【教育专用】2017秋八年级语文上册第五单元20湖心亭看雪教案语文版
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案五篇
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案五篇诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?小编小编整理了八年级上册语文《湖心亭看雪》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇一教学目标知识与能力1.积累一些文言实词、虚词。
2.理解课文内容，把握作者思想感情。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
过程与方法1.反复朗读，以致背诵。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色情感态度与价值观品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点1.深入理解课文内容，把握作者的思想感情，体会写景的白描特点。
2.熟读背诵课文。
教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法1.诵读法2.五环节教学法教具准备多媒体课件，录音机、示范朗读磁带课时安排 1课时教学过程一、导入明标1、导入冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好!多媒体显示“西湖雪景”2、了解作者及背景让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、自主学习教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
1、初读课文，字找出生字，要求注音：(见学案)更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ) 沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
(1)学生放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。
(2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么?三、合作探究1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
八年级的语文上册《湖心亭看雪》教案
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
（2）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的背景资料。
（3）掌握文中涉及的生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和写作特点。
（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱之情。
（2）领悟作者淡泊名利、追求自然和谐的生活态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文内容，把握作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）文中生字词的正确书写和理解。
（2）对课文主题思想的深入领悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生对自然景观的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和书写。
（2）鼓励学生通过查阅工具书或互联网，了解课文中所描述的景观及历史背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文主题思想是什么？（2）全班交流：作者是如何通过描绘湖心亭的雪景来表达自己的情感的？4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词及其意义。
（2）分析课文结构，阐述作者的写作特点。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘出自己心中最美的湖心亭雪景。
（2）分享自己的描绘，感受作者对自然景观的热爱。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调课文主题思想和写作特点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 写一篇关于自己心中最美的湖心亭雪景的短文。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文主题思想的领悟和表达能力。
六、教学策略1. 利用多媒体展示湖心亭的图片，让学生直观地感受雪景的美丽，增强对课文内容的理解。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探讨课文主题思想和写作特点。
最新-八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(优秀7篇)
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇），欢迎参考。
湖心亭看雪教案篇一学习目标：1、整体把握文章内容，感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。
2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：________________________________________________________3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________ 4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示，快速背诵短文。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案【五篇】
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案【五篇】.篇二一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。
2、赏析雪后奇景，体味白描手法。
3、解读张岱的精神世界。
二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。
三、教学重难点：解读张岱的精神世界。
四、教学过程：(一)导入新课(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗? 是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢) 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
(二)了解作者谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文) “明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
(三)初读课文，整体感知1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗? 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮 (幻灯) 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
2、读懂书读百遍，其义自见。
现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
“痴”“痴”说通俗点就是什么? 傻，笨，举止异常。
是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。
比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。
有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。
你能用原文中的句子来回答吗? 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
苏教版八年级语文上册(2017版)湖心亭看雪教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《湖心亭看雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有观察过周围的景色，感受到过特别的宁静和美丽？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索张岱是如何在雪景中找到他的文学灵感的。
2.实验操作：为了加深对文章的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试仿写一段描绘自然景色的文言文。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现并欣赏美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在新课讲授中，我对文章的语言特色和情感表达进行了重点讲解，但我也反思，是否可以通过更多互动的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生更主动地参与到文本的理解和鉴赏中来。这样不仅能提高他们的参与度，还能促进他们对古文知识的内化。
实践活动环节，学生的写作练习让我看到了他们对古文写作的尝试和努力。但同时，我也意识到，对于古文写作的指导还需更加细致，让学生在模仿的基础上，逐渐形成自己的风格。
五、教学反思
在教授《湖心亭看雪》这一课时，我意识到古文教学不仅是对知识的传授，更是对文化和审美情趣的培养。课堂上，我尝试了多种教学方法，让学生们能够更深入地理解张岱的文字和情感。
我发现，通过提问和情景创设的方式导入新课，确实能够激发学生的兴趣。他们在回答问题时，表现出对雪景的好奇和向往，这为后续的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也注意到，在理论介绍环节，可能需要更加生动形象的语言来解释古文的难点，以增强学生的理解记忆。
1.教学重点
苏教版(2017)八年级语文上第四单元18课《湖心亭看雪》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《湖心亭看雪》的背景和主题。这篇文章是张岱对雪景的描绘和对人生感悟的表达。它展示了文言文的简洁美和深邃意境。
2.案例分析：接下来，我们深入分析文章中的精彩片段，如“雾凇沆砀”等句子的运用，理解作者如何通过对比手法表现雪景的宁静与壮美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词汇的掌握和对比句式的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代语境下的对比来帮助大家理解。
2.教学难点
a.对比句式的理解和运用：学生往往难以把握文言文中对比句式的运用及其效果。
-突破方法：通过举例和练习，让学生模仿并创作简单的对比句，加深对这种句式的理解和运用。
b.文言文阅读的断句与理解：学生在阅读文言文时，常常遇到断句困难和词汇理解不准确的问题。
-突破方法：教师带领学生进行断句练习，通过上下文推断词汇意义，提高阅读能力。
在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，他们能够积极参与并展示自己的成果。但我也注意到，部分学生在讨论过程中表现得不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够到位。因此，我考虑在今后的教学中，可以适当增加一些引导性的问题，帮助学生更好地展开讨论。
在学生小组讨论环节，我发现大家在围绕“文言文中的意境美”这一主题进行交流时，能够提出自己的观点并与他人互动。但在引导与启发过程中，我意识到自己在提问的方式上还可以进一步优化，尽量让问题更具开放性，激发学生的思维。
c.抒发作者对美好事物的向往与感慨。
4.文学特色：运用白描手法，简练而富有意境。
5.重点词汇与句式：如“雾凇沆砀”、“湖光掠影”等，以及对比句式。
6.课后习题：分析文章的写作手法，体会作者的情感。
教学内容紧密结合课本，旨在帮助学生深入理解课文，提高文学素养。
八年级的语文上册《湖心亭看雪》教案
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生僻词汇和句子，翻译并解释其含义。
（3）了解作者张岱的生平和创作背景，理解作品的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、展示等教学手段，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注自然，珍惜自然资源的观念。
（3）培养学生追求高尚品质，坚定信念的精神风貌。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。
2. 文中关键字词的解释和翻译。
3. 了解作者张岱的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文中古代文化知识的解释和理解。
2. 学生对古典文学作品的欣赏和评价。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 运用朗读、讨论、展示等教学手段，提高学生的语文素养。
3. 以启发式教学为主，注重培养学生的思维能力和创新能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者张岱和作品《湖心亭看雪》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，解决生僻词汇和句子，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，分析课文结构，总结文章主题。
4. 探究学习：引导学生深入思考课文中的文化内涵，探讨作者的表达意图。
5. 课堂展示：选取部分学生进行课堂展示，分享自己的学习心得和感悟。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行点评，解答学生的疑问，总结课堂内容。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂问答、课后作业和朗读背诵等方式进行教学评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作能力。
3. 考察学生对课文内容的理解和分析能力，以及对作者创作背景的了解。
2017八年级语文上册 第五单元 第20课《湖心亭看雪》教学设计 语文版
《湖心亭看雪》教学设计教材分析《湖心亭看雪》全文一百五十余字，作者张岱却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑，恍惚迷离，强烈地抒发了冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。
文章有益于学生积累语言材料，培养文言语感，学习表达技巧。
教学目标1、自读课文，疏通文句。
2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感3、初步了解白描的写作手法教学重点1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点理解作者的精神世界教学程序一、导入1、课前多媒体循环播放西湖雪景。
2、导入语冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。
二、介绍湖心亭与作者1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。
2、张岱张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
三、整体把握课文1、听课文录音，注意生字与多音字的朗读崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、自读课文质疑问难。
疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。
（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）3、积累重要的文言实词和虚词。
八年级语文上册第五单元20湖心亭看雪教案语文版
20 湖心亭看雪提起西湖，你会想到什么？是白娘子与许仙相识的断桥，还是垂柳依依，桃花盛开的苏堤，抑或是月圆之夜三潭映月的奇观……人们游西湖大多选在春、夏两季，因为有接天莲叶无穷碧的荷花，有绿杨阴里白沙堤的白堤，那么，冬日游西湖会是怎样的呢？1.了解作者生平及写作背景，理解文章内容。
（重点）2.朗读课文，品味雪后西湖奇景，体会白描的写景手法。
（难点）3.品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。
一、新课导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
二、自主学习——预习与展示1 生字注音拏．（ná）更．定（ɡēnɡ）毳．衣（cuì）雾凇．（sōnɡ）一芥．（jiè）沆砀．．（hànɡ dànɡ）铺毡．(zhān) 强．饮(qiǎnɡ) 崇祯．．(chónɡ zhēn)喃喃．．（nán）更．有此人(ɡènɡ)2 文言知识归纳（1）古今异义余．住西湖（古义：我；今义：剩下）湖中焉得更．有此人（古义：还；今义：更加）余强饮三大白．而别（古义：酒杯；今义：像霜雪的颜色，跟“黑”相对）(2)一词多义(3)词类活用大雪．．三日（名词做动词，下大雪）拥毳衣炉火．．（名词做动词，带着火炉）客．此（名词做动词，客居）(4)文言句式判断句：是金陵人（“是”表判断）省略句：见余，大喜曰（“见”前面省略了主语“两人”）倒装句：更有痴似相公者（状语后置，应为“更有似相公痴者”）（5）重点句子翻译①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
②雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
③湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
④湖中焉得更有此人？⑤莫说相公痴，更有痴似相公者。
语文版语文八年级上册 20.湖心亭看雪 精品教案
20湖心亭看雪【学习目标】1．积累一些文言实词、虚词。
背诵课文。
把握文章运用的白描手法。
(重点)2．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
(重点)3．理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？(一起回顾“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等)这些分别写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
同学们，这些分别是描写西湖的春夏之景。
诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
西湖的雪景又如何呢？如果诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》，去领略西湖雪景，感受作者情怀。
二、自主预习1．走近作者张岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，浙江山阴(今绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧。
明亡后不仕，避居浙江山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格明丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜。
2．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
更．定(gēng)毳．衣(cuì)雾凇．(sōng)沆．(hàng) 砀．(dàng) 一芥．(jiè)喃．喃(nán) 长堤．(dī) 毡．(zhān)3．文言词语积累。
【精品】八年级语文上册第五单元20湖心亭看雪教案语文版word版
湖心亭看雪西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。
而在这个冬季，张岱将带领我们一起去湖心亭看雪。
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣。
3．把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4．理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
一、新课导入冬季中最美丽动人的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾、夏雨、秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们一起步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》吧！二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
崇祯．．(chóng z hēn) 更．定矣(gēng)拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng)喃．喃( nán)2．听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日，更定矣，余拏/一小舟，拥∕毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云、与山、与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余/大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别，问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说∕相公痴，更有∕痴似相公者。
”3．积累文言词汇。
(1)一词多义是①是日(代词，这)②是金陵人(表判断)一①上下一白(副词，全)②长堤一痕(量词)更①更有痴似相公者(副词，还)②更定(古时夜间计时单位)白①余强饮三大白而别(酒杯)②上下一白(白色)(2)古今异义①余拏．一小舟(古义：携，带；今义：即“拿”，拿东西，捉拿)②更定．(古义：止，停；今义：确定，决定)(3)词类活用①大雪．三日(名词用作动词，下雪)②客．此(名词活用为动词，客居)4．作者链接张岱，明末清初文学家。
八年级上册语文湖心亭看雪教案
八年级上册语文湖心亭看雪教案一个好的语文教案,不仅可以提高学生学习语文的兴趣,还能提升学生的综合能力。
为此，下面小编整理了人教版八年级上册语文湖心亭看雪教案以供大家阅读。
人教版八年级上册语文湖心亭看雪教案【教学目标】知识能力目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
过程方法目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
情感态度价值观目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
【教学重点】雪后奇景的赏析【教学难点】理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。
【教学方法】1.诵读法2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课文同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。
本单元所选的文章全是写景的佳作。
前段时间我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。
今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。
(板书：《湖心亭看雪》)二、作者简介请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——表明这是一部回忆录。
作者写于明王朝灭亡2.作者的家乡是哪里?——山阴(即今天的浙江绍兴)。
而他寓居的地方是?(杭州)这说明作者身在他乡，客居异地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思?为什么“不仕”?——不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
三、检查预习(一)朗读课文1.指名朗读。
读完后请学生指出读错得字音，老师将读错的字及字音写到黑板上。
2.再点人朗读。
这一次请同学指出字音和停顿上的错误。
4.学生齐读。
要求读音准确，节奏停顿清楚。
(二)检查预习1.请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。
(板书)2.请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。
八年级语文上册 第5单元 第20课《湖心亭看雪》教学设计 语文版
《湖心亭看雪》教学设计教学目标1、积累文言词汇，理解文章内容。
2、体会作者写景的特色。
3、陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国山水的思想感情。
教学重点：理解文章内容。
教学难点：学习本文白描的写景方法。
教学课时：1课时教学步骤一、创设情境导入新课（1）学生展示课前搜集到的有关杭州西湖的诗文及对联，多媒体出示教师搜集到的诗文。
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”这是诗人笔下的春天的西湖，那么冬天的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起欣赏《湖心亭看雪》。
（出示多媒体课件，展示西湖雪景）（2）我们知道，我国有句名言：“上有天堂，下有苏杭。
”我们已经在叶圣陶先生的带领下，感受到“如在画中游”的苏州园林。
那么今天我们一起走进杭州，一览杭州的湖光山色。
在张岱的带领下，到西湖的湖心亭去看雪。
（板书：《湖心亭看雪》）（3）播放西湖的视频，让学生谈感受。
以上三者任选其一。
二、小组竞赛1、诵读比赛。
分男女生组进行朗读比赛。
要求读出文章句内停顿，读好文章关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。
2、精彩竟背分男女生组进行个背、分背、点背、续背。
3、谈感受。
三、合作探究分为整体探究和局部探究1、质疑解疑。
让学生自读课文，圈点勾画出自己有疑问的地方。
先自主思考，再小组合作交流。
解决不了的，全班共同解决。
（1）字词类结合书下注释和工具书，以及小组合作等方式予以解决。
（2）理解类如果学生率先提到涉及课文内容方面的问题，学生能够直接了解的，就直接解决，如果不能解决的，就要教师和学生共同来解决。
提出的问题可能有：①文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”是不是矛盾？讨论明确：不矛盾。
突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与寂寞。
注：这个问题，要结合历史背景来回答。
②舟子用“痴”子来形容作者，这个“痴”字有什么含义？讨论明确：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情怀。
2017八年级语文上册 第五单元 第20课《湖心亭看雪》同步学案 语文版
20 湖心亭看雪白描手法【白描的含义】白描是文学创作中的描写手法之一，也是中国文学中为群众所喜闻乐见的传统的描写手法。
它能用最精练、最节省的文字粗线条勾勒出人物的精神面貌。
这种描写手法要求作家准确地把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化。
【白描的特点】(1)不写背景，只突出主体。
通过抓住人物特征的肖像描写或人物的简短对话，将人物的性格凸显出来。
(2)不求细致，只求传神。
由于白描勾勒没有其他修饰性描写的烦扰，故作者能将精力集中于描写人物的特征，往往用几句话，几个动作，就能画龙点睛地揭示人物的精神世界，收到以少胜多、以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。
(3)不尚华丽，务求朴实。
优秀的文艺作品之所以感人，就在于作者抒发的是真情实感；感情愈真实，愈能震撼读者的心灵。
【白描的作用】使被描写的对象主体突出，且语言简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造空间。
01积累运用1．字词积累——给下列加点的字词注音。
崇祯．(zhēn)拏．(ná)更．定(gēng)毳．衣(cuì) 雾凇．(sōng) 沆砀．．(hàng dàng)一芥．(jiè) 铺毡．(zhān)2．词语积累——解释下列句中加点的词。
(1)是日更定．矣(止，停)(2)湖中人鸟声俱绝．(消失)(3)余拏．一小船(撑)(4)拥毳衣．．炉火(细毛皮衣)(5)雾凇沆砀．．(白气弥漫的样子)(6)湖中焉得．．更有此人(哪能)(7)余强饮三大白．而别(酒杯)(8)及．下船(等到)3．下面朗读节奏划分有误的一项是(A)A．湖中人/鸟声俱绝B．湖中/焉得更有此人C．余/强饮三大白而别D．舟中人/两三粒而已4．根据课文内容填空。
(1)文中具体描写雪景的句子是：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
(2)“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，使人想起柳宗元《江雪》中的名句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案八年级上册语文《湖心亭看雪》教案1教学目标阅读课文，反复诵读，培育诵读实力。
积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力。
体会文章.写作手法及语言风格，体会、把握作者的思想感情。
教学重点本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。
理解文章内容、把握作者思想感情、驾驭文章表达手法打好基础。
整体感知课文，熟识内容，抓住重点词句进行品尝，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。
体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
拓展阅读，深化理解。
课前打算上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有也许的了解。
可查阅图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵，J、品》等。
预习课文，疏通文义，了解课文内容，发觉并提出问题。
教学没计导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
今日，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
检查预习同学沟通资料，汇合所提问题。
弄清作者、作品及本文。
介绍作者，了解作者。
张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
侨寓杭州。
其家自曾祖以来，均为显宦。
他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。
喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。
明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。
著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。
其小品文多回忆个人经验的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感心情。
描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。
文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。
■整体感知：a．朗读课文，整体把握课文内容。
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湖心亭看雪
西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。
而在这个冬季，张岱将带领我们一起去湖心亭看雪。
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣。
3．把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4．理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
一、新课导入
冬季中最美丽动人的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾、夏雨、秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。
啊，下雪，真好！让我们一起步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》吧！
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
崇祯
．．(chóng zhēn)更．定矣(gēng)
拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì)
雾凇沆砀
．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān)
焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng)
喃．喃( nán)
2．听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。
是日，更定矣，余拏/一小舟，拥∕毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云、与山、与水，上下/一白。
湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余/大喜，曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别，问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说∕相公痴，更有∕痴似相公者。
”
3．积累文言词汇。
(1)一词多义
是①是日(代词，这)
②是金陵人(表判断)
一①上下一白(副词，全)
②长堤一痕(量词)
更①更有痴似相公者(副词，还)
②更定(古时夜间计时单位)
白①余强饮三大白而别(酒杯)
②上下一白(白色)
(2)古今异义
①余拏．一小舟(古义：携，带；今义：即“拿”，拿东西，捉拿)
②更定．(古义：止，停；今义：确定，决定)
(3)词类活用
①大雪．三日(名词用作动词，下雪)
②客．此(名词活用为动词，客居)
4．作者链接
张岱，明末清初文学家。
字宗子，号陶庵。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
5．作品链接
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。
没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄托在梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)疏通文意
1．自由朗读课文；
2．翻译文言文，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来；
3．四人一小组讨论交流，解决自己未能解决的问题；
4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
(二)整体感知
1．“看雪”的时间是什么时候？地点是哪里？
【交流点拨】时间：崇祯五年十二月，大雪三日后，更定，地点：西湖。
2．写雪的句子是那一句？
【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
3．写湖心夜景的句子有哪些？
【交流点拨】雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
4．舟子对作者的评价可以用哪个字概括？
【交流点拨】痴。
(三)文本探究
1．本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？
【交流点拨】(1)不矛盾。
作者带着闲情雅致去赏雪，在作者心里，这里只有他自己，他忘掉一切俗念，只想着赏雪。
“独”字表现了他的超凡脱俗。
(2)他认为舟子不可能跟他志趣相投。
事实上舟子也确实对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的。
“独”字也表现了作者的孤傲清高。
【教师小结】“独”字充分展示了作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。
2．如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”？他的“痴”表现在何处？
【交流点拨】(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。
大雪三日，是日更定，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。
(2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，备感孤寂落寞。
(3)“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。
【教师小结】痴行——痴景——痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。
(四)语言赏析
1．比较原句和改句在表达效果上有什么不同。
原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。
【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的境界，给人天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。
“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。
这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。
作者的视角好像在高远之处。
由“痕”到“点”到“芥”再到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的感受。
而改句显然没有这些表达效果。
2．第二段文字简练朴素，不加渲染，运用了什么写作手法？
【交流点拨】运用了白描的写作手法。
【教师小结】白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境；白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
如：
①“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。
张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
②“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
四、板书设计
五、拓展延伸
试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。
年仅33岁，正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。