人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录6

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人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学实录

《圆明园的毁灭》教学实录（一）创设情境，走近圆明园。

师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。

它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园……（板书：圆明园）当你们看到“圆明园”这三个字的时候，你的眼前会浮现出怎样的画面呢？生：宏伟、壮观、美丽……师：让我们走近圆明园，一起去看一看吧！（播放圆明园的宏伟建筑、艺术珍宝及八国联军入侵视频）师：就是这样一座万园之园，一切园林艺术的典范，却被英法联军毁于一旦，我们感到——生：愤怒、惋惜……师：是啊，这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！现在的圆明园是一座座（出示废墟图）废墟，他们在风雨中伫立了149年，是多么的荒凉啊！这让我想起了雨果的一首诗（出示诗句）圆明园里，荒野的风……生：配乐齐读。

（二）感受辉煌，走进圆明园。

师：让我们走进这个古老的故事，打开书，齐读课文第一段。

生：齐读课文第一段。

师：（板书：不可估量）并讲解多音字“量“的读音。

有不可估量的损失，就有不可估量的价值。

（板书：损失价值）那么，昔日的圆明园究竟有些什么？使我们说它有不可估量的价值呢？请同学们自读课文二、三、四自然段，找一找，画一画。

（展示课文第三段）生：读完后，纷纷举手，一同看大屏幕回答：有金碧辉煌的殿堂……（师板书：有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……）师：请同学们一起去看一看昔日圆明园的美景吧！（点击文中的景物出现图片）师生共同读出句子中的景物，共同欣赏。

师：其实圆明园中的美景还有很多，光著名的景点就有40多处，如果我们一天一景的观察，得需要多少天哪！师：这40处景点犹如“众星捧月”般环绕在圆明园的周围，（课件：展示布局图）生：看布局图。

师讲解左面是圆明园，右面是长春园，下面是万春园。

许多小园围绕在圆明三园的周围，犹如众星拱月般。

那谁是星？谁是月？拱是什么意思？合起来是？生：纷纷举手，迫不及待的回答：星是小园，月是圆明三园，拱是环绕，合起来是：许多小园围绕在圆明三园的周围。

《圆明园的毁灭》课堂实录

《圆明园的毁灭》课堂实录课前交流：同学们，现在咱们做一个小游戏“正反话”，就是老师说一个词，同学们说出它的反义词。

（最后落在“生存”一词上）生：灭亡。

生：毁灭。

师：是啊，毁灭是一个可怕的词，它能打碎一切美好的东西，我们谁都不希望面对他。

但是，有一场毁灭在我们每个中国人心里重重划下一道无法抹去的伤痕，那就是——生：圆明园的毁灭。

一、导入师：这节课，我们一起来学习21课《圆明园的毁灭》，齐读课题。

（生读）师：同学们，你知道圆明园吗？你对圆明园有哪些了解？（生简略说）师：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它有民族建筑、西洋建筑，它还是一座博物馆、艺术馆，有文人字画，有奇珍异宝，圆明园以其独特的建筑被称为“万园之园”，而如今却是矗立在风中的断壁残垣，这节课我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，理解词语。

师：请同学们打开书第21课，默读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍，抓关键词语展开想象，并在旁边写下感受。

（生默读，师在一旁巡视、指导）（出示字词）师：好，停下来。

请同学们看大屏幕，找同学起来读一下大屏幕上的生词。

重点强调：（1）不可估量量：二声（2）统统掠走掠：四声（3）剔透读tī师：字音我们都读对了，那么老师给大家带来几幅图片，同学们看一看有什么特点。

（出示工艺品图片）这有几张艺术品的照片，我们一起来看看他们有什么特点。

生：这些艺术品很精致。

生：玲珑剔透的。

师：那么在课文中又是说什么玲珑剔透呢？生：玲珑剔透的亭台楼阁。

师：说明这些亭台楼阁怎么样？生：很精致，像艺术品一样。

师：那这个词呢？（出示众星拱月）生：像许多星星围绕着月亮一样。

师：咱们常说，词不离句，找出文中“众星拱月”所在的句子。

并说一说文中“星”和“月”分别指的是什么？生：星星指很多小园，月亮指圆明园。

（师出示圆明园图片理解“众星拱月”）师：在这些词语中，有一个词非常关键，它是文章的中心词，哪个词呢? 它体现了圆明园的价值。

人教版五年级语文人教上册《圆明园的毁灭》课堂实录

《圆明园的毁灭》课堂实录师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。

这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。

生：圆明园。

师：再读。

生：圆明园。

师：再读.生：圆明园。

师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。

（补写：的毁灭）再读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：再读。

生：圆明园的毁灭师：再读。

生：圆明园的毁灭。

师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。

）师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。

生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。

师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。

生：不可估量。

师：你把文章中的这句话读一下。

生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。

生：我觉得很可惜。

生：很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。

师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。

师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！（教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。

师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。

师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。

生：园林艺术的的瑰宝。

师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。

（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。

五年级上语文教学实录-21圆明园的毁灭人教新课标

《圆明园的毁灭》课堂实录一、引入课题，引导质疑师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。

可现在，我们看到的只是残垣断壁。

因为它被英法联军毁灭了。

今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。

(齐读课题)师：通过今天的学习，你想知道什么?生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?生：英法联军为什么要毁灭它?生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?二、创设情境，教会方法师：你们真会提问题。

现在有一个旅行团来到了北京，他们要去的一个地方就是圆明园。

你愿意当他们的导游吗?师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。

师：提示(一般导游介绍一个景点的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成；最后具体介绍的是这个景点的建筑特色和主要景观。

)你们能按照这样的／顷序向各位游客介绍一下圆明园吗?生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。

圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。

圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。

圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

请大家细细观赏![点评：“请选择你喜欢的读书方式读课文”，把选择的权利还给了学生，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。

]师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?生：我们对圆明园的景点最感兴趣。

师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?生：我知道了圆明园的景观很多。

生：写游览时的感受。

师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么?(景观多)师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。

(生自由阅读)生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢?具体说说。

生：殿堂的特点是“金碧辉煌”；亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”；“买卖街”的特点是热闹非凡；“山乡村野”显得十分幽静。

《圆明园的毁灭》的课堂教学实录

《圆明园的毁灭》的课堂教学实录《》学习要激发学生学习作品的积极性主动性，以使学习更深入有更好的效果。

下面是，《圆明园的毁灭》课堂教学实录和小编一起看一下吧。

解释重点字词天下古今成败( )之林( )，若是( )其莽然( )不一途( )也。

要( )其何以( )成( )?何以( )败( )?(省略： )曰：“有毅力者( )成，反是( )者败。

”盖( )人生历程，大抵( )逆境居( )十六七( )，顺境亦居( )十三四( )。

而( )顺逆两境( )，又常( )相间( )以( )迭乘( )。

无论事之( )大小，而( )必有( )数次( )乃至( )十数次( )之( )阻力。

译文【句式和句间关系】1、(省略： )曰：“有毅力者成，反是者败。

”【内容概括答案：】第一段提出中心论点，古今中外事业成败的关键，就在于有没有毅力，即“有毅力者成，反是者败”。

开头起笔就旗帜鲜明运用正反对照的手法突出要阐明的中心论点以此统领全文。

【参考译文】普天之下古往今来，成功和失败的事情教训是如此之多，而情况和途径之不同又是那样纷芸复杂，推究他们为什么成功，为什么失败，结论是有毅力的就成功，失之就失败。

解释重点字词其( )阻力虽( )或( )大或( )小，而要之( )必( )无可( )逃避者( )也。

其( )在( )志力( )薄弱之士( )，始( )固( )曰( )吾欲云云( )，吾欲云云( )。

其意( )以为( )天下事( )固( )易易( )也。

及( )骤( )尝( )焉( )，而( )阻力猝( )来，颓然( )丧( )矣。

其次( )弱者( )，乘( )一时( )之( )意气( )，透过( )此( )第一关( )，遇( )再挫( )而退( )。

稍强者( )，遇三四挫( )而( )退。

更稍强者( )，遇五六挫( )而退。

其( )事( )愈大者( )，其( )遇挫愈多( )，其不退也愈难(句间关系? )。

非至强( )之人，未有( )能( )善于其终者也( )(句间关系? )。

人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录

《圆明园的毁灭》上课实录一、构建话题，激发情感。

1．同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。

如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。

”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。

]2．板书课题，齐读课题。

3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二．初读课文，自学生字新词1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）2．读后交流，在交流中正音，学习生字。

A．认读生字与写字。

（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。

如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。

“侵”要注意中间不可多写一竖。

）B．体会词语的含义。

不可估量：“估量”是推算、计算的意思。

“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。

除三园外，还有许多小园。

“拱”，环绕。

“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。

“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。

在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。

人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录.docx

一、激情导入师：同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！今天老师带领同学们一起走进圆明园。

生齐读《圆明园的毁灭》二、整体感知师：昨天，我们预习了课文，现在请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。

生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

生2：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

生3：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生4：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

师：出示课件圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

师：谁能把这两句话用“不仅……还……、不但……而且……”连起来说？生1：圆明园不仅是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，还是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

生2：圆明园不但是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，而且也是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

师：课文哪儿个自然段具体介绍了圆明园？生：课文2—4自然段。

三、品读体验师：请三个同学读2—4 口然段。

师：吕诗琪同学读第二自然段。

其他同学思考：从这一段甲你知道了什么？生1：圆明园的位置在西北郊生2：圆明园的布局：众星拱月师：众星拱月是什么样子？出示课件师：星是小园，月是园明三园师：我们从第二自然段了解了圆明园的位置与布局指名读第三自然段大家思考：这一段介绍了什么？生：读第三段生：这一段介绍了圆明园建筑宏伟。

师板书建筑宏伟师：从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟？谁愿意用你的朗读带领大家去领略圆明园的美？生读师：从这段话我们可以发现，什么字用得特别多？生：“有”字用得最多师：假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有” ？你的依据在哪里?生1:许多，因为圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生2：—万多个，因为圆明园的修建用了一百多年。

师：依据太多太多了，圆明园的美景是写不尽、道不完的。

师：我们一起来欣赏这美不胜收的圆明园。

人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：一、知识与能力：1、指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

3、引导学生领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。

二、过程与方法：运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。

三、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

教学过程：一、导入：（课前学生领读《经典诵读》）师：同学们，有这样一座建筑是无法用人类的语言来形容的，有这样一座建筑恍若月宫，那就是？生：圆明园。

师：这是法国著名作家雨果对圆明园的评价，但是，就是这样一座皇家园林在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了，来大家齐读课题。

生：齐读课题。

师：圆明园被他们毁灭了，你内心什么感受？生：愤怒。

师：那“毁灭”二字读轻了可不足以表达这愤怒，来再读。

生：再齐读课题。

二、检查预习：师：同学们，你们都预习了吗？那老师可要考考你们了。

请看大屏幕，谁来读？展示：众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁艺术瑰宝化为灰烬生：读词语学生齐读。

学生自读，开火车比赛。

去拼音读。

2、检查课文朗读。

师：看来这些词语是难不倒你们了，可是你们知道吗？这些词语和你们一样调皮，喜欢捉迷藏，知道他们跑到哪里去了吗？对，就是课文，现在我们来读课文。

师：我们要做一个文明的小听众，边听边想。

学生读课文。

学生评价。

三、整体感知师：好的预习，可以提高课堂的学习效率，现在我们带着问题再来读课文，看老师的要求：快速浏览课文，从课文中，你知道了什么？学生读课文。

师：好，我们来交流一下，你知道了什么？四、细处摄神师：大家学习真认真啊，知道了这么多的知识。

想不想更深入的学习啊？生：想。

师：来，我们一起走进圆明园。

大家看这是课文的第一段，快自己小声读一读，你又知道了什么？展示：圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：谁来告诉老师你从这段话中读到了什么？生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》上课实录

《圆明园的毁灭》教学实录上课班级：尹集小学五年级一班师：孩子们你们好！生：老师好！师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。

我看出大家都有一点紧张，是吗？生：是（小声）师：是吗？生：是（大声一点）师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。

今天老师非常高兴，你们高兴吗？生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗？生：高兴！师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。

下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家这几年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对！再来说说让我们中国人非常自豪的事情！生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。

可以怎样说？应该是？生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。

还有吗？生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗？生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，师：说得真好。

说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？生：刘伯明。

师：还有？生：景海鹏。

师：非常的让人自豪。

这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。

这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。

这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。

你还想说什么？生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。

然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。

孩子们，知道发生了什么事吗？生：知道。

师：大声说（指黑板）。

生：圆明园的毁灭。

小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录

新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》课堂实录师：猜猜我从哪来？生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。

心字在底，把我放在你的心上。

给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。

知道我姓什么吗？生：您姓窦。

叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。

我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。

（师范写，生书空）师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章进行了预习。

师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。

生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。

却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。

说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。

有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。

这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。

比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。

人教版小学语文《圆明园的毁灭》课堂实录

《圆明园的毁灭》教学实录师：同学们，上课之前先请同学们欣赏几幅图片。

师：看完之后，我相信同学们一定想问些什么，或者想说些什么。

（出示相应图片）谁来问一问？谁来说一说？（找学生起来回答）生：这么美丽的地方是哪里？生：那里还有什么景观？生：为什么这么好看的地方被毁灭了？师：同学们问了这么多，说了这么多，到底是不是像我们同学说的这样呢？让我们一起走进文本。

板书课题：圆明园的毁灭师:注意，第一个圆和第三个园不同，毁字的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”，齐读课题。

生：读课题。

师：课前我布置了预习，读过三遍以上课文的请举手。

生：大部分学生举手示意。

师：既然已经读了这么多遍课文，我们翻开语文书再看一看，哪些词语的读音要提醒大家注意的呢？生：不可估量中的“量”应读二声。

师：（板书在小黑板上并标明拼音：不可估量），读得真准，会学习的孩子已经把这个拼音记在书上了，谁再来读读？我们再一起读读这个词。

生：齐读词语。

师：放在句子中，是不是也能读准呢？（出示：第一段），指名读。

生：读课文。

生：统统掠走，中的“统统”第一个统要读二声。

师：（板书在小黑板上：统统掠走）对呀，两个三声音在一起读时，第一个三声音习惯上要变成二声，再来读读。

生:玲珑剔透中的“剔”是一声的。

师：（板书在小黑板上：玲珑剔透）一起读读，把字音读准。

师：课文中还有很多像这样的四字词语，（出示词语：举世闻名、众星拱月），谁来读读？生：读词语。

师：把它放在句子中再读读，想想众星拱月是什么意思呢？生：读第二段。

师：这里用星星来比喻——众多小园，用月亮来比喻——圆明园，这样写是为了突出——圆明园。

再来读读句子。

师:课文中还有很多这样的四字词语，（出示：第三段中的众多四了词语）自己先来读一读，看能不能读准。

师：谁来试着读一读?如果他读得对，大家和他一起读。

生：领读词语。

师：这些词语都集中在哪一段中？生：第三段。

师：读读这一段，注意要把长句子读好。

生：读课文。

师：板书：有……也有……，不仅……还有……，这几组关联词语可以帮助我们把课文读得更有条理，谁再来读读？生：读课文。

《圆明园的毁灭》课堂实录

《圆明园的毁灭》课堂实录《圆明园的毁灭》课堂实录一、直接导入，回顾课文师：这节课，让我们一起再次走进147年的圆明园。

板书：圆明园。

师：通过上节课的初读课文，谁能说说圆明园给你留下了怎样的印象呢?生：圆明园太大了。

我记得老师说500多公顷。

生：我感觉圆明园非常美。

生：我知道圆明园里有许多宝物。

生：我知道圆明园以前非常美，可是后来被英法联军破坏了。

师：你记得是哪一年吗?生：1860年。

师：嗯。

这是个我们所有中国人都不应该忘记的日子。

二、勾画重点，直入中心师：同学们都有了自己的理解和感受。

这篇文章本文的作者用词非常凝炼，其中有三句话最能概括圆明园的特点，同时这三句话也是对圆明园高度评价，翻开书，看谁最先找到它们!生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

(找一处，老师出示课件一句。

)师：你找得最快最准，还有两句话呢，看谁最先找到!生：“瑰宝”。

师：什么是“瑰宝”呢?生：“瑰宝”就是“珍宝”吧!师：对，你说已经非常准确了。

生：我还找到了一个词“精华”。

师：这个词有理解的吗?生：是不是精巧美丽的意思?生：不是。

我在我妈妈的化妆品的说明上经常看到从花中或是别的什么植物中提炼出来的。

所以我觉得“精华”应该是事物最好的部分。

师：对!那这句话是什么意思?生：说明圆明园是最美的。

生：说明圆明园的建筑水平是最高的。

生：说明圆明园的建筑水平是无与伦比的。

师：说得好。

把你们的理解送到句子中去，谁来读?指名读。

师：同学们你还能找到比这些更好的词来赞美圆明园吗? (生摇头。

)师：圆明园一个皇家园林，它到底拥有了什么，会赢得了人们对它这多的赞美，这样高的评价呢?(生举手想回答)读书切忌在慌忙，让我们打开书，再次走进圆明园去寻找答案。

边读边画出你找到的词句，也可以随时写出你想到的或是你想知道的。

三、激发想像，感受辉煌1、风景建筑：师：这次的静心读书，你们有收获了吗?(有!)那我们聊聊?(好)你们在园中看到了什么?生：圆明园有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有象征着热闹街闹街市的买卖街，有象征着田园风光的山乡村野。

人教版小学语文五年级上册圆明园的毁灭课堂实录

圆明园的毁灭课堂实录一、揭示课题，导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。

多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。

1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。

经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。

板书：圆明园看到题目，你想知道写什么？学生讨论，教师归纳。

（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。

二、初读课文，整体感知：1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。

2、指名认读生字词。

多媒体课件展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。

3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。

多次练读。

4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。

想想文中主要写了哪几部分的内容。

5、学生讨论后得出：第二至四自然段写了圆明园的昔日的辉煌，第五自然段写了圆明园的残遭毁灭的经过。

三、学习课文，小组交流：1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。

并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。

2、小组交流自己的学习感悟。

3、学习课文第一自然段。

圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

理解“不可估量”。

请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。

预设圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

引人注目名震中外尽人皆知路人皆知闻名遐迩家喻户晓举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

2、出示课件圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。