争吵说课稿

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《争吵》教学设计(优秀5篇)

《争吵》教学设计（优秀5篇）《争吵》教学设计篇一【学习目标】1、会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

【课前准备】1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3、生字、新词卡片。

【教学过程】第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。

在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1、结合课件简单介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。

对有一定困难的同学予以帮助。

）四、指导写字，完成作业1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5、各自抄写：⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

⑴ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

《争吵》教学设计(优秀10篇)

《争吵》教学设计（优秀10篇）《争吵》教案篇一【教学目标】１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

【教学重点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】两课时。

【教学过程】第一课时教学步骤师生互动修改一、揭题质疑１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

２、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）３、提出解决问题的方法：（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字１、要求：读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容１、请八位同学分别朗读课文。

２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”克莱谛２、“为什么争吵”。

⑴ 自读１～４自然段⑵ 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

《争吵》教学设计篇二一、谈话激趣，导入新课1、教师谈话启发。

同学之间发生争吵是常有的事，谁没和别人发生过争吵呢？你和谁发生过争吵？为什么争吵，怎么吵的，后来又怎么解决的？请讲一讲。

2、今天学的这篇课文，写的也正是两个同学发生争吵的事，课题就叫《争吵》。

（板书课题）这个故事写得很有意思，两个同学从开始发生争吵，到后来很快就和好解决。

你读了这篇课文一定能受到不少的启发。

同学们齐读课题。

（课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。

所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。

）二、读“阅读提示”，明确学习任务1、这是一篇略读课文。

《争吵》说课稿_教案教学设计

《争吵》说课稿一、说教材教材分析：《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。

本文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》一书。

本篇课文记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。

故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。

要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。

此外，文章中对话较多，语言也较朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。

因此要抓住文章的语言特点让学生在多读中领会其中的意蕴，学习文章语言，最终将其内化为自己的语言。

教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、体会“我”的心理变化过程。

3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

4、课外延伸：说说你和小伙伴之间发生的故事。

教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

二、说教法这节课我们力图体现“以学生为本、以朗读为本”的主旨，老师在课堂上主要起到引导、穿针引线和梳理总结的作用。

教学时采取质疑法、引导法、探究法、讨论法，从回顾课文主要内容入手，然后组织学生探究并体验，通过朗读体验情感，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说学法本课的设计把体现学生自主学习、研究性学习放在首位，让学生通过研究、讨论、情感朗读、结合生活实际谈体会等方法，激活学生潜在的创新意识。

通过课堂上的这种研究性学习，注意创设一种研究问题的情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力的发展。

四、说过程（一）、这课堂的结构是：复习旧知，导入新课——研读第一段，探究“争吵原因”——细读第二段，体会人物内心——品读第三段，领悟父亲的话——拓展延伸，情感升华。

《争吵》教学设计优秀6篇

《争吵》教学设计优秀6篇《争吵》优秀教学设计篇一教学目标1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

教学重点通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

教学准备教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教学时间12课时。

教学过程一、导入新课录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。

可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？二、初读课文1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。

2、指名分读各段，学生互相评正音。

3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

三、细读课文，感悟体会1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。

2、它们为什么争吵？3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。

（课件展示它们说的话）5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

6、指导学生朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

四、总结升华1、你赞同钟表们的意见吗？2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）你喜欢什么样子的？为什么？你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。

《争吵》教案（15篇）

《争吵》教案《争吵》教案(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《争吵》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《争吵》教案1一、导入：1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。

2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）二、初读课文1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。

2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。

（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）3、指读，其他同学继续思考（手指黑板）4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（根据课题提问并回答）三、精读1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。

2、汇报：**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。

默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句中体会到的？1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。

师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。

《争吵》教学设计(优秀3篇)

《争吵》教学设计（优秀3篇）争吵教学设计篇一情景说明《争吵》选自亚米契斯的日记体小说《爱的教育》，围绕“我”和克莱谛之间因本子弄脏而发生争吵这一件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

教学过程第二课时一、整体感知――理清文章结构线索上节课，我们已经初步学习了课文，谁能告诉大家，《争吵》一课是按什么顺序写的？（事情发展顺序）事情是怎样一步一步发展的？［板书发生矛盾――＞心理难受――＞和好如初明白道理］同学们，能否根据黑板上的提示给课文分成四段，用“//”做上记号，谁能上台来在相应的位置上标明事情的起因、经过、结果呢？谁与谁发生矛盾？让学生站起来就说。

［安利柯克莱谛］那到底是因为什么呢？［碰（无意）碰（故意）］二、精心悟读――心里难受（第5至8自然段）争吵以后，“我”和克莱谛心里都十分难受，哪两个词最能反映他们的情绪？请同学们打开课本60页，默读5至8自然段，用“――”横线做上记号。

学生交流时，老师板书［后悔悲哀］（一）体会安利柯的“后悔”1、指名读第5自然段，其他同学认真听，分组思考。

2、第一组学生思考：“我”为什么后悔？（因我骂了他，还故意地碰了他，我认识到自己做错了事，所以我很后悔）3、第二组学生思考：哪些词或句子能说明“我”后悔？①找出相关词句用“……”标明。

②你能用你的情绪读一读吗？那好，开始吧！他读得好吗？你能告诉大家你为什么这样读？③谁能和×××同学一比上下呢？④我们大家学着他们的语气来读一读。

4、第三组学生思考：克莱谛是个怎样的人？你从哪里发现的？①找相关词句。

②“诚心诚意”你能用个词代替吗？（真心真意）能用它说一句话吗？③指名有感情地读。

5、“我”明知克莱谛不是故意的，而且还是个很可爱的人，自己又做了错事，为什么还不肯向他人认错呢？（爱面子）“爱面子”体此刻哪句话里呢？（一生说，其他学生用“△△△”标明。

《争吵》优秀教案（精选5篇）

《争吵》优秀教案（精选5篇）《争吵》优秀教案（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《争吵》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《争吵》优秀教案1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。

虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。

放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。

课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。

第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。

第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。

二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。

有感情地朗读课文。

三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

练习抓住课文的主要内容。

四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。

五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。

六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。

教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。

在此基础上练习分段，归纳段落大意。

2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。

3．这篇课文反映的是学生生活。

要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。

七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。

争吵的教案【优秀7篇】

争吵的教案【优秀7篇】《争吵》教学设计篇一[设计理念]略读课文的教学要求学生透过阅读能理解课文的大致资料，从整体上把握文章的大致意思，决定出材料的重难点。

依据这一要求，本设计紧扣阅读提示所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。

[学习目标]1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文资料，懂得同学之间、朋友之间就应相互宽容、团结友爱。

[教学准备]1、教师准备：课件。

2、学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。

[教学过程与设计意图]一、揭题解题，明确目标1、揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是争吵2、师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有必须的体会。

这天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。

此刻，请同学们读读课文的阅读提示，想一想阅读提示对我们学习这篇课文提出了哪些要求。

（课件出示阅读提示）3、学生读阅读提示，说说阅读提示对这篇课文的学习提出了哪些要求。

4、课件出示学习目标：(1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。

设计意图：让学生联系生活实际，在说争吵中引入新课，一是为了帮忙学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的'兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。

阅读阅读提示，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。

二、自主阅读，感知大意1、师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。

2、学生自由读课文。

3、指名分自然段朗读课文。

其他同学边听边想，我和克莱谛为什么发生争吵4、说说我和克莱谛发生争吵的原因是什么设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在粗知课文大意。

依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。

《争吵》教案精选15篇

《争吵》教案精选15篇《争吵》教案精选15篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《争吵》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《争吵》教案1教学要求1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。

教学难点1.正确划分段落。

2.体会争吵后“我”的心理。

教学时间3课时。

教学准备写有练习题的文字投影片。

教学过程第一课时一、导入，了解预习内容（一）出示课题，提出问题。

1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？(1)谁和谁之间发生了争吵？(2)为什么事发生争吵？(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？(4)争吵的结果如何？(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？（二）了解预习内容。

1.自读预习。

2.说说你从预习中知道了什么。

二、初读课文，了解主要内容（一）自由读课文。

要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。

（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。

虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。

放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。

）三、再读课文，理清脉络（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。

（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。

第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。

第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。

第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。

第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。

四、检查生字词学习情况（一）说出注音字的形、意：填空练习：1.“匠”字是（）结构，它的第二笔应为（）。

争吵教案(优秀5篇)

争吵教案（优秀5篇）争吵教学设计篇一一、课前谈话同学们，你们喜欢读书吗？（喜欢）你读过什么书？（指生说书名）看来咱班同学都是会读书爱学习的孩子，既然如此，老师也来给大家推荐一本书（点击）书名叫《爱的教育》，这本书向我们讲述了关于爱的话题，我们今天要学习的这个故事就选自这本书，故事的名字叫（点击）板书课题：壹五争吵齐读课题，读了课题，你有什么问题要问吗？（指生说，相机板书：谁和谁？为什么？结果？）过渡：你们都是善于思考问题的孩子，那接下来就让我们带着这些问题走入课文。

二、初读感知1、请同学们打开课本翻到60页，读课文前听请老师的要求：借助文中拼音读通每一句话，遇到读不通顺的地方，停下来多读几遍直到句子读通顺了再往下读，读完的同学请你坐端正，用眼神告诉老师，听明白了吗？2、学生自由朗读课文。

3、（检查词语）我发现越来越多的同学读完了，下面老师先检查一下本课的生词你都会读了吗？（出示词语）开火车读，如果他读正确了，请你跟读一遍。

（师发现错误及时正音如：嫉妒挨），齐读一遍。

4、词语全部过关，不知道课文读得怎么样？我想请四位同学读课文，指四名同学接读课文。

（分14、58、9一三、14自然段读）其他同学听好你的任务：边听边思考课文讲了一件什么事？5、指生说课文讲了一件什么事？（学生的回答可能比较笼统，指生说完师略做评价后概括总结：这位同学刚才读书读得很认真，回答得也很具体但是不够简练，概括的说，课文讲了我和克莱谛因弄脏本子而发生争吵的一件事。

过渡：通过读课文，刚才你提出的问题都解决了吗？谁和谁争吵？（学生回答）擦去问号，板书：安利柯克莱谛为什么？这个问题也很简单，老师相信你通过自己读书就能解决。

看一看课文的哪几个段落是写我和克莱谛吵架经过的？学生应该能找出是14自然段（如果有争议留学生一点时间：你再认真看看书，老师相信你一定能找出来。

）三、精读感悟1、自由朗读课文14自然段。

请同学们自由朗读一至四自然段，想想我和克莱蒂吵架的原因是什么？指生用自己的话说一说你从文中哪个地方看出来的（学生读相关句子，指名补充。

《争吵》说课稿范文

《争吵》说课稿范文《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇课文本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活展开下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《争吵》说课稿范文欢迎大家阅读一、说教材1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容课文按事情发展的顺序叙述先写“我”和克莱谛吵架原因;再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔有没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾两人又重归于好;最后写父“亲”对我的严厉批评课文细致描写了“我”的心理活动“我”的不安与后悔“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态写出了“我”对克莱谛往事的及印象这些心理活动的描写地体现了“我”个性特征一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示2、教学的目标会认13个生字会写14个生字正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语有感情的朗读课文体会人物心理变化体会父亲说的话得含义懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容并学着处理同学间出现的问题3、教学重难点教学重点：学习生字有感情的朗读课文;联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化二、说教法1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式教学中重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验受到情感熏陶2、推进综合性学习努力实现学科间的沟通课内课外相结合让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质尊重学生在学习过程中的独特体验让学生成为学习的主人3、教学中适时对学生进行学法引导强调叙事顺序为今后写作奠定基础注重学生对学习内容的分析与判断从而促进他们的思考和创新能力三、说学法研究性学习激活学生潜在的创新意识通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境让学生面临问题主动地进行探索、发现和体验学习语言的同时学会对信息的收集、分析和判断从而促进思考能力和创造能力四、教学课时;2课时五、说教学流程第一课时1、导入同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历有的好朋友因此不再是好友了有的朋友呢则是越吵友情越深厚了今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵2、初读课文整体感知(1)、自由读课文读准字音把课文读通顺(2)、思考课文写的是谁和谁吵架为什么吵架?他们的表现是怎样的?结果怎样?(3)、检查生字认读情况采取指读、齐读、分组读等方式疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既指导生字的形近字“肩”的偏旁“户、月”都可以;“缘”的笔画和笔顺;“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同;第二课时1、细读课文探究解疑(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克莱谛吵架的原因重点交流以下问题：小组讨论交流“我”和克莱谛因什么事而吵架?(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了“我”也弄脏了他的本子)克莱谛把我的本子弄脏后是做的?(他只是微笑着说：“我不是故意的”)“我”为什么想报复克莱谛?(“我”心想：“哼得了奖有什么了不起”于是我想报复他)“我”想报复克莱谛的想法可以看出“我”怎样?(表面上好像不是因为他得了奖我嫉妒他;事实上“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了举起手缩回去”“脸红”说明他生气“举手又缩回去”说明克莱谛不想把事情闹大老师知道后“我”会受到批评从这里可以看出他能够宽容待人) 过渡：“我“看了克莱谛的表现后心里会想?又是做的?下面我们来学习5——8自然段(2)、理解课文的第二部分(5——8)自然段这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架a默读这一部分画出描写“我”矛盾心理的句子“我觉得很不安气也消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来”) “我”认识到了自己做错了可为什么不能向克莱谛道歉说明什么?(说明我没有勇气面对错误承认错误)b、在课堂上克莱谛对我反应?又是说的?(“克莱谛不时用眼睛瞟我从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”“我在外边等着你”)“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我而是对“我”所作所为觉得不可理解) 克莱谛为什么两次说“我在外边等着你”(他两次说这句话是想让我上课的时候不要想这件事了放学后再向我解释清楚)C、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你”“我”每次都是怎样领会的?(第一次听到他说这句话时“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍然防御并没有想到放学后主动向他认错)过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我事情的结果怎样我们接着学习课文(3)、学习第三部分(9——13)自然段重归于好a讨论交流以下问题：么用“终于挨到放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了“我”想的只是防御)我向克莱谛举起尺子时克莱谛是怎样做的?(他微笑着用手拔开尺子温和地对我说“让我们像从前那样做好朋友吧”)通过克莱谛对我的态度可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人通过“微笑”“温和”两词体现出来的)“我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激动“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动承认了自己的错误)b角色朗读要读出克莱谛的真挚感情读出“我”的高兴之情(3)自由读课文第四部分(14)自然段画出父亲说的话说说你是怎样理解的(一个人不但要能认识到自己的错误而且还要敢于承认错误求得别人的谅解不能错上加错不友好待人)为什么“父亲从我手里夺过尺子折成两段向墙角扔去”(希望“我”告别过去能永远友好待人)齐读课文最后一段在体会爸爸的话得含义2、小结课文3、板书设计4、争吵5、争吵6、我——————克莱谛7、吵架原因8、我后悔吵架9、重归于好10、受到教育(相互宽容团结友爱)。

《争吵》说课稿

《争吵》说课稿《争吵》说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的《争吵》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《争吵》说课稿1一、说教材《争吵》是人教版学校语文三班级下册第四单元的一篇精读课文。

围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们伴侣之间要相互谅解、彼此宽容。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担忧与后悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地体现了“我”的共性特征，明是非却很爱面子，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。

二、说目标1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

三、说教学重难点体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化是教学的重点，联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义是教学的难点。

四、说教学流程（一）复习导入上课伊始，我引导孩子们回忆文中的两个仆人公以及他们争吵的缘由，为下面学习争吵后的表现做好铺垫。

（二）熟读精思1、学习5---8自然段这四个自然段主要写了争吵之后两个伙伴各自的表现，以我的心理活动描写为主，所以这一部分的教学我会让同学运用联系上下文的阅读方法理解重点词句，在此基础上指导朗读。

（1）吵架之后，我的心理活动很简洁，课文中有很多描写我心理活动的句子，我会让同学们找一找画一画，然后相机出示句子并抓住重点词句来理解课文内容。

（2）沟通写我心理的句子A我觉得很担忧，气也全消了。

（这句话我让同学思考：我为什么会担忧？引导同学联系上文克莱谛很生气说“我在外边等着你”给了我很大的压力，我担忧可怕他会报复我，所以很担忧）B我很后悔，不该那样做（问：我很后悔，我想起了什么？引导同学从下文中找出后悔的缘由，于是我出示这段话，先让同学读一读，从中体会到克莱谛是个怎样的孩子？既然他这么懂事又讨人宠爱，确定不会有意弄脏我的本子，我真后悔啊，不该报复他---引读我特别后悔的句子，抓住2个“没有”指导朗读）C总结：刚才我们运用了两种特别好的阅读方法----联系上文和下文理解重点语句，这是一种很好的阅读方法，现在我们把读过的句子连起来读一遍D体会我想承认错误又不好意思的冲突心情（问：我知道错误了，为什么不敢承认？是由于我怕丢脸，指名读，师生读，抓住偷偷和暗暗体会我的后悔之情）过渡：5-8段细致描写了我吵架之后的心理变化，那么克莱谛此时又有什么表现呢？（3）沟通克莱谛表现的句子A克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是哀痛（我让同学做瞟的动作，来体会克莱谛当时的心理活动，你觉得克莱谛会想些什么？又为什么会哀痛呢？）B他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你!”(他们都说在外边等着对方，两人想的一样吗？联系上下文，小组争辩，引导同学联系上文体会克莱谛的心情是哀痛的，难受的，那么他说这句话时的语气是怎样的？而“我”说这话时心里在想什么，可以联系下文父亲的话，来体会我说等着你，是怕克莱谛会打我，我要做好防备，所以读的时候语气要硬一些。

《争吵》教案（精选10篇）

•••••••••••••••••《争吵》教案《争吵》教案（精选10篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《争吵》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《争吵》教案篇1内容简析这是一篇精读课文。

课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

设计理念引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。

教学目标1、认识“嫉、妒、骂”等生字，会写“奖、骂、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、缘故”等词语，理解有关句子的含义，会用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

重点难点引导学生联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教具准备生字词卡片。

教学时间两至三课时。

教学流程第一课时一、读题，因题设疑1、揭示课题，齐读题目。

2、读完题目，你有什么感兴趣的问题提出来吗？二、初读，整体感知1、自由读课文，把不会读或没把握读好的字标出来。

2、范读课文，请同学们听准字音，特别是刚才标出来的字。

3、自由认读生字词，然后同桌互相认读，纠正读音。

4、检查认读生字词。

5、再读课文，做到不丢字，不加字，把课文读准确、流利。

6、指名分段读课文，正音。

7、再速读课文，思考：课文写了什么事？8、课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？这篇文章是按什么顺序写的？三、细读，探究原因1、自由读课文第一至第四自然段，思考：“我”和克莱谛争吵的原因是什么？从哪里可看出来？（是因为克莱谛不小心弄脏了‘我’的本子，更主要的是因为嫉妒。

）2、“嫉妒”是什么意思？为什么“我”说和克莱谛吵架不是因为嫉妒？3、你从这些自然段里还读懂什么？从哪里读懂的？（“我”有意碰了克莱谛一下，把他的本子弄脏了，克莱谛非常生气。

《争吵》教案15篇

《争吵》教案15篇《争吵》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《争吵》教案，欢迎阅读与收藏。

《争吵》教案1课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。

学习目标：1．学会14个生字，会认13个生字。

2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

（重点）3、指导学生有感情地朗读课文。

（难点）学法指导：利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。

知识链接：亚米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。

本课选自他的日记体小说《爱的教育》。

这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。

在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。

一、自主学习：1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。

2、同桌之间互读课文，共同正音。

3、检查识字情况，指名读词语。

石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然4、给下列加粗的字注上拼音。

（）（）（）（）（）石匠墨水故意诚心诚意承认（）（）（）（）（）缘故愤怒独自戒尺既然5、通过自学，我掌握了本课的生字词。

我会写：二、合作探究1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：3、讨论交流，课文写了一件什么事？三、课堂小结1．学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？四、课堂检测1５、《争吵》第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。

2023年《争吵》说课稿8篇

2023年《争吵》说课稿8篇《争吵》说课稿1一、教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文按事情发展的顺序叙述。

先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

二、学情分析三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。

其次，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。

而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。

但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。

三、学习目标的确立1、会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

重点、难点分析：教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

结合具体语境体会人物的心理变化是本课的教学难点。

四、说教法、学法1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。

教学中，我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践，从《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿

人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿人教版小学三年级语文第四单元《争吵》说课稿红华中心学校红侨小学吴艳花一、说教材1、《争吵》是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。

课文按事情发展的顺序叙述。

先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批评。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。

2、教学的目标会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

有感情的朗读课文，体会人物心理变化。

体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

3、教学重难点教学重点：学习生字，有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话得含义。

教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。

二、说教法1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。

教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。

3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。

《争吵》说课稿8篇

《争吵》说课稿8篇说课稿推举度：美术说课稿推举度：《花钟》说课稿推举度：自然之道说课稿推举度：优秀说课稿推举度：相关推举《争吵》说课稿8篇作为一位优秀的人民老师，总不行避开地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。

那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我整理的《争吵》说课稿，欢迎阅读与保藏。

《争吵》说课稿1一、设计理念新课标指出语文阅读教学意在让同学在阅读中学习学问得到智能提升的同时，更留意培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和乐观的人生态度。

本着这样的教学理念，结合本文传达人与人之间团结互助，相互理解，宽容的德育思想的特点，我方案在本课教学中留意熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。

二、说教材《争吵》是人教版试验教科书学校语文第六册第四组的一篇精读课文。

本文一日记提的形式记录了仆人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。

故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，从而告知我们伴侣之间要相互理解，彼此宽容。

要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。

此外，文章是对话较多，语言也叫朴实、精确且贴近儿童日常生活内容。

因此要抓住文章的着一语言特点让同学在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为自己的语言。

三、学情分析三班级同学已经具备了确定的语言朗读力气，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简洁的理解和分析。

此外，这篇课文的故事情节与同学的日常生活较贴近，因此，同学在理解这篇课文的大致内容上也会较简洁。

四、教学目标依据以上的教材、学情分析，我对本科的第一课时教学拟定里以下几点目标：1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠”、“抄写”“墨水”“有意”等词语。

2、有感情地朗读课文，通过联系生活实际理解“嫉妒”的含义。

3、了解课文大致内容，懂得同学之间应友好相处，宽容相待的道理。

人教版三年级语文(下)15《争吵》教学设计与说课稿(共5篇)

人教版三年级语文（下）15《争吵》教学设计与说课稿（共5篇）《争吵》教学设计1教学目标：1．会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠、替”等14个生字。

能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．正确、流利而有感情地朗读课文。

3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。

4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。

教学重难点：1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。

2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。

3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。

教学具准备：教师准备多媒体课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。

(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。

二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.检查自学情况(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。

(指名读)注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。

“哼”的读音是hng，不读hēng。

“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。

“缩”的读音是suō。

(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。

(3)识记生字过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)(4)解释词语的意思。

大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释) 报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。

诚心诚意：形容非常真挚诚恳。

愤怒：因极度不满而情绪激动。

防御：抗击别人的进攻。

3.理清文章脉路(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。