人教版高中语文《第8课 咬文嚼字》教案 新人教版必修5
高中语文 第三单元 第8课《咬文嚼字》教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
《咬文嚼字》【教学目标】知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。
过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知——课堂研读——拓展延伸——迁移应用。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。
【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
【教学用具】多媒体课件。
【教学用时】二课时。
【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。
【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。
教学过程：一、导入1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。
（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。
这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。
）2.你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。
（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。
此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。
）（以上两句的分析仅供参考。
）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。
人教新课标版语文高二-人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教案
咬文嚼字一、教学三维目标（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。
教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
三、教学方法：教学方法：评价讨论法。
四、教学安排 2课时第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。
其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。
”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。
后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。
（贾岛有关于推敲的典故。
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。
欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。
《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。
”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
二、作者简介：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位;1933年回国。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。
其中《谈美书简》我们是应该读一读的。
三.解题：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
人教版高中语文必修五第8课《咬文嚼字》 教案
《咬文嚼字》教案[教学目的]1分析评价课文观点。
2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
[教学重点]1分析评价课文观点①学生自读课文的基础上，找出观点。
②确定课文的中心论点。
③评价作者观点。
[教学方法]学案导学法。
理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。
合作探究，把握作者的观点。
[教学步骤]一.检查预习导学案二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。
咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
题目的含义：在文学，无论是阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨态度。
三阅读思考1.把握中心: “咬文嚼字”指什么?为什么要“咬文嚼字”?怎样做到?目标是什么?2.掌握材料:找出文中所举的例子? 所举的例子说明什么道理?3.分析论述:各从什么角度进行论证?这些论述你接受吗?能举出相关例子吗?四、文本探究（一）学生分小组讨论，交流预习成果。
（二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充）探究论题一：郭沫若改字你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1）郭沫若朱光潜是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？你有革命家的风度。
你这革命家的风度。
（3）郭沫若是语言大师,朱光潜先生不盲从,指出了他的“你这革命家的风度”的说法的错误,提出:“你这”式的语法“大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”？对朱先生的这种说法,你同意吗?（4）该例采用哪种论证方法，旨在论述什么观点？你还能举出类似的例子吗?明确(1)你这——是坚决的判断（郭）而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感（朱）大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。
人教版高中语文必修五第三单元第八课《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案【学习目标】▪提炼并分析评价课文的观点。
2. 品味妙语佳句，发表自己的观点，培养自己的鉴赏能力。
导入：《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：论坛开讲，“福”临上海报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。
（发问）标题中，哪个字最吸引你呢？（学生可能回答：）最吸引我的目光的是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。
作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。
【知识积累】1.选出注音无误的一项（D）A 下乘（chéng）岑寂（cén）付梓（zì）锱铢（zīzhū）B 没镞（mòzú）咬文嚼字（jiǎo）咀嚼（jué）嚼舌（jiáo）C 蕴藉（yùn）累积（lěi）憎恶（zèng wù）便宜（biàn yí）D 尺牍（dú）灞桥（bà）剥啄（zhuó）清沁肺腑（qìng）2.下列解释有误的是（ B ）A 援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌B 尺牍：书信一川烟草：一片平地付梓：刻字C 蕴藉：含蓄拘礼：限制游离：不确定的3.解题：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
课件：介绍作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
人教版高中必修五《咬文嚼字》教案
人教版高中必修五《咬文嚼字》教案《人教版高中必修五《咬文嚼字》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学目标：1.整体把握作者的主要观点，初步认识文艺评论说理的特点。
2.深入领会“运用文字所应有的谨严精神”，培养学生在语文学习中“咬文嚼字”的意识和习惯。
教学重难点：1.咀嚼玩味文中的实例，体会语言文字的微妙。
2.深入理解“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”，进而能够有意识地选择恰当的语言来准确表达自己的思想情感。
3.体会作者的写作意图并运用到我们的学习生活中去。
课时安排：一课时教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法教学过程：(一)导语设计今天我和大家一起来重温一下大家之前已经学过这篇《咬文嚼字》，这个过程呢老师可以称之为“热剩饭”，有道是“剩饭姓张，越热越香”，那说到这儿我倒要问问“剩饭姓赵、姓王可以吗”，答曰：前者不押韵，后者无平仄，不好不好!同学们，这其实就是在“咬文嚼字“啊!不过，我看有些同学听到老师说这个俚语时好像情绪不高，为什么呢?我想大概是因为他们没吃过剩饭，没有这个生活环境自然就无法进入这个语境了!(为“推敲”之例埋伏笔)众所周知，这是一个贬义词，在这里贬义词褒用，作者之所以在这里用这个成语本身就是在“咬文嚼字“，所以呀，今天老师就和大家一起来“咬文嚼字”(板书“咬文嚼字”)，看一看我们在日常的生活当中是如何遣词造句、表情达意的。
今天和大家一起学习的是美学家朱光潜的《咬文嚼字》，这是一篇文艺评论。
说到这里，首先希望大家不要对“美学家、文艺评论”有一种敬而远之的感觉。
“美”就在我们身边，“文艺评论”也不应当只属于专家学者，它应该属于每一个对文艺作品的欣赏者。
“文艺评论”，顾名思义，评论的对象是文艺作品，针对文艺作品、文艺现象等阐述自己的见解。
(投影教学目标及重难点，这个环节删去)(品读阶段)(二)既然大家都学过这篇文章，那么我们来看作者举了几个和“咬文嚼字”有关的例子呢?(五个)引导学生一起复述并读文章主旨句。
高中语文 8 咬文嚼字教案 新人教版必修5(2021年整理)
安徽省长丰县高中语文8 咬文嚼字教案新人教版必修5
编辑整理：
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咬文嚼字。
人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》
人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握课文中的重点词汇和语法结构，深入理解作者的观点和态度。
2.过程与方法：学生能够通过自主探究、小组合作等方式，运用所学知识对文章进行深入解读，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中培养对语言文字的敏感度和对文化传承的责任感，形成良好的咬文嚼字的习惯。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇和语法结构，理解作者的观点和态度，学习如何批判性地阅读文本。
2.教学难点：运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，并能够举一反三地解决类似问题。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆自己在学习中遇到的阅读问题，激发学生对课文的兴趣和探究欲望。
2.知识点讲解：详细讲解课文中的重点词汇和语法结构，并给出相应的例子，帮助学生更好地理解和掌握。
3.阅读理解：带领学生深入阅读课文，理解作者的观点和态度，并鼓励学生提出自己的疑问和看法，加强阅读理解能力。
4.小组讨论：组织学生分组进行讨论，引导学生运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，加强学生的批判性思维能力。
5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，强调课文中的重点内容，并鼓励学生在写作中运用类似的方法。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、探究式、小组合作式等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、板书、教学录像等多种手段辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：设计相关的练习题，覆盖到教学目标要求的各个方面，检验学生对所学内容的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
2.作业布置：布置与课文内容相关的作业，要求学生进行自主学习和小组讨论，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括口头评价、作业评价、考试等，以全面了解学生的学习情况，发现并解决学习中存在的问题。
8咬文嚼字 教案-人教版高中语文必修五
《咬文嚼字》教学设计教学目标：知识与能力目标： 1、了解本文中“咬文嚼字”的基本含义。
2、培养学生品味文字与情感的能力和筛选信息的能力。
过程与方法目标： 1、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与准确地表情达意之间的关系，在此基础上拓展延伸并迁移运用。
2、合作学习，探究文字和思想的密切关系。
情感态度与价值观：1、培养学生对祖国语言文字的热爱。
2、使学生养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：体会文字和情感之间的密切关系。
课文难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学方法：自主、合作、探究。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入： 2009年春晚小品《不差钱》中毕福剑对“艺术细菌”的修改和赵本山关于“报复”“报销”“报答”几词的斟酌。
（教师放映视频）看来，我们在日常交流中离不开文字的推敲。
今天我们就透过朱光潜先生的《咬文嚼字》来感受斟酌文字的奥妙。
二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、本文是一篇文学评论，接近于我们学过的那种文体？那么本文主要运用的论证方法是什么？学生回答。
教师明确：议论文，举例论证。
2、现在就请同学们快速阅读文章，找出作者用了哪些例子。
学生阅读后讨论。
教师明确：（1）第一组实例，“你是没有骨气的文人”一句的修改。
（2）第二组实例，《史记》李广射虎一段的修改。
（3）第三组实例“僧推月下门”一句的推敲。
（4）第四组实例，《惠山烹小龙团》三、四两句的分析。
（5）第五组实例，“柳腰桃面”等套语的评述。
3、作者举上述例子分别想说明什么观点？学生讨论。
8咬文嚼字-人教版必修5语文教案
咬文嚼字-人教版必修5语文教案本课教材《人教版必修5语文》第二单元：修辞三讲教学目标•理解咬文嚼字的概念及其在修辞表达中的应用；•掌握咬文嚼字的表达技巧；•能够运用咬文嚼字的修辞手法写出优美的文学作品。
教学重难点•咬文嚼字的概念与技巧；•咬文嚼字在修辞表达中的应用。
教学过程第一步：导入通过引入文学名句，引发学生对咬文嚼字的认识和热情。
例如：孔子《中庸》中的“君子喻于义，小人喻于利”以及鲁迅的“细节决定成败”等，注重字的用处和权威；第二步：讲解咬文嚼字是指在语言文字层面上，以言辞准确、恰到好处，一词一语有所＂味＂的表达，增加文章的艺术性。
咬文嚼字是修辞表达的一种手法，可以在文章中发挥独特的表现力和美感。
为了让学生更好地理解咬文嚼字这一语言技巧，老师可以采用注重理论教学，辅以实例分析的方式，讲解以下内容：1.咬文嚼字的概念与范畴；2.咬文嚼字的表达技巧；3.咬文嚼字在修辞表达中的应用。
第三步：举例示范名篇，包括古汉语文化名篇和现代文学中的优秀篇章。
例如《红楼梦》“海棠春睡葬花台”的描写，感受字的生命力；又如闻一多的《再别康桥》中的“车前草色，东篱菊黄，故人西辞黄鹤楼”等写景描写，感受字词之美。
教师可以与学生一起分析这些优秀的文学作品，让学生根据自己的理解交流思考，把具体的语言层面上的技巧抓出来。
第四步：练习采用像课程设计的小组讨论、阅读互动、自主写作等多种方式，开展训练。
学生们可以发表他们的见解，模仿名篇或自己创作，通过实践加深对咬文嚼字这一修辞手法的理解与掌握。
第五步：评价老师可以根据学生的作业，对学生的表现和汲取的教程进行反馈评价。
教学反思本教案采用了直观的方法，帮助学生深入了解了咬文嚼字这一语言手法。
相信借助这种学习方式，学生将更容易掌握将来是以内在审美的提高支撑显出来诗、词、赋、小说、论文等美学成果的分析和鉴赏方法。
人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计梁军一、教学分析设计1.教材分析：《咬文嚼字》是人教版语文教材必修五第三单元一篇课文，是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，要抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；还要在重点赏析的基础上，讨论作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示。
2.学生分析：高三学生基于三种情形需要学并探究这篇文章的妙处：一方面是对作文写作的焦虑，希望能有作文的万能公式，而本文谈到的“套版效应”对此有较科学的分析；二是感知典型议论文写作特点，学会准确严密地论证，三是引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
3、教学目标（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
体验性目标：探究感知课文议论的特点，特别是“咬文嚼字”与平时写作的关联，纠正不良写作习惯4、媒体分析投影仪，PPT5：核心问题分析核心问题：探究斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系，习得并学会运用“咬文嚼字”的方法分析：本文的教学重点是把握“斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系”，可选择从列举的事例及分析入手，进而探究作者在文中所传达的观点，让学生在民主和谐的教学环境中习得“咬文嚼字”的方法，并能运用之。
二、教学实施设计(一)提出问题;1、打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字2、请同学说说“咬文嚼字”的含义——不注重实质，过分推敲词句。
是一个贬义词。
大学问家、美学家朱光潜先生却在名为《咬文嚼字》的文章中赋予了它一种新的意义，我们来学习一番，看看从中能获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。
高中语文《第8课 咬文嚼字》教案 新人教版必修5
8 咬文嚼字教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：2课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
咬文嚼字 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)1“咬文嚼字教案教学设计(人教版高二必修五)”语文教育一直被认为是基础教育的重要环节，而咬文嚼字更是语文教育中的一项基础技能。
在人教版高二必修五中，咬文嚼字作为重要的教学内容之一，对于学生的语言学习及运用有着极大的促进作用。
本文将介绍咬文嚼字教学设计的相关内容，以帮助教师更好地进行教学。
一、教学目标1.通过学习，了解咬文嚼字对于语言的重要性以及应用场景。
2.学习常用的咬文嚼字技巧，能够在语言表达中提高准确性和文学性。
3.积极运用咬文嚼字技巧，提高写作和口语表达能力。
二、教学内容1.介绍咬文嚼字的概念和基本内容。
2.学习咬文嚼字的技巧：通过例句和练习帮助学生掌握原则、方法3.学习应用咬文嚼字的实例：通过实际文本阅读和分析，帮助学生了解咬文嚼字的实际应用场景。
三、教学方法1.多媒体教学：课堂上使用多媒体设备展示相关的图片、视频资料，以及大量的例句。
2.交互式授课：让学生参与到教学中，提问与解答的形式互动交流。
3.小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论咬文嚼字技巧的应用，并分享自己的见解和经验。
四、教学实施1. 导入环节教师可以通过一些有趣的例子或小故事，吸引学生的注意，并提出“咬文嚼字”这个概念。
2. 讲解与学习在讲解和学习环节中，教师可以通过多媒体展示的方式，让学生一同掌握咬文嚼字的基本原则和技巧。
同时，为了加深学生对咬文嚼字的掌握程度，可以提供一些相关的实例并作练习，如句型变换、词语替换等操作。
3. 练习与巩固通过设立课堂小游戏、学生自主制作等方式，让学生进一步掌握咬文嚼字技巧，提高语言表达能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享学习体会，互相学习。
4. 总结回顾通过总结回顾环节，让学生反思自己的不足，掌握咬文嚼字技巧，并有意思地运用到写作和口语表达中，提高表达的准确性和文学性。
五、教学评价1.通过课堂教学互动中，学生对于咬文嚼字的掌握程度。
第三单元8咬文嚼字教案8新人教版必修5
咬文嚼字一、教学设想1．使用教材：人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2．教学目标（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3．教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4．教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5．设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6．教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法7．教具准备：PPT课件（另附）8．课时安排：一课时二、教学过程（一）导语设计谜语导入：小老鼠看书、书蠹（二）粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1．“咬文嚼字”什么意思？[PPT课件演示]明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
2．看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（三）再读课文，深入分析1．为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？[PPT课件演示]明确：①郭沫若改字②王若虚改句③贾岛“推敲”④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”2．文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？（学生思考并讨论）明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。
高中语文第8课咬文嚼字教案新人教版必修5
《咬文嚼字》解读与探讨预习提示本文从三个方面说明咬文嚼字的道理，第一个方面是引用郭沫若将“你是”修改成“你这”的事例，说明“无论阅读或写作，咱们必需有一字不肯放松的谨严”；第二个方面是引用王若虚错改《史记》和韩愈与贾岛彼此“推敲”的事例，说明“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”；第三个方面是引用苏东坡善用联想意义的例子和平时常见的滥用联想意义的习用语，说明“无论是阅读或是写作，字的的难处在意义的肯定与控制”，第一个方面说明咬文嚼字的重要性，第二个方面说明咬文嚼字的实质，第三个方面说明咬文嚼字的难处。
学习本文，第一、重在鉴赏实践。
本文讲“咬文嚼字”，实际上就是从语言文字的层面讲文学鉴赏，学习时要注意从这个角度加深体会。
可以从文句入手欣赏和理解文章，并看看做者的用词可否恰切鲜明地塑造形象，表达思想与情感；注意作者对语言文字的赏析有哪些独特创新，是不是也还有值得磋商的地方？第二、体会内在逻辑。
这是一篇说理性文字，有很强的内在逻辑性，阅读时要围绕“咬文嚼字”这个中心分析作者是从哪几个方面依次说明，从而捕捉课文的分论点并体它们之间的内在联系。
本文很擅长用典型事例来讲明观点，要体会材料和观点的关系，特别要注意作者是如何通过科学的分析来揭露材料和观点的内在逻辑。
课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”（①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。
作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治线路与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的线路之间的尖锐矛盾和斗争，揭露和讽刺国民党政府消极抗日、踊跃反共的反动政策。
）排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。
一名演员提示他把“是”改成“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。
他感觉这字改得很适当，他研究这两种语法的强弱不同，以为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个“不是”；“你这什么”即是坚决的判断，而且还把必需有的附带语省略去了。
高中语文 8咬文嚼字教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。1919年考入香港大学教育系，毕业后在上海、浙江中学教书。1925年起先后留学于英国爱丁堡大学、伦敦大学和法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学，主修语言和文学，获爱丁堡大学文学硕士、斯特拉斯堡大学文学博士学位。1929年，由于开明书店出版其《给青年的十二封信》而闻名全国。1933年回国，任北京大学西语系教授，主讲西方名著选读、文艺批评史和文艺心理学。1936年出版《文艺心理学》，为中国人自己撰写的第一部具有现代科学形态和独特体系的、比较系统的美学专著，也是“五四”新文化运动以来的重要文献之一。1937年后历任四川大学文学院院长、武汉大学外文系教授兼教务长。1946年回北京大学任西语系教授兼系主任，讲授外国文学，后转哲学系讲美学。1947年8月—1948年8月兼任北京大学文学院代理院长。1949年以后，一直任北大西语系教授，还曾任中国科学院学部委员，中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事、顾问，中国美学会会长、名誉会长，中国外国文学学会常务理事、顾问,全国政协委员、常务委员，中国民主同盟中央委员等职。朱光潜教授对中西文化都有很深的造诣，在他的七百多万字的论著和译著中，融贯中西，创立了自己的美学理论，在我国文学史和美学发展史上享有重要的地位，堪称一代宗师，为祖国培养了大批人才，其中许多已成为国内外著名学者。
年一叹》等就是“文化随笔”的代表作。
第二课时一.复习第一部分的写作特点：即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）3.科学的文字与文学的文字的区别是什么？（略）4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。5.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。6.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。7.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。三.归纳总结：1.全文的线索是什么？文字和思想感情有密切的关系。2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。
新人教版高中语文必修五：第8课《咬文嚼字》教案
《字斟句酌》一、三维目标：1.知识与技术：.解析评论课文看法；掌握一些常有词的用法。
2.过程与方法：经过对文中几个实例的品尝，领会商酌文字与精准地传情达意之间的重要关系。
3.感情态度与价值观：培育对中国文学的感情二、教课要点 : 领会文字和思想感情的亲密关系。
三、教课难点：学会在阅读和写作中“字斟句酌”。
四、教课过程：一、导入：“字斟句酌” 《汉语大字典》中列有三个义项：①形容过分斟酌字句；②形容掉书袋或卖弄学识；③谓不重视本质，只在某些字句上纠葛，或蛮横无理。
(幻灯片显示 )而我们今日要学习的课文《字斟句酌》，则倡导我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢？作者为何要倡导字斟句酌呢？二、作者简介三、解析课文看法：1、作者笔下的 \'字斟句酌 \'有什么新的含义？（读第 3 段）2、作者为何倡导字斟句酌？明确：看课文例子解析道理：（1）“你是没有节气的文人”一句的改正不一样句式，不一样意味文字和思想感情关系亲密（2）《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不一样（3）“僧推月下门”一句的斟酌不一样字眼，不一样意味（4）《惠山烹小龙团》三、四句的解析用联想义，意蕴丰富（5）“柳腰桃面”等套语的评论滥词旧语，毫无新意四、引申：在上述议论基础上列举课外找寻的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先前进行讲解，如：（1）你怎么了－－－怎么了，你（2）原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸（3）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹（4）五、总结全文六、练习：乔安娜的添字练习《早梅》添字练习扩展句子练习五、运用：讲堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感觉。
1、太阳云天空校园人们小道2、我树林飞鸟风六、作业部署：让它能与你的丰大家回去取出自己期中考试的作文，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，富的感情相符合，防止因词害意。
好不好？。
高中语文《咬文嚼字》教案 新人教版必修5
高中语文《咬文嚼字》教案新人教版必修5【教学目标】1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
【教学设计】通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。
【教学过程】第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。
其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。
”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。
后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。
（贾岛有关于推敲的典故。
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。
欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。
《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。
”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
二、整体感知1．快速浏览全文，熟悉主要内容。
2．根据“学习重点”，确立学习目标。
三、课文分析1．理清观点与材料的关系。
首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。
（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。
（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
（5）“烟”字的直指意义和联想意义。
（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套语的评述。
其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。
以上七则材料可概括为：（1）炼字的重要性。
在结构上起到一个引起下文的作用。
（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
（4）更动文字，就同时更动了思想情感。
人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案教学目标1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
教学过程一、导入：打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
二、解题“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。
作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
三、作者介绍朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。
他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》四、课文分析《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分。
8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。
第一部分可以分两层。
第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系。
这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。
第l、2段为第一层次。
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8 咬文嚼字教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：2课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。
三、感知课文内容，积累重点词语学生浏览课文，画出下列词语：1．援例 2．锱铢必较 3．斟酌 4．镞词藻 7．蕴藉 8．付梓 9．尺牍 10．陈言务去请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义。
四、阅读全文，理清整体思路学生为各自然段标号，分组讨论。
教师明确：全文一共8段，大致可分为三部分。
第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。
共有三个例子，分别从不同角度论论述。
第二部分，运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。
这一段共有两个例子，一正一反。
第三部分，在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。
五、研习作品1．学生朗读课文第一部分。
思考：课文第一部分各自然段之间什么关系?学生讨沦。
教师明确：第一部分：用三个例子．分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。
第一段，第一个例子，体会“你这”与“你是”两种句式的区别。
(学生讨论，试组一些句子，逐个体会，再看课文中的论述。
)教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字，但表达效果不大相同，初步说明文字与思想是有关系的。
另外，文章从一个例子引入正题，使得作者观点更具有说服力。
第二段：又举了《水浒传》和《红楼梦》里的例子，对“你这”句式进行进一步推敲(让学生朗读课文)教师明确：这一段从表面上看是在辨析“这”与“是”的区别，为下一部分引出作者观点作必要铺垫。
第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵，并以《史记》为例。
指出要重视思想和情感的需要。
以上三个层次之间是层层递进的关系。
2．学生朗读课文第二部分。
思考：课文笛二部分与第——部分之间什么关系?学生讨论。
教师明确；第二：部分是在课文第一部分的基础之上具体谈作法。
第五段?举“推敲”的例子论证“炼字”要注意思想情感。
并指出“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”。
第六段，指出“炼字”的难处在于字义的把握，尤其是它的联想意。
第七段，从反面论证联想的误区。
即所谓“套板反应”。
如果说第一部分是在讲述“咬文嚼字”的内涵及为什么要“咬文嚼字”，那么第二部分则主要沦述如伺“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的过程中要避免哪些问题。
2．学生朗读课文第三部分。
思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么?学生讨论。
教师明确：课文第三部分(第八段)在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标——一“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励．推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。
4．学生讨论：(可用计算机制作演示文档，在屏幕上放映。
)本文的中心沦点是什么?A．必须“惟陈言之务去”B．推敲文字是为了语句通晓漂亮C. 文学是艰苦的事D．无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严教师明确：答案应为D．C基本没切入正题，B项不是本文要阐述的主要问题，A项是推敲文字的具体方法，只有D项是作者反复沦证所要达到的根本目的。
六、分析评价课文观点1．如何评价“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”这种观点?学生讨论。
教师明确：作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。
指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情人手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。
”思考练习：(多媒体文稿演示)对下面文字进行对比，体会其思想感情的不同。
A．“敢于这样做的人，肯定是个英雄。
”D．“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。
”——《内蒙访古》学生讨论。
教师明确：两句话要说明的内容是一致的，但A句是个一般陈述句。
B句则采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。
2．如何评价“科学的文字愈限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这种观点?学生讨论。
教师明确：这段话是对文字在不同领域里具有不同特点的客观评价。
科学领域的文字需要准确的，相对稳定的意义框架，越明显越好，越确实越好；而文学的语言则需要借助联想，使文字具有活生生的特殊意义，越有特色越好，越鲜活越好。
当然，这需要阅读和写作的人都具有较深厚的文化积淀，否则是不可能做到这一点的。
思考练习：(多媒体文稿演示)对下面文字进行对比，体会科学文字与文学语言在表达上的不同。
A．银杏，落叶乔木．雌雄异株，叶片扇形。
种子椭圆形，外面有橙黄色带臭味的种皮，果仁可以吃，也可以人药。
木材质密，可供雕刻用。
是我国的特产。
也叫公孙树。
——《现代汉语词典》 B．你的株干是多么的端直，你的枝条是多么蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧呀!在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠，你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖。
梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢；白杨虽有你的葱笼而没有你的庄重。
……当你那解脱了一切，你那槎桠的枝干挺撑在太空中的时候，你对于寒风霜雪毫不避易。
那是多么的嶙峋而又洒脱呀，恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧。
你没有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧；你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不隐遁。
我是怎样的思念你呀，银杏!我可希望你不要把中国忘记吧。
这事情是有点危险的，我怕你一不高兴，会从中国的地面上隐遁下去。
在中国的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌。
银杏，我真希望呀，希望中国人单为能更多吃你的白果，总有能更加爱慕你的。
——郭沫若《银杏》学生讨论。
教师明确：作为词典上的科学文字，A句的语言准确．精密，没有任何感情色彩，而在B段文字中，郭沫若笔下的银音，已经不仅仅是银杏本身了，它象征了中华民族优良传统，象征·了中华民族所具有的优秀品质．这是只有文学作品才会具有的深广内涵，也只有这样的文字；广称得—L是文学的文字。
七、布置作业1．读课文．仔细体会作；旨的创作主张。
2．积累重点词浯。
3．从学过的文字中，举一两个例子说明“在文字上‘推敲’，骨子里是在思想情感上推敲”。
第二课时教学要点在对文意深入理解的基础上借鉴吸收。
教学步骤一、复习上一节课学过的知识内容二、检查作业完成情况试举两例说明“在文字上‘推敲’?骨子里是在思想情感上推敲”的观点(多媒体文稿演示)例一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
----《荷塘月色》其中一个“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感。
更重要的是。
衬托出了作者希望通过自己全身心的投入．借眼前之景摆脱内心苦闷的思想感情。
例二：待到学校恢复旧观．往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。
——《记念刘和珍君》这句话中的“才”字如改为“就”“则”一类词语，虽语意基本相同，但无法体现刘和珍的乐观与坚强．鲁迅先生在此文中．对烈士从始至终流露出由衷的敬意，时刻不忘用文字准确传达这种思想感情。
三、探讨本文可以吸收借鉴的观点，并联系实际做些练习。
学生讨论。
教师明确：1．通过本文的学习，在今后阅读和写作的时候，养成“一字不肯放松的谨严”态度。
朱光潜先生在本文中用大量事实论证了“咬文嚼字”的重要意义，其目的就是为了让人们对语言文字与思想情感之间的密切关系充分认识，从而对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。
朱光潜先生在他的《谈作文》一文中曾经指出：“文章是可以练习的吗?迷信天才的人须依靠语言的渲染。
福楼拜对他的学生莫泊桑说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
’这说的正是同样的道理。
我看古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。
”学生讨论：从上面两篇文章你受到哪些启发?作为一名中学生应如何学好浯言?2．运用语言要力求创新。
朱光潜先生在文章中指出：“‘惟陈言之务去’。
这是一句最紧要的教训。
”遇事要朝深一层去想，“不能懒，不能粗心”，“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美”。
由于语言与思想情感之间有着密切的关系，因此，要想追求语言的新，首先要寻求思想的新，而要寻求思想的新，则要从深度上人手，即凡事都要抓住事物特点，透过现象看本质，这样写出来的文字才能是新鲜的，有特色的，不流于俗套的。