楞次定律说课
2.1楞次定律+说课稿-2023-2024学年高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第二册
选必2.2.1 《楞次定律》说课稿各位老师好，我今天说播课的内容为人教版选择性必修二第二章第1节《楞次定律》，我将从以下五个方面展开说播。
一，依据课标说教材；二，立足素养设目标；三，针对学情教与学；四，学生为本展过程；五，以学促教谈反思。
第一部分，依据课标说教材。
课标要求，探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律。
通过实验探究影响感应电流方向的因素，让学生经历提出问题、展开猜想、实验探究、数据记录、分析归纳推理、得出结论的科学探究过程。
再说教材，学生在必修第三册学习了电磁感应现象、电磁感应产生的条件，本节课是在其基础之上，继续探讨感应电流的方向规律，楞次定律是电磁感应的重要组成部分，是从感应电流的角度认识电磁感应现象，是学习电磁理论的第一阶段，以实验探究为基础，通过归纳推理的方法得到楞次定律，促成学生科学思维和科学探究的核心素养的养成。
学生虽然知道感应电流产生的条件，但是对磁场、磁通量及其变化量等相关的物理量之间的区别和联系还缺乏理解，虽然已经掌握了基本的探究能力、模型建构能力和分析推理能力，但是如何在真实情境中运用能力，提取关键信息，进行实验探究仍然是困难的。
依据课标、教材和本校学生情况，基于核心素养，我设立了如下的课时学习目标。
第二部分，立足素养设目标。
我从素养要素列出本节课的课时学习目标，其中科学思维核心素养层面包含着本节课的重难点，“楞次定律”属于归纳、推理型的规律探究，是学习电磁感应的基础，是本节课的重点，实验探究过程中，涉及到的物理量多，包括磁场、磁通量及其变化、线圈绕向、感应电流方向等，关系复杂，规律隐蔽，对学生的抽象概括能力要求高，因此，如何达成目标：从众多变量中获取实质性的规律是难点。
在探究过程中，增强学生探究意识，用表格法增强学生证据意识，掌握探究手段，提高探究能力，最后，自己经历探究的曲折过程，体会楞次等物理学家坚持不懈、实事求是的精神。
第三部分，针对学情教与学。
结合课标、教材、学情，我采用以下教法。
楞次定律 说课稿 教案
楞次定律【教学目标】1、知识与技能： （1）、理解楞次定律的内容。
（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。
（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法 （1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律 （2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观（1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）、培养学生的空间想象能力。
（3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】 实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)【教学过程】 一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、磁通量的变化包括哪情况？ 答：根据公式Φ=BS sin θ(θ是B 与S 之间的夹角S 的变化，B 与S 之间的夹角的变化。
这些变化都可以引起感应电流的产生。
二、引入新课1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？ 答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流逆时针方向。
2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B 变大或变小，问 ①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）； ②感应电流方向如何？3、感应电流不是个好“孩子”。
感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。
三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考： （1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
楞次定律教案(图文版)
楞次定律教案(图文版)第一章：楞次定律简介1.1 楞次定律的定义介绍楞次定律的定义：感应电流的方向总是要使得其磁场对抗原磁场的变化。
解释楞次定律的实验现象：通过实验观察到，当导体在磁场中运动时，导体中会产生电流，电流的方向与磁场和导体运动方向有关。
1.2 楞次定律的发现历程强调楞次定律的重要性：楞次定律是电磁学中的基本定律之一，对于我们理解电磁现象和应用电磁技术具有重要意义。
第二章：楞次定律的数学表达式2.1 楞次定律的数学公式介绍楞次定律的数学公式：Δ∅= -dΦ/dt，其中Δ∅表示感应电动势，dΦ/dt 表示磁通量的变化率。
解释楞次定律的数学意义：楞次定律通过数学公式定量地描述了感应电流的方向和大小。
2.2 楞次定律的适用条件介绍楞次定律的适用条件：楞次定律适用于闭合回路中的感应电流，且磁场和导体运动方向不在同一平面内。
强调楞次定律的局限性：楞次定律只适用于线性、时不变的系统，对于复杂系统需要进行适当的简化。
第三章：楞次定律的应用3.1 楞次定律在电动机中的应用介绍楞次定律在电动机中的应用：电动机中，电流通过线圈产生磁场，磁场与电动机中的磁场相互作用，产生转矩。
解释楞次定律在电动机中的作用：楞次定律决定了电流的方向和大小，从而决定了转矩的大小和方向。
3.2 楞次定律在发电机中的应用介绍楞次定律在发电机中的应用：发电机中，磁场通过线圈产生电动势，线圈在磁场中旋转，产生交变电动势。
解释楞次定律在发电机中的作用：楞次定律决定了感应电动势的方向和大小，从而决定了发电机产生的电流的方向和大小。
第四章：楞次定律的实验验证4.1 楞次定律的实验装置介绍楞次定律的实验装置：实验中使用导线、磁铁、电流表等器材，搭建一个闭合回路，观察感应电流的方向。
强调实验安全：实验中要注意电流的大小，避免过大的电流对器材造成损坏。
4.2 楞次定律的实验结果介绍楞次定律的实验结果：通过实验观察到，当磁铁靠近导体时，感应电流的方向与磁铁的运动方向有关。
楞次定律说课稿6篇
楞次定律说课稿6篇楞次定律说课稿1说教材1、教材的内容、地位楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
总结了电、磁的统一性。
这在高中物理教材中占有重要地位。
同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：情感目标：①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
3、教学重点与难点：重点：引导学生得出并理解楞次定律难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教学法1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。
要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。
如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。
悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。
高中物理教案：“楞次定律”说课
高中物理教案：“楞次定律”说课说课内容：楞次定律的介绍一、说课目标：1. 知识与技能目标：了解楞次定律的基本概念，能够应用楞次定律解决相关问题。
2. 过程与方法目标：通过讨论和实验的方式，引导学生主动探索、发现、理解和应用楞次定律。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生的科学探究精神，培养学生对物理学科的兴趣与热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：介绍楞次定律的概念，引导学生探索楞次定律的实质，掌握楞次定律的应用。
2. 教学难点：引导学生理解楞次定律的实质，以及如何应用楞次定律解决相关问题。
三、教学过程：1. 导入：通过引入磁场中的感生电动势问题，带出楞次定律。
2. 提出问题：如果有一个导体在磁场中运动，是否会在导体上感生出电流？为什么？3. 实验探究：在实验室中，利用一个导体线圈和一个强磁铁进行实验，观察导体线圈在磁场中的情况。
4. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，发现导体线圈中感生出了电流，并进一步引导学生探索出楞次定律的实质。
5. 概念引入：通过引入导体在磁场中运动时的电场方向变化问题，引出楞次定律的概念。
6. 楞次定律的表达方式：简单介绍楞次定律的表达方式，即导线端点的电动势方向与导线上电场方向和速度的向量积的方向一致。
7. 楞次定律的实际应用：通过给出一些具体的例子，引导学生灵活运用楞次定律解决问题。
8. 练习与巩固：让学生进行一些相关的练习题，帮助巩固所学内容。
四、教学资源和评价：1. 教学资源：黑板、白板、实验设备、教学PPT等。
2. 教学评价：通过学生的实验报告、课堂讨论和练习题的完成情况对学生的学习情况进行评价。
同时，通过课堂观察了解学生的思维能力和表达能力。
《楞次定律》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《楞次定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是：《楞次定律》，选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节。
我将从以下五点进行说课：一、教材分析与学情分析1.教材分析：《楞次定律》选自人教版高中物理选修3-2第四章第3节，是电磁感应规律的重要组成部分，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
2.学情分析：学生已经掌握了磁通量的概念，会分析磁通量的变化，并已知道条形磁铁的磁感线的分布及产生感应电流的条件，有一定的实验基础。
二、实验教学目标1.知识与技能——学生通过改变条形磁铁及电磁铁在螺线管中的磁通量，同时测量原磁场方向和感应电流的磁场方向，体会“阻碍”的意义，并归纳总结出楞次定律的内容。
利用磁感应强度传感器测量条形磁铁的磁场方向的实验，训练学生学会使用传感器。
2.过程与方法——通过铝管对磁铁的阻碍到螺线管对条形磁铁的阻碍再到电磁铁的阻碍，让学生体会提出问题、猜想与假设、设计与改进实验、分析论证等科学探究要素。
3.情感态度与价值观——通过分组实验，让学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
教学重点：1.感应电流方向及感应电流的磁场方向的测量。
2.磁通量的变化与感应电流方向之间的关系的实验设计及结果的归纳总结。
教学难点：传感器的使用及图像结果的分析，以及楞次定律的归纳与理解。
三、实验创新要点课本上得出楞次定律的演示实验分为以下几个步骤：1.改变条形磁铁穿过螺线管的磁通量；2.测出螺线管中感应电流的方向；3.通过安培定则得出感应电流激发出的磁场方向；4.画出条形磁铁磁场的方向；5.比较条形磁铁磁场方向与感应电流的磁场方向，最后归纳出结论。
从以上实验步骤可以看出，课本实验有以下难点：1.实验过程需要记录的物理量多。
2.记录的物理量不易直接观测。
3.需要学生具有很强的分析能力。
为了突破课本实验的难点，我进行了以下实验创新：实验创新点一：操作简单用磁感应强度传感器直接测量出磁场方向，并在屏幕中以图像的形式呈现，操作简单。
楞次定律的说课稿
楞次定律的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“楞次定律”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，它揭示了电磁感应现象中感应电流方向的规律。
这一定律不仅是电磁学的核心定律之一，也是后续学习法拉第电磁感应定律、自感现象等知识的基础。
在教材编排上，先介绍了电磁感应现象，让学生对电磁感应有了初步的认识，然后引入楞次定律，通过实验探究和理论分析，引导学生理解和掌握感应电流方向的判断方法。
这一编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地理解电磁学知识。
二、学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了电磁感应现象的基本概念和法拉第电磁感应定律，具备了一定的知识基础。
但对于感应电流方向的判断，学生还缺乏系统的方法和理论指导。
在思维能力方面，高中生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，但对于较为复杂的物理问题，还需要进一步培养分析和解决问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解楞次定律的内容，能熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。
（2）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和分析归纳能力。
2、过程与方法目标（1）经历探究楞次定律的过程，体会科学探究的方法和步骤。
（2）通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的科学品质。
四、教学重难点1、教学重点楞次定律的内容及应用。
2、教学难点楞次定律的理解及应用，尤其是对“阻碍”这一概念的理解。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生亲身体验电磁感应现象，观察实验现象，分析数据，得出结论，培养学生的实践能力和科学探究精神。
2024年楞次定律说课稿
四、效果分析
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。
1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。
2. 能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。
3. 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
说学法：
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
①实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
（学生集体回答引出实验）
2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：
①线圈中是否产生感应电流？为什么？
②穿过线圈的磁通量是怎样变化的？
③检流计的偏转方向是否一致？
④在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向。
楞次定律说课稿3
尊敬的各位评委,各位选手,大家好,我是**,来自**师范大学.我的说课课题是《楞次定律》。
通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法. 当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。
设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。
2024年楞次定律说课稿
楞次定律说课稿1
各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《楞次定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
楞次定律说课课件20分钟比赛用ppt
反复插入拔出
教学过程
引导观察思考
给同回学顾们：设置电一流个方障向碍与， 让 投同 入电学 到表们 实偏主验动的转解探方决究向问当关题中系，。
探讨：感应电流方 向与那些因素有关
猜测：磁通量的变化、原磁场的方向
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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教学过程
遇到问题
• 线圈绕向与电流表指针的偏转是否有关？ • 如何确定电流方向与电流表指针偏转的关系？
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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教学过程
用试触法
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教学过程 难点精讲
谁
阻
阻
碍
碍
什
谁
么
如
何
何
为
阻
阻
碍
碍
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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教学过程
谁起阻碍作用? 感应电流的磁场
阻碍什么? 引起感应电流的磁通量的变化
I感
2.楞次定律中的因果关系：
Δφ
B感
阻碍
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
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板书设计
楞次定律说课稿
楞次定律说课稿楞次定律说课稿1敬爱的各位评委，各位选手：大家好，我是**，来自**师范高校、我的说课课题是《楞次定律》。
我将从以下几个部分来介绍我的这堂课。
首先是对教材的分析，《电磁感应》是高中物理电磁学中特别重要的一章，这一章主要从两方面探究电磁感应现象的规律，分别得出了两条定律，一个是法拉第电磁感应定律，另一个就是楞次定律。
本章接下来将要学习的自感、互感等现象及其应用，也是以这两条定律为基础的。
因此，楞次定律是本章，也是高中物理电磁学的重点。
以下是我依据物理课程标准和本节课的特点，并结合同学实际制定的三维教学目标：1、知识与技能⑴理解楞次定律的内容；⑵会用楞次定律解决相关问题；⑶通过探究性试验，培育同学的科学探究技能，及抽象概括技能。
2、过程与方法⑴经受科学探究过程，尝试应用科学探究的方法讨论物理问题；⑵通过科学探究之后，使同学学会依照物理事实、运用规律判断来确立物理量之间的因果关系的方法。
3、情感立场与价值观在探究楞次定律的过程中，培育同学勇于创新、实事求是的科学立场，并加强同学的合作意识。
探究楞次定律的过程和对楞次定律的理解是教学重点，也是难点。
要想实现教学目标，需要对同学的状况有一个清楚的认识。
下面进入我的第二部分——同学分析。
同学前面刚刚学过法拉第电磁感应定律，这时，来讨论感应电流的方向是一个自然的过度，不会产生学习障碍。
但是，对同学来说，要真正的理解并掌控楞次定律，还存在着几个难点：从“静态场”到“动态场”的飞跃，物理量多，关系比较繁复，这些都增加了同学理解的难度。
另外，楞次定律的抽象性和概括性很强，而大多数高二的同学。
抽象思维技能和空间想象技能还不高，这也使得同学在学习本节课时往往感到比较吃力。
针对以上这些状况，我设制了“两步走”的教学方案：第一步，采纳同学主动探究的方式，让同学亲自经受“发觉”楞次定律的过程，从而完成对它的意义建构；第二步，运用讲解法，并结合同学小组争论，师生共同探讨应用“楞次定律”解决问题的方法、步骤。
楞次定律 说课稿 教案 教学设计
课题楞次定律课型新授课课时 1教学目的1、知识与技能1、掌握楞次定律的内容和内涵2、能够从能量守恒的角度理解楞次定律的正确性3、能用楞次定律解决相关问题4、掌握右手定则理解楞次定律的准确内涵、“阻碍原磁通变化”的领会2、过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。
3、情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解楞次定律的内容及在生活和生产中的应用。
重难点教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
教学难点：感应电流的产生条件。
教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法。
教学过程教学过教师活动学生活动【复习】电磁感应产生的条件？磁通量是如何定义的？意义怎样？【学习过程】一、楞次定律：1.展示情景，指出问题分析有无感应电流，确定感应电流的方向。
提出问题：如何判断感应电流的方向呢？2.分组实验，探索研究注意：利用如课本P9页图4.4-2装置进行实验时，（用导线、灵敏电流计和线圈组成回路），分别用磁铁的N极和S极移近或插入线圈、离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。
3.综合分析，得出结论学生根据自己的实验结果，参考课本P10页表1、表2的提示进行分析、归纳结论，以组为单位，推举代表发言。
并把下表填出。
学生总结：引导学生复习电磁感应产生的条件和磁通量的定义。
（2分钟）演示实验，并引导学生分析并得到结论（15分钟）程教学过程4验证──完成特殊到一般的飞跃看多媒体显示或者课本P6页图4.2-3电路，按屏幕上的图连接实验器材。
实验时注意观察闭合电键、移动滑动变阻器触头及断开电键时，大口径线圈中产生的感应电流的方向与用愣次定律判断的结果是否相符合。
注意归纳用楞次定律确定感应电流方向的一般分几步：⑴判定原磁场的方向；⑵判定原磁场穿过所研究平面磁通量变化情况；⑶判定感应电流磁场方向；④判定感应电流的方向。
5.应用练习，指导实践（1）问题1中，金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，问题2中，线圈静止，磁场增强时。
《楞次定律》说课课件
步骤一:引入新课
首先回顾感应电流的产生条件：穿过闭合回路的磁通量 发生变化，然后演示神奇小实验：
感应电流的方向 如何？可能与哪 些因素有关？
设计目的：激发学生兴趣，创设物理情 景，提出本节课要研究的问题。
步骤二:提出猜想并设计实验方案
学生猜测： 可能与磁场方向有关？与磁通量变化情况有关？
方案确定：
通过以上步骤，让学生亲自参与“提出问 题—猜想与假设—设计并进行实验—得出 结论”的探究过程，并得出楞次定律的内 容，突出了本节的重点。又让学生体会了 研究物理问题的基本方法，实现了过程与 方法目标。
步骤六:理解“阻碍”的含义(难点)
谁在阻碍？ 感应电流产生的磁场 阻碍什么？ 磁通量的变化 为什么 如何阻碍？ “阻碍” “增反减同”
步骤五:分析数据，得出结论
磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场方向相反
磁通量减小时,感应电流的磁场与原磁场方向相同
闭合回路中 磁通量变化
阻 碍
产生
感应电流
产 生
感应电流的磁场 (中间量)
步骤五:分析数据，得出结论
感应电流具有这样的方向：即感
应电流的磁场总要阻碍引起感应
电流的磁通量的变化
设计目的：提升学生的分析归纳能力
判断感应电流方向的步骤：
明确研 究的对 象是哪 一个闭 合回路
该回路磁场 的方向如何 该回路磁通 量如何变化
根 据 楞 次 定 律
根据 右手 螺旋 定则
判定感应电 流磁场方向
判定感应 电流方向
课堂小结:
作业布置:
P13 第3、4题
板书设计
第三节 楞次定律 一、定律内容： 感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流 的磁通量的变化 二、“阻碍”的含义： 不能阻止 是能量守恒的必然结果 三、应用：
2024版年度物理人教版(新课标)3楞次定律说课课件
物理人教版(新课标)3楞次定律说课课件contents •引言•楞次定律基本概念•楞次定律实验演示与探究•楞次定律在电磁感应中应用•楞次定律相关题型解析与答题技巧•课堂小结与回顾目录引言说课内容概述楞次定律的基本概念阐述电磁感应现象中感应电流的方向与磁场变化的关系。
楞次定律的公式和符号表示介绍楞次定律的数学表达式及其物理意义。
楞次定律的适用范围和条件分析楞次定律在不同情况下的应用及限制条件。
楞次定律与右手定则、左手定则的关系比较和解释楞次定律与其他相关电磁学定律的联系与区别。
教学目标与要求知识与技能目标掌握楞次定律的内容、公式和符号表示，理解其物理意义，能够运用楞次定律分析电磁感应现象。
过程与方法目标通过演示实验、学生实验等实践活动，培养学生的观察、实验、归纳和推理能力。
情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣和热爱，培养学生的科学素养和探究精神。
教学方法与手段01020304讲授法演示法讨论法练习法楞次定律基本概念楞次定律定义及表述定义表述当闭合回路中的磁通量发生变化时，回路中就会产生感应电流，感应电流的方向总是使得它自身产生的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
楞次定律适用条件及范围适用条件适用范围磁通量感应电动势阻碍作用感应电流相关物理量解释与说明楞次定律实验演示与探究实验器材准备及操作步骤实验器材：电磁铁、电流表、线圈、电源、导线等。
按照电路图连接好电路，注意电流 4. 改变线圈中的电流方向或改变线圈与电磁铁的相对运动方向，重复上述2. 线圈与电磁铁的相对位置。
实验现象观察与记录方法观察现象记录方法实验结果分析与讨论楞次定律在电磁感应中应用电磁感应现象简介及分类电磁感应现象指闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中产生感应电流的现象。
分类根据磁通量是否变化，电磁感应可分为动生和感生两类。
动生电磁感应是由导体在磁场中有效切割磁感线运动而产生的；感生电磁感应是由磁场本身变化而产生的。
楞次定律-说课
三、教学目标
1、掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律 、掌握楞次定律的内容， 判断感应电流的方向； 判断感应电流的方向； 2、培养学生观察实验的能力以及对实验现 象分析、归纳、总结的能力； 象分析、归纳、总结的能力； 3、掌握右手定则，并理解右手定则实际上 、掌握右手定则， 为楞次定律的一种具体表现形式。 为楞次定律的一种具体表现形式。
二、学情分析
学生在前面学习了电路、磁场、 学生在前面学习了电路、磁场、产生感 应电流的条件等基础知识；另外通过初中、 应电流的条件等基础知识；另外通过初中、 高一的学习， 高一的学习，学生已经具备了一定的手动实 验能力，观察实验现象、 验能力，观察实验现象、总结物理规律的能 力以及研究物理的方法。 力以及研究物理的方法。这些为学生学习楞 次定律奠定了知识基础和能力基础。 次定律奠定了知识基础和能力基础。
楞 次 定 律
一、教材分析 二、学情分析 、教学 、 、教学 、学 、教学
一、教材分析
本节是现行高二物理第四章第三节的教学内 选修3-2）， ），前两节讲了电磁感应现象的发 容（选修 ），前两节讲了电磁感应现象的发 感应电流的发现）、感应电流产生的条件， ）、感应电流产生的条件 现（感应电流的发现）、感应电流产生的条件， 本节主要解决如何确定感应电流的方向， 本节主要解决如何确定感应电流的方向，这为后 面学习电磁感应定律、自感、互感做了铺垫。 面学习电磁感应定律、自感、互感做了铺垫。 楞次定律是电磁感应这一章的重点， 楞次定律是电磁感应这一章的重点，是电磁 感应的两大规律（楞次定律、电磁感应定律） 感应的两大规律（楞次定律、电磁感应定律）之 具有广泛应用。高考中，楞次定律既是重点， 一，具有广泛应用。高考中，楞次定律既是重点， 也是难点，有单独利用楞次定律判断感应电流， 也是难点，有单独利用楞次定律判断感应电流， 也有与磁场、电路、能量等知识综合应用。 也有与磁场、电路、能量等知识综合应用。
《楞次定律》说课稿
《楞次定律》说课稿雅安市田家炳中学张明俊一、说教材1、教材的内容、地位和作用本节教材为教科版高中物理选修3-2第一章第四节：楞次定律。
内容讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。
教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性，重点在研究感应电流的方向。
这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。
教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。
实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
教材把磁体的磁现象和电流的磁现象统一起来，对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
电磁感应一章的教材渗透了深刻的对立统一思想，学生对电和磁的统一和相互转化的理解，将为学生形成辩证唯物主义的世界观提供有说服力的素材。
另外，教材进一步把能量守恒的观点反映到电磁运动中来，对于学生牢固地树立能量的观点也极为有益。
2、大纲的要求及教学目标《全日制高中物理必修本教学大纲》对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律大纲的这种要求既体现了楞次定律在高中物理中的重要地位，也充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。
通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、一定的理解力和初步的对感应电流方向进行分析的能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：智能目标：①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答简单的有关问题。
情感目标：①培养学生注重实验和通过表象探究本质的精神。
②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。
3、教学重点与难点：使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一关系的文字描述是这一节课难点。
中职《楞次定律》说课
讲解人：*** 时间：
contents
目录
• 说学情 • 说教学对象 说教材 •说教学内容（ 对比 总结） • 说教学反思
•说学情
1、学习右手螺旋定则 （电、磁）
01
2、学习左手定则 （电、磁、力）
3、学习右手定则 (导体棒切割磁感
线产生的感应电动势方向)
说教学对象
02
说教材
b ω
a
S
N
_
+
04
说教学内容（典型例题）
说教学内容(用专项题带练)
04
说教学内容(用综合题带练)
04
说教学反思
05
1、综合题比较少，不能把各种定则综合考到
2、对楞次定律的认识不足，不能通过实验或生
活现象理解教学
THANKS.
03
04
说教学内容
“来拒去留”规律解释
楞次定律 增反减同
“来拒”
当原磁场靠近闭合导体回路时，感应电流的磁场会阻碍原磁场的靠 近，即感应电流的磁场方向与原磁场方向相反。
“去留”
当原磁场远离闭合导体回路时，感应电流的磁场会阻碍原磁场的远 离，即感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
这种“来拒去留”的规律体现了楞次定律的核心思想。
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阻碍
阻止
反向
２、明原向，判增减，增反减同右 螺旋
３、来拒去留
作业设计：
课本下几个角度体现新课程理念：
１ 、运用多种信息传递方式全方位激发学生的学习兴趣。 ２、积极创造学生自主探究，合作学习的机会。 ３ 、让学生参与体验知识的学习过程，并成为课堂的主角
说课结束， 敬请指教！
（2）突破“对楞次定律的正确理解”。
１、引导学生看课本，尤其是课本上插入Ｎ极和 拨出Ｎ极的两个示意图形。
２、用动画模拟插拨条形磁铁过程磁场的动态情景。
（３）让学生分析楞次定律的语言表达形式。
磁场 〔总要〕 阻碍引 （ 感应电流的 ） 变化 (起感应电流的磁通量的） ~~~~~~~
①．谁起阻碍作用——感应电流的磁场 ②．阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化 ③．怎样阻碍——“增反减同” ④．阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化
教学目标：
（1）知识与技能目标： ①．理解楞次定律的内容 ②．会用楞次定律解答有关问题
（2）过程与方法目标： ①培养学生应用科学探究的方法研究物理问题的能力。 ②培养学生的实验操作和收集、处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观目标： 激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇 于创新和实事求是的科学态度。
③ 、组织学生做实验进行自主探究，记录实验现象
现 象 实 验 原磁场 方向 磁通量 变化 电流表 偏转 感应电 流方向
N 极朝 下插入 S 极朝 下插入 结论 N 极朝 下抽出 S 极朝 下抽出 结论
③ 、分析现象，总结实验
实验完毕后，让学生对所填的表格进行分 析，学生一般不能得出感应电流方向所遵循的 规律，这时进一步启发学生思考：“感应电流 方向不能直接确定，能否间接确定呢？”，启 发学生想到分析感应电流磁场方向的特点，进 而研究感应电流磁场方向与原磁场的磁通量的 变化、磁场方向的关系。给出后两列的栏目名 称，让学生自己填写表格中的后两列，分析、 归纳出感应电流的磁场方向所遵循的规律。
学情分析和教材特点：
（１)楞次定律是学生在学习了上一章电流的磁效应和 安培定则。本章学习了的电磁感应现象、法拉第电磁感应 定律等内容后关于感应电流方向讨论的一节课,是本章的 重点和难点，也是学生进一步应用法拉第电磁感应定律解 题的重要工具，教学要求也比较高。 （2）楞次定律的教学内容非常抽象，涉及物理量多,学 生感觉比较乱。 （3）本节课采用实验探究教学法，但在教学过程中实 验现象与实验结论之间的落差很大，分析过程较长，学生 难以理顺关系。
“阻而不止，延迟变化”
本环节设计理念： 由图片到动画，再到对楞次定律 语言表述，多角度全方位分析楞次定 律，使学生对楞次定律的理解逐渐深 刻。
（3）突破“运用楞次定律判定感应电流的方法和步骤。”
１、理顺运用楞次定律判定感应电流方向的基本思路。
楞 次 定 律
原磁场的 方向和磁 通量的变 化情况
安 培 定 则
当原磁通量增加时，感应电流的 磁场的方向和原磁场的方向相反。 当原磁通量减小时，感应电流的 磁场的方向和原磁场的方向相同。
本环节设计理念：
1、把课本上的演示实验变成学生课堂上的自主实验， 体现了以学生为主体的思想，增强了学生对楞次定 律的理解。培养了学生的实验操作能力和收集、处 理信息的能力。 2、表格的设计先是拉长了结论得出的思考过程，然 后又减小了结论得出过程的坡度，让学生能更好地 体验楞次定律的探究过程。
预祝大家元旦快乐、万事如意！
现 象 实 验
原磁场 方向
磁通量 变化
电流表 偏转
感应电 流方向
感应电流 磁场方向
B 感与 B 原 方向关系
N 极朝 下插入 S 极朝 下插入 结论 N 极朝 下抽出 S 极朝 下抽出 结论
当原磁通 时，感应电流的磁场的方向和原磁场的方向 。
当原磁通量
时，感应电流的磁场的方向和原磁场的方向
。
③ 、进一步总结实验，得出结论
明原向，判增减，增反减同右螺旋
4、练习提高，加深印象。
练习１、如图所示，通电直导线与环形线圈在 同一平面内，通电直导线中电流增大时，环形 线圈中电流方向如何。
５、引导学生从力和能量的角度理解楞次定律。 给出学案中表 格的最右边一栏的 栏目名称，分析感 应电流的磁场和原 磁场间的相互作用， 结合课本中的四个 图，让学生从另一 个角度理解楞次定 律。并用动画和实 验分别说明这个问 题。
判定感 应电流 磁场的 方向
判定感 应电流 的方向
2、学以致用，加深印象
例题１、如图所示，通电直导线与环形线圈在 同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中 感应电流的方向. 分析： １、原磁场的方向： 向里
原磁通量变化情况：减小
２、感应电流的磁场方向：向里I
3、感应电流的方向：顺时针
3、总结升华，形成方法。
教学重难点：
（1）楞次定律内容的探究过程。 （2）对楞次定律的正确理解。 （3）运用楞次定律判定感应电流的方法和步骤。
教学过程及重难点突破办法：
（1）突破“楞次定律内容探究过程”。
①、实验引课，提出研究内容
做条形磁铁插入螺线管的演示试验，让学生感受感应电 流的方向性，并让学生猜想感应电流的方向和什么因素有关。 ②、简单推理，明确探究目标 把条形磁铁的某一端插入螺线管，电流表有一个偏转方 向，让学生猜想如果把另一端插入，电流表的偏转方向会有 何不同。说明感应电流的方向和原磁场的方向有关。 同一极插入和拨出时电流表的偏转方向不同说明感应电 流的方向还和磁通量的变化情况有关。
感应电流总是阻碍导体和 磁体间的相对运动。
“来拒去留”
“敌进我退，敌退我追”
例2、如图所示，当磁铁突然向铜 环运动时，铜环的运动情况是( A )
A．向右摆动 C．静止
B．向左摆动 D．不能判定
经过这样多种途径的引导 和展示，讲练结合，学生能够 更好地理解这个问题
板书设计：
楞次定律 １、增反减同