楞次定律说课 (2)
楞次定律说课稿 高中物理说课比赛
《楞次定律》说课稿一、说教材1、教材的内容、地位和作用电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。
由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。
本节教材为电磁感应的第三节：楞次定律。
内容讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，从确定“感应电流的方向”这个角度重新研究第二节中的两个演示实验。
但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理相结合，并要求学生用自己的语言来表述感应电流方向的规律，用自己的体会来理解楞次定律的使用。
在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
2、教学目标本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
这种要求既体现了楞次定律在高中物理中的重要地位，也充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、一定的理解力和初步的对感应电流方向进行分析的能力。
根据教学要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：智能目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答简单的有关问题。
情感目标：①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。
3、教学重点与难点：使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一关系的文字描述是这一节课难点。
二、说教学法1、教学对象分析①学生在初中会用右手定则简单判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向，但右手定则的局限性已明显暴露出来，他们迫切需要一种新的规律来弥补右手定则的缺陷。
2.1楞次定律+说课稿-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册
选必2.2.1 《楞次定律》说课稿各位老师好，我今天说播课的内容为人教版选择性必修二第二章第1节《楞次定律》，我将从以下五个方面展开说播。
一，依据课标说教材；二，立足素养设目标；三，针对学情教与学；四，学生为本展过程；五，以学促教谈反思。
第一部分，依据课标说教材。
课标要求，探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。
通过实验探究影响感应电流方向的因素，让学生经历提出问题、展开猜想、实验探究、数据记录、分析归纳推理、得出结论的科学探究过程。
再说教材，学生在必修第三册学习了电磁感应现象、电磁感应产生的条件，本节课是在其基础之上，继续探讨感应电流的方向规律，楞次定律是电磁感应的重要组成部分，是从感应电流的角度认识电磁感应现象，是学习电磁理论的第一阶段，以实验探究为基础，通过归纳推理的方法得到楞次定律，促成学生科学思维和科学探究的核心素养的养成。
学生虽然知道感应电流产生的条件，但是对磁场、磁通量及其变化量等相关的物理量之间的区别和联系还缺乏理解，虽然已经掌握了基本的探究能力、模型建构能力和分析推理能力，但是如何在真实情境中运用能力，提取关键信息，进行实验探究仍然是困难的。
依据课标、教材和本校学生情况，基于核心素养，我设立了如下的课时学习目标。
第二部分，立足素养设目标。
我从素养要素列出本节课的课时学习目标，其中科学思维核心素养层面包含着本节课的重难点，“楞次定律”属于归纳、推理型的规律探究，是学习电磁感应的基础，是本节课的重点，实验探究过程中，涉及到的物理量多，包括磁场、磁通量及其变化、线圈绕向、感应电流方向等，关系复杂，规律隐蔽，对学生的抽象概括能力要求高，因此，如何达成目标：从众多变量中获取实质性的规律是难点。
在探究过程中，增强学生探究意识，用表格法增强学生证据意识，掌握探究手段，提高探究能力，最后，自己经历探究的曲折过程，体会楞次等物理学家坚持不懈、实事求是的精神。
第三部分，针对学情教与学。
结合课标、教材、学情，我采用以下教法。
楞次定律 说课稿 教案
楞次定律【教学目标】1、知识与技能： （1）、理解楞次定律的内容。
（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。
（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法 （1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观（1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）、培养学生的空间想象能力。
（3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】 实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)【教学过程】 一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、磁通量的变化包括哪情况？ 答：根据公式Φ=BS sin θ(θ是B 与S 之间的夹角S 的变化，B 与S 之间的夹角的变化。
这些变化都可以引起感应电流的产生。
二、引入新课1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？ 答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流逆时针方向。
2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问 ①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）； ②感应电流方向如何？3、感应电流不是个好“孩子”。
感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。
三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
物理楞次定律说课稿
物理楞次定律说课稿物理楞次定律说课稿2说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
总结了电、磁的统一性。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。
如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。
悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
《楞次定律》说课稿
《楞次定律》说课稿作者：陈庆威来源：《学校教育研究》2017年第29期尊敬的各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是《楞次定律》，我的说课设计如下：一、说目标（一）知识与技能：理解楞次定律的内容与确切含义，并能用楞次定律结合右手定则判断感应电流的方向；（二）过程与方法：通过实验总结出规律，学习通过实验探究规律的方法，培养学生的实验观察能力、归纳总结能力和语言表达能力；（三）情感态度与价值观：培养学生尊重客观事实的科学态度，培养学生树立正确的人生观和世界观。
本节课的重点：对楞次定律的实验探究过程；对楞次定律的的理解；如何应用楞次定律判断感应电流的方向。
本节课的难点：对楞次定律的实验设计与归纳，以及正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。
实现以上三维教学目标的同时，突出本节课的重点和难点。
二、说困惑困惑一：教材的实验容量大，学生需要探究的信息多，思维链条过长，实验效果不直观，探究推进困难，结论的得出更是难上加难，最后只能教师包办；困惑二：一节课慌慌张张只顾着实验，教学逻辑不连续，在学生主动探究的层面以及高阶思维层面上感觉收获不理想。
三、说特色为了解决以上困惑，又实现教学创新，我的教学设计有以下特色。
特色一：一根铜管，三种设计，切入问题，突破难题，延伸主题。
特色二：六组实验，六个环节，环环相扣，层层递进，推进思维。
特色三：利用最经典、最质朴的“楞次环”来代替教材中的复杂实验，学生的探究直观、简约，逻辑清晰。
特色四：教材中的探究实验变成学生的分组实验，以“验证楞次定律”的方式展开，巩固所学。
四、说流程环节1：实验引入，点燃兴趣我将演示这样的铜管实验：首先让磁铁自由下落穿过1米长的玻璃管，然后再在玻璃管上套一段铜管，让磁铁再次穿过。
请同学们观察实验现象（大约一分钟），磁铁吸引铜管吗？（演示：不吸）磁铁经过铜管时为何会变慢呢？我们猜想，这一现象的背后一定蕴藏着某种重要的规律。
使学生带着兴趣、疑问和思考进入新课的学习。
高中物理教案：“楞次定律”说课
高中物理教案：“楞次定律”说课说课内容：楞次定律的介绍一、说课目标：1. 知识与技能目标：了解楞次定律的基本概念，能够应用楞次定律解决相关问题。
2. 过程与方法目标：通过讨论和实验的方式，引导学生主动探索、发现、理解和应用楞次定律。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神，培养学生对物理学科的兴趣与热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：介绍楞次定律的概念，引导学生探索楞次定律的实质，掌握楞次定律的应用。
2. 教学难点：引导学生理解楞次定律的实质，以及如何应用楞次定律解决相关问题。
三、教学过程：1. 导入：通过引入磁场中的感生电动势问题，带出楞次定律。
2. 提出问题：如果有一个导体在磁场中运动，是否会在导体上感生出电流？为什么？3. 实验探究：在实验室中，利用一个导体线圈和一个强磁铁进行实验，观察导体线圈在磁场中的情况。
4. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，发现导体线圈中感生出了电流，并进一步引导学生探索出楞次定律的实质。
5. 概念引入：通过引入导体在磁场中运动时的电场方向变化问题，引出楞次定律的概念。
6. 楞次定律的表达方式：简单介绍楞次定律的表达方式，即导线端点的电动势方向与导线上电场方向和速度的向量积的方向一致。
7. 楞次定律的实际应用：通过给出一些具体的例子，引导学生灵活运用楞次定律解决问题。
8. 练习与巩固：让学生进行一些相关的练习题，帮助巩固所学内容。
四、教学资源和评价：1. 教学资源：黑板、白板、实验设备、教学PPT等。
2. 教学评价：通过学生的实验报告、课堂讨论和练习题的完成情况对学生的学习情况进行评价。
同时，通过课堂观察了解学生的思维能力和表达能力。
楞次定律 说课稿 教案
2．如图所示，一平面线圈用细杆பைடு நூலகம்于P点，开始时细杆处于水平位置，释放后让它在如图所示的匀强磁场中运动.已知线圈平面始终与纸面垂直，当线圈第一次通过位置Ⅰ和位置Ⅱ时，顺着磁场方向看去，线圈中感应电流的方向分别为（）
A.逆时针方向,逆时针方向
B.逆时针方向,顺时针方向
在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
教学重
难 点
重点：1．应用楞次定律判断感应电流的方向。
2．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
难点：楞次定律的理解及实际应用。
教 具
干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
板
书
设
计
§4.3楞次定律(2)
练习：
1.如图所示，有一固定的超导圆环，在其右端放一条形磁铁，此时圆环中无电流，当把磁铁向右方移走时，由于电磁感应，在超导圆环中产生了一定的电流.则以下判断中正确的是（）
A.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流继续维持
B.此电流方向与箭头方向相反，磁铁移走后，此电流很快消失
C.此电流方向如箭头所示，磁铁移走后，此电流很快消失
右手定则的内容：
伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感应电流的方向。
3、用右手定则重做例3，看结果是否一样？
说明：右手定则实际上是楞次定律的一种具体表现形式，它们在本质上是一致的。只不过导体切割磁感线时，用右手定则判断感应电流方向更方便。
（4）利用安培定则确定感应电流的方向。
2．右手定则
楞次定律说课定稿 2
穿过线 圈的磁 通量变 化
增加 减少 增加 减少
电流表 指针偏 转方向
向左 向右 向右 向左
感应电 感应电 流磁场 流方向 方向
逆时针 顺时针 顺时针 逆时针 向上 向下 向下 向上
N极插入 N极拔出 S极插入 S _
+ _
理解分析
B感
阻碍
增Φ原 减
帮助学生分析 现象归纳总结 楞次定律内容。
（四)、例题讲解
例1.如图8，线圈P、Q绕在同一铁芯上 （固定且彼此绝缘），当开关K闭合时，线 圈Q中有无感应电流？方向如何？ （有，从a经电流表到b）
（八）板书设计
1—4 楞次定律
一.楞次定律： 感应电流的磁场总是阻碍引 起感应电流的磁通量的变化。
二.楞次定律的应用步骤： 1.判断原磁场的方向（一方向） 2.分析磁通量的变化（增加、 减少）（二变化） 3.由楞次定律确定感应电流的 磁场方向，(同向、反向)，（三 阻碍） 4.用安培定则判断感应电流的 方向。 （四一抓）
由问题入手，引出本节课 的重点——感应电流的方 向如何判定。
（三）、讲授新课
让学生亲生体验探究归纳，得出楞次 定律的具体内容。
N极插入
B原
向下 增加 逆时针
N极拔出
B原
向下
减少 顺时针
S极插入
B原
向上 增加 顺时针
S极拔出
B原
向上
减少 逆时针
（二）分析现象：
项目
磁体 运动方向
原磁 场方 向
与
B原 反
与 B原 同
变化
Lenz law
感应电流的磁场总是要
阻碍引起感应电流的磁
通量的变化。
楞次定律说课稿
楞次定律说课稿楞次定律说课稿1敬爱的各位评委，各位选手：大家好，我是**，来自**师范高校、我的说课课题是《楞次定律》。
我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。
首先是对教材的分析，《电磁感应》是高中物理电磁学中特别重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。
本章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。
因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。
以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合同学实际制定的三维教学目标：1、知识与技能⑴理解楞次定律的内容；⑵会用楞次定律解决相关问题；⑶通过探究性试验，培育同学的科学探究技能，及抽象概括技能。
2、过程与方法⑴经受科学探究过程，尝试应用科学探究的方法讨论物理问题；⑵通过科学探究之后，使同学学会依照物理事实、运用规律判断来确立物理量之间的因果关系的方法。
3、情感立场与价值观在探究楞次定律的过程中，培育同学勇于创新、实事求是的科学立场，并加强同学的合作意识。
探究楞次定律的过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。
要想实现教学目标，需要对同学的状况有一个清楚的认识。
下面进入我的第二部分——同学分析。
同学前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来讨论感应电流的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。
但是，对同学来说，要真正的理解并掌控楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较繁复，这些都增加了同学理解的难度。
另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的同学。
抽象思维技能和空间想象技能还不高，这也使得同学在学习本节课时往往感到比较吃力。
针对以上这些状况，我设制了“两步走”的教学方案：第一步，采纳同学主动探究的方式，让同学亲自经受“发觉”楞次定律的过程，从而完成对它的意义建构；第二步，运用讲解法，并结合同学小组争论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。
楞次定律 说课稿 教案 教学设计
课题楞次定律课型新授课课时 1教学目的1、知识与技能1、掌握楞次定律的内容和内涵2、能够从能量守恒的角度理解楞次定律的正确性3、能用楞次定律解决相关问题4、掌握右手定则理解楞次定律的准确内涵、“阻碍原磁通变化”的领会2、过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。
3、情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解楞次定律的内容及在生活和生产中的应用。
重难点教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
教学难点：感应电流的产生条件。
教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法。
教学过程教学过教师活动学生活动【复习】电磁感应产生的条件？磁通量是如何定义的？意义怎样？【学习过程】一、楞次定律：1.展示情景，指出问题分析有无感应电流，确定感应电流的方向。
提出问题：如何判断感应电流的方向呢？2.分组实验，探索研究注意：利用如课本P9页图4.4-2装置进行实验时，（用导线、灵敏电流计和线圈组成回路），分别用磁铁的N极和S极移近或插入线圈、离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。
3.综合分析，得出结论学生根据自己的实验结果，参考课本P10页表1、表2的提示进行分析、归纳结论，以组为单位，推举代表发言。
并把下表填出。
学生总结：引导学生复习电磁感应产生的条件和磁通量的定义。
（2分钟）演示实验，并引导学生分析并得到结论（15分钟）程教学过程4验证──完成特殊到一般的飞跃看多媒体显示或者课本P6页图4.2-3电路，按屏幕上的图连接实验器材。
实验时注意观察闭合电键、移动滑动变阻器触头及断开电键时，大口径线圈中产生的感应电流的方向与用愣次定律判断的结果是否相符合。
注意归纳用楞次定律确定感应电流方向的一般分几步：⑴判定原磁场的方向；⑵判定原磁场穿过所研究平面磁通量变化情况；⑶判定感应电流磁场方向；④判定感应电流的方向。
5.应用练习，指导实践（1）问题1中，金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，问题2中，线圈静止，磁场增强时。
楞次定律说课
楞次定律说课王鸿钰各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析《楞次定律》是人教版高二物理选修3—2中第4章第3节的内容，讲述的是电磁感应现象所产生的感应电流方向的规律，即楞次定律。
电磁感应现象的发现是整个科学史上最伟大的发现之一，奠定了电力工业最重要的基础。
这一节的内容是对电磁感应现象更深入的学习，以及为后面学习自感现象打下基础。
所以，本节内容是电磁学中的一个重点内容。
二、目标分析：1、教材地位、作用及特点（1）.通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养自己观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力（2）.知道楞次定律的内容，理解感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化的含义（3）.会利用楞次定律判断感应电流的方向2、教学重点和难点：通过对本节教材的分析得出，通过实验得出楞次定律及初步应用楞次定律判定感应电流的方向是本节的重点。
根据实验现象得出楞次定律以及对楞次定律的理解是本节课的难点。
三、过程分析根据本节课的重点和难点，这节课的教学设计如下：1．通过实验引入新课（1）让学生观察实验：将一个电流表和螺线管简单的串联起来，在这个电路中没有电源，将条形磁铁插入或拔出的过程中，观察到电流表的指针会左右偏转，说明电路中有感应电流产生，插入和抽出过程中，这时电流表的指针偏转方向是不同的。
（2）提出问题：如何确定感应电流的方向？设计意图：由于本节内容是对电磁感应现象更深入的研究，通过演示电磁感应现象的实验引入新课，并提出问题，激发学生解决问题的欲望，并让学生带着问题听课，以达到最佳授课效果。
2．通过实验探究感应电流的方向具有怎样的规律（1）、通过演示将条形磁铁的N极插入铝环，引导学生观察实验现象，然后，师生合作分析铝环中原磁场方向、磁通量的增减情况、感应电流的磁场方向及原磁场方向与感应电流的磁场方向的关系，并由教师指导学生填入学导的表格中。
物理选择性必修2第二章第1节楞次定律说课稿
物理选择性必修2第二章第1节《楞次定律》说课稿今天我说课的内容是新人教版高中物理选择性必修2第二章第1节《楞次定律》。
第二章是从楞次定律开始，进一步研究电磁感应的规律。
《楞次定律》一节通过实验探究影响感应电流方向的因素，阐述楞次定律的内容，这是从感应电流角度来认识电磁感应现象。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。
”二、说教材分析讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性，重点在研究感应电流的方向。
这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。
教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。
实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
三、说教学目标1、理解楞次定律的内容。
2、理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
3、会用楞次定律解答简单的有关问题。
四、说核心素养【物理观念】理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。
【科学思维】在探究过程中运用分析综合、推理论证等方法；体会用“实验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。
【科学探究】通过实验探究，培养提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
【科学态度与责任】从对实验的设计，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。
楞次定律的说课稿
楞次定律的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“楞次定律”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，它揭示了电磁感应现象中感应电流方向的规律。
这一定律不仅是电磁学的核心定律之一，也是后续学习法拉第电磁感应定律、自感现象等知识的基础。
在教材编排上，先介绍了电磁感应现象，让学生对电磁感应有了初步的认识，然后引入楞次定律，通过实验探究和理论分析，引导学生理解和掌握感应电流方向的判断方法。
这一编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地理解电磁学知识。
二、学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了电磁感应现象的基本概念和法拉第电磁感应定律，具备了一定的知识基础。
但对于感应电流方向的判断，学生还缺乏系统的方法和理论指导。
在思维能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，但对于较为复杂的物理问题，还需要进一步培养分析和解决问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解楞次定律的内容，能熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。
（2）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
2、过程与方法目标（1）经历探究楞次定律的过程，体会科学探究的方法和步骤。
（2）通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的科学品质。
四、教学重难点1、教学重点楞次定律的内容及应用。
2、教学难点楞次定律的理解及应用，尤其是对“阻碍”这一概念的理解。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验电磁感应现象，观察实验现象，分析数据，得出结论，培养学生的实践能力和科学探究精神。
2楞次定律 大单元教学设计说课稿 高中物理人教版(2019)选择性必修第二册
大单元教学设计说课稿《2.1楞次定律》一、教材分析①本节课主要介绍楞次定律，它是电磁感应现象的基本定律，对电磁感应现象的理解和应用至关重要。
②通过学习楞次定律，可以引导学生了解发电机、发电站等现实生活中的电磁感应应用。
③本节课的内容紧密联系着之前的电磁感应基础知识，要求学生具备一定的物理基础和概念理解能力。
④本节课的知识体系完整，有助于学生理解电磁感应的实质，培养学生的物理思维和探究能力。
二、学情分析①高中学生已经掌握了电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律，具备了学习楞次定律的基础。
②学生对于电磁感应现象的理解和运用能力有待提高，需要通过实例和实验加深理解。
③学生具有一定的物理思维和科学探究能力，但在应用楞次定律解决问题时可能存在困难。
④学生的学习兴趣和主动性参差不齐，需要通过多样化的教学手段激发学生的学习积极性。
三、核心素养1.物理观念①楞次定律是描述电磁感应现象的基本规律，反映了磁场变化产生电场的物理本质。
②学生需要理解楞次定律与法拉第电磁感应定律的关系，加深对电磁感应现象的认识。
③学生应了解楞次定律在现实生活中的应用，如发电机、发电站等。
2.科学思维①学生要学会运用楞次定律分析带电导体在磁场中的运动以及磁场变化引起的电磁感应现象。
②学生应掌握楞次定律的实验验证方法，并学会从实验数据中提炼出规律性。
③学生需要理解楞次定律的适用范围和局限性，培养批判性思维。
3.科学探究①学生应能设计并进行验证楞次定律的实验，培养动手操作和实验分析能力。
②学生应学会通过实际问题引入楞次定律，解决实际问题的能力，增强探究性学习的积极性。
③学生要学会运用楞次定律解决复杂问题，培养学生的综合分析能力和创新能力。
4.科学态度与责任①学生应具备严谨的科学态度，对待实验数据要求准确、可靠，遵循科学规律。
②学生要珍惜实验资源，使用实验器材时要注意安全，培养环保意识和责任感。
③学生要积极参与课堂讨论和交流，尊重他人观点，培养团队协作精神。
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四、楞次定律演示实验
设计意图：一
来帮助学生建 立物理模型； 二来讲清楚受 力方向简单判 断的方法。
5、课堂小结和作业（7—8分钟）
• 让学生概括总结本节的内容，构建知识框架， 作业布置要有针对性，梯度。 • 作业：课本后2、4题及本节目标册后6、9题。 • 设计思考题：以楞次定律演示实验为物理模型， 试从能量守恒角度去解释受力方向。 • 设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结， 真正达到了检验学生课堂效果的目的。
四、教学的重点与难点
难点 ：楞次定律的理解是本节教学的难点。
重点 ：楞次定律的应用是本节教学的重点
五、教法与学法
• 教法：为了让学生加深对本节内容的理 解，在教学中我采用讲述、对比、探究， 讨论等方法进行教学． • 学法：为体现学生的主体作用，我引导 学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
六、新课教学
七、效果分析
• 1. 能够使学生成为教学活动的主体，从 而实现本节课的知识目标。 • 2. 能够充分培养学生的实验能力，发展 学生学习物理的兴趣。 • 3. 变规律的传授过程为规律的探究过程 能够培养学生思维能力。
2、楞次定律提出和讲解
• 楞次定律的文字表述概括性很强，学生 初学时不能完全理解他的含义，我在教 学中通过多结合实例的方法帮助学生理 解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻 碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁 通的变化，电路中的磁通量还是在变化 的．
设计意图：通过老师的讲解、总结，进 一步加深了学生对楞次定律的理解。
三、目标分析
• 知识与技能 1、知道楞次定律。 2、能用楞次定律判断感应电流的方向及 受力的简单判断 . 3、能用右手定则判断导线切割磁感线生 的感应电流方向
• 过程与方法 1、通过探究过程，提高学生的分析论证能 力。 2、在本节课的学习中，培养学生归纳、总 结 的科学思想方法
• 情感、态度与价值观 1）通过对本节知识的学习，体会探索自 然规律的科学态度。 2）培养学生的建模能力，培养学生解决 实际问题的能力。
Ⅰ、稀奇实验，引入新课 （2—3分钟）
硬币
磁铁
设计意图：激发学生兴趣， 增强求知欲，集中注意力。
铝管
Ⅱ、新课教学 （30—35分钟）
1、分组实验
• 设计意图：通过学生的自主探究，分析 实验现象，得出实验的结果，这一切都 要在老师的指导下学生自主完成，既提 高了学生的实验能力，又提高了学生分 析问题的能力。
江西师范大学 09物理类 雷江涛
楞次定律
楞次 定律
一、教材分析
讲述的是感应电流的方向规律，总结 了电、磁的统一性。在高中物理教材占 有很重要的地位。同时对于学生认识物 质世界是一个观念上的飞跃。进一步反 映能量守恒的观点，对学生牢固已学知 识也极为有益。
二、学情分析
• 基础、知识和认识水平不同。 • 上节课已经探究电磁感应产生的条件， 已经有感应电流这个基本概念，，但尚 不能熟悉掌握。 • 好奇心强，可以通过生动、直观的物理 实验调动学生的学习兴趣，从而提高学 生的观察能力，培养他们的思维能力
3、楞次定律应用
• 我首先讲清了判定感应电流方向的步骤 (四步走)． • (1)明确原磁场的方向； • (2• (3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场 方向； • (4)利用安培定则判定感应电流的方向．
右手定则
• 用右手定则确定感应电 流的方向更为直接和方 便。
Ⅲ、板书设计
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楞次定律 1、楞次定律：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电 流的磁通量的变化。 “阻碍”：“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓 了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的． 2、感应电流判断四步曲 (1)明确原磁场的方向； (2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少； (3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向； (4)利用安培定则判定感应电流的方向 3、右手定则判断感应电流方向 右手张大，磁场线通过掌心，大拇指指向切割磁感 线方向，四指方向就是电流方向。 4、判断受力方向 受力方向总是朝着阻碍磁通量的变化方向。