“让学”

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让学习成为一种习惯

让学习成为一种习惯篇一：让学习成为一种习惯让学习成为一种习惯“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。

在儒家的价值体系中，一个人可以不为官不从政，但是如果疏于学习，不积极通过学习来提升自我的道德、品质和修养，那么就无以自立了。

因而，《论语》将《学而》作为开篇，《为政》是《论语》的第二篇，故有，清初大才子金圣叹的名言：“学而第一，为政第二”。

意思是说:求学做学问是第一位的，为官从政是第二位的，是居于人生的次要位置。

所谓习惯，《辞海》的解释是：“常常接触某种新的情况而逐渐适应，在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风气”，习惯是一种常态，一种下意识，一种自动自发，一种经过长期培养历练而形成的自然而然的状态，其程序好像早已置于大脑和肌肉中，成为一种特殊的记忆。

学习习惯的养成，是一个漫长的过程，它只有起点没有终点。

然而，大多数人却总是对学习只有起点，中断，再起点，在中断。

学习习惯的养成，是一种追求，是一种动力，一种对知识不断追求更新的动力，一种对生活不断追求充实的动力，一种对事业不断追求卓越的动力。

一个没有追求的人永远不会有对学习的动力，更不可能养成一种学习的习惯。

前段时间，我曾组织所有干部学习了人民日报登载的朱铁志先生的文章——《让优秀成为一种习惯》并整理后印发给单位的每个干部，结果就印证了文章中的“每个人的人生定位不同，生活态度自然就不同。

取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。

打算把自己置于生活的哪个层次、何种境界，是每一个追求成功的人都不得不考虑的现实问题，也决定了这个人基本的生活方式。

”能被这篇文章所引起心灵震撼的人当时很多，但能以此为起点将追求优秀作为自己人生目标的人却寥寥无几。

大多是只心动无行动，更有甚者认为平平淡淡才是真，自甘平庸。

人生的定位、生活的态度确定学习的目标，有追求优秀的人生定位就会有勤于学习的动力源泉。

相信一个优秀的人必定是一个养成良好学习习惯的人，一个养成良好学习习惯的人即便不是最优秀的也会是较优秀的人。

让学引思

目前，全市（乃至全国）课堂教学的突出问题就是学生学习活动的缺失。没有了考试就没有了教学，没有了作业就没有学习。学生的学习过程是疑似学习的过程，甚至是伪学习的过程。学生是在学习吗？学生真的学了吗？学生的学习是被动的。没有热情，没有兴趣，
没有参与，没有投入。
学生的思维水平根本没有得到应有的发展。
学习范建银，
用心抓教研，
融入备课组，
温暖教师心。
校长要在心、在位、在行。
1．如何备课？（五个找准）
找准学生的基础起点。找准学科知识的切入口。找准课堂的逻辑线索。找准适合学生活动的方式。
找准课堂最终的达成目标。
把“让学引思”的架构搭建起来！
2．如何加强课堂监控？（五个关注）关注学生课堂反应（专注程度、表情变化）。关注学生思维状态（对错、深浅）。
3．及时了解学生学情，让课堂生成真正发生
善于倾听，能够耐心等待学生把话说完，搞清楚
他究竟表达的是什么意思；善于捕捉，能够准确判定学生表述中存在的问题并纠住不放；善于点评，能够对学生的表述作出专业的评价，而不是泛泛的表扬或批评；善于追问，能够找准学生的思维线索，沿着学
生的思路提出新的问题。
教学过程的展开与教学效益的考量坚持“四以四为”原则：以学生学的起点为课堂起点，以学生学的状态为课堂状态，以学生学的进度为课堂进度，以学生学的效益为课堂效益。
展示是对学生课堂学习效果的检验，是“让学引思”
课堂中最值得“让”和“引”的环节。时间要给足，机会要给足。要让学生通过展示矫正学习态度，改善学习方法，内化所学内容。
3．真诚交流。交流是观点的碰撞，思想的交锋，它让学习因为
有了“意义的流淌”而真正发生。
交流能否有效发生，关键在教师能否坦诚地倾听和科学地点评、理答和点拨。交流要不断激发学生的自信心和勇气，让学生积极与人沟通，大胆表达观点。真诚交流就是要鼓励学生讲真话，怎么想的就怎

让学习成为一种生活方式

导师:xxx
1 持续学习：不断进步的基石
2 多样化学习：拓宽视野
3 快乐学习：享受学习的乐趣
4 终身学习：让学习成为一种习惯
5 总结：让学习成为一种生活方式
在快速发展的现代社会，学习不再只是学生的专利，而是每个人都应该积极拥抱的生活方式
x
无论你处于阔世界的大门
保持耐心和决心
学习过程中难免会遇到困难和挫折，但只有保持耐心和决心，才能真正从学习中获得收益。每一次克服困难都是我们成长的机会，每一次失败都是我们成功的垫脚石
5
让学习成为一种生活方式不仅可以提高我们的知识和技能水平，更可以丰富我们的内心世界，提高生活质量
通过持续学习、多样化学习、快乐学习和终身学习，我们可以更好地体验生活的美好和学习的乐趣
尝试新的学习方法或领域可以带给我们新的乐趣和挑战。比如参加一门新的课程、学习一门新的语言等
与他人分享
与他人分享我们的学习经历和知识可以带给我们快乐。通过社交、讨论或者教授他人，我们可以加深对知识的理解，并从中获得成就感
4
规划时间
合理规划时间可以让我们的学习和生活更加高效、有序。通过制定学习计划和目标，我们可以更好地管理自己的时间，保持学习的热情和动力
开启思维
学习不仅是为了获取知识，更是为了开启我们的思维。通过学习，我们可以看到问题的不同角度，发现新的可能性
2
除了专业知识外，我们还应该学习多元化的知
识和技能
这不仅可以丰富我们的生活，更可以帮助我们更好地理解世界
跨学科学习
学习不同领域的知识可以让我们获得全新的视角。比如，学习艺术可以帮助我们更好地理解人类的情感和创造力，学习科学可以让我们更深入地理解世界的规律

“让学引思”

“让学引思”
“让学引思”是一种教学理念，旨在通过引导学生自主思考和探索，培养其独立思考能力和创造性思维。

这一理念强调教师不应该简单地向学生灌输知识，而是要激发学生的好奇心和探究欲，让他们在学习过程中主动思考和探索，从而提高他们的学习能力和思维水平。

在当今信息爆炸的时代，学生需要具备的不仅仅是知识的储备，更需要培养的是灵活应用知识的能力和解决问题的能力，“让学引思”正是为了满足这一需求而提出的。

让学引思的实质是什么？
“让学引思”实质是以学生为主体，以教师为指导，以思维为核心，注重激发学生的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受，课堂上教师讲，学生听，而“让学引思”则颠覆了这种模式，强调学生在教师的引导下，积极参与思考和探究，通过实践和自主探索来获取知识和培养能力，这样使教学过程变得更加生动有趣，更加有利于学生的全面发展。

“让学引思”如何去实现？
“让学引思”的实现需要教师和学生共同努力。

教师在教学中应该根据学生的实际情况和需求确定教学目标，设计教学内容和教学方式，引导学生进行自主学习和思考。

教师要善于激发学生的好奇心，培养学生的问题意识，引导学生解决问题，鼓励学生积极参与到课堂的互动中来。

教师还要注重课程的变革和创新，提倡多样化的教学方法和手段，使教学更加生动有趣，更加有利于学生的全面发展。

而学生方面，要能够在教师的引导下，积极参与思考和探究。

在学习过程中，要善于提出问题，勇于质疑，敢于探求，学会自主学习和自主解决问题。

在课堂的互动中，要能够积极参与，发表自己的观点，参与到教学活动中来，从而提高自己的学习能力和思维水平。

“让学引思”基本要求——“五让”、“三引”

“让学引思”基本要求——“五让”、“三引”“让学引思”基本要求—“五让”、“三引”（讲座）陆卫东“让学引思”基本模块——“五让”1．目标让同学定目标让同学定是推动分层教学的首要环节。

学习目标是以学情为基点的，不同的学习个体在课堂上的学习目标应当是有差异性的。

老师在课堂教学中，不仅要引导同学明确本节课上的基础性学习目标（共同目标），更应通过科学的引导，让不同层次的同学确立自己在课堂达成的进展性努力目标（个体目标）以及阶段性进展目标。

老师无视学情，主观代替同学确立学习目标，会极大影响同学主动参加学习的乐观性。

目标让同学定，会让同学找到学习的方向感、归属感。

教学实施中应充分考虑同学的认知特点和现有认知水平，给足同学自主确立学习目标的时光、空间；学习目标确实立需课前考虑，多调查了解同学的学情、基础，多组织研究；学习目标的展现可以有基本统一的表达方式，也可以针对文本、生本特点挑选不同的方式。

2．问题让同学提问题意识的培养是现代课堂的重要任务。

传统课堂的弊端正在于同学习惯于接受学问，不擅长发觉能产生新学问的有价值的问题。

提问权还给同学，可以改善课堂对话文化，让同学敢问、会问、善问，课堂活力将不断增加。

无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让同学自己提；同学提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题；提问应与课堂学习紧密相关，注重提问的有效性，同时鼓舞、包涵提问的共性化。

3．活动让同学做课堂上的各种同学活动（包括试验）是课堂不断生成的有效催化剂。

活动缺失的课堂缺少真正的活力。

同学在课堂上活动起来，合作、探索、实践、体验才成为可能。

活动要有充分的预备，对活动的发生要有预设；要突出主题，明确活动目标，让同学充分体验；活动的评价要准时、适切。

4．逻辑让同学找逻辑让同学找实质上就是要重视让同学体验和经受学问的发生、进展、形成和应用的过程。

各门学科都有自身内在的学习逻辑，这一逻辑并非等同于教材或教学资料已经归纳形成的学问分类、公式、概念等，而应是一个动态、渐进式的过程。

从“教学”走向“让学”——以小学数学课堂教学为例

学生学习的需要，久而久之，学生逐渐丧失主动学习的意识
和能力。
考” ，目的在于分层点拨，化难为易，让有能力直接计算的学
生先尝试解决；对于大多数暂时没有方法的学生，提示他们思考旧知和新知之间的联系后再改写算式，进一步感晤理解小数除以小数的计算方法。这样，教师在教学时就可以巧
生先学。
“ 学” 的起点为起点，以学生 “ 学” 的状态为状态。以学生 “ 学” 的进度为进度，以学生“ 学” 的发展为发展。
一
、
让学生先学
二、让学生互学
一
建构主认为： “ 学习能力是与生俱来的。 ” 每个学生都
先按要求填写下表后再思考。
根据商不变的规律，填写下表，再用计算器进行验算。
被除数除数４５３４５０３【】４５００３００４．５０．３（）．４５Ｏ．０３
师：昨天老师给每人发了一张梯形纸片，相信大家都已
研究过梯形面积的计算方法了，现在先在小组内交流你的方法。（学生四人小组交流，然后集体汇报）
生：把梯形转化成我们学过的图形。
师：你是怎么想到这个方法的？
４．你还有什么疑问？
在此之前学生已经学习过商不变的规律，并有整数除法计算以及除数是整数的小数除法计算的经验。设计预习作业时，我考虑到这两点，直接提出 “ 你会计算４．５＋０．３和０．４５＋０．０３吗 ” 的问题。同时，在此基础上，为学生提供探索的阶梯 —— “ 如果有困难，可以先按要求填写下表后再思

让学引思心得体会（精选10篇）

让学引思心得体会（精选10篇）让学引思心得体会一、“让学引思”的教学方法“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。

“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。

要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。

要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。

“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。

要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

二、让学引思心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的让学引思心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

让学引思心得体会1“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。

在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

“让学”理念进课堂

“让学”理念进课堂作者：宋萍来源：《新课程学习·中》2014年第09期摘要：“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念。

“让学”，就是“让学生学”，就是教会学生自己学习。

首先，要求教师大胆地让学生学，不让学生自己学，学生就没有可能学会学。

其次，“让学”还要求教师放低身份，不要把自己当作权威。

此外，“让学”也要求教师可让自己更多更好地学习。

海德格尔“让学”的教学理念，直抵教学的核心和本质。

关键词：“让学”理念；课堂实践；提升素养新课程推动着课堂教学改革，在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知灼见，使教学过程是心与心的交流、情与情的感染。

“让学”理念越来越被广大一线语文教师所认同与接受。

倡导“让学”就是把课堂的时间、场所、机会尽可能让位给学生的学习，努力使学生的自主学习贯穿于课堂教学全过程，使课堂的每一分钟尽可能成为学生自主学习的时间。

“让学”理念指导下的课改课，能分明感受到：学生们“乐于学习、善于合作、阳光自信、充满活力”的精神面貌。

如何将“让学”理念转化为课堂教学的大胆实践，让理念为实践服务，用实践升华理念，笔者不断实践着、反思着！一、“让学”的课堂，需要更情趣“让学”的前提是诱发学生自主学习的欲望。

教师要善于从学生已有的知识经验和生活背景出发，为学生提供自主学习和探究的契机，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能和思想方法。

“让学”还要使学生爱学、乐学、会学。

教师要抓住学生好奇心、好胜心强的特点，善于创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境。

小学生一般都好表现，如果教师在课堂上通过创设情境，让他们展示一下学会的新本领，他们的积极性会很高。

如教学《荷花》时，我首先让学生自由交流见过的荷花。

之后，多媒体大屏幕上展示了一系列荷花图片，那鲜艳的色彩、优美的造型、动听的音乐，一下子就吸引住了学生。

学生的学习情趣马上被调动起来。

我顺势问学生看到了什么，学生回答很踊跃，他们纷纷说：“我看到了美丽的荷花、看到了碧绿的荷叶、看到了含苞欲放的花骨朵……”看到学生对荷花的感性认识已初步形成，便顺水推舟引入课文中对荷花的描写语段，学生读起来更有画面感，更有意韵。

“让学习成为一种习惯”学习心得体会

“让学习成为一种习惯”学习心得体会本人对于“让学习成为一种习惯”的理解是，将学习视为日常生活中不可或缺的一部分，不仅仅是为了应付考试，而是为了不断提升自己的知识水平和技能，以应对各种挑战。

以下是我对于这一理念的一些体会和心得：首先，要培养学习的兴趣和热情。

学习并不是一件枯燥无味的任务，而是一种探索和发现的过程。

我们应该保持好奇心，积极主动地去探索知识的世界，发现其中的乐趣和价值。

只有对学习充满热情，才能够坚持下去。

其次，要设定明确的学习目标。

一个明确的学习目标可以帮助我们更有动力和方向地进行学习。

我们可以将目标分解成小的阶段性目标，并设定相应的时间计划，这样可以更好地管理和安排学习时间，避免拖延和浪费时间。

另外，要制定科学的学习方法和计划。

不同的人具有不同的学习方式和习惯，我们要根据自己的特点找到适合自己的学习方法，比如读书笔记、思维导图、复习卡片等。

同时，我们也要制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，避免过于紧张或者过于散漫。

而且，要培养良好的学习习惯。

学习习惯是一种自觉而又规律的行为方式，可以帮助我们养成良好的学习氛围和习惯。

比如固定的学习时间、专注的学习环境、良好的作息规律等都是培养学习习惯的关键。

一旦形成了良好的学习习惯，学习就会变得更加轻松和自然。

最后，要保持持续的学习动力。

学习是一个长期的过程，因此我们要保持持续的学习动力。

可以通过和同学、朋友一起学习或比赛，互相促进和鼓励；可以寻找适合自己的学习资源和平台，如在线教育平台、学习社群等；还可以不断给自己设定新的学习目标，挑战自我。

总而言之，将学习成为一种习惯不仅能够提高自己的学习成绩，更重要的是能够塑造良好的学习态度和习惯，为未来的发展打下坚实的基础。

希望以上的学习心得和体会能够对您有所帮助。

阅读教学如何做到“让学”

阅读教学如何做到“让学”作者：王琴来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期摘要："让学"就是把课堂的时间、场所、机会尽可能让位于学生的学习，阅读教学中的"让学"应突出学生的主体性、发挥学生的自主性、激发学生学习兴趣、培养学生学习技能。

关键词："让学"；主体性；自主性；兴趣；技能中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0187-01王尚文教授在《走进语文教学之门》中提出：语文教学的基本原则就是"让学"。

"让学"就是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让位给学生的学习，也就是教师放手尽可能让学生自己主动、深入地学习语文。

这种教学考虑的是学生进步了多少，发展了多少，提高了多少，真正体现了以学生为主体的思想，展现了以学生为本的课堂。

那么在我们的阅读教学之中如何做到"让学"呢？我认为应做到以下几点：1."让学"应突出学生主体性学生是语文学习的主体，以"学"为中心的课堂，学生是学习的真正主体，所有的学习活动都是围绕着学生如何更好地"学"去展开，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，让学生自己阅读，自己会阅读。

如一位老师教学《画家和牧童》，在整个教学过程中，只设计了两个板块：第一部分以"著名"一词辐射1一一4节，让学生在读中感受戴嵩是个著名的画家，这样的一位著名画家还那么谦虚，是多么难能可贵。

第二部分以（）的画家，（）的牧童为语言文字训练点，让学生深入地专研课文，在独立思考的基础上，进行合作、交流。

在这样的课堂上，学生不再以教师为中心，学不再围绕教转，教师也不典型示范支配学，而是服务于学，围绕教学目标，通过各种形式的设计，各种学习活动的组织，激发学生的内在学习动机，充分调动学生的学习积极性，使学生的个性得到充分发展，保证学生在阅读中的主体地位，真正实现了"让学"。

小语教学应高举“让学”的大旗

什学一、
么是“让
”
理想的语文课堂里的“ 让学 ” 应该
是：让学生拥有纯属于自己的独立的阅
读空间，尽情体验；让学生有充裕的时
间沉，人书中浑然不觉，完全迷醉于作
品蕴涵的情智之中；让学生在文本提供
的精神殿堂里徜徉，心灵得以舒展升
师最大限度地理解儿童，了解他们的思
想，理解他们的欢乐和感动拥，有一条
与学生沟通的最直接的心灵路径，再以 “ 我是儿童的姿态 ” 投入课堂，将文本语
言深入浅出，使儿童感到知识是可爱
的，给儿童多一些快乐和轻松，多一份抚慰精神世界的温暖和幸福。
Ⅺ A 0 Ⅸ1 】E s } { 】D A I ’ J I A ( )s } { 】
教学
德国著名的哲学家海德格尔在《人，诗意地安居》一书讲到，教难于学，乃因教所要求的是 — — 让学。课程改革已经进入理性反思的关键时期，当技术理性进行到一定的高度，我们需要再次回归儿童本身，关注儿童的真正发展。小学语文教师要把语文课堂打造成真正意义上的“ 语文课堂” ，就应该高举“ 让学 ” 的大旗，追寻和践行 “ 让学 ” 的语文课堂。
困难，让他们自己去面对；给学生一些
条件，让他们自己去创造。
2 在．有趣的课堂里生长
求趣 “
”
是儿童在文学接受中的共

让学：构建“学为中心”的语文新课堂

•小学 2017.1156教法本版编辑/师国俊“学会学习”是中小学生核心素养中的“核心”，培养这种关键能力，唯有坚持“让学”，在构建“学为中心”的语文新课堂中生长。

一、什么是“让学”《现代汉语词典》中，“让”有这样一个义项：把方便或好处给别人；《说文解字》中，对“学”的解释是：“觉悟也。

从教从冂。

冂，尚蒙也。

”“让学”就是把学习的方便或好处给学生，使尚蒙的学生觉悟、聪慧。

“让”是位置的变化、重心的转移，是把位置、时间和机会等，尽可能地让位给学生，让他们在顿悟、建构的心理体验中学会学习。

“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上，确保他们学习活动的正常展开和学习行为的真实发生。

这里的“让”，是出自内心的，是心甘情愿的，是蕴含教育智慧的，应为“唤醒”“诱导”之意，是唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生学习智慧的火苗。

在课堂教学中，让时间、让空间、让机会、让活动，激发他们自主学习、协作学习和探究学习。

其目的在于，让他们在主动学习、创造学习和幸福学习之中，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己，成为全面发展的人。

二、为什么要“让学”1.学习本源的追问在我国，最先把“学”和“习”两个字联在一起讲的是孔子。

《论语》的开篇《学而第一》开宗明义：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎！人不知而不愠，不亦君子乎！”我们再把目光转向儿童，是不是可以这样认为：人之初，性本“学”。

因为，儿童从在母体内受孕开始，就在不停地学习，不停地活动。

出生后，从哭到笑到叫，从转体坐起，到站立行走，跌倒爬起，学而不厌，也从来没有停止过学习。

我们每个人小时候都是爱学习的，不少人长大后就不爱学习了，甚至讨厌或厌倦学习了。

这是什么原因呢？是学校教育过多的“教”，不当的“教”，扼杀了儿童学习的兴致。

记得人本主义心理学家罗杰斯曾表达了这样一种观念，即没有人能教会任何人任何东西。

至少我们可以这样认为：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化。

21584583_巧用“轻声”实现“让学于生”

小学科学XIAOXUE KEXUE 5 2020“轻声策略”运用到课堂教学中，是指弱化教师的指导干预，引导学生自主、合作、探究学习，是与新课改的“让学于生”理念一脉相承的教学方法。

本文结合教学实践，对小学数学教学中如何运用“轻声”教学，提高课堂教学有效性加以论述。

新课改倡导弱化教师的主导作用，引导学生自主学习。

教师应尊重学生主体地位，在激发学生兴趣的基础上，为学生搭建起高效的学习平台。

过去以教师为主导的教学模式，无法满足新形势下的课堂教学需要。

需要重新审视传统教学模式的不足，创新教学理念，在尊重学生主体地位的基础上，把主动权还给学生，弱化教学的指导干预，采用“轻声策略”，“让学于生”，以培养学生的思维能力和实践能力，发展学生的综合素养。

一、创设探究情境，引发学生自主学习数学教学中采用“轻声策略”，实质上就是“少讲多学”，与新的课堂观完全吻合。

让学生自主学习、主动探究，要为学生创设探究学习的情境，引发学生自主学习的热情，调动其探究学习的积极性。

创设自主探究的情境，首先应注重实践性，在学生动手做的过程中，教师应做到“轻声”。

如在进行“圆柱体的表面积”教学时，对于圆柱体表面积计算公式的推导，教师可以让学生课前制作圆柱形纸盒，再鼓励他们根据圆柱体实物探究其表面积的计算公式。

这样，教师的“无声胜有声”，让学生实现了自主发现，感受到数学学习的兴趣。

情境的创设，应具有贴近性，即贴近学生的基础知识和思维水平，给学生搭建“跳一跳摘到桃”的平台。

如探究“三角形面积公式”时，因为学生已经有了“平行四边形面积”计算的基础，教师给学生几分钟时间分析如何求三角形的面积，由此诱导学生想到利用“分”“割”“补”的方法，推出三角形的面积公式是“底乘高的一半”。

这样的探究活动，建立在学习经验的基础上，激发了学生的自主探究热情，也容易让学生收获学习自信和成功乐趣。

情境的创设，还应具有情趣性、互动性，保证情境的趣味性以及学生相互交流的空间，促其积极主动、相互交流。

让学习变得有趣的十个活动

让学习变得有趣的十个活动学习是每个人成长和提升的必经之路，然而，有时候学习可能变得枯燥乏味。

为了让学习变得更有趣、更富有挑战性，我们可以尝试一些有趣的活动来激发学习的兴趣和动力。

以下是让学习变得有趣的十个活动，希望能够给你带来启发和帮助。

1. 创设角色扮演情景：将学习内容与角色扮演相结合，让学生在模拟的情景中运用所学知识。

比如，在学习英语时，可以分组进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，提高语言运用能力。

2. 创意绘画：通过绘画的方式来表达学习内容，可以让学生更加深入地理解和记忆知识点。

例如，在学习地理时，可以要求学生画出地图，并在地图上标注出重要的地理特征和信息。

3. 游戏化学习：将学习内容融入到游戏中，提供奖励和竞争，激发学生的学习兴趣和动力。

可以开展知识竞赛、拼图游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4. 互动讨论：鼓励学生参与到课堂的讨论中，促使学生思考和交流。

通过学生之间的互动，可以加深对学习内容的理解，并且学生也能从彼此的思考中获得新的见解。

5. 实地考察：将学习内容与实际生活相结合，带领学生到实地进行考察和观察。

例如，在学习生态环境时，可以组织学生到自然保护区或者农田进行考察，让学生亲身体验和观察生态环境的变化。

6. 制作教学视频：让学生担任教师的角色，制作教学视频来解释和演示学习内容。

学生可以通过制作教学视频来加深对知识点的理解，并且可以锻炼表达和沟通的能力。

7. 创造性写作：鼓励学生进行创造性写作，通过写故事、写诗歌等形式来表达对学习内容的理解和感受。

写作可以培养学生的想象力和表达能力，同时也是对知识点的巩固和运用。

8. 制作展板或海报：让学生通过制作展板或海报的方式展示所学知识。

这不仅可以巩固学生对知识点的理解，还可以培养学生的合作和创意能力。

9. 分组研究项目：将学生分组，让他们选择一个与学习内容相关的课题进行深入研究。

学生可以通过调研、讨论和汇报的方式，深入了解和应用所学知识。

如何让学习成为生活的一部分

如何让学习成为生活的一部分学习是一个人的一生之事，无论是年轻还是年老，我们都应该保持学习的态度。

但是很多人认为学习只是在正式的课堂上完成，而私人生活和学习是两个不同的领域。

其实，将学习融入生活，让其成为生活中的一部分，可以让我们受益匪浅。

下面我将分享一些方法，让学习成为生活的一部分。

一、多看书阅读是学习的基础。

尽管现在有很多不同的学习方式，比如听课、观看视频等，但是阅读仍然是最好的获取信息和知识的途径。

无论是读小说还是读专业书籍，每一本书都可以带给我们新的想法和视角。

所以，多看书不仅可以帮助我们学习知识，还可以培养我们的思维能力和判断力，让我们更加开阔视野。

二、学习一些新技能我们总是有一些时间可以利用，比如周末、下班后、午休等。

如果我们能把这些时间用来学习一些新技能，就能让自己变得更有价值。

比如，我们可以学习编程、学习一门新语言、学习烹饪等等，这些新技能不仅可以让我们在生活中得到更多的乐趣，还可以为我们的未来做好充分的准备。

三、与他人分享自己的学习成果学习不仅仅是自己的事情，与他人分享自己的学习成果可以让我们更加深入理解所学知识，并且能够向他人传递自己的热情和动力。

向他人分享知识的同时，还可以从他们那里学到更多新的知识和观点，这种互相学习的过程可以给我们带来更多的收获。

四、参加不同的课程和活动不同的课程和活动能够帮助我们学习不同的知识和技能，也能让我们结交一些志同道合的朋友和同行。

这些课程和活动可以是课堂上的学习、社团活动、比赛和竞赛等等，只要我们参与其中，就能够让学习成为我们生活中不可缺少的一部分。

五、保持好奇心保持好奇心是学习的前提，有了好奇心我们才会去主动了解和学习新事物。

无论是在生活中还是在工作中，我们都应该时刻保持好奇心，积极探索和尝试新事物，这样才能够保持学习的状态。

总之，让学习成为生活的一部分，不仅可以帮助我们提升自己的能力和素质，还可以增加我们的自信和满足感。

学习不应该仅仅局限于课堂，我们需要在日常生活中嵌入学习，让学习成为生活的一部分。

让学习成为一种生活方式发言稿

让学习成为一种生活方式发言稿你读了十几年书，有没有想过，学习，到底是什么？亦舒曾经说过，"作为女性，先要争取经济独立，然后才有资格谈到应该争取什么。

十五至二十五岁，争取读书及旅游机会；二十五至三十五，努力工作，继续进修，组织家庭，开始储蓄；三十五岁以后，将工作变为事业，加倍争取学习，一定要拥有若干资产防身。

"其实，这段话放到每个人身上，都是一样。

我们拼命学习，我们努力看书充实自己，无数个夜晚复习背诵，都是为了一个美好的以后打好基础，现在辛苦一点也值得。

倘若现在放弃，不止前功尽弃也为了不让自己后悔，免得到时候不甘心处处抱怨。

我们所有的学习和努力，都是为了心中想要的生活。

不管你有再多的兴趣爱好，再多的社会关系，再深的对努力学习的厌恶之感。

在你青春期的某一个时间点，你都会明白，学习的重要性高过所有。

你要无欲则刚，你要学会孤独，你要把自己逼出最大的潜能，没有人会为了你的未来买单；你要么努力向上爬，要么烂在社会最底层的泥淖里。

这就是生活。

你毋庸置疑学习的意义。

如果别人努力学习时，你在看无厘头的偶像剧；如果别人认真上课思考问题时，你在耽误时间跟人聊天。

那么以后，你也不要妒忌别人的成功与收获，不要抱怨自己一事无成，事实就是这样。

你必须很努力，才能做到看起来毫不费力。

契诃夫说得好，"我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长久的进步，人类的.未来幸福就在于此。

"学习，是一场人生的修行，更是提升自己最好的生活方式，我始终相信，知识不仅仅局限于书本，生活中的知识更值得学习，不是吗？生活是多彩的，也是复杂的，他有很多东西值得我们学习，那是书本上所学不到的，不知道你有没有在现实生活中发现，如果一个人，他的知识仅来自书本，他永远也成长不了，因为，他不懂得生活，也不明白生活的含义。

或许你会问道，怎样从生活中学习？生活有什么东西值得学习？孰不然，如果我们能够看到生活中的忍耐，我们就可以学会耐心，如果我们能够发现生活中的认可，我们便可以学会自爱，如果我们能够发现生活中的分享，我们便可以学会分享。

关于让学习进步的成语

1、竿头日上。

竿头，竹竿尖头。

上，上升。

比喻学业进步很快。

2、精进不休。

精进，专心努力上进。

休，停止。

指人不停追求进步。

3、日就月将。

就，成就。

将，进步。

每天有成就，每月有进步。

形容精进不止。

4、士别三日，当刮目相待。

指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

5、瞬息千里。

瞬息，极短的时间。

形容非常迅速。

后用来形容进步很快或行动迅速。

6、一瞬千里。

瞬，指极短的时间。

一眨眼的时间就一千里路。

7、与日俱进【拼音】：yǔrìjùjìn 【解释】：与：跟，和。

随着时间一天天地进步。

形容不断进步或提高。

【近义词】：日新月异。

8、铁杵磨针【拼音】：tiěchǔmózhēn 【解释】：比喻只要有决心，肯下功夫，多么难的事也能做成功。

【近义词】：滴水穿石、铁杵成针、愚公移山、滴水石穿。

9、力学笃行【解释】：力学：努力学习。

笃行：切实地实行。

勤勉学习且确切实践所学。

10、跬步千里【解释】：跬步：半步。

走一千里路，是半步半步积累起来的。

比喻学习应该持之有恒，不要半途而废。

让学

把课堂“还权”于学生，放手让学生自主学习在语文课堂教学中引导学生积极参与的自主学习是提高语文教学质量的重要途径，我的做法具体表现在：1．放手让学生动起来，激发语文自主学习动机。

学生学习的首要心理要素是学习动机。

动机是内驱力，自主学习需要一种内在的激励力量。

如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的积极性和主动性充分调动起来，有效持久地投入探索活动。

例如，我在教学《詹天佑》一文时，为了让学生更深刻的体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师以及他的创新精神，在学习“开凿隧道”这一环节时，我课前布置学生用泥巴做好居庸关、八达岭的模型，然后在课堂上，让他们小组内合作，根据课文的内容提示，画出居庸关隧道和八达岭隧道的施工示意图，并且按照施工图纸把隧道挖通，课堂上学生不时地大声讨论，时而低头思考，时而在纸上涂涂画画，并且尝试着把隧道“挖通”，接下来，各个小组精彩的展示和解说。

这节课我做到了真正把课堂还给学生，看到他们成功喜悦的表情，我暗自庆幸，如果只是我一厢情愿地在讲台上苦口婆心的分析讲解，哪会有如此精彩的场面？我在教学中充分利用学生一开始学习语文好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索的情境中，产生对新知识的需要。

在课堂教学中尽量让学生体验到成功的快乐。

2．创设良好语言环境，激励学生自主地提高语文交际能力。

我在课堂教学中做到充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自主学习氛围，使学生的学习主动性得到充分的发挥。

课堂教学中大胆放手，给学生尽可能多的参与机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、动脑、参与思考、讨论。

我在课堂上充分激发学生的求知欲，让学生坚定学习的自信心，师生应沟通交流情感、营造宽松氛围，无论学生答对答错，我都是以鼓励、引导、点拨为宗旨，使学生主动求知，掌握学习方法，学会思考，增强信心。

例如，我在一次口语交际的教学中，举行了一场关于“小学生上网利大于弊还是弊大于利”的辩论赛，针对目前有部分小学生沉溺于网络，无心向学的情况展开辩论，学生积极地参与，分成正方、反方两大组开展了一场针锋相对的较量，七嘴八舌的争论，精辟独到的见解，让学生认识到了网络的利与弊，并且对于网络的危害有了更新的认识，同时也能更好地利用网络为学习服务，但不能整天沉迷而不能自拔。

阜宁县东沟中心小学“让学引思”课堂教学规范

盐城市中小学“让学引思”课堂教学规范(试行) 为进一步推进“让学引思”课堂教学改革，规范教师教学行为，提升教学管理质量，特制定如下课堂教学“六认真”规范要求。

一、认真设计教学方案1.研透教学资料。

深入研究学科课程标准，根据本学科核心素养的基本要素，贴近学生最近发展区，确定课时教学目标。

要认真研读和把握教材的主要内容，寻找单元模块知识点之间的逻辑关系，透析梳理教学重点、难点及讲解过程与方法。

研读与教材内容有关的课外知识，关注社会发展和科技进步动态，适当拓展必要的教学内容。

2.设计教学活动。

准确分析学情，因势利导，创设恰当的学习情境，引导学生在学习活动中思考和解决问题。

合理规划教学流程，确定不同内容呈现的先后顺序，设计对应的学生活动和提问内容，科学研选教学方法，制定突破教学难点、解除教学疑点、强化教学重点的策略。

合理开发和研制教学资源，课前制作或准备合适的教具和课件。

3.撰写教学方案。

根据学生实际，在集体备课形成的思路基础上，撰写符合所教学生学情的个性化教案，保证内容齐全、目标清晰、重难点突出、过程完整、板书规范、课件多样。

围绕“让学引思”教学主张，写明“如何让”、“怎样思”的路径与方法。

二、认真组织课堂教学1.遵守课堂规范。

提前三分钟进入教室候课，检查学生课堂准备情况，提醒学生尽快进入学习状态。

课中注意尊重学生人格，关注全体学生活动参与情况、心理感受与思维状态。

规范使用课堂语言，科学选择多媒体的呈现方案，不随意延迟下课时间。

2.优化课堂结构。

课堂结构完整，课堂导入形式灵活，课堂小结简洁有效。

课堂各环节之间层次清晰，逻辑性强，课堂活动紧扣学生思维线索。

在实施“让学引思”的过程中要留足学生思维时间，保证阅读、讨论、展示、回答问题等活动得到充分展开，达到预期效果。

课堂训练内容和难度的设置与课堂教学同步，贴近学生认知基础。

3.把握课堂要领。

在具体的学习情境中，引导学生相互交流，真实合作。

指导学生深入阅读教材等学习材料，准确书写、表达和展示学习成果。