专业层次；D.社会层次23、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是B.高校培养目标具有抽象性与统一性；11、高校培养目标在性质上具有（）。
A．主观性；B.客观性；C.具体性；D.多样性；E.抽象性6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。
AA.教育方针；7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。
BB.隐性课程；27、学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（）。
BB.隐性课程；5、学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和态度,这类课程称为（）。
BB.隐性课程；13、高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（） ACDA.优化校园物质环境；B.大量开设选修课；C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程；D.培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；E.增设职业性课程或专业26、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是（）。
2019高校教师岗前培训高等教育学课后习题及答案
A、亚里士多德B、柏拉图C、苏格拉底D、康德标准答案：B2、高等教育学是属于什么领域的应用学科（30分）A、自然科学B、人文科学C、社会科学D、思维科学标准答案：C3、下列属于教养性教育的是（30分）A、思想政治教育B、研究方法课程C、心理健康教育D、专业课程标准答案：A,C1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括（30分）A、把学生培养成有知识能工作的公民B、进行科学研究，发展科学与文化C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务标准答案：C美国的第一所大学（30分）A、亚历山大大学B、哈佛大学C、麻省理工学院D、爱资哈尔大学标准答案：B二、多选（共1道试题，共40分）修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：（40分）A、文法B、修辞C、辩证法D经济法标准答案：A,B,C从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”A一B、二C、三D 四标准答案：B中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（30分）A、江南水师学堂B、江南制造局工艺学堂C、京师同文馆D广州同文馆标准答案：C二、多选（共1道试题，共40分）蔡元培于1917年初就任国立北京大学校长，对北京大学进行了一场大刀阔斧的改革，包括A、整顿学风，更新师资B、倡导学术自由，推动学术研究C、推动“学”与“术”的分离，改革教学D实行教授治校标准答案：A,B,C,D从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。
A、学生自治理念B、教授治校理念C、学术自由理念D大学自治理念标准答案：C您的得分：30分将学术自由真正付诸实践的大学是（30分）A、哈佛大学B、柏林大学C、麻省理工学院D爱资哈尔大学标准答案：B您的得分：30分（30 分）（40 分）（30 分）、多选（共1道试题，共40分）当前较为公认的学术理念有（40分）A、学术自由B、学术中立C、教学与科研相统一D学术资本主义标准答案：A,B,C,D中国最著名的杜威思想的解读者是（30分）A、陈鹤琴B、陶行知C、胡适D蒋梦麟标准答案：C您的得分：30分实用主义的代表人物有（30分）A、博克B、杜威C、克拉克•克力、D德雷克•博克标准答案：B二、多选（共1道试题，共40分）下面属于理性主义主张的有（40分）A、在教育过程中强调教育的对象是人B、以人及个性的自由发展作为教育的最高原则C、在教育过程中实现人的自我完善D主张教育是生活的准备标准答案：A,B,C,D在硬件方面，基本的逻辑是（30分）A、“越发达、越复杂”B、“现存即合理”C、“教育受制于社会”D “突出差异”标准答案：A在软件方面，基本逻辑是（30分）A“越发达、越复杂”B、“现存即合理”C、“教育受制于社会”D “突出差异”标准答案：C二、多选（共1道试题，共40分）3高等学校根据设立性质和经费来源进行划分，区分为（40分）A、公立高校B、部属高校C、私立高校D 市属高校标准答案：A,C20世纪50年度初期的院系调整之后，我国进入（30分）A、一元化高等教育办学体制B、中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制C、多元化高等教育办学体制阶段D成本分担和成本补偿机制标准答案：A马丁•特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为精英型高等教育发展阶段（30 分）A 15%以下B、20%以下C、25%以下D 30%以下标准答案：A二、多选（共1道试题，共40分）3依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有（40分）A、欧洲模式B、美国模式C、日本模式D 中国模式标准答案：A,B,C董事会制的优点是（30分）A、决策程序简单、决策效率高B、有利于集思广益和民主管理C、决策程序科学，决策质量有保证D 通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学标准答案：D2以下是中央集权型优点的是（30分）A、有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平B、社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性C、高校（尤其是私立高校）是法人实体，办学经费对政府的依赖性低D 高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明标准答案：A二、多选（共1道试题，共40分）3根据高校教学、科研和社会服务”职能的不同，高等学校管理制度分为高等学校的（40分）A、教学制度B、科研制度C、社会服务制度D学术制度标准答案：A,B,C下列哪个制度呈现了高校办学的全方位的原始数据，以及相应的诊断性分析？（30分）A政府行政性评价制度B、第三方评价制度C、高校自我评价制度D 高等学校教师自主评价标准答案：C2政府评价高校时采用的是什么权力（30分）A、行政权力B、市场权力C、自治权力D教师权利标准答案：A二、多选（共1道试题，共40分）3按照作用和时段划分，教学评价可以划分为（40分）A、诊断性评价B、形成性评价C、他评D 终结性评价标准答案：A,B,D5- 1高等教育促进个体化发展的功能体现在（30分）A、促进个体行为的社会化B、高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。
（完整版）2019高校教师岗前培训原题及复习资料
（完整版）2019高校教师岗前培训原题及复习资料考试时间安排高等教育心理学：08:30-09:10（闭卷，50分）09:15-09:55（开卷，40分，论述题10分×4题）高等教育法规概论：10:15-11:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）高等教育学：13:30-14:10（闭卷，50分）14:15-14:55（开卷，40分，论述题10分×4题）教师职业道德修养：15:15-16:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）*闭卷均由名词解释（5分×4题）和4道简答题（7分×2题，8分×2题）组成名词解释76期：高等教育心理学，校度，教师机制，？2017年a：人生观，发现学习，自我效能感，创造性思维2017年b：知识的定义和类型，教学目标，群体及其特点，最佳激起水平理论72期：群体，知识，自我意识，成就动机71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同）69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识，知识，最佳刺激水平理论66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标，最优计划理论63期：知识，群体，自我效能感，成就动机理论59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题2017年a：高等教育心理学的学科特征，布鲁纳的认知发现理论，激发高校学生学习动机的方法，心理咨询的原则76期：高等教育心理学的发展趋势，迁移对学习的作用，大学生心理健康的标准，加涅学习理论2017年b：影响学习迁移的因素有哪些，高等心理学研究方法，简述教师的教育智慧（机智）及教育能力，简述情绪情感分类72期：心理咨询的主要形式，教学测验的分类，心理学研究原则，大学生形式逻辑的发展状况71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类63期：高等教育心理学的研究原则与研究方法，成熟的自我意识包含的内容，学习迁移及其类型59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力------名词解释及答案教学目标/目的（p2）：教学活动希望达到的目的，是教师在教学前首先应考虑并明确的内容。
湖南高校教师岗前培训复习资料小抄版——高等教育学
高等教育学1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。
（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）国际性（4）随意性近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。
基本原则（1）独立性、自由与合作三者统一（2）教、学与研究统一（3）科学统一3. 高等教育与政治的关系：（一）政治制约着高等教育（1）政治对高等教育的领导权（2）决定着高等教育的受教育权（3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）为国家培养专门的政治、法律等人才（3）推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系：（一）科学技术对高等教育的影响，影响广泛，最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响（1）科学技术对高等教育内容的影响（2）科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系：（一）文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形成（4）高等教育的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务（一）大学职能的历史演变（1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（人才培养始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，是现代高等学校最基本的职能；在西方追溯到古希腊的“学园”，在我国，可追溯到西周。
湖南省高校教师资格岗前培训考试之高等教育学复习资料
高等教育学复习资料第一章绪论1、成长中的高等教育：主要指10世界末以前高等教育从萌芽到雏形、成型而趋于完善的过程。
2、高等教育的萌芽阶段及其特征：古巴比伦、古埃及的“寺庙学校”、僧侣执教、雅典七艺“哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法和修辞”、雅典大学通常包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
中国在殷周时期，便有“右学”、“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授中心。
春秋战国时期，出现世界上第一所真正的高等学府—稷下学宫。
西方的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、伊壁鸠鲁、芝诺以及“智者派”成员；中国孔子和老子。
特征：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定，专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐，教学形式以非正式的方式进行。
3、高等教育的雏形阶段及特征：主要指形成于欧洲中世纪大学教育和中国汉代的大学及唐、宋的书院教育。
欧洲中世纪大学已初具现代意义上高等教育的组织雏形和特征。
大约于12世纪初，意大利、法国、英国等城市有了由教师和学生群体组成的大学，如著名的萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。
特征：已初步建立了较为完善的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制，开始走向成型，成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
4、高等教育的成型阶段及其特征：始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期，而从18世纪60年代开始的资产阶级工业革命，把这一阶段推向了高峰；同一时期的中国高等教育却出现了一个断裂带。
以赫胥黎、斯宾塞为代表的科学教育派之间展开的长期激烈的抗衡之后，自然科学教育终于在传统的大学教育里站稳了脚跟，在其他新建的大学里得到了迅速扩展。
特征：5、高等教育的完善阶段及其特征：是指它的形成从单一走向多样，其职能不断丰富和充实。
1810年柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新型教育原则，发展科学的职能开始进入大学教育活动领域，直接为社会服务的新职能。
高校教师岗前培训《高等教育学》复习题
高校教师岗前培训《高等教育学》复习题一、单项选择题：1、1984年以来，我国高校领导体制为＿＿＿＿，这种高校领导体制在《高等教育法》中得到了进一步的确认。
2、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率低于＿＿＿＿时，处于大众高等教育阶段。
3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是＿＿＿＿。
4、属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家主要有＿＿＿＿。
5、德国柏林洪堡大学的建立，标志着高等学校＿＿＿＿的职能正式出现。
6、“威斯康星思想”明确提出把＿＿＿＿作为大学的重要职能。
7、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为＿＿＿＿。
8、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可以将高等教育机构划分为＿＿＿＿。
9、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的＿＿＿＿。
10、学生的学习过程，主要是系统地学习＿＿＿＿的过程。
11、我国高等学校的学位制度将学位分为＿＿＿＿。
12、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即＿＿＿＿。
13、高等教育与社会的关系主要指＿＿＿＿。
14、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以＿＿＿＿的出现为标志的。
15、西方近现代高等教育始于＿＿＿＿。
16、从层次结构上看，可以将课程划分为＿＿＿＿。
17、高等学校的基本职能是＿＿＿＿。
18、我国高等教育宏观管理体制是＿＿＿＿。
19、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是＿＿＿＿。
20、我国现行高校领导体制实行的是＿＿＿＿。
21、当今世界高等学校采用较为广泛的教学管理制度是＿＿＿＿。
22、从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点是＿＿＿＿。
23、从个人需要、需要、个体发展角度出发确定教育价值的观点是＿＿＿＿。
24、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的＿＿＿＿。
25、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生学生达到的水平的教学制度称为＿＿＿＿。
湖南省岗前培训教育学重点.doc
.第一章：绪论高等教育的雏形阶段，主要形成于西方的中世纪大学教育和东方中国汉代的太学及唐、宋的书院教育。
书院教育是从萌芽走向雏形的标志。
高等教育的完善阶段，是指它的形式开始从单一走向多样，其职能不断丰富和充实。
1810 年柏林大学首先提出了“通过科研进行教学”、“教学与科研统一”、“独立与自由统一”的新型教育原则，使大学除培养人才之外有新职能。
赠地学院：把教学和科研活动延伸到课程与校门之外的社会活动过程中。
扩张中的高等教育主要是指 20 世纪完善以后的高等教育的大变革与大发展。
呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化的特征和趋势。
如何认识高等教育学的性质？2013高等教育学是教育科学体系中的一个分支学科，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育任务，又有其研究成果来丰富和发展基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重规理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
第二章高等教育本质P39 建立在人性假设基础上的教育本质教育就是发挥人的潜能教育就是发现人的价值教育就是通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展P43 P44 高等教育界定为倒数第三倒数第四段《教育大辞典》高等教育：中等教育以上程度的各种专业教育及少量高等教育机构设置的一般教育课程计划所提供的教育《中国大百科全书》高等教育学是建立在中等教育的基础上的各种专业教育，程度上一般分为专科、本科和研究生班。
教学组织和形式有全日制和业余的，面授的和非面授的，学校形式和非学校形式。
高等教育一般担负着培养各种专门人才和开展科学研究的双重任务。
P47 高等教育的基本特征2013性质任务的特征：高等专门性教育对象的特征：身心成熟性劳动过程的特征：复杂精神性高等教育的价值. 高等教育两个最基本的价值是其本位价值和社会价值高等教育的本位价值：1.促进个人发展知识能力的价值2.促进个人提高文明素养的价值高等教育的社会价值：1.社会化社会化是个人学习社会文化的过程2.社会选择社会依据一定的规则，给个体提供不同的发展机会，并由此影响个体的发展进度、程度和社会地位3.社会流动高等教育是促进社会流动的重要因素之一P53 个人本位的高等教育价值观2015代表人物：亚里士多德、纽曼，罗伯特·郝钦斯，帕蒂森高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。
高等教育学重点
高等学校教师岗前培训《高等教育学》教学重点（后面的数字是教材页码序号）使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷《高等教育学》教学重点第一章绪论●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。
”（P4）●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。
其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。
（P5）●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。
（P6-12）●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。
其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。
（P16）第二章高等教育本质●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/ 发现人的价值/ 使个体社会化/ 引导完备人性的构建和发展。
（P34-35）●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40）●高等教育的基本特征：高等专门性/ 教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。
（P41-42）●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。
（P46-48）●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。
（P49）●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。
(p51~53)第三章高等教育目的●教育方针：国家或政党根据教育目的所规定的教育工作总方针、教育基本政策的总概括。
湖南高等学校教师岗前培训试题库
湖南省高等学校教师岗前培训题库1. 高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是高等教育形式与结构的完善。
2. 精英化不属于高等教育发展的新趋势。
3. 个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于促进个人理智的发展。
4. 教育目的是指人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。
5. 将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的形式结构。
6. 我国高等教育科类结构的调整目标是与产业结构一致。
7. 19世纪初高等学校出现的新职能是发展科学。
8. 关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主张教师中心论。
9. 专业是属于教育学范畴的概念。
10. 学科水平这一指标常用来作为衡量高等学校办学水平高低的标志。
11. 具有自行修订教学计划权力的是各级各类高校。
12. 高等学校教学过程的规律包括：教学相长、教学科研互动、教学的发展性。
13. 教学过程的中心环节是课堂教学。
14. 学生在教师指导下进行自学的教学方法被称为学导式教学法。
15. 教学风格的形成是教师教学艺术上成熟的重要标志。
16. 把某门学科的理论、思想、概念和方法运用到领一门学科问题的研究中，这种科研选题的方法称为移植法。
17. “专业发展学校”的社会服务职能主要体现在形成了新型的教师培养模式。
18. 我国的校务委员会实质上是一种行政决策的咨询机构。
19. 高等教育现代化首先必须是高等教育思想现代化。
20. 高校校园文化的核心和灵魂是观念文化层。
21. 今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
22. 1810年柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”的教学原则，使大学具有了科学研究的职能。
23. 在影响人的发展的诸多因素中教育起主导作用。
24. 按照学科逻辑、社会要求、人的特征的某一方面发展的需要而构建的培养目标是单向度目标。
25. 高等学校服务社会的职能最早是由美国提出的。
26. 在高校教师的诸多角色中，理想角色要求包括：学生心灵的导师、学生发展的楷模、人类文化发展的推动者。
湖南省高校教师岗前培训《高等教育学》
湖南省高校教师岗前培训：高等教育学一、培训背景和目的湖南省教育厅为提高高校教师培训质量，根据高校教师职业发展规律和高等教育发展趋势，组织开展了本次《高等教育学》岗前培训活动。
本次培训旨在加强高校教师的高等教育理论知识储备，提高高校教师的专业水平和教学能力，促进高等教育质量和教学改革的发展。
二、培训内容本次培训以《高等教育学》为主题，内容涵盖高等教育现代化、高等教育与社会、高等教育规律与制度、高等教育管理体制与改革等多个方面的知识内容。
主要包括以下几个部分：1. 高等教育现代化高等教育现代化是当前高等教育发展的趋势和未来发展方向，本部分将主要以现代化理论和实践切入，分析高等教育现代化的内涵和重要内容，以及互联网时代背景下的高等教育现代化。
2. 高等教育与社会高等教育不仅是学生个人职业发展的途径，还与社会的发展和进步密不可分。
本部分将重点分析高等教育与社会的互动关系，从市场化、社会责任等多个角度展开，探讨高等教育对社会发展的作用和影响。
3. 高等教育规律与制度高等教育具有自身的规律和制度，对高等教育工作者有一定的参考意义。
本部分将围绕高等教育的内在规律、制度和法律法规等方面，深入研讨高等教育制度和规律，并对当前高等教育制度改革进行深入探讨。
4. 高等教育管理体制与改革高等教育管理体制与改革是高等教育发展的重要支撑和保障，高等教育工作者更应该了解相关知识。
本部分将探讨高等教育管理的相关理论和实践，以及高等教育管理改革的进展和挑战。
三、培训形式和方式本次培训将采取线上线下相结合的方式，通过专业讲座、研讨交流、案例分析等多种形式和方式，使参与培训的教师更好地了解高等教育的理论和实践，增强教师的教学水平和职业素养。
四、本次《高等教育学》岗前培训是湖南省教育厅针对高校教师的专业培训，是提高教师理论素养和实践能力的重要途径。
通过参加此次培训，希望参训教师能够提高高等教育理论知识储备，深化对高等教育的认识和了解，提升专业素养和教学能力，为提高教育质量和推动教学改革发挥应有的作用和贡献。
2019年高校教师岗前培训《高等教育学》考试模拟试卷及答案(二)
2019年高校教师岗前培训《高等教育学》考试模拟试卷及答案（二）一、单选题（每题1.5分，20道题，共30分）1.我国近代最早的新型大学是（）。
ba 京师同文堂b 西学学堂c 京师大学堂d 南洋学堂2.早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（）四科来组织教学活动。
ca 神哲理法b 文理法农c 文法医神d 法商工农3.高等教育的基本功能是（）。
ba教学、科研与社会服务b文化的选择、传递与创造c 专门化的知识生产与传播d 促进社会、经济的发展4.以下不属于高等学校校园文化的五大功能之一的是（）。
da 教育功能b 辐射功能c 约束功能d 情感功能5.高等教育目的是依据总的教育目的，从高等教育实际培养任务出发制定的，以下属于高等教育目的，而不是教育目的的是（）。
d a 导向功能 b 调控功能 c 评价功能 d 激励功能6. （d ）是制定高等教育目的的内在准则。
a 社会需要b 教育规律c 学生身心发展规律d 个体需要7.对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程叫做（c ）。
a 教学检查b 教学设计c 教学评价d 教学总结8.根据我国高等教育管理体制的历史沿革，我国实行统一领导分级管理是（ c ）。
a 1950-1958年b 1958-1963年c 1963-1966年d 1978-1995年9.（b）是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。
a 广义的课程b 课程体系c 狭义的课程d 课程结构10.高校的教学活动主要是由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计等几个环节组成，其中课堂教学的基本环节包括备课、上课和（c ）等。
a 下课b 课后温习c 课后总结d 课后习题11.学分制的主要缺点之一是（b）。
a 不利于学生发挥特长b 容易造成教学秩序的混乱c 灵活性d 不利于老师发挥特长12.日本高等教育的办学形式结构是（b ）。
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第一章：绪论高等教育的雏形阶段，主要形成于西方的中世纪大学教育和东方中国汉代的太学及唐、宋的书院教育。
书院教育是从萌芽走向雏形的标志。
高等教育的完善阶段，是指它的形式开始从单一走向多样，其职能不断丰富和充实。
1810年柏林大学首先提出了“通过科研进行教学”、“教学与科研统一”、“独立与自由统一”的新型教育原则，使大学除培养人才之外有新职能。
赠地学院：把教学和科研活动延伸到课程与校门之外的社会活动过程中。
扩张中的高等教育主要是指20世纪完善以后的高等教育的大变革与大发展。
呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化的特征和趋势。
如何认识高等教育学的性质？2013高等教育学是教育科学体系中的一个分支学科，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育任务，又有其研究成果来丰富和发展基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重规理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
第二章高等教育本质P39建立在人性假设基础上的教育本质教育就是发挥人的潜能教育就是发现人的价值教育就是通过文化的传递、内化、融合和创新使个体社会化教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展P43 P44 高等教育界定为倒数第三倒数第四段《教育大辞典》高等教育：中等教育以上程度的各种专业教育及少量高等教育机构设置的一般教育课程计划所提供的教育《中国大百科全书》高等教育学是建立在中等教育的基础上的各种专业教育，程度上一般分为专科、本科和研究生班。
教学组织和形式有全日制和业余的，面授的和非面授的，学校形式和非学校形式。
高等教育一般担负着培养各种专门人才和开展科学研究的双重任务。
P47 高等教育的基本特征2013性质任务的特征：高等专门性教育对象的特征：身心成熟性劳动过程的特征：复杂精神性高等教育的价值高等教育两个最基本的价值是其本位价值和社会价值高等教育的本位价值：1.促进个人发展知识能力的价值2.促进个人提高文明素养的价值高等教育的社会价值：1.社会化社会化是个人学习社会文化的过程2. 社会选择社会依据一定的规则，给个体提供不同的发展机会，并由此影响个体的发展进度、程度和社会地位3. 社会流动高等教育是促进社会流动的重要因素之一P53 个人本位的高等教育价值观2015代表人物：亚里士多德、纽曼，罗伯特·郝钦斯，帕蒂森高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。
个人本位价值观是高等教育价值观中产生最早、至今仍很有影响的基本价值观。
主要观点：1.高等教育的价值在于促进个人理智的发展2.高等教育的职责在于知识传递而非知识创新3.高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育和普通教育而达成目的现实意义：1.确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性，突出了个体创造力对社会创造力的价值。
2.没有揭示个人与社会的多种关系，导致教育的某些弊端3.完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，导致教育中的极端个人主义、自由倾向，导致个体社会责任感下降。
知识本位的高等教育价值观:代表人物：哈珀、施密·德特基本价值在于知识的创新，学术探求，科学研究。
以“促进知识和真理”为教育根本目的，以学术和科研为学校工作中心。
其观点：1.高等教育的价值在于追求真理，创造知识。
2.高等教育通过研究进行教学，以自由学术为教学基础社会本位的高等教育价值观代表人物：范·海思主要价值在于培养各种专门人才，促进国家和社会的发展1.高等教育在于促进国家和社会的发展2.高等教育的目标是培养公民、造就人才P59 大学在知识经济时代的特殊作用1.大学是知识经济发展的“人才库”2.大学又是知识经济的“知识库”和“思想库”3.大学还是知识经济时代的孵化器从我国经济社会发展看，发挥大学生在经济时代的中心作用，具有重大的战略意义。
知识经济的来临，对我国来说，既是严峻的挑战又是一次难得的机遇。
一方面，知识经济的挑战，恐怕比历史中以往任何一次社会变革都来得更猛烈。
发达国家和落后国家的差距进一步拉大。
另一方面，知识经济时代的到来又使我们面临发展的转机。
30多年来，我国进行改革开放和现代化建设，其目标和方向与知识经济发展是一致的。
P62 高等教育的外部关系，2016是指教育活动与整个社会及其他子系统及其活动的关系，主要包括两个方面：高等教育受社会发展制约，高等教育为社会发展服务。
制约：1.高等教育的最基本的制约因素是生产力和科技发展水平2.社会制度是直接制约高等教育发展的因素3.传统文化对高等教育的德育、智育、体育、美育都有广泛的影响；其他社会因素对高等教育的制约，往往也通过传统文化的中介或折射。
4.人口、民族、宗教以及地理、资源、生态环境等因素都对高等教育的发展直接或间接、全面或局部地起制约作用服务：1. 高等教育为社会经济建设服务2. 高等教育为社会制度建设服务3. 高等教育为文化发展服务高等教育的内部关系：高等教育与人发展的关系2014一、影响人的发展因素1.遗传因素为人的发展提供物质前提2.环境制约人的发展的可能与条件3.教育对人的发展起主导作用二、高等教育促进人的发展1.高等教育培养目标引导专门人才成长2.高等学校课程体系整体指向大学生发展3.和谐自由的教育环境提供大学生发展的广阔空间第三章：高等教育目的P72 教育目的教育目标和方针的关系概念不同：教育方针是国家或政党制定的教育政策的总概括，因而政治色彩较浓，属于政治性概念，而教育目的和培养目标属于教育基本理论范畴，学术色彩较浓，属于学术性概念。
层次不同：教育方针作为总政策，属于最高层次；教育目的作为教育方针的一部分，居于中间层次，而培养目标是教育的具体实现形式，属于最低层次。
稳定性不同：教育方针有较强的政治色彩，因而不同历史时期会有所不同，教育目的要稳定一些，一旦提出，不会轻易改变；培养目标相对教育方针，教育目的，稳定性要差得多，它随教育体制、招生对象、学制，学校类型的不同而有所变化。
联系：教育目的是党和国家制定方针的前提，是各级各类学校确定培养目标的主要依据；教育目的是教育方针的核心内容，教育目的的实现是贯彻和实现教育方针的集中体现P76- P77 教育目的：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。
教育目的的三个层次:国家教育目的：客观上反应社会和整个社会成员对教育对象质量规格的要求。
各级各类的培养目标：旨在不同层次、不同类型的教育机构进行调节和控制。
教育过程中具体发展目标：一系列从低到高的指标体系构成，具体指学校的教育工作。
教育目的的作用：制约教育对象的发展、指导整个教育过程、激励教育主体。
制定教育目的的依据：客观尺度--社会需求，内在准则--个体需要，根本依据--社会和个体现实需要和未来需要的统一。
P79 高等教育的四种价值取向自由教育目的:以自由发展人的理性为目的教育。
能培养一种伴随一生的理智习惯。
最早：古希腊亚里士多德，忠实的捍卫者：英国的红衣主教--都柏林天主教校长纽曼。
应该哲学家约翰·米尔。
意大利波伦亚大学、英国的牛津大学、法国的巴黎大学职业教育目的:培养专业人才，养成学生的职业特长、专长的教育目的。
意大利波伦亚大学，牛津大学，巴黎大学自由教育的不足在于过分强调知识的作用，强调人的理性发展，没有或较少顾及社会的发展需要，使大学与社会成为两个不相干的部分。
与此相反，职业教育则过于强调人的职业特长、专长，强调人的社会适应能力，把人仅仅摆在“工具人”的地位忽略了人的情感，理性的发展和需要。
普通教育(综合教育、全面教育)目的：（美国）普通教育的目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观念、态度、知识和技能。
强调人的理性和一般素质的培养。
普通教育是指以培养人的独特品格和个人生活能力为核心内容的教育。
代表国：美国。
专业教育和人文教育并重的教育人文教育教人做人，专业教育（科学教育）教人做事。
我国高等教育目的1. 培养高级专门人才2. 培养为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才3. 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才4. 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人P85 马克思认为实现人的全面发展需要有一系列的条件1.充分发展的生产力，创造高度发展的物质条件。
2.先进的社会制度，是根本保证3.教育是必要条件P91 通才教育和通识教育 2013专才教育：是以培养适应某一专业领域需要的人才教育，为人才走向社会提供一种职业资格。
通才教育、通识教育：性质上，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育，这种教育以发展人的理性为终极目的。
目的上：通识教育旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民的教育。
强调人的全面发展，强调人与社会的和谐发展。
内容上：通识教育是一种非专业、广泛、非功利的基本认识、思维、技能和态度教育。
通才教育和专才教育结合的模式1.学科专业综合发展模式2.学分制与选课制相结合的模式，3.不分专业模式4. 产学研结合模式P95 高等学校培养目标的类别1.规定性目标与开放性目标规定性目标是指以事先规定的教育期望为目标，师生在目标的引导下，通过一系列教育活动，达到目标的要求。
2.单向度目标和综合性目标单向度目标是指按照科学逻辑、社会要求，人的特征的某一方面发展的需要而构建的目标。
3.个体发展目标与群体发展目标4.显性目标与隐性目标显性目标是指外显行为易于操作、可以测度的目标隐性目标是指那些能引起学生内在思想、心理变化的目标5.实有目标与预期目标第四章高等教育结构与功能P103 高等教育结构宏观高等教育结构：层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构、管理体制结构。
能级结构是指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例微观高等教育结构：专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构，各类人员的知识结构。
P106 高等教育的基本功能：高深学问的选择、传递和创造高等学校的三个基本职能：培养人才、发展科学、服务社会P119 我国高等教育结构的调整策略1.层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育2.科类专业结构调整：实现科类结构和产业结构一致，大力推进学科专业综合化。
3.形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样投资结构。
4.地区结构调整：加强西部地区高等学校发展P122高等学校的职能体系 2012年一、培养人才二、发展科学三、服务社会四、职能新发展1.引导社会的职能2.创造新职业的职能3.国际合作的职能P128 怎么认识高等教育的职能体系2012年首先，高等学校的职能并非生来如此，一成不变。
其次，在高等学校职能的递进发展过程中，后出现的职能并不能否定或取代先前已经存在的职能。