任务驱动法在Flash动画制作课程教学中的应用

计 的完整性 、难易程度及 是否能引起学 生的兴趣 等都将直接
影 响 到学 生 学 习 的效 果 。 任 务 设 计 要 有 明确 的 目标 要 求 。教 师 应 先 分析 教 学 目标 ，
并 列出达到该 目标 所需 的全 部知识点 ，再 设计任 务。大任务 可以划成小任 务 ，把各个知识点 合理分 布在任务 中 ，通过这 些小 任务体现教学 目标 。教师在进 行任务设 计时要从 学生实
特 长 和 潜 能 ，培 养 学 生 的 想 象 力和 创 新 能 力 行之 有效 。
关 键 词 ： 任 务 驱 动 法 ； ｌ ｈ动 画制 作 ； 程 教 学 Ｆａ ｓ 课
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计算机应用教 学研究
任 务驱 动法在 Ｆａｈ动 画制作课程教学 中的应 用 ｌｓ
张海 娟
（ 教 育 学 院 南 通 分 院 ，南 通 ２ ６ ０） 江苏 ２ ０ ６ 摘 要 ： 针 对 Ｆａｈ动 画 制 作 课 程 教 学 过 程 中存 在 的 问题 与 不 足 ，任 务 驱 动 法 对 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ，挖 掘 学生 的 ｌｓ
引导学生有效学 习 ，培养学生 的实践动 手能力 和计算机应 用
பைடு நூலகம்能 力 ，以适 应 日新 月 异 的 就 业形 势 和社 会 的人 才 需 求 。
学习操作类 的知识和技能。
３ 应 用
３１ 任 务 设 计 ． 任 务 设 计 是 任 务 驱 动 法 中最 为 关 键 的 一 环 ， “ 务 ”设 任
ｍｏ ｅ ｓ ｉ ｔ ｄ ｃ ｄ ｔ ｎ ｐ ｒ ｈ ｅ ｒ ｉ ｇ ｉ ｔｒ ｓｓ ｘ ｌｒ ｔ ｄ ｎ ｓ ｘ ｅｔ ｅ ａ ｄ ｐ ｔｎ ｉ ｌ， ｎ ｏ ｔｒｔ ｅｒｉ ｇｎ ｔ ｎ ｄ ｌｉ ｎ ｒ ｕ ｅ ｏ ｉ ｓ ｉ ｔ ｅ ｌ ａ ｎｎ ｎ ｅ ｅ ｔ，ｅ ｐ ｏｅ ｓ ｅ ｔ ’ｅ ｐ ｒｉ ｎ ｏ ｅ ｔ ｓ ａ ｄ ｆｓｅ ｉ ｍａ ｉ ａｉ ｓ ｏ ｅ ｕ ｓ ａ ｈ ｏ
Ｚ－ ＩＡ￣Ｇ 啦 Ｉ Ｉ （ ａｔｎ ｒｎｈｏ ａｇｕＥ ｕ ａｏ ｓｔｔ Ｎ ｎｏ ｇ ２ ６ ０ ） Ｎ ｎｏ ｇＢ ａｃ ｆ ｉｎ ｓ ｄ ｃｔ ｎＩ ｔｕｅ， ａ ｔ ２ ０６ Ｊ ｉ ｎｉ ｎ
Ａ ｂｓｒ ｔ ｎ ｒ ｅ ｏ ｏｖ ｈ ｓ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ＆ ｓ ｒｃ ｍ ｇｓ ｎ ｔ ａｃ ：Ｉ ｏ ｄ ｒ ｔ ｓ ｌｅ ｔ ｏ ｅ ｒ ｂ ｅ ｈｏ ｔｏ ｉ ｉ Ｆｌｓ Ａｎ ｍａｉ ｎ Ｍ ａ ｉ ｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ．Ｔａ ｋ－Ｄｆｖ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ａｈ ｉ ｔｏ ｋ ｎ ａ ｈ ｎ ｓ ｉ ｅ ｔａ ｈ ｎ
ａ ｄ ｃ ｅ ｔｖｔｅ ． ｎ ｒ ａ ｉｉｉｓ Ｋｅ ｒ ：Ｔａ ｋ ｙ ｗｏ ｄｓ ｓ －Ｄｒｖ ｄ Ｍ ｅｈ ｄ ；Ｆ ａ ｈ Ａｎ ｍａｉ ｎ Ｍａ ｎｇ； ｕｒ ｃ ｌ ｍ ｅ ｃ ｎ ｉｅ ｔｏ ｌ ｓ ｉ ｔｏ ｋｉ ｃ ｒ ｕ ｕ ｔａ ｈｉｇ ｉ
１ 问题 和不足
Ｆａｈ动 画 制作 课 程 是 一 门实 践 性 很 强 、极 富 创 造 性 特 点 ｌ ｓ 的 课 程 ，通 过 该 课 程 的 学 习 特 别 要 培 养 学 生 思 维 创 新 意 识 ，
能力 以及 自主学 习的习惯 ，引导他们 学会如何 去发现 、如何
去 思 考 、 如 何 去 寻 找 解 决 问 题 的方 法 ，最 终 让 学 生 自己 提 出 问 题 ，并 经 过 思 考 ， 自己 解 决 问题 。 “ 务 驱 动 法 ”适 用 于 任
Ｆａｈ课程现行的教 学模式通常是 “ ｌ ｓ 三步曲” ，即：提出知
识点一 ＞ 释 知识点 一＞ 分举 例说 明。应用 这种模 式教 学 ， 解 部 教 学 中 以 教 为 主 ，过 于 注 重 知 识 点 、基 本 操 作 等 的 讲 解 ，对 学 生 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能 力 训 练 不 够 。 很 多 学 生 上 课 时 能 听懂 教 师 讲 解 的知 识 点 、案 例 ，而 上 机 时 却 只 是 按 部 就 班 地 按 照 教 师 或 是 教 材 上 的 操 作 步 骤 进 行 机 械 地 学 习 ， 自己 的 作 品 毫无 创 意 ，看 到 别 人 的作 品也 不 会 分 析 。
际 出 发 ，充 分 考 虑 学 生 现 有 的 知 识 结 构 和 能 力 水 平 ，让 学 生
为充分发挥学 生在课 堂上的 主体 作用 ，挖 掘学 生的特长 和潜能 ，培养学生 的想象 力和创新 能力 ，笔 者在教 学过程 中
采 用 “ 务 驱 动 法 ” 任 。
调动原有的智力 背景来建构新的知识体 系。 任务 的难 度要适宜 ，太容易或 太难都会 影响学生 完成任 务 的积极 性 。任务 的难度要针对 学生的实 际水平来确定 ，每 个任务分 层设计 ，分 为基本任务 和提 高任务 ，在设计上体 现 “ 分层教 学”理念 ，以满足不 同层次 学生的学习需 求。例如学 习 “ ｌ ｈ关键 帧动 画” 一课 时 ，基 本任 务是 制作简 单动 画 Ｆａ ｓ
“ 落 的小 球 ” 下 ，提 高 任 务 是制 作 一 乒 乓 球 弹跳 的动 画 。 另 外 经 过 一 阶 段 的 学 习 ，学 生 的 基 本 知 识 已 经 掌 握 牢 固 之 后 ，进 行 综 合 实 例 制 作 时 ，教 师 还 可 以 设 计 一 类 任 务 ，这 类 任 务 可 以 由 学 生 根 据 自己 的 兴 趣 爱 好 、 能 力 特 长 ， 自主 地