教外国人学汉语之方位的意义

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对中西文化中方位词“东”的追溯及思考

语言文学研究对中西文化中方位词“东汀的追溯及思考曾小欢（四川大学文学与新闻学院，四川成都610065）摘要：方位词源于人类对空间方位的认知，“东”即方位词的典型代表，不仅包括地理意义上的方向，还包括文化意义和意识形态意义上的“东方”及“东方形象”。

本文立足于“东”作为方位词的基本意义，发掘其在文化层面的内涵。

关键词：方位词东东方东方形象一、汉语方位词“东”的起源及文化内涵在汉语中，方位词表示方向、位置。

单音节的有“上、下、左、右、东、西、南、北、里、内、外”等;双音节的有“之前、之后、之上、之下、以前、以后、以上、以下”等。

前者称为单纯方位词，后者称为复合方位词，单纯方位词先于复合方位词发展,“东”即属于单纯方位词。

参考《古文字类编》，“东、南、西、北、上、中、下、左、右、内、外”这11个词早在甲骨文和金文中就已经出现,但分析它们的本义却发现，只有“上、中、下、东、外”这5个字是方位含义的名词,其中我们所要研究的“东”多让人联想到“太阳升起的方向”，表明人类潜意识中对“东”的认识多源于自然规律，但在不断的演变过程中，在本义之外,“东”却衍生了许多文化内涵，值得探究。

1.“东”的字源考究《说文解字》云:“东，动也。

从木。

官溥说，从日在木中。

”①为会意字，意思是“东”由日和木组合而成，表示太阳从树木中升起。

《汉语大字典》认为古字形像被绳索扎住两头的口袋，是“橐”的初文，后世借为“东西”“东方”之东。

《汉语源流字典》中关于“东”字的来源也持类似看法,认为“东”为象形字，因甲骨文字形（与竹条编的篝笼相似，被认为是“笼”的初文，本义是“圆竹笼”。

在古代，这种篝笼用途较广，既可以笼火，能够照明、熏物，又可以作为容器盛物，至于如何演变为“东”，则是因为点燃以后的竹笼让人联想到了红日。

总的来说，关于“东”的来源，学界形成了两种典型的说法:一是赞同《说文解字》中许慎的观点，认为“东”字代表太阳升起的方向；二是认为“东”是“橐”的初文，本义是代表“东西”（物）。

浅谈汉字的国际化及对外汉语中的汉字教学

浅谈汉字的国际化及对外汉语中的汉字教学1. 介绍汉字国际化的背景和意义汉字国际化是指将汉字作为一种国际通用文字的推广和应用。

随着中国的崛起和对外交流的增加，汉字作为一种独特的文字系统，吸引了越来越多外国人学习和使用。

汉字国际化不仅对中国文化的传播起到了积极作用，也为世界各地人们了解中国提供了更多途径。

2. 汉字国际化面临的挑战然而，汉字作为一种象形文字系统，其复杂性和学习难度使得其在国际上推广面临诸多挑战。

首先是汉字数量庞大，超过50000个常用字符，远远超过其他文字系统。

其次是形状复杂多变，需要掌握不同笔画顺序、结构和组合规则。

这使得外国人学习汉字需要耗费更多时间和精力。

3. 汉字教学在对外中文教育中的地位在对外中文教育中，汉字教学占据着重要地位。

掌握基本的读写能力是外国人学习中文的首要任务之一。

通过学习汉字，外国学生不仅可以更好地理解和运用汉语，还可以更深入地了解中国文化和历史。

4. 对外汉字教学的方法和策略为了提高对外汉字教学的效果，教师们采用了一系列方法和策略。

首先是注重基本笔画的教学。

通过系统地讲解不同笔画的结构和顺序，帮助外国学生掌握正确的书写方法。

其次是采用多媒体技术辅助教学。

通过展示动画、视频等形式，直观地展示汉字的结构演变和书写过程，提高学生对汉字形状的理解。

5. 汉字国际化对中国文化传播的影响随着越来越多外国人对汉字产生兴趣并开始学习使用，中国文化也得到了更广泛传播。

通过掌握汉字，外国人可以直接阅读中国古代文献、名著等重要著作，并深入了解中国传统文化与思维方式。

6. 汉字在全球范围内的应用随着全球经济一体化进程不断加快，越来越多的国际组织和企业开始采用汉字作为交流和商务合作的工具。

例如，联合国、世界银行等国际组织在其官方文件和网站上使用汉字，为中国在国际事务中发挥更大作用提供了便利。

7. 汉字国际化的前景与挑战尽管汉字在国际上的应用和学习趋势逐渐增加，但其复杂性和学习难度仍然是一个巨大的挑战。

对外汉语汉字教学法

对外汉语汉字教学法对外汉语汉字教学法一、对外汉语汉字教学的定位与目的对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。

对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。

二、对外汉语汉字教学的重要性及现状（一）汉字教学的重要性1．汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。

汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

2．汉字被认为是学习汉语最大的难点。

原因有三点：一、汉字自身的特点。

二、学习者的特点。

三、汉字教学的现状不佳。

（二）汉字教学的现状总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。

汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：1、先语后文:在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。

这种方法已被否定。

2、语文同步（随文识字法）这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。

缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。

现在我们主要采取这种方法。

3、语文穿插法主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。

好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。

缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。

如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。

4、集中识字法（充分考虑到汉字构形规律和学习规律）主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。

缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。

外国人学习汉语目的意义都有哪些？

其次，中国深厚的文化底蕴吸引了这些外国朋友。不得不承认，中国文化博大精深魅力非常，作为一
个中国人经常会被自己国家的文化所吸引所征服，
外国人不外如是。中国的传统文化，传统节日，剪纸，糖人，文学作品，歇后语等等吸引了很多外国
人的眼球，使得他们来学习来了解。
最后，学术研究，可能属于少数人，欧洲很多大学或者研究机构的确有很多汉学专家，这些老外，满口普通话，说的倍（儿）溜。对中古语言以及文化了解很深。但当今天下，主流科技进步方向的不是中国，而是欧美。外国人学习汉语目的意义无外乎这几种，当然这也与中国国力的日益增强和国际地位的不断提高有着根本关系。
利的汉语，对于外国人来说，当然是自己与中国人直接交流，更加互动，更加清晰，更加主动；对于
外国公司来说，与其相信一个容易和中国客服沆瀣
一气的中国翻译，还不如自己培养一个值得信任的翻译，很多欧美高管，都在学习中文，除了商务之
便，其实更多的在于这一层次的人，更喜欢把一切
控制在自己手下，而不是听别人说什么，因此主动学习中文的兴趣很高。
早安汉语整理
外国人学习汉语目的意义都有哪些？
早安汉语整理
外国人学习汉语目的意义都有哪些呢？近年来，随着中国经济的不断发展，对华经贸日益繁荣，许多
外资企业涌入中国市场，随学习汉语目的意义都有哪些呢？
首先，语言的最基本功能，就是用于交流。很多外
资企业的老板都会要求自己的外国员工会说一口流

对外汉语方位词教学课件教案

情景模拟：模拟实际场景，运用方位词进行交流
PART FOUR
教师讲解：教师通过讲解，向学生介绍方位词的含义、用法和注意事项学生听讲：学生认真听讲，理解方位词的含义和用法教师提问：教师提出问题，引导学生思考方位词的用法和注意事项学生回答：学生回答问题，展示自己对方位词的理解和掌握情况教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议
学生掌握程度：学生是否能正确理解和使用方位词教学方法评价：教学方法是否适合学生，是否有效提高学习效果课堂互动情况：学生参与课堂活动的积极性和效果教师反馈：教师对教学效果的自我评价和改进建议
作业完成情况：是否按时完成，作业质量如何作业内容：是否正确理解并运用方位词，表达是否准确作业态度：是否认真完成，有无抄袭现象作业反馈：学生对作业的反馈，是否理解并接受评价结果
方位词是表示方向、位置关系的词，如“上、下、左、右、前、后、内、外” 等。
方位词可以单独使用，也可以与其他词语组合使用，如“上下左右”、“前后内外”等。
方位词在句子中可以表示方向、位置、顺序等，如“桌子上放着一本书”、“他在我前面”等。
方位词还可以表示时间、空间、数量等概念，如“昨天、今天、明天”、“东、南、西、北”、“一、二、三、四”等。
课堂表现：包括参与度、回答问题、完成作业等
考试成绩：包括笔试、口试、听力等
学习态度：包括学习积极性、主动性、自律性等
学习效果：包括掌握汉语方位词的能力、运用能力等
汇报人：
方位词的分类：上、下、左、右、前、后、内、外等
方位词的用法：表示空间位置、方向、顺序等
举例说明：如“桌子上的书”、“左边的人”、“前面的车”等
练习：让学生通过练习掌握方位词的用法，如“请指出教室的东南西北”、“请描述你的座位”等

现在教老外中文的前景好吗

现在教老外中文的前景好吗
现在教老外中文的前景好吗？现在中国的经济发展形势一片大好，越来越多的外国人想学中文，可以说教老外学中文的前景相比以前还是更加好的。

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汉字教学在对外汉语教学中的功能与定位

使节，见到了当时蒙古国的最高统治者洲各国将汉语作为第二语言的学习者们在曾
学生更是寥寥无几。时的汉语作为第二贵由汗。 Ⅸ 当其蒙古史》用拉丁文撰写的，是其汉语汉字学习方面所显示出的成果相对于语言教学，使存在，是零星的，一而中只有简短的一句话说 “ 们（即也单他中国人）操西方学生．是大体处于领先地位的，所还比如
对象是驻华美军的子女十多人，的是法用可以分为两个阶段，７年之前属于 “ 外ｌ８９对汉语事业的开创期” ｌ７年之后则是“ ，９８确立对外汉语教育学科 ”的时期。至今日，时在国家的大力扶持和一代代对外汉语教学工作者的不懈耕耘下，外汉语教学事业对已经发展成为一门具有多类型、层次的多较完备教育体系和趋向科学化的课程体系意大利著名的旅行家和商人马可波罗（ｒｏｏｏ，２４～１２）ＭａｃＰｌ１５３４所撰写的《马可确提出只学习汉语会话，不要学习汉字，而也不愿意在汉字学习上倾注过多的精力，目前各大高校的留学生汉语课堂中，字汉
耶稣会士沙勿略（ａｃｓｕＸａｒｕ，Ｆｒｎｉｃｓｖｅｉｓ

汉语方位词的词性及其理论意义

汉语方位词的词性及其理论意义
说起汉语方位词，内涵可以说是极为丰富、众多的，它不仅是一种语言表达方式，也被认为是一项语言礼仪。

汉语方位词的词性被归类到动词、名词、形容词等，而其涵义涉及到地理位置、关系、时间和空间等多个方面，从而被赋予了蕴藉着丰富的意义。

以汉语方位词“来”“去”为例，“来”主要表达飞来、走来、朝里一设、聚
会等，表明对方以及场合的可行性，暗示有一种让对方接受及被接纳的趋向。

“去”则主要表达离去、逃离、朝外一设、庆功会等，暗示已经形成的事物及趋势。

根据这两个方位词的涵义，我们不难看出它们的理论意义在于把人们的行为历程中的“朝向”和“趋向”客观化，成为文字性的体现，以传递客观事实。

同样，汉语方位词在大学教育中也能发挥同样重要的作用。

例如，老师们可以
通过使用恰当的方位词，来引导和让学生更好地走向知识的道路；在教室里，用以引导学生正确和准确连接每一门课程、每一个节点，形成一个完整的知识网络；还可以指导学生在听说读写等方面的学习，使他们在口头开口的同时，也能体现出正确的汉语语言习惯。

汉语方位词具有丰富的词性及理论意义，在大学教育中，它不仅可以支撑系统
性地教学，也可以起到更为精准地把控学生学习趋势的作用。

因此，我们也可以说，汉语方位词在大学教育中也有着不可忽视的作用，因而在大学课堂里，老师们有责任把握住这样有效的学习传播手段，让学生得到更好的学习引导。

从对外汉语文化教学的角度谈_上_下_二词

2010年第3期牡丹江教育学院学报 No 13,2010(总第121期)　J OU RNAL OF MUDANJ IAN G COLL EGE OF EDUCA TION Serial No 1121[收稿日期]2009211227[作者简介]金海蒂(1984-),女,安徽合肥人,安徽师范大学文学院语言学及应用语言学专业研究生,研究方向为对外汉语教学。

从对外汉语文化教学的角度谈“上”“下”二词金　海　蒂(安徽师范大学文学院,安徽　芜湖　241000) [摘　要]　现代汉语中“上”“下”二词作为方位词时,其引申意义体现出了“上尊下卑”和“上好下坏”的文化意义;作为趋向动词时,呈现出了明显的褒贬色彩的不同;作为动词时的一些义项也体现出了褒贬色彩的不同。

对这些文化因素的研究与教学,既是对外汉语文化教学的重要组成部分,也显示了文化教学对词汇教学的促进作用。

[关键词]　上;下;文化因素;对外汉语文化教学[中图分类号]H136 [文献标识码]A [文章编号]100922323(2010)0320091202 “上”“下”二词在现代汉语中有三种基本的词性和用法。

一是用作方位词,表示物体的空间位置。

二是用作动词,表示一种有空间位移的动作。

三是跟在另一个动词后用作趋向动词,表达趋向意义、结果意义和状态意义。

一“上”“下”二词最常见的用法是用作方位词。

方位词“上”的基本意义是“高处,较高的位置”,方位词“下”的基本意义是“低处,较低的位置”。

除基本意义外,方位词“上”“下”还有一些引申意义。

这些引申意义和基本意义之间有一定的联系,是基本意义通过隐喻产生的。

“上”“下”的引申意义包含了很多文化内涵,其中最重要的引申意义有如下两种:一是把尊者、长者的地位称作“上”,而把卑者、幼者的地位称作“下”。

中国社会在几千年的历史中都是等级森严的封建社会,等级制度在中国人的政治社会生活中扮演着重要角色。

社会地位较高为上,社会地位较低为下。

学习国语的重要性

学国语的重要性与学习方法作为一名少数民族教师,就眼前社会发展趋势和国际发展潮流让我深刻意识到国语教学的重要性和必要性,我想通过以下几点来阐明我的观点：第一、国语汉语在现实生活乃至于国际中的地位.随着我国社会主义建设事业飞速发展和我国国际地位的日益提高,汉语在国际上所起的作用和重要性越来越突出.当前,精通汉语并善于使用,不但是摆在我国少数民族群众面前的重要问题,在世界各地也普遍受关注.许多国家早已掀起了学习汉语的新高潮.如：美国、澳大利亚、日本、加拿大、韩国等国的高等学校和中、小学已把汉语作为主要课程之一开设,甚至在一些国家和地区,掌握汉语已经成为人们在社会生活中获取就业优势和增加经济收入的有利条件.第二、就少数民族在就业和发展中遇到的挑战来分析.新疆每年从高等院校毕业或从其它专科学校毕业的少数民族学生就业较狭窄的主要原因之一是语言文字障碍.在中国,汉语是国家通用语言文字,是工作语,无论是在内地还是在新疆各行各业的工作大部分都是用国语汉语来处理.对于少数民族人才的就业来讲,不能只限于新疆区内或自己所居住的地区,而应面向全国范围内的人才市场和就业市场.如果少数民族人才能够熟练地掌握国语,并成为自己所学专业的行家,才能充分发挥自己的才华,挖掘潜能找到适合自己的理想位置.在如何能提高少数民族学生的汉语水平,我分析了以下几点：第一、了解学生.这里的孩子大部分的生长环境是说母语长大的.要经常找机会和学生谈话,灌输学汉语的重要性和意义,至少每星期交谈三次,及时了解学生学习汉语文中遇到的困难,对学生细致入微的了解并给予关心和帮助.二、创造语言环境.在课堂中多给学生机会,尤其要给那些表现不积极的同学,鼓励他们主动地回答问题,哪怕是说错了也让他们多说,最大限度地参与,使他们的潜能得到充分地发挥和展现,让学生挑战自我,战胜自我.三、建立奖励机制,通过反复思考,我决定建立一种学习普通话的奖励机制.在课堂上,我们要坚持说普通话,只要在课堂上正确地使用普通话回答问题,就予以加分,当加分达到一定标准时就予以奖励.这样能激发学生学习普通话的兴趣,同时,也训练了学生思维的能力.四、教师要以身作则,严格规范自己的语言习惯.在培养学生行为习惯方面,教师起着不可估量的作用.教师首先要做表率,我们的言谈举止、举首投足都是学生模仿的对象.作为一名数学教师,要从自身做起,严于律己;凡要求孩子们做的,自己首先做到.不论是在课上课下、校内校外都严格要求自己,坚持说国语.总之,为了实现我国各民族共同发展、共同繁荣,我们少数民族教师更应该高度重视语言这个交流工具,不断探索少数民族学生学习心理规律,努力寻求有效的教学方法,同时及时提升和更新自身的汉语水平,才能适应时代的发展要求,成为合格的教育者.。

教外国人学中文时教外国人学中文注意事项第二讲

教外国人学中文时教外国人学中文注意事项第二讲教外国人学中文时教外国人学中文应注意：1.教外国人学中文课堂用语规范。

2.教外国人学中文课堂用语中的态势语。

一、教外国人学中文课堂用语规范对外汉语课堂教授的是普通话，不是方言，也不是带方言味儿的普通话。

因为教师课堂上的每句话都具有学习和示范作用，所以教外国人学中文自身的普通话首先要过关，尽可能把真实、规范的汉语展示给学生。

因此要做到语音规范、用词准确、表达得体。

还需不断复现。

二、教外国人学中文课堂用语中的态势语态势语即人体语言，是人通过肢体态势来传递信息、表达情感的非有声语言。

如挤眉弄眼、举手投足、搔首弄姿、指手画脚等，都可以界定在态势语的范畴内，其在人际交往、情感表达中既可以辅助有声语言的表达，表达言语行为难以表达的感情和态度，又可以部分代替有声语言，发挥独立表达功能。

在对外汉语课堂教学中，我们的目标是输入语言的有效性和语言的输入形式的有效性，即所说的话和所表达的内容是学生所理解的，并且对学生学习汉语有正面积极的作用。

由于学生语言水平低所形成的语言理解的障碍，在一定阶段，很多事情用语言解释，学生往往难于理解，这时，有效的肢体语言——态势语就会起到解释沟通的作用，使教学环节得以顺利进行。

首先，恰当的态势语会让教学活动变得更为深刻和丰富。

如教学中友善热情的眼神、表情，会营造出和谐、宽松、愉快的课堂氛围，给学生增加信心；准确得体的手势、身姿，也会留给学生稳重端庄、亲切随和的印象，增加教外国人学中文的魅力值。

其次，准确的态势语也有助于词汇的讲觎和语法点的阐释，比如在讲解“向左看”、“挠”、“走过去”、“捡”等知识点的时候，就可以通教师的身姿和手势进行简单明了的诠释，其教学效果往往胜过万千语言。

需要注意的是，态势语在教学中只是一种辅助手段，切不可过度使用，喧宾夺主，否则不但不利于教学，还会分散学生的注意力。

教外国人学习汉语计划

教外国人学习汉语计划中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，其语言——汉语，作为世界上最古老的语言之一，不仅具有丰富的内涵，也是一个全球重要的交流工具。

对于外国人来说，学习汉语不仅可以帮助他们更好地了解中国的文化和历史，也能在交流与职业发展上提供更多的机会。

因此，设计一份合理的汉语学习计划对于外国人学习汉语是非常重要的。

一、学习目标1. 交流目标：能够用汉语进行简单的日常生活交流，包括问答个人信息、讨论饮食、交通、购物等日常话题。

2. 阅读目标：能够理解一些简单的汉语文章和广告，掌握常用的汉语词汇和基本语法结构。

3. 听力目标：能够听懂简单的口语对话和常用短语，能够辨别不同语速和口音的汉语。

4. 写作目标：能够书写简单的日记、便条和基本的商务信函。

二、学习内容1. 汉语拼音：学习并掌握汉语拼音的发音规则和基本拼写方法。

2. 基础词汇：学习日常生活中最常用的500个汉语词汇。

3. 基础语法：学习常用的汉语语法，包括名词、动词、形容词的基本用法和句型结构。

4. 日常会话：学习日常生活中常用的口语表达，包括问候、介绍、询问、购物、点菜等。

5. 文化背景：学习一些中国的历史文化知识，包括中国的传统节日、饮食文化、礼仪等。

三、学习方法1. 多听多说：通过模仿和练习，加强汉语口语的训练，尽量多听多说。

2. 多读多写：通过阅读一些简单的汉语文章，练习汉字识别和阅读理解能力，同时多写一些简单的日记和练习，加强书写能力。

3. 与中国人交流：尽量多与母语为汉语的中国人进行交流，多参与中国文化活动，加强实际练习。

4. 利用网络资源：通过一些汉语学习网站和应用，如“汉语桥”、“汉语角”等，利用网络资源进行汉语学习。

四、学习步骤1. 初级阶段：学习汉语拼音，掌握基本词汇和日常用语，了解基本的语法规则和句型结构。

2. 中级阶段：扩展词汇量，学习更复杂的语法知识，提高口语表达能力，增加阅读和写作练习。

3. 高级阶段：加强语感的培养，提高听力和阅读能力，扩大词汇量，加强写作能力，了解一些更深层次的中国文化。

汉字的语言地位与国际交流

汉字的语言地位与国际交流汉字作为中华文化的瑰宝，拥有悠久的历史和独特的魅力。

它不仅是中国人民的文字工具，更是中国文化的象征。

然而，在国际交流中，汉字的语言地位却面临着一些挑战和困扰。

本文将探讨汉字在国际交流中的重要性以及如何提高其语言地位。

首先，汉字在国际交流中具有重要的地位。

汉字作为一种象形文字，其独特的表现形式使其在视觉上具有强大的冲击力。

这种独特性使得汉字在国际标识、商标设计以及艺术创作等领域得到广泛应用。

例如，在奥运会和世博会等国际盛会上，汉字往往成为各国人民了解中国文化的窗口。

其次，汉字在国际交流中也面临着一些挑战。

由于汉字的复杂性和学习难度，很多人对汉字感到陌生和困惑。

这导致了在国际交流中，很多人更倾向于使用拉丁字母或其他文字来进行交流。

此外，随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的地位日益巩固，也使得汉字在国际交流中的使用受到一定限制。

然而，我们可以通过一些措施来提高汉字的语言地位。

首先，我们可以通过推广中文教育，让更多的人了解和学习汉字。

中文学习可以通过学校、语言培训机构以及在线教育平台等途径进行。

此外，我们还可以通过举办汉字书法、诗歌朗诵等文化活动，吸引更多的人参与其中，增加对汉字的兴趣和认同感。

其次，我们可以利用现代科技手段来提高汉字的国际传播力。

随着互联网的普及，我们可以借助网络平台和社交媒体来推广汉字。

例如，开设汉字学习网站和手机应用程序，提供在线学习资源和交流平台，让更多的人方便地学习和使用汉字。

此外，我们还可以利用虚拟现实技术，创造出更具沉浸感的汉字学习环境，激发学习者的学习兴趣。

最后，我们可以通过加强与其他国家的文化交流，提高汉字的国际影响力。

文化交流可以通过举办文化展览、艺术演出以及文化交流活动等方式进行。

这不仅可以让更多的人了解和欣赏汉字的美，还可以促进不同文化之间的相互理解和友谊。

总之，汉字作为中华文化的重要组成部分，具有独特的语言地位。

在国际交流中，我们应该充分发挥汉字的优势，推广中文教育，利用科技手段提高汉字的传播力，并加强与其他国家的文化交流，以提高汉字的国际影响力。

对外汉语教学中方位词“内”“外”的偏误分析

对外汉语教学中方位词内外的偏误分析林俊楠(吉林师范大学文学院吉林四平１３６０００)㊀㊀摘要:方位词ꎬ顾名思义ꎬ是表示方向或位置的词ꎬ在现代汉语中占据着重要的地位ꎮ随着认知语言学的逐步发展ꎬ方位词又作为属性比较复杂㊁比较特殊的词进入我们的视野ꎬ引起了我们的关注ꎮ基于前人对方位词的研究和对外汉语教学实践中出现的问题ꎬ本人决定对汉语中内外两个方位词进行详细的论述ꎮ关键词:方位词内外偏误分析中图分类号:Ｈ１９５㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０１－００３７－０２㊀㊀一㊁总述方位词是生活中用来表示空间范畴的一类词ꎬ广泛应用于日常生活中口语和书面语当中ꎬ具有很深远的研究意义ꎮ众多学者都对其进行了全面的研究ꎬ并且取得了显著的成果ꎮ比如褚泽祥«现代汉语方所系统研究»[１]㊁齐沪扬«现代汉语空间问题研究»[２]等等都对方位词的语义㊁语用㊁语法和使用方面作出了比较详细的论述ꎮ但是在对外汉语教学实践中会存在一些比较实际㊁脱离理论的问题ꎬ出现一些偏误ꎬ所以我在文章中针对内外这组词的分布情况㊁对外汉语教学实践中产生偏误及原因还有隐喻性的问题展开的一系列分析及总结ꎮ二㊁方位词内外的基本意义及其分布情况(一)方位词内的基本意义及分布情况内ꎬ指内部ꎬ里头ꎬ里面ꎻ内脏㊁内心ꎻ男子的妻子等ꎮ属于会意文字ꎮ方位词内的分布很广泛ꎬ一是基本用法ꎬ即直接与词或短语构成Ｘ内的结构ꎮ如车内工厂内等ꎮ二是方位词内可以与介词在从向朝等构成在内从内向内朝内的结构ꎮ最后ꎬ方位词直接跟在介词或其他词语后面表示方向ꎮ例如朝/往/向内等ꎮ(二)方位词内的意义总结内的本意是内部㊁里面ꎬ同时可以用来表示时间义㊁空间义㊁范围义㊁指代义㊁进程义以及界限义等等ꎮ用法十分广泛ꎬ根据史料记载ꎬ方位词内的起源可追溯到先秦时期ꎬ而后历经两汉㊁魏晋南北朝㊁唐宋元明清历史演变ꎬ具有了更加丰富的含义ꎬ但是它的语义语用功能方面并没有发生太大的变化ꎮ(三)方位词外的基本意义及分布情况外ꎬ指外部ꎬ外边ꎬ外面ꎻ外表ꎻ所属之外的ꎻ关系疏远的等等ꎮ属于会意文字ꎬ左半部夕指晚上ꎬ右半部卜是占卜的意思ꎮ在晚上进行占卜ꎬ表示远处有大事发生ꎮ这个远处就属于外 ꎮ方位词的基本用法是直接与词或短语构成Ｘ外的结构ꎮ如车窗外门外等ꎮ其次有一种特殊的句式结构除外 ꎬ用来加强句式ꎬ或表示排除ꎮ再次ꎬ 外可以前置于Ｘ构成Ｘ外 ꎬ如外观外面外貌等ꎮ最后ꎬ 外的动词义项已经随着历史的发展演变渐渐消失ꎮ(四)方位词外的意义总结外 «说文解字»中写道外ꎬ远也 ꎮ指离参照区域较远的地方ꎬ或与内部空间相对应的外部空间ꎮ它的使用同样可以追溯到先秦时代ꎬ与处所㊁距离等词语搭配使用ꎬ而后历经丰富和发展ꎮ 外的语义范围要小很多ꎬ而且外的防伪义特征比较明显ꎮ如处所㊁距离等ꎮ三㊁方位词内外的隐喻义问题认知语言学提出ꎬ隐喻不仅是一种修辞手段ꎬ而且是一种思维方式ꎬ是人们认识㊁思维㊁经历甚至行为的基础ꎮ在这方面经常会出现一些让大家倍感困扰的问题ꎮ本人就此问题在文章中做了一些论述ꎮ由内外的方位意义映射到不同方面形成了不同的隐喻义ꎮ(一)时间隐喻义一些时间词和方位词内外搭配ꎬ用来表示一段时间ꎮ如:(１)三日内指３天的时间这一时间段(２)八小时外现多用来指工作时间以外的时间段ꎬ等等ꎮ(二)范围隐喻义方位词内外还可以用于一些抽象范围㊁概念当中ꎮ如:(３)心内㊁脑内㊁眼内有时在句中用来表示虚指的抽象的情感ꎬ主观意识范围ꎮ(三)亲属关系隐喻义受宗法制度的影响ꎬ亲属关系的远近及差别在称谓中的体现则用到内外 ꎬ如外祖母外祖父外甥内人等等ꎮ四㊁外国留学生在方位词习得过程中出现的偏误偏误分析(ＥｒｒｏｒＡｎａｌｙｓｉｓ)是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析ꎬ研究其来源ꎬ揭示学习者中介语体系ꎬ进而了解第二语言习得的过程与规律ꎮ我的分析主要从以下几个方面进行ꎮ[３] (一)语法方面的偏误根据所产生的偏误的性质ꎬ鲁健骥[４]将外国留学生在学习中会出现的语法偏误划分为四大类:１.遗漏偏误指学习者在语言实际应用中出现的忘记使用方位词的现象ꎬ导致句子不通顺ꎬ表达不明确ꎮ如: (１)我坚持在这段时间跑步ꎮ改正:我坚持在这段时间内跑步ꎮ(２)他说他家住在百公里的一个小城市ꎮ改正:他说他家住在百公里外的一个小城市ꎮ例句１中添加的内体现的是在表示时间范围时出７３对外汉语教学中方位词内外的偏误分析㊀㊀作者简介:林俊楠ꎬ吉林师范大学文学院２０１６级硕士研究生ꎬ研究方向:汉语国际教育ꎮ现的遗漏现象ꎬ例句２中添加的外体现的是外的数量意义ꎬ表达的是距离概念ꎮ２.误加偏误指学习者在语言实际应用过程中出现的在本不该添加方位词的地方加了方位词的现象ꎮ出现的原因多为目的语规则的过度泛化ꎮ如:(３)小明在美国内ꎮ改正:小明在美国ꎮ例句３中的情况属于误加ꎬ需要将内去掉句子才会通顺ꎮ美国是处所名词ꎬ后面不需要加方位词ꎮ３.误代偏误指学习者在语言实际运用过程中ꎬ由于对方位词运用的语法规则不熟悉ꎬ导致在意义㊁用法等方面相似的方位词使用上出现了错用的现象ꎮ如:(４)方明参加了汉语教师资格证考试ꎬ并在此项考试内获得了优异的成绩ꎮ改正:方明参加了汉语教师资格证考试ꎬ并在此项考试中获得了优异的成绩ꎮ４.错序偏误涉及句子的综合运用问题ꎬ这种偏误出现概率很小ꎬ因此不做过多论述ꎮ(二)语音语义方面的偏误１.语音方面的偏误大多数表现在方位词的韵律搭配方面ꎮ当方位词内外前加上以之后会构成以内之外类型的合成方位词ꎮ这类方位词多用于书面语ꎬ属于比较正式的格式ꎬ但也有特殊情况ꎬ这便涉及句中的语体色彩ꎮ２.语义方面的偏误主要表现为留学生的造词现象ꎮ汉语的意合性很强ꎬ所以留学生经常会结合自己所掌握的目的语知识以及语义ꎬ造出新的词或短语ꎬ而这种词或短语在汉语中是不存在的ꎮ五㊁产生偏误的原因分析主要通过三方面进行论述:(１)母语的负迁移:学生在不熟悉目的语的规则的条件下ꎬ只能依赖所掌握的母语知识ꎮ母语负迁移体现在目的语语音的学习中ꎬ主要表现为ꎬ学习者用第一语言的语音规律来替代第二语言的语音规律ꎮ(２)目的语规则的过度泛化:主要是由于学习者在学习新的语言过程中受到目的语的影响ꎬ产生的过度泛化ꎬ即学习者将自己所学到的目的语知识ꎬ用类推的方式套用在目的语新的语言现象上ꎮ而学习者所套用的语言规则往往是片面的ꎬ不完整的ꎬ所以导致了偏误ꎬ比如:希望祖国在往后的日子蒸蒸日上ꎮ(３)语言外部原因:教材编排的不合理是一方面原因ꎬ在对外汉语教学常用的教材中对于内外的解释和辨析都比较简单ꎬ甚至并没有作出解释说明ꎮ这点要求教师在讲解近义方位词时ꎬ及时将内外提出并予以重视ꎮ六㊁结语内外属于方位词中的单纯方位词ꎬ主要的功能就是来指示空间方位ꎮ本文主要围绕单纯方位词内外进行讨论ꎬ主要从方位词内外的意义及其分布㊁隐喻义㊁对称性以及在对外汉语教学当中会出现的偏误及原因进行了细致的分析ꎮ以上就是我的结论ꎬ由于知识与技能方面的不足㊁篇幅的限制以及自身的教学经验不足ꎬ对所选的论题的研究还有很多不完善的地方ꎮ而且方位词内外出现的时间很早ꎬ发展的时间较长ꎬ对于二者的研究还任重道远ꎬ希望随着以后的更加深入的学习研究ꎬ能对此问题提出更深入㊁更有意义的见解ꎮ责任编辑:韩㊀丹(上接第３９页)时间取向分为过去导向㊁现在导向和未来导向ꎮ中国是一个过去导向的国家ꎬ而美国是一个未来导向的国家ꎮ(１)勿忘历史!(新闻知识ꎬ２００６:８)(２)今天我们自强不息ꎮ(ＺｈａｎｇＭｉｎｇｘｉｎꎬ２００４:９５)广告传达了中国精神ꎬ警戒人们铭记历史ꎮ在美国ꎬ他们认为将来比现在更重要ꎬ更有希望ꎮ如:Ｗｉｔｈｏｕｔｇｅｏｇｒａｐｈｙꎬｏｕｒｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｎｔｒｅａｄｙｆｏｒｔｈｅｗｏｒｌｄ.Ｔｈａｔｓｗｈｙｗｅｃｒｅａｔｅｄｍｙｗｏｎｄｅｒｆｕｌｗｏｒｌｄ.ｃｏｍ.４.人类活动取向成为和做是由克拉克洪和斯多特贝克提出的ꎮ 存在取向和做取向刚好相反ꎬ中国人强调以不变应万变 ꎬ属于存在取向ꎮ如下公益广告便体现了中国存在的活动取向ꎮ如ꎬ君当如兰ꎬ幽谷长风ꎬ宁静致远ꎮ(中华内分泌代谢杂志ꎬ２００１:３９７)与中国相比ꎬ 做导向的文化价值观是美国的主导文化ꎮ如:(１)Ｗｈａｔｈａｖｅｙｏｕｄｏｎｅｆｏｒｙｏｕｒｍａｒｒｉａｇｅ? (２)Ｇｉｖｅｔｈｅｍａｈａｎｄꎬａｎｄｔｈｅｎｙｏｕｒｔｉｍｅｍａｋｅｓａｗｏｒｔｈｙｌｉｆｅ.(ＺｈａｎｇＭｉｎｇｘｉｎꎬ２００４:２８５)第一则广告号召人们及时采取举措保卫婚姻ꎬ第二则广告则要求人们用实际行动关爱艾滋病人ꎬ这都体现了美国做的活动导向ꎮ三㊁结语公益广告影响着文化价值的塑造和传播ꎮ本文讨论了中美公益广告文化价值观的异同ꎮ由于研究的时间及篇幅的限制ꎬ本文也存在很多不足ꎮ比如ꎬ提供的公益广告例子相对较少ꎬ在后续研究中应该增加广告例子的数量ꎬ使结论更加有说服力ꎮ参考文献:[１]ＨｏｆｓｔｅｄｅꎬＧ.(２００１).ＣｕｌｔｕｒｅｓｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅｓＣｏｍｐａｒｉｎｇｖａｌｕｅｓꎬｂｅｈａｖｉｏｒｓꎬｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓａｎｄｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓａｃｒｏｓｓｎａｔｉｏｎｓ.ＴｈｏｕｓａｎｄＯａｋｓꎬＣＡ:Ｓａｇｅｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ. [２]段伟.英汉广告语言中的文化差异[Ｊ].商业现代化ꎬ２０１１(１２):２９－３４.[３]林红升.中美广告标语文化价值观对比研究[Ｄ].对外经济贸易大学ꎬ２００７.[４]马丽.传播文化对广告主题传播的影响[Ｊ].新闻界ꎬ２００６(１).[５]张才宏.从中西文化价值观的差异性看公益广告翻译[Ｊ].当代传播ꎬ２０１２(１１):１０５－１０６. [６]赵路.中西公益广告的跨文化比较[Ｊ].当代传播ꎬ２０１２(１):３８.责任编辑:韩㊀丹８３现代交际２０１８年１期。

试论对外汉语教学的作用与意义

试论对外汉语教学的作用与意义
对外汉语教学是指向非汉语母语者传授汉语语言及其文化知识的教学活动。

对外汉语教学的作用与意义主要体现在以下几个方面：
增强跨文化交流的能力：随着全球化的发展，跨文化交流已成为各国间合作和交流的重要方式，学习汉语可以帮助学习者更好地理解中国文化和思维方式，从而增强跨文化交流的能力。

拓展个人职业发展机会：随着中国的崛起，汉语已成为全球范围内越来越重要的语言之一，学习汉语可以为个人职业发展提供更多的机会和选择。

促进国际友谊：通过学习汉语，人们可以更深入地了解中国的历史、文化和社会，促进各国之间的友谊和合作。

提升语言运用能力：学习汉语可以帮助学习者提高语言运用能力，从而更好地与中国人沟通和交流。

促进文化传承：学习汉语不仅可以学习语言知识，还可以学习中国传统文化和现代文化，促进文化传承和交流。

总之，对外汉语教学的作用与意义十分重要，可以为学习者的个人发
展和国际友谊的促进提供积极的贡献。

汉字在国际交流中的地位与影响

汉字在国际交流中的地位与影响汉字作为世界上最古老、最独特的文字之一，不仅是中国文化的重要组成部分，也是中国人民的文化符号。

随着全球化的加速发展，汉字在国际交流中的地位与影响也日益显著。

首先，汉字在国际交流中扮演着重要的角色。

作为世界上使用人数最多的文字之一，汉字在国际间的交流中发挥着桥梁的作用。

无论是在国际会议上的文件翻译，还是在外交场合的交流中，汉字都能够帮助中国与其他国家进行有效的沟通。

而且，随着中国在国际事务中的影响力不断增强，对汉字的需求也越来越大，这使得汉字在国际交流中的地位更加突出。

其次，汉字在国际交流中的影响力不断扩大。

随着中国经济的崛起，越来越多的国家开始学习汉字。

在全球范围内，越来越多的学校开设汉语课程，汉字成为世界各地学生学习的对象。

这不仅促进了汉字在国际间的传播，也增加了中国文化的影响力。

许多外国人学习汉字的目的不仅仅是为了交流，更是为了深入了解中国文化，这进一步推动了汉字在国际交流中的地位与影响。

此外，汉字的独特性也使得它在国际交流中具有独特的魅力。

汉字是一种象形文字，每个字都有其独特的形状和意义。

这种独特性使得汉字在国际间的交流中更加引人注目。

许多外国人对汉字的复杂结构和独特韵味感到着迷，他们将汉字视为一种艺术形式，甚至在自己的文化中借鉴汉字的设计理念。

这种独特的魅力使得汉字在国际交流中具有独特的地位与影响。

然而，随着科技的进步和互联网的普及，汉字在国际交流中也面临一些挑战。

因为汉字的复杂结构和独特特点，使用汉字进行信息交流需要一定的学习和理解。

这使得一些外国人在学习和使用汉字时感到困难。

此外，互联网的普及也使得英语成为国际交流的主流语言，汉字在网络交流中的使用受到了一定的限制。

然而，随着机器翻译技术的不断发展，汉字在国际交流中的障碍也逐渐被克服。

综上所述，汉字在国际交流中的地位与影响日益显著。

作为世界上最古老、最独特的文字之一，汉字在国际间的交流中发挥着桥梁的作用，并且汉字的独特性也使得它在国际交流中具有独特的魅力。

汉语国际教育如何促进中外文化交流

汉语国际教育如何促进中外文化交流在当今全球化的时代背景下，中外文化交流日益频繁，而汉语国际教育在其中发挥着举足轻重的作用。

它就像一座无形的桥梁，连接着不同国家和民族的心灵，促进着彼此的了解、尊重与合作。

汉语国际教育首先为外国友人打开了一扇了解中国文化的窗口。

语言是文化的载体，通过学习汉语，他们能够直接接触到中国丰富的文化内涵。

比如，汉字的形态和结构蕴含着深厚的文化底蕴。

“孝”字，上部是“老”字的一部分，下部是“子”，形象地表达了子女对长辈的尊敬和照顾，体现了中国传统的孝道文化。

在汉语的词汇中，也有许多反映中国文化特色的词语，如“春节”“端午节”“中秋节”等，这些词汇背后都有着丰富的节日习俗和文化故事。

通过学习这些词汇，外国学生能够初步了解中国的传统节日文化。

汉语国际教育的课堂教学是促进中外文化交流的重要途径。

教师在教学过程中，可以采用多种教学方法和手段，将文化知识融入语言教学之中。

比如，通过讲述中国古代的历史故事、神话传说，让学生了解中国古代的思想观念和价值取向；通过展示中国的传统艺术作品，如书法、绘画、剪纸等，让学生感受中国艺术的魅力；通过播放中国的音乐、电影、电视剧等，让学生体验中国的现代文化。

此外，教师还可以组织学生进行文化实践活动，如包饺子、做中国结、写春联等，让学生亲身感受中国文化的乐趣。

教材在汉语国际教育中也起着关键作用。

优秀的汉语教材不仅要注重语言知识的传授，还要充分展现中国文化的魅力。

教材可以选取具有代表性的文化内容，如中国的哲学思想、文学作品、民俗风情等，以生动有趣的方式呈现给学生。

同时，教材还可以设置文化对比的板块，让学生将中国文化与自己国家的文化进行对比，从而加深对两种文化的理解和认识。

汉语国际教育还为中外学生提供了交流与互动的平台。

在课堂上，来自不同国家的学生一起学习汉语，分享彼此的文化经验和见解。

他们可以通过小组讨论、合作学习等方式，共同完成学习任务，在这个过程中增进彼此的友谊和了解。

如何教外国人学习中文,如何让他们听懂和理解分析

对于大多数外国人来说,汉语学习属于外语学习,对某些人可能是第二外语甚至第三、第四外语。

东南亚一些国家人民把汉语作为第二语言。

中国教师到国外教授汉语主要对象是青年学生,而在国内教学对象却干差万别。

无论国内、国外,对外汉语教学都必须遵循外语教学的规律,即重视母语对汉语学习的正迁移与负迁移的作用[1]。

因此,在对外汉语教学中,以下问题值得探讨。

一、注重实用,教学不拘一格由于对外汉语教学的对象文化基础与中国人迥然不同,他们的思维方式与学习方式也与中国人大相径庭。

中国人推祟的“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,他们却不以为然。

然而,汉字的书写与读音分家这一事实却使那些习惯了拼音文字的学习者不得不承认这样一个道理:学习汉语与他们儿时习得母语完全不是一码事,不下苦功背是学不好的。

在他们心中,汉字难写难认,声调难读难记,短语难背,语法难懂。

外国人,尤其是使用拼音文字的民族学汉语时,学习首批汉字的确很难。

但如果教师正视这个问题,处理得当,分散难点,充分利用汉语拼音这一工具,越过这个难关之后就势如破竹了。

其中关键是教师和学生双方都要有信心。

汉字造字功能很强。

近几十年新生事物层出不穷。

为表达这些新事物、新概念,英语每年要产生几千个新词,而汉语却几乎没有增加一个新字(广东、香港不规范方言例外)。

用已有汉字,明白无误地表达这些东西,汉字看来是游刃有余。

如在“机”这个词素上造出了诸如“电视机,计算机,手机……”等词语,这不能不说汉语也有其易学的一面。

对外汉语教学现阶段的另一个特点是实用性。

作为中华民族几千年文明的结晶,汉语以其简练的形式、丰富的内涵闻名于世。

历代骚人墨客和广大人民以书面和口头形式为我们中化民族留下了丰富的科学文化遗产,汉语的艺术魅力倾倒了各国汉学家。

不少人以学习和研究汉语、汉文化为终身职业。

但对大多数人来说,汉语是一门工具,是他们进入中国市场的钥匙,了解中国和中国人民的媒介。

为了就业,为了赚钱,他们选中了汉语学习。

汉语方位词“前、后、里、外”研究的开题报告

汉语方位词“前、后、里、外”研究的开题报告一、研究背景方位词是汉语语法中重要的一类词汇，用来表示事物在空间中的方位关系。

其中包括“前、后、左、右、上、下、里、外”等。

本文重点研究汉语方位词“前、后、里、外”四个方位词。

方位词的研究有很长的历史，不仅牵涉到语言学、心理学等多个学科领域。

同时，方位词在生活中也非常常见，对于汉语学习者来说是必学的内容。

然而，目前对于方位词“前、后、里、外”方位关系的研究相对单一，主要集中在语义、句法等方面分析，而对于其语用、语境等方面的研究仍有待深入探讨。

二、研究目的与问题本文旨在探究汉语方位词“前、后、里、外”方位关系在语用、句法等方面的使用规律，分析其在语境中的意义变化与转化，并解决以下问题：1. 方位词“前、后、里、外”的基本语法特征是什么？2. 方位词“前、后、里、外”在不同的语境中具有何种语义变化？3. 方位词“前、后、里、外”与其他词汇如何组合使用，产生哪些新的意义？4. 方位词“前、后、里、外”的使用是否存在某种规律或限制？三、研究方法本研究采用文献资料法和语料库分析法相结合的方法，通过对相关文献和语料库中的实例进行收集、整理和分析，以获得对方位词“前、后、里、外”方位关系的更深入的理解。

在语料库分析阶段，首先通过现有语料库的检索功能，筛选出含有“前、后、里、外”四个方位词的句子，然后对这些句子进行分类、整理和分析，以探究其语境、语用等方面的共性和变异性。

四、研究意义与预期结果通过研究汉语方位词“前、后、里、外”方位关系在语用、句法等方面的使用规律，可以更准确地理解这些词汇的意义和用法，提高汉语学习者对其的认识和掌握程度。

同时，本研究可为语言学和语言教学研究提供新的思路和实证数据。

预期的研究结果如下：1. 描述各方位词的基本语法特征，并探究其在语境中的意义变化与转化。

2. 分析方位词与其他词汇组合使用的情况，尝试总结其组合规律和产生的新意义。

3. 探究各方位词的使用规律及限制，形成相应的理论结论。