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如何做好高一英语教学中的衔接工作

高一，是学生从初中过渡到高中的重要阶段。在高一时习任务，让学生在课前了解英语课堂的学习内容，发现问题。带着问题走入课堂，学生会感受到英语课堂的间，学生的英语水平相差较大，接受能力不同，许多学生无法通过自主学习，适应高中生活。高中英语学习内容要多于初中，词汇量大，语价值。比如在学习《Ｅｎｇｌｉｓｈａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ））之前，教师可以法复杂，让许多高一学生觉得压力过大。作为高一英语教师，设计这样的预习任务：通读课文，划不认识的词汇短语，总结
要更多地考虑学生在过渡时期面临的问题，从教学工作实践文章主旨。再通读全文，将仍然不认识的词语圈出来，画出各中落实衔接工作，让学生在无形中接受高中英语学习，成为英个段落的中心句。学生在完成这一自主学习任务时，熟悉了语学习的主人。课文，也掌握了正确的词汇学习方法。不以查字典作为唯一
半。要促进课堂教学效率提升，教师需要做好课堂导入设计。学习方法，适用于解决开放性较强的问题。在教学中，教师可对于高一学生来说，死板的课堂会让他们觉得压抑。考虑学以选择有合作学习价值的主题，让高一学生在课堂中互动，体生处于过渡时期的特殊情况，教师要利用与学生生活较为相会合作乐趣。比如在讲解（（ＴｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ￣时，教师可以近的话题做课堂导入，促进学生融入到高中英语学习中来。比让学生讨论一下他们最喜欢的奥林匹克运动项目，让学生给如，教师可以利用值日演说的方法，让学生成为课堂的主体。课堂创设英语氛围，促进高一新生融入到高中英语活动中。让学生每天轮流在英语课的前几分钟做演讲，展示英语风采。３重视心理素质培养，实现成功过渡高一学生的好胜心强，他们会为展示而精心准备，每一次成功良好的心理素质，是学生渡过过渡期的重要能力。教师的演讲，都会增加学生的英语学习信心，有利于其融入到高中不仅要在课堂中给学生创设良好的英语学习氛围，更要关注英语学习中。学生的心理素质。许多学生的英语成绩不佳，将自卑的心理（２）教师要重视课堂总结环节。课堂总结是教学不可少从初中带到高中。教师要意识到学生的英语学习情感态度，

怎样做好初高中英语教学的衔接

怎样做好初高中英语教学的衔接【摘要】高一英语教学是高中英语全程教学的第一阶段，这一阶段的英语教学有着承上启下的作用，还能更好的帮助学生顺利完成高二、高三的英语学习。

然而，随着学生年龄的增长、心理的变化及高中教材难度和课堂容量的加大，很多高一学生在英语学习上都表现出强烈的不适应感。

初高中英语教学的衔接问题已经引起越来越多的高中英语教师的高度关注。

【关键词】高中；英语教学；学习习惯；基础知识一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。

有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。

因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

1.听课。

听课是学习的中心环节。

教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。

要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意体会教师对某个问题的理解，做到心领神会、潜移默化。

2.做笔记。

笔记是听课的辅助手段。

教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。

同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

3.学习习惯。

在初中阶段的英语课堂上，学生基本上都是被动接受或完全听命于老师对他们的学习上的指导。

然而，进入高中以后，老师应尽量让学生更多的进行独立思考与自主学习，也就是变“要我学”为“我要学”，形成学生为主体的模式，老师只做适当引导。

指导学生养成“眼到，耳到，口到，手到，心到”的习惯，鼓励他们多开口说英语，多阅读英语读物，多了解英语文化，从而有效地调动学生的积极性，使其真正的成为学习的主人。

高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接

2、培养良好学习习惯
2、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是提高学习效率的关键。教师应要求学生养成认真听讲、记笔记、积极思考、勇于表达等良好习惯。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，使学生能够独立思考、自主探究。
3、强调规范书写
3、强调规范书写
规范的书写是英语学习中必不可少的一部分。教师在教学过程中应强调书写的重要性，要求学生书写规范、整洁。同时，教师还应提供书写技巧和示例，帮助学生提高书写水平。
3、评价方式的多元化
3、评价方式的多元化
教师应采用多种评价方式，学生的个性差异和学习过程，激发学生的自信心和学习兴趣。同时，教师应及时反馈学生的学习情况，指导学生进行自我评价和反思。
三、加强学法指导，培养良好学习习惯
1、制定学习计划
1、制定学习计划
教师应指导学生制定学习计划，合理安排时间，保证每天有一定的英语听说读写的时间。同时，教师还应帮助学生掌握预习、复习等学习方法，使学生能够自主高效地学习。
四、关注学生情感需求，促进师生关系和谐发展
1、关注学生情感变化1Fra bibliotek关注学生情感变化
高中阶段是学生心理和情感发展的重要时期。教师在教学过程中应学生的情感变化，尊重学生的个性差异和情感需求。同时，教师应积极与学生沟通交流，了解学生的学习状况和生活情况，为学生提供必要的帮助和指导。
2、建立良好的师生关系
1、教学内容的优化
1、教学内容的优化
教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整，使教学内容更符合学生的认知规律。同时，教师应注重初高中知识的衔接，帮助学生巩固基础知识，为高中英语学习打下坚实基础。
2、教学方式的改进
2、教学方式的改进

如何有效的开展高中英语教学衔接

谈如何有效的开展高中英语教学衔接
高中对英语学习要求不同，导致高中英语教学方法和内容深度等方面也要做相应的改变。

老师会感到高一英语难教，学生则认为高中英语难学，这就要求高中老师做好初高中英语教学的衔接，有效的引导高一新生过渡到高中学习中去。

本文从四个方面入手，浅谈如何做好初高中英语教学之衔接。

作为一名高中英语教师，我们都知道，高中教学对学生的要求更高，内容对学生而言无论是深度还是难度都有所增加，而高一新生英语学习存在严重不足：不会音标、词汇量小、阅读速度慢、背景知识少、语法知识欠缺、自主学习英语的能力差等。

面对越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到素手无策，无所适从。

同时还面临新的学校、老师、同学、教材，可能会有不适应，这就要求教师必须做好必要的衔接工作。

因此在高一新生入学后的一段时期，教师都会格外注意提醒学生注意初中和高中两个学习阶段的不同，从思想上、学习方法上等各方面引导学生做好过渡，以便于学生能够尽快的适应高中学习。

那么如何进行初高中英语教学衔接呢？以下从几个方面来谈谈自己的看法：
一、思想上给学生正确科学的引导
高一新生在思想上很容易产生一些错误的认识。

典型的有两种：
（一）思想上松懈，有轻视情绪。

如何做好高初中英语教学的衔接

如何做好高初中英语教学的衔接如何做好高初中英语教学的衔接2012-09-24 20:22王鑫[博客]3691 字, 阅读159, 评论0本文收录在606169: -高中英语组-学生从初中升入高中，无论在心理上还是生理上均发生了很大的变化，这对于他们来说无疑是人生的一次大飞跃。

因此在高中英语教学中做好高初中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中英语学习，是促使英语教学的必要条件。

教师应注重这一环节的教学，并把它作为初中教学的充实、概括、强化和高中教学的导入、起点和开拓。

一、从学生的心理因素入手，做好英语教学工作的衔接1．正确引导，树立信心对高一新生来说，经过紧张的中考复习，考取了主教练理想的高中，必然有许多想法。

有的学生认为初三的学习任务那么重都挺过来了，到了高一，起始年级，没什么了不起的，思想上有轻敌情绪；有的学生认为初三的学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；还有的学生由于初中基础不太好，认为到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。

面对这些情况，教师要有百倍的热情，正确引导高一新生，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪，要让学生认识到高一年级虽然是起始年级，确实整个高中阶段打基础的关键阶段。

正如人们常说：“良好的开端是成功的一半”，抓好了高中起始阶段的学习，就为高中英语学习创造了良好的条件，并能打下坚实的基础。

对那些思想上要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”。

只有发愤努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。

对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，要打消他们的思想顾虑，让他们认识到初中英语尽管是高中英语的基础，但只要端正态度，踏实肯学，就会在高一阶段的学习中逐步完成对初中的知识察漏补缺。

通过正确的引导鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。

2．激发兴趣，自主学习兴趣是最好的老师。

如何做好初高中英语的衔接工作

如何做好初高中英语的衔接工作刚升入高中，许多学生对英语学习都有着这样的感触：高中英语容量大、要求高、节奏快。

面对越来越多的新单词，越来越长的句子，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，无所适从，因此，为了达到更好的教学效果，我们教师必须重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。

笔者认为我们不防从以下几个方面入手：一、正确引导，树立信心在高中起始阶段的学生对英语的学习都充满信心。

初中英语基础好的同学，希望自己在新的高度上再创辉煌；基础差的学生更希望自己能在新的起点上从头开始，甩掉英语落后的帽子。

教师要抓住这个最佳时机做好学生的思想工作。

首先，要向学生阐明初高中英语存在的差异及学好高一英语的重要性，使之作好充分的心理准备，树立必胜的信念，避免因暂时的失败或挫折而放弃努力。

其次，对学生短时间的停滞不前或成绩不佳要多加引导，帮助分析原因，调整思路，并鼓励学生只要坚持不懈地努力，就一定能够取得好的成绩。

二、查漏补缺：做好知识上的衔接第一. 补好音标：初中学生毕业了，学过的单词会读，没学过的生词，即使音标摆在面前依然不会读。

记忆单词不按英语自然拼读法，而是按字母的排列顺序死记硬背，这是升入高中后要解决的首要问题。

第二. 补好词性意识和句子意识：高一学生基本是没有词性和句子成分意识的，整个句子结构只知道主语和谓语，对于谓语的细化（及物动词、不及物动词、连系、动词等）缺乏基本的常识？，如果说音标是学习单词的基本要素，那么对句子基本结构的把握拥有词性意识是学习句子和语篇的必备要素因为积累词汇的最终目的就是落实到句子，落实到篇章所以在高一的起始阶段就要让学生弄清种基本句子结构，这对于高中阶段两大重要语法（从句和非谓语动词）有很大的帮助。

在教学中，笔者发现对于句子结构没有较强概念的同学，长句的理解和学习是比较困难的。

同时在教学中，一定要培养学生的词性意识，英语和汉语虽然同属语言范畴，但是却是不同的语法体系，句法结构差异很大，这是英语学习的难点和重点。

如何做好初高中英语教学的衔接

如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学衔接是教育体制改革的重要一环，也是确保学生继续学习英语的关键。

初中英语教学为高中英语学习打下了基础，而高中英语的教学是为学生奠定深入学习英语的基础，并为他们未来的学习和考试提供技能和知识。

因此，在初高中英语教学衔接中，教师需要精心设计教学环节和方法，以确保学生的学习效果和学习兴趣的持续增长。

一、教师角色转变和教学方法创新在初高中英语教学衔接的过程中，教师需要注意自身角色的转变和教学方法的创新。

在初中阶段，教师主要起到知识传授和纠正学生错误的作用，而在高中阶段，教师需要更多地扮演引导者和辅助者的角色。

因此，教师需要提前调整自身的角色认知，并改变自己过多讲授知识的教学方式，而是更多地采用启发式教学和合作学习等方法，激发学生的主动性和参与度，引导他们主动学习和发现问题。

二、课程内容的衔接和深化在初高中英语教学衔接中，教师需要把握好课程内容的衔接和深化。

初中英语课程内容主要包括基础的语法规则、单词和简单的对话及阅读理解。

而高中英语课程则更加注重语法运用、阅读理解和写作能力的培养。

因此，为了解决初高中英语教学衔接问题，教师需要根据高中英语教学大纲，调整课程内容的重点和难度，逐步提高学生的英语学习水平。

例如，可以增加语法讲解和运用的比重，并引入更多的文章阅读和写作练习，以提高学生的语言综合运用能力。

三、学习资源和课外拓展除了课堂教学，学习资源和课外拓展也是初高中英语教学衔接的重要环节。

学习资源的丰富与否直接影响到学生的学习效果和学习兴趣的培养。

教师可以充分利用多媒体教具、英语学习网站和英语角等资源，丰富课堂教学内容。

此外，组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供更多与实际生活相关的英语学习机会，帮助学生在课堂之外提高英语听说读写的综合能力。

四、考试准备和复习方法初高中教学衔接的最终目标是帮助学生顺利通过高中英语学习和考试。

因此，教师需要在初高中英语教学衔接的过程中注重考试准备和复习方法的指导。

如何做好初高中英语教学衔接

如何做好初高中英语教学衔接概要：初高中英语教学的衔接是个大问题，如果解决得很好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及今后从事工作都将大有裨益。

高一起始阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。

教师只有因时制宜、因人制宜，不断地进行研究与探索，才能把初高中英语衔接教学工作做好，从而有效提高英语教学质量。

英语教师应该知晓学生进入高中后产生不适应的原因，只有知道根源，才能对症下药。

造成不适应的原因是多方面的：1、学习环境的变化。

初中生进入高中后，面对新的同学、新的教师、新的环境，势必产生心理落差，需要心理适应，英语基础好的学生得心应手，英语基础不太好的学生学习焦虑感会加重。

2、英语学习的要求有所变化。

高中英语词汇量、阅读量大增，并且对阅读的速度、理解能力、判断能力等的要求比初中大幅提高。

3、高中教师的授课方式及风格与初中教师有所变化。

初中的课堂表演、课堂提问、对话操练等活动在高中减少，教师针对高中生的年龄特点更多的进行理解和应用的教学活动，使得课堂教学没有初中那么生动有趣。

在找到学生问题的原因之后，教师应该从以下几方面做好初高中的英语衔接教学：一、在心理和思想上积极引导，让学生以积极的心态学英语学生进入高中后，心理和思想方面往往会产生一些变化，教师应抓住这些变化，对学生进行引导和教育。

高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。

要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习，要求每个学生以此为新的“起跑线”，树立新的学习目标，以高昂的学习热情去学习英语。

二、对学生讲明教法，在学法上指导学生初高中英语的教学方法是不同的，很多学生正是因为不适应教师的教学，才导致对英语的兴趣不大甚至厌倦。

因此，对于刚入高中的学生教师一定要先向他们讲明教法。

在初中的教学中，单词少，课文短，语法较为简单，老师课时多，给学生练习的时间也比较多。

高一新生如何做好初高中英语衔接与过渡

高一新生如何做好初高中英语衔接与过渡对于刚刚步入高一的学生来说，在初高中衔接的过渡阶段存在一些问题。

从大的方面来讲，初高中英语教材的差异给高一新生带来了不适应，初高中英语教法和学法的差异给高一新生带来了不适应，自身从初中到高中角色的转换带来了英语学习的不适应。

因此，教师与学生面临的最大任务就是如何做好初高中课程的顺利衔接与平稳的过渡工作。

而对于来自各个农村偏远地区的初级中学的农村学生而言，由于英语基础薄弱，初高中英语的衔接与过渡尤其显得重要，它直接影响到高中英语能否直接开展、教学任务能否完成，甚至影响到三年以后的高考。

一、高一新生在学习过程中所面临的衔接任务1.教材任务上的变化。

甘肃现行的初中英语教材是人教版英语教材，有对话、阅读、练习，独立性较强，以模仿和记忆居多，侧重阅读篇章中的语言知识（包括语法）的学习及练习。

而高中英语教材则侧重听力、写作的训练，与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。

这对于高一新生而言，的确需要一段时间才能适应。

2.词汇记忆与使用上的区别。

根据《初中英语新课程标准》，初中毕业生应“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。

高中英语则要求“学会使用3300-3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。

由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上。

不仅如此，词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中不同的含义及用法。

3.语法掌握与应用上的差异。

在语法方面，初中英语学的主要是基础语法，基本的用法掌握以后就可以了。

而到了高中阶段，不但要求学生全面掌握语法知识点，而且语法更注重的是在语法填空与短文改错中的灵活运用，确实有一定的难度和灵活度。

4.考查目标不同。

基础知识和语言能力是初中英语考查的目标，而高中更重视综合语言知识与能力的运用。

如：阅读量及其分数比重增加，书面表达能力的测试力度加大。

如何做好初高中英语教学的衔接

如何做好初高中英语教学的衔接在英语教学中，初、高中的教学衔接一直是个大问题。

不少高一新生入学时对英语学习充满信心。

可没多久，部分学生入学时的新鲜感全无，觉得英语困难重重。

于是，这些学生开始怀疑自己的能力，继而产生消极的学习情绪，对其学习产生了相应的负面影响。

如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢?这将是英语教师在教学中必须重视的问题，即切实抓好初高中英语教学的衔接。

作为一名英语教师，可以从以下几个方面入手：一、培养学生良好的英语学习习惯良好的学习习惯能使学生在进入高中后快速适应高中英语学习。

虽然有些习惯的重要性在初中阶段不明显，但对学生今后学习英语起着重要的作用。

其中包括：1.使用工具书的习惯。

要求学生每人手头必备一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。

另外，每人配备一本语法词典也很有必要，这样有利于学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时，能够自己动手解决问题。

变被动学习为主动学习研究。

2.预习和复习的习惯。

初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以初中英语不重视预习和复习。

到了高中以后，课堂容量、难度变大，如果还是象初中课堂一味的等着老师来灌输，只会学得越来越吃力，越来越没兴趣，只有做好了预习，有目的听课，才会学得更轻松，课后及时复习，巩固课堂内容，成绩自然会提高。

3利用好课堂上跟老师互动的机会，展示自己，不仅可以提高听课效率，激发学习热情，而且可以提高本身运用语言的综合能力。

二、从教师教的方面，教师必须认真学习教学大纲，深刻领会和钻研教材，研究学生身心发展特点，规律，因材施教，对症下药，注意知识与技能的结合，在情景中注意语言知识，注意语音形式的同时，着重学生对语义的理解。

比如讲动词不定式，除了要求学生掌握其用法：表示“将来”，表示动作的“一次性”或“具体性”，还应要求学生熟知动名词的用法：表示“曾经……”，表示动作的“习惯性”或“经常性”；讲某词的用法时，注意其多义特点，如“cover”，既可指“覆盖”“淹没”，也可指用于书籍“封面”和“采访”等意思。

如何搞好初高中英语教学的衔接

如何搞好初高中英语教学的衔接搞好初、高中英语教学的衔接是非常重要的，可以提高学生的学习效果和英语能力的发展。

以下是几点建议，帮助教师搞好初、高中英语教学的衔接。

首先，了解初中英语教学的基础。

教师需要了解初中英语的教学内容和教学方法，以便与高中阶段的教学进行衔接。

教师可以查阅初中英语教材，了解初中学生所学的知识点和语法规则，并根据这些内容进行高中英语的教学。

其次，选用合适的教材和教具。

初、高中英语教材之间往往存在一定的差别，教师可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教材。

同时，教师还可以使用一些教具，如多媒体设备、实物模型等，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。

再次，关注学生的学习过程。

教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

初中和高中学生的学习水平和学习方式存在差异，教师可以通过开展一些小组合作的活动，培养学生的合作意识和互动能力，同时也可以通过布置一些独立完成的作业，培养学生的自主学习能力。

此外，教师还可以利用课外阅读来提高学生的英语能力。

初、高中英语教学内容的衔接存在一定的难度，因此教师可以鼓励学生多读一些相关的英语文章、故事和课外书籍，以增加他们的英语语感和词汇量。

最后，注重复习和巩固。

初、高中英语教学的衔接需要教师不断巩固和复习学生所学的知识点和语法规则。

教师可以通过设置一些复习内容和习题，帮助学生巩固基础，并扩展他们的语言运用能力。

总之，搞好初、高中英语教学的衔接需要教师具备一定的教学经验和教学技巧。

通过了解初中英语教学内容、选用合适的教材和教具、关注学生的学习过程、利用课外阅读、注重复习和巩固等方法，教师可以更好地搞好初、高中英语教学的衔接，提高学生的学习效果和英语能力的发展。

浅谈如何做好高一英语教学中的衔接工作

浅谈如何做好高一英语教学中的衔接工作作者：韦凤仙来源：《中学教学参考·语英版》2014年第11期就我所在的这所普通高中来说，学生绝大多数来自于农村，英语基础比较薄弱，因此高一阶段举足轻重。

如何抓好高一英语教学中的衔接工作，为以后进一步教学与大考做好准备呢？本文就此谈一谈自己的一些认识与做法。

一、从思想认识及高中英语学习特点方面引导学生伟大的思想家、文学家及哲学家伏尔泰说：“在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。

” 英语的第一堂课，我没有直接上新课，而是用简易的英语口语向学生打招呼、问候及表达对学生思想、态度、心情方面的要求。

总的理念和要求就是要学生快快乐乐、克服困难、劳逸结合、积极进取。

之后，用中文交流。

作为老师，我们都清楚，成绩能反映出学生的学习态度及对知识的掌握情况。

上高中前，成绩比较好的学生英语成绩常接近满分即120分，有的甚至获满分，学生开口闭口就是优秀或及格。

而高中阶段类似于高考的英语试题，赋分上是150分，我们不能再以满分或及格来谈论，而要换个说法，那就是“高、好、不错、有潜力、可以、不理想”等说法。

经验让我加深认识并付诸行动的是：我务必事先让学生了解高中英语学习的特点乃至高考的题型与赋分、高中阶段学生的普遍得分情况，从而避免学生以后因不了解情况及分数的落差而引起恐慌。

二、抓音标，记单词，打基础在英语学习过程中，学生往往花了大量的时间和精力记单词，却总是记不住，原因何在呢？那就是没有掌握科学的记忆方法。

很多学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是以从音到形的形式去记单词，而是以从字母到拼写的形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。

因此，为了下一步走对路，我在学新课的同时就检查学生的单词朗读及记忆情况。

检查结果是，全班学生齐读时感觉还不错，而单个学生读单词及课文就显得较差。

在听写单词方面，学生的成绩也不理想。

不少的学生也诉苦说音标还不会读，当然单词更不会拼读了。

高一如何做好初高中英语衔接？资深教师手把手教你

高一如何做好初高中英语衔接？资深教师手把手教你开学第一周，老师为了给大家一个缓冲期，一般不会讲太多的知识，到了第二周，就要正式“开课”了，这时大家要做好初高中英语衔接。

以下3点希望能帮到大家。

一、改变守旧思维大家不要一味沉浸在自己初中及中考的高分成绩里洋洋得意；也不要觉得离高考还有3年时间，高一就可以马马虎虎一带而过。

你们要明白:高中英语和初中英语有很大的差距（知识量和知识难度同步攀升），高一如果不认真对待英语，就无法很好地将初高中英语衔接起来，导致英语学习出现“断层”，给高二、高三的学习带去很多麻烦（知识漏洞多，学习难进展），搞不好还会因此偏科。

所以要想做好初高中英语衔接，就必须摒弃“怀旧心态”，改变“等、靠、要”的惯性思维，主动去探索新知识，树立自学意识。

二、增强“运用＞记忆”的意识初中英语的考察范围小，知识点单一（单词考察熟词熟意），只要勤记忆基本就能考个80分以上，而高中英语的考察范围广，知识点具体（单词考察偏向熟词僻意）。

如果不能融会贯通，成绩很难上80分。

建议大家在记单词的时候，特别是记常考单词，一定要从单词的用法出发。

这里给大家推荐一本单词书:闪过英语《高考词汇闪过》，它里面单词很全（3500个），并把单词按重要程度划分（必考词、常考词、基础词、超纲词），同时从中划出了记忆重点（必考词），必考词和常考词还添加了多个常考短语，好记省时，很适合想快速通过单词关的同学用。

记单词的时候直接对照常考短语来记，只要理解了短语意思，这个单词有哪些含义就一清二楚了。

但如果依旧按照初中的方式去学高中英语，就很难全面掌握知识点。

所以，做好初高中英语衔接非常重要。

三、养成分类整理知识点的习惯高中的英语知识比较多又比较细，要学会分类整理。

建议多准备几个小本（包括单词本、错题本、笔记本），单词本主要记录做题中遇到的生词，笔记本主要记录课堂上老师讲的重点知识，错题本主要记录作业、练习册及试卷中的错题。

另外，对整理好的知识要进一步分类，可以用符号标注。

搞好高一英语教学衔接

搞好高一英语教学衔接搞好高一英语教学衔接广西南丹县高级中学黄宝恒【摘要】刚上高一的英语课时，发现英语教学工作面临的形势。

学生来自全县多所初级中学，英语基础参差不齐，课堂上几乎是开不了口。

比较刻苦的学生只会机械地记忆一些单词和语法，根本不能灵活地运用。

而懒散的学生上课根本就无从下手。

老师很难用英语完整地组织课堂教学。

近年来，笔者一直从事高中的英语教学工作。

在实际的教学过程中，在提高高一学生的英语能力方面作了大量的工作，并取得了一定的成效。

【关键词】英语教学加强阅读近年来，笔者一直从事高中的英语教学工作。

在实际的教学过程中，在提高高一学生的英语能力方面作了大量的工作，并取得了一定的成效。

刚上高一的英语课时，发现英语教学工作面临的形势。

学生来自全县多所初级中学，英语基础参差不齐，课堂上几乎是开不了口。

比较刻苦的学生只会机械地记忆一些单词和语法，根本不能灵活地运用。

而懒散的学生上课根本就无从下手。

老师很难用英语完整地组织课堂教学。

据实际情况看来，初高中英语在难度上有很大的跨越：就课文而言，高中就要求具备较多的词汇储备，熟悉句式结构，要有相当阅读技巧和良好的语言感悟能力。

就考试而言，听力材料变得长，语速也更快，高中的完形填空改成了在比较长的文章中选填二十个单词，阅读变成了五篇含有复合句和生单词的长文章，高中的写作要求要写百字左右的短文。

这一切让刚上高中的学生有点措手不及，可能就会对英语产生恐惧与厌倦，最后导致完全放弃！针对这些实际情况，在教学实践中我注重从以下几个方面来做好高一的英语教学衔接。

一、想方设法，营造“轻松和谐”的课堂氛围轻松和谐的课堂气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。

上课前三，五分钟热身时间，以各种跟英语有关的活动形式来吸引学生，让学生在欣赏和参与的同时，体味一种亲切自然的感觉。

在不知不觉中活跃了课堂气氛，置身于英语乐园。

课上，老师亲切热情的态度，耐心细致的点拨，使学生对老师及其所教的英语都产生好感，构建良好的师生关系，从而构建“和谐课堂”。

如何做好初高中英语教学的衔接工作-2019年精选教育文档

如何做好初高中英语教学的衔接工作一、影响高一英语难教的因素（1）学生背景各异，成绩参差不齐，起点教学难度较大。

对于高一新生来讲，面对新教材、新同学、新教师、新集体，新学校……学生需要有一个适应的过程。

另外，学生考取了高中，有些成绩好的学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不是很牢固，对高中英语学习有畏惧感；还有一些学生是迫于无奈上的高中，对英语根本不感兴趣。

（2）教材跨度大导致教学难以进行。

高一学生来自于不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，“起始能力”各异，有时会过高估计学生的水平，造成教学脱节。

初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足，要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识即可。

但是高中教材内容丰富，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点；同时侧重提高阅读能力和阅读速度，其内容涉及面广包括天文、地理、网络、文学、广告等，更贴近现代生活，时代信息较浓，灵活运用性较强，学生一下子难以适应。

（3）高一新生不适应高中英语学习的“快节奏”。

初中英语课堂容量小，进度较慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够的时间进行巩固训练；而高中英语课堂容量大，进度较快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化，更不可能在课堂上消化知识点。

教师只能侧重对各个知识点进行精讲精练，将知识归纳、总结、系统化，引导学生举一反三。

（4）初高中学生英语学习方法不同。

初中英语学习，学生的依靠性较强，学习多是被动地吸收，以机械性记忆和练习为主。

而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要具备自主学习的能力。

然而，刚入学的高一新生，还仍然沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间，影响了学习质量。