楞次定律说课

感应电流总是阻碍导体和 磁体间的相对运动。
“来拒去留”
“敌进我退，敌退我追”
例2、如图所示，当磁铁突然向铜 环运动时，铜环的运动情况是( A )
A．向右摆动 C．静止
B．向左摆动 D．不能判定
经过这样多种途径的引导 和展示，讲练结合，学生能够 更好地理解这个问题
板书设计：
楞次定律 １、增反减同
③ 、组织学生做实验进行自主探究，记录实验现象
现 象 实 验 原磁场 方向 磁通量 变化 电流表 偏转 感应电 流方向
N 极朝 下插入 S 极朝 下插入 结论 N 极朝 下抽出 S 极朝 下抽出 结论
③ 、分析现象，总结实验
实验完毕后，让学生对所填的表格进行分 析，学生一般不能得出感应电流方向所遵循的 规律，这时进一步启发学生思考：“感应电流 方向不能直接确定，能否间接确定呢？”，启 发学生想到分析感应电流磁场方向的特点，进 而研究感应电流磁场方向与原磁场的磁通量的 变化、磁场方向的关系。给出后两列的栏目名 称，让学生自己填写表格中的后两列，分析、 归纳出感应电流的磁场方向所遵循的规律。
现 象 实 验
原磁场 方向
磁通量 变化
电流表 偏转
感应电 流方向
感应电流 磁场方向
B 感与 B 原 方向关系
N 极朝 下插入 S 极朝 下插入 结论 N 极朝 下抽出 S 极朝 下抽出 结论
当原磁通 时，感应电流的磁场的方向和原磁场的方向 。
当原磁通量
时，感应电流的磁场的方向和原磁场的方向
。
③ 、进一步总结实验，得出结论
预祝大家元旦快乐、万事如意！
学情分析和教材特点：
（１)楞次定律是学生在学习了上一章电流的磁效应和 安培定则。本章学习了的电磁感应现象、法拉第电磁感应 定律等内容后关于感应电流方向讨论的一节课,是本章的 重点和难点，也是学生进一步应用法拉第电磁感应定律解 题的重要工具，教学要求也比较高。 （2）楞次定律的教学内容非常抽象，涉及物理量多,学 生感觉比较乱。 （3）本节课采用实验探究教学法，但在教学过程中实 验现象与实验结论之间的落差很大，分析过程较长，学生 难以理顺关系。
判定感 应电流 磁场的 方向
判定感 应电流 的方向
2、学以致用，加深印象
例题１、如图所示，通电直导线与环形线圈在 同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中 感应电流的方向. 分析： １、原磁场的方向： 向里
原磁通量变化情况：减小
２、感应电流的磁场方向：向里I
3、感应电流的方向：顺时针
3、总结升华，形成方法。
教学目标：
（1）知识与技能目标： ①．理解楞次定律的内容 ②．会用楞次定律解答有关问题
（2）过程与方法目标： ①培养学生应用科学探究的方法研究物理问题的能力。 ②培养学生的实验操作和收集、处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观目标： 激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇 于创新和实事求是的科学态度。
阻碍
阻止
反向
２、明原向，判增减，增反减同右 螺旋
３、来拒去留
作业设计：
课本Ｐ180做一做
高中物理同步导学
我将从以下几个角度体现新课程理念：
１ 、运用多种信息传递方式全方位激发学生的学习兴趣。 ２、积极创造学生自主探究，合作学习的机会。 ３ 、让学生参与体验知识的学习过程，并成为课堂的主角
ห้องสมุดไป่ตู้
说课结束， 敬请指教！
教学重难点：
（1）楞次定律内容的探究过程。 （2）对楞次定律的正确理解。 （3）运用楞次定律判定感应电流的方法和步骤。
教学过程及重难点突破办法：
（1）突破“楞次定律内容探究过程”。
①、实验引课，提出研究内容
做条形磁铁插入螺线管的演示试验，让学生感受感应电 流的方向性，并让学生猜想感应电流的方向和什么因素有关。 ②、简单推理，明确探究目标 把条形磁铁的某一端插入螺线管，电流表有一个偏转方 向，让学生猜想如果把另一端插入，电流表的偏转方向会有 何不同。说明感应电流的方向和原磁场的方向有关。 同一极插入和拨出时电流表的偏转方向不同说明感应电 流的方向还和磁通量的变化情况有关。
明原向，判增减，增反减同右螺旋
4、练习提高，加深印象。
练习１、如图所示，通电直导线与环形线圈在 同一平面内，通电直导线中电流增大时，环形 线圈中电流方向如何。
５、引导学生从力和能量的角度理解楞次定律。 给出学案中表 格的最右边一栏的 栏目名称，分析感 应电流的磁场和原 磁场间的相互作用， 结合课本中的四个 图，让学生从另一 个角度理解楞次定 律。并用动画和实 验分别说明这个问 题。
（2）突破“对楞次定律的正确理解”。
１、引导学生看课本，尤其是课本上插入Ｎ极和 拨出Ｎ极的两个示意图形。
２、用动画模拟插拨条形磁铁过程磁场的动态情景。
（３）让学生分析楞次定律的语言表达形式。
磁场 〔总要〕 阻碍引 （ 感应电流的 ） 变化 (起感应电流的磁通量的） ~~~~~~~
①．谁起阻碍作用——感应电流的磁场 ②．阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化 ③．怎样阻碍——“增反减同” ④．阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化
当原磁通量增加时，感应电流的 磁场的方向和原磁场的方向相反。 当原磁通量减小时，感应电流的 磁场的方向和原磁场的方向相同。
本环节设计理念：
1、把课本上的演示实验变成学生课堂上的自主实验， 体现了以学生为主体的思想，增强了学生对楞次定 律的理解。培养了学生的实验操作能力和收集、处 理信息的能力。 2、表格的设计先是拉长了结论得出的思考过程，然 后又减小了结论得出过程的坡度，让学生能更好地 体验楞次定律的探究过程。
“阻而不止，延迟变化”
本环节设计理念： 由图片到动画，再到对楞次定律 语言表述，多角度全方位分析楞次定 律，使学生对楞次定律的理解逐渐深 刻。
（3）突破“运用楞次定律判定感应电流的方法和步骤。”
１、理顺运用楞次定律判定感应电流方向的基本思路。
楞 次 定 律
原磁场的 方向和磁 通量的变 化情况
安 培 定 则