第4章1节 选择结构程序

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c语言程序设计课程教学大纲(计算机科学与技术)

c语言程序设计课程教学大纲(计算机科学与技术)

甘肃民族师范学院计算机专业课程教学大纲C语言程序设计一、说明(一)课程性质必修课(二)教学目的本课程是为计算机类等本、专科学生开设的,以培养学生程序设计能力为目的的专业基础课,是学习其他专业课的基础,同时也是第一门高级语言程序设计课。

本课程的任务是结合一般数值计算向学生介绍计算机程序设计的基本知识,使学生掌握C语言的基本语法,掌握程序设计的基本思想、基本概念和基本方法和技巧,并能运用所学的知识和技能对一般问题进行分析和程序设计,编制出高效的C 语言应用程序;同时了解进行科学计算的一般思路,培养应用计算机解决和处理实际问题的思维方法与基本能力,为进一步学习和应用计算机打下基础。

(三)教学内容计算机程序语言发展史,结构化程序设计的三种基本结构,函数,数组,指针,文件。

(四)教学时数90学时,60理论,30上机(五)教学方式多媒体授课二、本文第一章C语言程序设计基础教学要点:C程序的基本结构。

上机环境,进行简单C程序的编写。

教学时数:4学时(理论3学时,上机1学时)教学内容:第一节概述程序设计语言的发展。

C程序的基本结构。

第二节开发环境上机环境,进行简单C程序的编写。

考核要求:1.掌握编写C语言程序的基本步骤。

2. 掌握上机调试过程。

第二章数据类型、运算符与表达式教学要点:数据类型。

表达式。

输入输出函数。

教学时数:12学时(理论8学时,上机4学时)教学内容:第一节数据类型整型、实型、字符型、枚举型、构造类型、指针。

第二节常量与变量第三节运算符与表达式算术运算符及表达式、关系运算符及表达式、逻辑运算符及表达式、逗号运算符及表达式、条件运算符及表达式、赋值运算符及表达式。

第四节标准输入/输出scanf()函数、printf()函数。

第五节数学函数数学库头文件<math.h>。

第六节随机数发生器函数rand()和srand()函数,对应的头文件“stdlib.h”。

考核要求:1.理解数据结构、常量、变量的概念;2.掌握各种运算符的优先级及结合方向;3.熟练掌握数据的输入、输出方法;4.了解其他数学函数及随机函数的使用方法。

C语言全国计算机二级等级考试教程第一二章(章节带习题)

C语言全国计算机二级等级考试教程第一二章(章节带习题)
10
2.2 标识符、常量和变量
2.2.3 符号常量
在C语言中,可以用一个符号名来代表一个常量,称为符号常
量。但是这个符号名必须在程序中用(#define)进行特别的“
指定"。 例2.2 计算圆面积和周长,此程序中将如何教大家使用符号常量。
#include “stdio.h” /*包含头文件*/
#define PI 3.14159 /*定义符号常量,符号常量名为PI,用PI来代表3.14159*/
main()
/*主函数,程序的入口*/
{double r,s,l;
/*声明部分,定义了3实型个变量*/
r
r=5.0;
/*给变量r赋值*/
函 s=PI*r*r;
数 体
l=2*PI*r;
/*计算圆的面积*/ /*计算圆的周长*/
s
printf(“s=%f,l=%f\n”,s,l/)*;分别圆的面积和周长*/
/*给变量b赋值*/
数 体
area=a*b;
/*将a*b的结果赋值给变量area*/
printf(“a=%f,b=%f,area=%f\n”,a,b,area/)*;分别输出矩形的两条边长和面积*/
1.2
}
3.6
a=1.200000,b=3.600000,area=4.320000
4.32
注意:
1. C程序由函数组成,一个程序必须有一个且只能有一个主函数(main),C程
a
b
1.5000002.500000 2.5000003.500000
a b
内存空间
2.在程序中,声明变量就是在计算机内存中申请了某个内存单元。对变量 进行赋值,实质上就是把数据存入该变量所代表的存储单元中。

vb评估报告课程设计

vb评估报告课程设计

vb评估报告课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解VB编程语言的基本概念,掌握其语法结构和编程技巧。

2. 学生能掌握VB中的变量声明、数据类型、运算符和表达式等基础知识。

3. 学生能学会使用VB编写顺序结构、选择结构和循环结构的程序。

技能目标:1. 学生能够运用VB编程语言解决实际问题,培养编程思维和逻辑能力。

2. 学生能够独立编写、调试和运行简单的VB程序,提高编程实践能力。

3. 学生能够通过VB程序设计,培养问题分析、解决方案设计的能力。

情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对计算机编程的兴趣和热情,形成积极的学习态度。

2. 学生在合作学习中,培养团队协作精神,学会分享、交流和互助。

3. 学生通过编程实践,认识到编程对解决现实问题的意义,增强社会责任感。

课程性质分析:本课程为信息技术学科,旨在让学生掌握VB编程基础,培养编程技能和逻辑思维能力。

学生特点分析:六年级学生具有一定的计算机操作基础,对新知识充满好奇心,具备初步的自主学习能力。

教学要求:1. 结合学生特点,采用任务驱动法、案例教学法和分组合作法,激发学生学习兴趣,提高实践能力。

2. 教学过程中注重理论与实践相结合,让学生在实践中掌握VB编程知识。

3. 教学评价关注学生的知识掌握、技能提升和情感态度价值观的培养,全面评估学生的学习成果。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. VB编程环境介绍与基本操作:- 熟悉VB集成开发环境;- 学会创建、保存和打开VB项目;- 掌握VB窗体设计、控件使用和属性设置。

2. VB编程语言基础:- 变量声明、数据类型、常量与变量;- 运算符与表达式;- 控制结构(顺序结构、选择结构、循环结构)。

3. VB编程实例分析:- 顺序结构程序设计;- 选择结构程序设计;- 循环结构程序设计。

4. 编程实践与拓展:- 完成课后练习题,巩固所学知识;- 分析并解决实际问题,培养编程思维;- 探索VB高级应用,提高编程技能。

《c语言程序设计》教学大纲

《c语言程序设计》教学大纲

《C语言程序设计》教学大纲课程名称:中文名称:C语言程序设计;英文名称:C Language Programming课程编码:161002学分:4.5分总学时:72学时,其中,理论学时:52学时;上机学时:20学时。

适用专业:全校理工科各专业先修课程:计算机基础执笔人:审订人:一、课程的性质与任务《C语言程序设计》是为全校所有的理工科专业的学生开设的公共基础课,也是一门重要的必修课。

其目的是使学生掌握程序设计的基本方法,培养学生掌握利用计算机处理问题的思维方法与应用能力。

要求学生掌握程序的三种基本结构及结构化的程序设计方法,了解并掌握几种典型的算法,并且能够熟练地运用C语言编写各种应用程序,为进一步学习其它相关课程奠定基础。

二、教学内容与学时分配第一章程序设计基本概念(3学时)本章重点:一、算法及特性;二、结构化程序设计方法。

难点:算法设计及其表示。

第一节程序和程序设计一、程序;二、程序设计。

第二节算法第三节结构化程序设计方法第四节C语言程序的基本结构第二章数据类型、运算符和表达式(5学时)本章重点:一、标识符的正确使用;二、各种基本数据类型的使用;三、算术运算符的优先级和结合性;四、表达式计算中的类型转换。

难点:一、各种类型数据在计算机内存中的存储形式;二、自增自减运算。

第一节C语言的数据类型第二节常量与变量第三节整型数据第四节实型数据第五节字符型数据第六节算术运算符与算术表达式第七节赋值运算符与赋值表达式一、赋值运算符和赋值表达式;二、复合的赋值表达式;三、自加、自减运算符;四、赋值运算中的类型转换。

第八节逗号运算符与逗号表达式第三章顺序结构程序设计(4学时)本章重点:一、printf函数;二、scanf函数。

难点:输入与输出时的格式控制。

第一节C语句概述第二节赋值语句第三节数据的输入与输出一、printf函数;二、putchar函数;三、scanf函数;四、getchar函数第四节顺序结构程序举例第四章选择结构程序设计(4学时)本章重点:一、逻辑值的表示、使用及其运算;二、关系运算符的运算规则及关系表达式;三、逻辑运算符的运算规则及逻辑表达式;四、if语句;五、switch语句的形式与执行过程。

湖南省C语言(上)教案:第四章分支结构程序设计(高教版).doc

湖南省C语言(上)教案:第四章分支结构程序设计(高教版).doc

第四章分支结构程序设计分支程序设计章节练习题四、选择题1.若x=0,y=3,z=3,以下表达式值为0的是A. !xB.x<y? 1:0C. x%2&&y==zD. y=x||z/32.以下运算符中优先级最低的运算符为 ,优先级最高的为。

A. &&B. !C. !=D. ||E. ?:F. ==3.若w=1,x=2,y=3,z=4,则条件表达式w<x?w:y<z?y:z的结果为。

A. 4B. 3C. 2D. 14.若w,x,z均为int型变量,则执行以下语句后的输出为。

w=3;z=7;x=10;printf("%d\n",x>10?x+100:x-10);printf("%d\n",w++||z++);printf("%d\n",!w>z);printf("%d\n",w&&z);A. 0B. 1C. 0D. 01 1 1 11 1 0 01 1 1 05.分析以下程序, 下列说法正确的是。

main(){ int x=5,a=0,b=3;if(x=a+b) printf("* * * *\n");else printf("# # # #\n");}A. 有语法错,不能通过编译B. 通过编译,但不能连接C. 输出* * * *D. 输出# # # #6.分析以下程序, 下列说法正确的是。

main(){ int x=0,a=0,b=0;if(x=a+b) printf("* * * *\n");else printf("# # # #\n");}A. 有语法错,不能通过编译B. 通过编译,但不能连接C. 输出* * * *D. 输出# # # #7.分析以下程序, 下列说法正确的是。

第4章KUKA机器人编程ppt课件

第4章KUKA机器人编程ppt课件
ENDFOR … ENDLOOP
篮 球 比 赛 是 根据运 动队在 规定的 比赛时 间里得 分多少 来决定 胜负的 ,因此 ,篮球 比赛的 计时计 分系统 是一种 得分类 型的系 统
第 4 章 KUKA机器人 编程
4.1.2 创建程序流程图
程序流程图的作用
1)用于程序流程结构化的工具。 2)程序流程更加易读。 3)结构错误更加易于识别。 4)同时生成程序的文献。
第 4 章 KUKA机器人 编程
子程序
在KUKA机器人编程过程中,可将程序中需要多次使用而不 需发生变化的可独立程序段单独建立为子程序,可避免程序 码重复,节省存储空间,使程序结构化,分解总任务,方便 排除程序错误。
子程序示例:
DEF MAIN() INI LOOP
GET_PEN() PAINT_PATH() PEN_BACK() GET_PLATE() GLUE_PLATE() PLATE_BACK() IF $IN[1] THEN
DEF PICK_CUBE() ;该程序将方块从库中取出 ;作者:Max Mustermann ;创建日期:2016.01.03 INI … END
篮 球 比 赛 是 根据运 动队在 规定的 比赛时 间里得 分多少 来决定 胜负的 ,因此 ,篮球 比赛的 计时计 分系统 是一种 得分类 型的系 统
篮 球 比 赛 是 根据运 动队在 规定的 比赛时 间里得 分多少 来决定 胜负的 ,因此 ,篮球 比赛的 计时计 分系统 是一种 得分类 型的系 统
第 4 章 KUKA机器人 编程
1)FOLD通常在创建后首先显示成关闭状态:
DEF Main()

INI
;KUKA FOLD 关闭
SET_EA

第四章《程序设计基础》第3课时《运用选择结构描述问题求解过程》教学设计粤教版高中信息技术必修1

第四章《程序设计基础》第3课时《运用选择结构描述问题求解过程》教学设计粤教版高中信息技术必修1

普通高中新课程新教材优质课评选第四章程序设计基础第3课时教学设计二、课程标准及目标分析(一)课程标准及教材分析1. 本课时对应课标的内容要求掌握选择结构的基本知识,使用选择结构实现简单算法。

通过解决实际问题,体验运用选择结构描述问题的求解过程,选择恰当的分支语句实现程序设计。

2. 本课时对应的学业要求A4:能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。

(信息意识、数字化学习与创新)A6 :能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。

(信息社会责任、计算思维)A10:掌握一种程序设计语言的基本知识。

(计算思维)A11:利用程序设计语言实现简单算法,解决实际问题。

(计算思维)3. 本课时的地位和作用1本课时将带领学生学习“选择结构”的教学内容,本课时是在学习了顺序结构之后编排的,通过本节课的学习既可以对选择结构的知识进一步巩固和深化,又为之后学习循环结构打下基础。

本课时继续围绕项目学习完成教学,以小组自主开展项目活动、协作完成项目方案、最终实现项目实施为根本。

提升学生自主学习的能力,培养学生的计算思维。

(二)本课时对应达成的学科核心素养信息意识:在解决项目问题时,选择恰当的数字化学习工具;能够将数据和信息的特征,灵活的运用到项目设计中;关注各大电商平台的优惠节点;有意识的使用最新的技术手段解决问题。

计算思维:借助计算机解决问题的四个步骤完成项目活动;运用选择结构设计项目方案,运用单分支if 语句、双分支if...else...语句、 if...elif...else 语句完成项目实施。

数字化学习与创新:针对“设计购买学习用品的最佳方案”,运用数字化学习的相关知识,完成项目活动;关注信息社会发展的新动向和新趋势,使用更多元化更创新的技术手段解决问题。

信息社会责任:在进行项目活动时,保护好自己的项目成果,也不抄袭和泄露他人的项目方案。

信息活动时尊重他人的劳动成果、保护知识产权,正视网络、不可过度依赖和沉溺。

第4章 C语言程序的基本控制结构

第4章 C语言程序的基本控制结构

#include<stdio.h> main() { int c1,c2; scanf("%c",&c); c1=c-1;c2=c+1; printf("%c%4c%4c\n",c1,c,c2); printf("%d%4d%4d\n",c1,c,c2); }
4.2 顺序结构
运行结果:
4.3选择结构
入口
入口
A 语句1 B

表达 式

条件 语句2 循环体
出口
图4.1 顺序结构
出口 出口
图4.2 选择(分支)结构 图4.3 循环结构
上述三种基本控制结构的共同特定是具有单入口和单出口。 还有一种goto语句,又叫转向语句,在本章的4.4.5小节中将会讲解到。 我们在编写程序时,力求使用前三种基本结构语句。
4.3选择结构
例4.3 幼儿园里三个小朋友站队要求小个站在前面,高个站在后面。 分析:我们可以把个子最小的小朋友放在a位置上,较高的小朋友放在b位 置上,个子最高的小朋友放在c位置上。输入三个数,a,b,c,要求按由小到 大的顺序输出。先比较a和b,若a大于b,则a与b对换,再比较a和c,若a 大于c,则a与c对换,这时a的值是最小的,最后比较b和c,若b大于c,则b 与c对换。这样操作之后就使a<b<c的关系成立。然后顺序输出a,b,c既可。
! 逻辑非,单目运算符,自右至左结合。其运算规则是:当 运算量为0,运算结果为1;反之,当运算量为1,运算结果为0。 && 逻辑与,双目运算符,自左至右结合。其运算规则是: 只有当运算符两边的运算量都是非0时,运算结果才为1,否则为0。 || 逻辑或,双目运算符,自左至右结合。其运算规则是:只 要运算符两边的运算量有一个为为非0,运算结果就为1。只有两 个运算量都为0,结果才是0。 这三个运算符的优先级,逻辑非!最高,逻辑与&&次之,逻 辑或||最低。!(逻辑非)的优先级高于算术运算符和关系运算符, 而&&(逻辑与)和||(逻辑或)的优先级低于算术运算符和关系运算符。 由 此可见: a>b&&c>d 相当于 (a>b)&&(c>d) a= =0||b= =0 相当于 (a= =0)||(b= =0) !a&&b= =c 相当于 (!a)&&(b= =c)

程序设计基础教案102课时——选择结构单分支结构和双分支

程序设计基础教案102课时——选择结构单分支结构和双分支

教案在C语言中,用if…e1se语句实现双分支结构。

双分支结构是对条件进行判断,从而得到两个结果(即真和假),根据真假结果选择两种执行操作之一。

双分支结构如图4.3(b)所示。

3、多分支结构在C语言中,用if语句的嵌套形式或者SWitCh语句实现多分支结构。

多分支结构,顾名思义,对条件进行判断,会得到n个结果,每种结果对应一个执行操作,印有n个分支:当n个结果不满足时,执行第n+1个分支。

即多分支结构在n+1个分寸台选择其中一个执行。

多分支结构如图4.3(C)所示。

图4.3选择结构4.3.1 if语句if语句是一种非常重要的程序流程控制语句,用来判定所给定的条件是否满足,根据判定的结果(真或假)决定执行给出的两种操作之一的一种语句。

c语言提供了三种形式的if语句:一、单分支if语句形式单分支if语句也称简单if结构,根据if后面表达式值的真假来决定是否执行其后面的语句,其一般格式为:if(表达式)(语句序列;当输入变量a>b时,进行交换,先将a的值存入t,再将b的值存入a,然后将t中保存的a的原值存入b,运行前t中无固定值,运行后t中存有a的值。

N-S流程图如图4.5所示。

据此写出源程序如下:ftinc1ude<stdio.h>intmain(){inta,b,t;Printf(〃请输入a、b两个整形变量的值:〃);scanf(zz%d,%d〃,&a,&b);if(a>b){t=a;a=b;b=t;} 〃交换变量a,b的值Printf("值小的数是:%d,值大的数是:%d∖n,∖a,b);return0;)执行情况为:注意:若交换变量a,b的值,直接用如下两条语句做,行不行?a=b;b=a;例4.7输入3个整数a,b,c,要求按由小到大的顺序输出。

算法N-S流程图如图4.6所示。

据此算法写出源程序如下:ttinc1ude<stdio.h>intmain()f1oata,b,c,t;Printf(〃请输入a、b、C三个实型变量的值:∖rΓ);scanf(z,%f,%f,%f〃,&a,&b,&c);if(a>b){t=a;a=b;b=t;}if(a>c){t=a;a=c;c=t;}if(b>c){t=b;b=c;c=t;}printf(〃从小到大的值是:%f,%f,%f zz,a,b,c);return0;二、双分支if∙∙∙e1se语句形式双分支if-e1se语句也称标准形式的选择结构,根据if后面的表达式值的真假来决定执行其后面的两条语句之一,其一般格式为:if(表达式)语句序列1E1se(语句序列2)执行过程为:判断表达式值的真假,如果值为真,则执行后面的语句序列1,如果值为假,则e1se后面的语句序列2。

4.3运用选择结构描述问题求解过程教学设计

4.3运用选择结构描述问题求解过程教学设计
其次,我发现学生们在小组讨论和合作完成项目的过程中,沟通和协作能力得到了很大的提升。他们能够互相帮助,共同解决问题,这让我感到非常欣慰。但同时,我也发现了一些学生在讨论中不够积极,有时候会依赖其他同学。因此,在未来的教学中,我需要更加关注这些学生,鼓励他们积极参与讨论,培养他们的独立思考和解决问题的能力。
情感升华:
结合选择结构内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的选择结构内容,强调重点和难点。肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。
3. 测试:在课堂的最后,我会进行一些小测试,以检查学生对选择结构的掌握情况。这些测试可能包括填空题、选择题或简答题,旨在考察学生对选择结构的语法和用法的理解。通过测试,我可以发现学生的弱点和错误,并及时给予指导和纠正。
除了课堂评价,我还对学生的作业进行了认真批改和点评。我会在作业上写下详细的批改意见,指出学生的错误和不足之处,并提供改进的建议。同时,我也会给予学生积极的反馈和鼓励,肯定他们的努力和进步。通过作业评价,我可以及时反馈学生的学习效果,帮助他们巩固知识,提高编程能力。
④ 逻辑运算符与表达式
- 逻辑运算符:与(&&)、或(||)、非(!)。
- 逻辑表达式的值:真(true)和假(false)。
⑤ 条件语句的嵌套
- 在if或else分支中,可以嵌套另一个选择结构。
- 嵌套选择结构可以解决更复杂的问题。
⑥ 选择结构在实际编程中的注意事项
- 确保逻辑表达式的正确性。

C语言教学大纲

C语言教学大纲

《C语言程序设计》教学大纲一、课程性质、地位和作用课程性质:公共基础课程本课程在该专业中的地位和作用:本课程是为运算机及相关专业本科、专科学生而开设的运算机程序设计基础课,是在学生学习完《运算机文化基础》的基础上开设的第一门高级语言程序设计课,是一门必修的公共基础课程。

本课程的任务是结合一般数值计算向学生介绍计算机程序设计的基本知识,使学生掌握C 语言的基本内容及程序设计的基本方法与编程技巧,了解进行科学计算的一般思路,培养学生应用计算机解决和处理实际问题的思维方法与基本能力,为进一步学习和应用计算机打下基础。

二、课程教学对象、目的和要求教学对象:运算机及相关专业本科、专科学生目的和要求:(1)了解C语言的历史、特点,把握C语言的运行环境及运行一个C语言程序的进程;(2)掌握用流程图、N-S流程图表示算法,理解结构化程序设计方法的概念;(3)掌握几种基本数据类型的存储方式、表示方法、不同类型间数据转换的原则与方法及有关运算符与表达式的运用;(4)掌握语句的概念、字符数据输入输出函数及格式输入输出函数的用法;(5)熟练掌握关系、逻辑表达式的用法,熟练掌握选择型程序设计语句的用法;(6)熟练掌握三种循环语句的运用及break和continue语句的运用;(7)掌握数组的概念和使用、数组初始化的方法、字符数组和字符串的应用;(8)掌握函数的定义和调用方法,理解变量的存储属性,作用范围;(9)掌握指针变量的定义与引用,指针与变量、指针与数组、指针与字符串的关系,掌握用指针作为函数参数的方法,有关指针的算法;三、相关课程及关系“C语言程序设计”是运算机及相关专业的基础课,也是专业课,是“数据结构”、“操作系统”“JAVA程序设计”“软件工程”等许多课程的先修课。

学生程序设计能力的好坏直接阻碍后续课程的学习,尤其是实践环节的学习。

四、课程内容及学时分派总学时:42 (课堂教学: 20 ;上机: 18 ;温习: 2 ;考试: 2 )考虑到程序设计是运算机专业学生最大体的技术之一,“C语言程序设计”课程学时为42个学时。

程序设计的三种基本结构

程序设计的三种基本结构
2) for ( ) ~
(循环语句)
(3) while( ) ~
(循环语句)
(4) do~while( )
(循环语句)
(5) continue
(结束本次循环语句)
(6) break
(终止执行switch或循环语句)
(7) switch
(多分支选择语句)
4.3.1 if语句 if语句是一种非常重要的程序流程控制语句,用来判定所给定的条件是否满足,根据判 定的结果(真或假)决定执行给出的两种操作之一的一种语句。 C语言提供了三种形式的if语句: 1. if (表达式) 语句 例如:
输出x1,x2
p= ,q= ,x1=p+q,x2=p-q
b
b2 4ac
图4.2
根据2a以上分析,2a 画出N-S流程图如图4.2所示。
据此编写源程序如下:
#include <math.h> #include <iostream.h> void main() {
float a,b,c,disc,x1,x2,p,q; cout<<"请输入a、b、c的值:"<<endl; cin>>a>>b>>c; disc=b*b-4*a*c; p=-b/(2*a); q=sqrt(disc)/(2*a); x1=p+q;x2=p-q; cout<<"x1="<<x1<<endl; cout<<"x2="<<x2<<endl; } 运行情况为: 请输入a、b、c的值:1 3 2↙ x1=-1
#include <iostream.h> void main() {

4 越疆-Dobot-Python编程与机器人 第四章 流程控制语句(共3课时)

4 越疆-Dobot-Python编程与机器人 第四章 流程控制语句(共3课时)

第四章流程控制语句第6课时教学目标:1.运用顺序结构编写程序2.激发学习算法与程序的兴趣,发展计算思维教学重、难点:运用顺序结构编写程序教学材料:1.计算机网络教室环境2.电脑3.VS Code编辑器4.机器人套件。

教学过程:一、场景导入(2min)讲述:Python程序结构分为三种:顺序结构、选择结构(分支结构)、循环结构。

任何简单或复杂的算法、程序都可以由顺序结构、选择结构和循环结构这三种基本结构组合而成。

这节课我们着重学习顺序结构。

二、知识讲授(8min)1.讲述:顺序结构是最简单的程序结构,程序按照编写顺序依次被执行,如图4.1所示:图4.1 顺序结构2.讲述:在前面几个章节中编写的程序大部分都采用顺序结构。

3.提问:还有哪些是可以只用顺序结构就能解决的问题?➢教学说明:老师请同学回答,并引出这节课要完成的实验三、动手实践——智能搬运机器人(一)(30min)(一)讲述:任务发布机器人从积木A区搬运一块积木到积木B区。

机器人和积木的摆放示意图如图4.2所示。

➢教学说明:老师在桌面上展示器材摆放方式。

图4.2 摆放示意图(二)讲述:任务分析开始获取机器人控制权限机器人初始化设置机器人运动到积木A区吸盘吸取积木机器人运动到积木B区吸盘释放积木机器人回到初始位置结束图4.3 机器人搬运积木程序流程图(三)布置任务同学们在坐标垫上摆放好器材,根据程序流程图编写程序。

➢教学说明:学生根据流程图编写程序,老师给予帮助。

(四)讲述:编写程序1.获取机器人控制权限与初始化设置接下来我们开始编写机器人搬运一块积木的程序。

首先获取机器人控制权限与初始化设置,程序示例如下所示:2.机器人搬运积木首先机器人运动到积木A区,吸取积木,然后机器人运动到积木B区,释放积木。

程序示例如下所示:3.运行结果运行程序后,可在终端查看对应的运行结果,并可观察机器人执行对应的任务。

➢教学说明:老师在编辑器编写程序,并讲解编程思路与Python语法知识。

《C语言程序设计》知识点总结

《C语言程序设计》知识点总结

C语言最重要的知识点总体上必须清楚的:1)程序结构是三种: 顺序结构、选择结构(分支结构)、循环结构。

2)读程序都要从main()入口, 然后从最上面顺序往下读(碰到循环做循环,碰到选择做选择),有且只有一个main函数。

3)计算机的数据在电脑中保存是以二进制的形式. 数据存放的位置就是它的地址.4)bit是位是指为0 或者1。

byte是指字节, 一个字节 = 八个位.概念常考到的:1、编译预处理不是C语言的一部分,不占运行时间,不要加分号。

C语言编译的程序称为源程序,它以ASCII数值存放在文本文件中。

2、define PI 3.1415926; 这个写法是错误的,一定不能出现分号。

3、每个C语言程序中main函数是有且只有一个。

4、在函数中不可以再定义函数。

5、算法:可以没有输入,但是一定要有输出。

6、for循环中for语句写成 for(i=0; i<100; i++); ,这个写法是有问题的,for的后面如果出现分号,相当于for循环体是空的。

7、break可用于循环结构和switch语句。

8、逗号运算符的级别最低,赋值的级别倒数第二。

第一章C语言的基础知识第一节、对C语言的基础认识1、C语言编写的程序称为源程序,又称为编译单位。

2、C语言书写格式是自由的,每行可以写多个语句,可以写多行。

3、一个C语言程序有且只有一个main函数,是程序运行的起点。

第二节、熟悉vc++1、VC是软件,用来运行写的C语言程序。

2、每个C语言程序写完后,都是先编译,后链接,最后运行。

(.c---→.obj---→.exe)这个过程中注意.c和.obj文件时无法运行的,只有.exe文件才可以运行。

第三节、标识符1、标识符合法的要求是由字母,数字,下划线组成。

有其它元素就错了。

并且第一个必须为字母或则是下划线。

第一个为数字就错了2、标识符分为关键字、保留标识符、用户标识符。

关键字:不可以作为用户标识符号。

《计算机导论》课程教学大纲

《计算机导论》课程教学大纲

《计算机导论》课程教学大纲一、课程性质、目的和任务本课程是计算机学科各专业一门重要的入门性导引类专业基础课程。

该课程教学的目标是认知与导学,其主要任务是全面地简要地介绍该学科的主要内容、计算机的基本知识、硬件和软件的核心及其发展趋势、学科研究和应用中所采用的数学与系统科学方法、计算机在各行各业中的应用以及在学科教育中所涉及的知识体系、教学方法与要求等等。

目的在于让计算机专业的学生们对计算机学科所含概的知识领域有个系统化、逻辑化的概括性了解,明确各主领域的发展规律和内在联系;各主领域存在的基本问题以及求解这些基本问题的方式方法。

在教学中,教师应该以科学的认识论和科学的方法论统领整个课程的教学,采取高级科普的深度定位和通俗流畅的语言,向学生介绍整个学科的概貌,对学生进行整个学科正确的认知与导学,为学生顺利完成大学的学习任务提供必要的专业认识基础,同时,给学生的学习留下大量的疑问和问题,为后续课程的教学留下“伏笔”,真正使导论课程的教学起到初步认知与正确导学的作用,能够引导和帮助学生按照学科专业的特点和要求来开展学习,顺利完成学业。

二、课程教学的基本要求本课程是计算机科学基础理论与应用操作相结合的课程。

课程内容涉及计算机科学的方方面面,但着重讲解的是基本概念而不是数学模型和技术细节,要求做到“广度优先,广而不细”。

课程侧重点在于勾画计算机科学体系的框架,奠定计算机科学知识的基础,为今后深入学习信息专业各专业理论课程做好铺垫;同时,通过本课程的实验学习将使学生掌握一些基本的操作技术,提高感性认识,为今后在各自的专业中对计算机的使用打下厚实的基础。

学完本课程应达到以下基本要求:1.理解和掌握计算机科学的基本概念和基本知识2.理解和掌握计算机的基本结构与工作原理3.了解高级语言与程序设计技术4.了解计算机系统软件与应用软件5.了解计算机网络及其应用6. 了解数据库系统及其应用7.了解新一代计算机体系结构与软件方法学8.掌握计算机操作技能及Word、Excel、Powerpoint的使用9.了解计算机信息安全技术10.了解职业道德与择业三、课程教学基本内容和学时分配第一章绪论重点与难点1.计算机的基本概念。

《运用选择结构描述问题解决过程》

《运用选择结构描述问题解决过程》

格式 注意:冒号、缩进 执行过程:流程图
提出问题 思考 观察
分析问题 设计算法 编写程序 调试程序
4.3运用选择结构描述问题求解过程
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学流程 归纳总结 课后作业 课后反思
(1)条件表达式: 算术运算符和表达式 关系运算符和表达式 逻辑运算符和表达式
4.3运用选择结构描述问题求解过程
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学流程 归纳总结 课后作业 课后反思
本课的授课对象为必修一《数据与计算》的学生, 在学习本节内容之前,学生已经初步掌握了用算法解决 问题的过程,学会了使用自然语言和流程图等方式来描 述算法,并已经学习了顺序结构程序实现和Python基 本知识——算术运算符和表达式、关系运算符和表达式 以及逻辑运算符和表达式,具有编写简单程序的能力。
print("你属金牛座") elif (month==5 and day>=21) or (month==6 and day<=21):
print("你属双子座") elif (month==6 and day>=22) or (month==7 and day<=22):
print("你属巨蟹座") elif (month==7 and day>=23) or (month==8 and day<=22):
教学流程 归纳总结 课后作业 课后反思
4、巩固练习:(提出问题、分析问题、设计算 法、编写程序、调试运行) (1)虫子吃苹果问题 (2)星座判断问题 (3)分数等级判定问题
4.3运用选择结构描述问题求解过程
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学流程 本课练习 归纳总结 课后作业

Fortran95语言程序设计

Fortran95语言程序设计

《Fortran95语言程序设计》课程教学大纲课程英文名称:Fortran95 Programming Design课程编号:0332232002课程计划学时:32学分:2课程简介:FORTRAN语言程序设计是材料物理专业的开设的专业基础课, FORTRAN语言在科学计算领域有着十分广泛的应用。

通过本课程的学习,应使学生掌握FORTRAN95的基本概念,语法规则和利用FORTRAN95进行程序设计的方法。

使学生在后继课的学习中,能够利用FORTRAN95上机编程,解决相应的实际问题,并能在今后的学习和工作中,结合自己的专业知识,开发相应的计算机应用程序。

一、课程教学内容及教学基本要求第一章 Fortran语言程序设计概述本章重点:算法、程序基本结构难点:语言元素本章学时:2学时教学形式:讲授与上机实践相结合教具:计算机,投影仪第一节 Fortran语言程序设计概述本节要求了解:程序设计的过程、基本方法、程序设计语言的分类、Fortran语言的发展、Fortran77、Fortran95程序设计的构成及其兼容性,(考核概率20%)理解:算法的概念,掌握:算法的描述、程序基本结构与书写规则(考核概率100%)1 程序设计的过程算法的描述(重点,难点)2 程序设计的基本方法3 程序设计语言4 Fortran语言的发展5 Fortran95程序基本结构与书写规则(重点)6 Fortran95程序设计的兼容性第二节Fortran95开发环境(第一次上机实验课讲述)本节要求了解:在可视化编程的条件下Fortran 语言所具备的一些新的特点和功能,掌握:可视化编程所需的基础知识和一般步骤(考核概率100%)1 熟悉Fortran95 环境进入系统2 建立项目文件3 建立源程序文件4 输入源程序的内容5 编译、连接、运行作业:认真复习本章内容,预习第二章内容。

第二章数据类型及其运算本章重点:Fortran语言的基本数据类型及其常量表示方法难点:算术表达式的写法本章学时:1学时教学形式:讲授与上机实践相结合教具:计算机,投影仪第一节数据类型及其运算本节要求了解:各种类型常量、变量的定义、算术表达式的写法,(考核概率100%)掌握:Fortran语言的基本数据类型及其常量表示方法(考核概率50%)1 常量2 变量及其定义3符号常量及其定义4 Fortran表达式(重点)作业:认真复习本章内容。

程序流程控制结构

程序流程控制结构

4 2 5 多重循环
• 1 while循环语句嵌套的形式 • 2 for循环语句嵌套的形式 • 3 do~while循环语句嵌套的形式 • 4 三种循环语句的混合嵌套使用
第3节 转向控制
• 4 3 1 break语句 • 4 3 2 continue语句 • 4 3 3 break语句与continue语句的比较 • 4 3 4 return语句 • 4 3 5 goto语句
第4章 程序流程控制结构
• 第1节 选择控制结构 • 第2节 循环控制结构 • 第3节 转向控制 • 第4节 流程控制应用示例
返回
第1节 选择控制结构
• 4 1 1 二分支控制结构 • 4 1 2 多分支控制结构
4 1 1 二分支控制结构
• 1 二分支控制结构的语法格式及其功能 • 2 if语句的嵌套 • 3 if语句应用举例 • 4 条件运算符与if语句
4 3 5 goto语句
• 1 goto语句的一般语法格式与功能 • 2 有关goto语句的说明 • 3 goto语句应用举例
4 1 2 多分支控制结构
• 1 多分支控制结构的语法格式及其功能 • 2 几点说明 • 3 switch语句应用举例
2节 循环控制结构
• 4 2 1 while 语句 • 4 2 2 for 语句 • 4 2 3 do~while语句 • 4 2 4 三种循环语句的比较 • 4 2 5 多重循环
4 2 1 while 语句
• 1 while 语句的语法形式及其功能 • 2 while语句的特点 • 3 while语句应用举例
4 2 2 for 语句
1 for语句的语法格式与功能 2 执行过程说明 3 for循环语句的变化形式 4 for语句应用举例

《程序设计语言》教案

《程序设计语言》教案

教案2014~2015学年第1学期院(部)软件学院教研室软件工程课程名称程序设计基础授课专业班级软工11、12、13主讲教师杨建英职称职务讲师使用教材谭浩强《C程序设计(第四版)》2014年9月第 4 次课的教学整体安排第 5 次课的教学整体安排第 6 次课的教学整体安排第7 次课的教学整体安排第8 次课的教学整体安排第9 次课的教学整体安排第10 次课的教学整体安排第11 次课的教学整体安排第12 次课的教学整体安排第13 次课的教学整体安排第14 次课的教学整体安排第15 次课的教学整体安排第16 次课的教学整体安排第17 次课的教学整体安排第18 次课的教学整体安排《C语言及程序设计》1~14次上机整体安排(具体内容见上机实验指导书)2008~2009学年第1学期课程教学实施小结课程名称C语言及程序设计采用教材谭浩强《C程序设计(第三版)》任课教师实验(实习)指导教师计划安排培养计划、教学大纲安排总课时64学时,4学分,其中理论36 学时、上机28学时、实验(实践、实习)0学时、多媒体36学时。

本学期计划授课36学时,其中理论36学时、上机28学时、实验(实践、实习)0学时、多媒体36学时。

实施情况实际完成的授课总课时36学时,其中理论36学时、上机28学时、实验(实践、实习)0学时、多媒体36学时。

按实施教学编写的教案数1份,多媒体课件1份。

考核方式期末闭卷笔试(全校统考)。

教学小结(含本学期参加教改课题、课程建设及获相关教学奖励等情况)任课教师(签名)教研室主任(签名)教学院(部)长(主任)(签名)2010 年9月1日第21页。

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条件表达式说明
4)条件表达式中,表达式1的类型可与表达 )条件表达式中,表达式1 不同,表达式2 表达式3 式2及3不同,表达式2和 表达式3的类型 也可不同,而条件表达式值的类型取表达式2 也可不同,而条件表达式值的类型取表达式2 中的较高者. 和3中的较高者.
例: int x, y; x? ‘a’:‘b’值为字符型 x>y?1:1.5 值为实型
!(非) 不同运算符的优先级: 不同运算符的优先级 算术运算符 关系运算符 (P59) ) && || 赋值运算符
(低)
等价于 a>b&&x>y; 例: (a>b)&&(x>y) (a==b)||(x==y) 等价于 a==b||x==y; (!a)||(a>b) 等价于 !a|| a>b。
4.1.2 逻辑运算符和逻辑表达式
1 d=a>b f=a>b>c 0
4.1.1 关系运算符与关系表达式
注意‘ 注意‘=‘与’==’的区别: ==’的区别:
例: a=2, b=3, c=4;
表达式 c==a 的值为 0 表达式 c=a 的值为 2
4.1.1 关系运算符与关系表达式
注意‘ 注意‘=‘与’==’的区别: ==’的区别:
注意: 注意: 如果语句1或语句2有多条语句要执行, 必须使 用“{ }" 把这些语句括起来成为一个复合语 句. 例:if (a>b) : { a++; b++;} else { a=0; b=10; }
if语句 4.1.3 if语句
if 语句形式三
if (表达式1) 语句1; 表达式1 表达式 真 else if (表达式2) 语句2; else if (表达式3) 语句3; ………………….. else if (表达式m) 语句m; else 语句n; 假 表达式2 表达式 真 假 表达式3 表达式 真 语句1 语句 语句2 语句 语句3 语句 语句4 语句 假
#include <stdio.h> void main() { int a=1,b=2,c=3; if (c==a) printf("%d\n",c); else printf("%d\n",b); printf("%d\n",c); }
运行结果: 运行结果: 2 3
4.1.1 关系运算符与关系表达式
4.1.2 逻辑运算符和逻辑表达式
注意: 注意
在逻辑表达式的求解中, 在逻辑表达式的求解中,并不是所有的逻辑运算符都 被执行, 被执行,只是在必须执行下一个逻辑运算符才能求出 表达式的解时,才执行该运算符。 表达式的解时,才执行该运算符。 例: #include <stdio.h> :
void main() { int a=1, b=2, c=3, d=4, m=1, n=2; printf("%d\n",(m=a>b)&&(n=c>d)); printf(“m=%d,n=%d\n”,m,n); } 运行结果: 运行结果: 0 m=0,n=2
条件运算符举例
求三个数的最大值 main( ) { int a,b,c,max; scanf(" %d%d%d ",&a,&b,&c); max=(a>b) ? a : b ; max=(c>max) ? c : max ; printf("Max is %d \n ",max); }
switch语句 4.1.4 switch语句
if 语句形式二
if (表达式 表达式) 表达式 语句1; 语句 else 语句2; 语句 例:输出两个数中的较大者 if (x>y) printf(“%d”,x); else printf(“%d”,y);
表达式 真(非0) 非 语句1 语句 假(0) 语句2 语句
例子
if语句 4.1.3 if语句
(< <= > >= == != )
赋值运算符
(= += /= 等)
(低)
4.1.1 关系运算符与关系表达式
关系表达式
其值是一个逻辑值,只能为真或假, 其值是一个逻辑值,只能为真或假,在C语言中 用整数1 表示。 用整数1和0表示。 假设a=3, b=2, c=1 例: 假设 (1) 那么表达式 a>b, (a>b)!=c, b+c<a的 b+c<a的 值分别是什么? 值分别是什么? (2)下面赋值表达式的值是什么: 下面赋值表达式的值是什么: 下面赋值表达式的值是什么
< <= > >= == != 优先级相同( 优先级相同( 优先级相同(高) 优先级相同(低)
例: a>b!=c 等价于
a==b<c 等价于
(a>b)!=c a==(b<c)
4.1.1 关系运算符与关系表达式
不同运算符的优先级( 不同运算符的优先级(P59) : )
算术运算符 (+ - * / %) (高) 关系运算符
4.1.1 关系运算符与关系表达式
关系运算
关系运算属于逻辑运算,将两个值进行比较, 关系运算属于逻辑运算,将两个值进行比较, 判断其比较的结果是否符合给定的条件, 判断其比较的结果是否符合给定的条件,若符 合则表达式的值为真,否则为假。 合则表达式的值为真,否则为假。 关系运算符的优先次序为( 关系运算符的优先次序为(P58): ):
注意‘ 注意‘=‘与’==’的区别: ==’的区别: #include <stdio.h> void main() { int a=1,b=2,c=3; if (c=a) printf("%d\n",c); else printf("%d\n",b); }
运行结果: 运行结式
switch语句 4.1.4 switch语句
case后是常量或常量表达式,不能含有变量: case后是常量或常量表达式,不能含有变量: 后是常量或常量表达式 错误: 错误: int x=0, y; switch(X) { case y: x++;break; case y+2: x+=10;break; case y-1: x=-7; break; }
if语句 4.1.3 if语句
if 语句形式一 if (表达式) 语句;
例: main() { int a=1; if (a>2) printf(“a=%d”,a); printf(“a=%d”,++a); }
表达式 真(非0) 非 语句序列 假(0)
if语句 4.1.3 if语句
例:输入三个整数,按从小到大的顺序输出 (P66)
逻辑表达式
用逻辑运算符将关系表达式或逻辑量连接起来的 式子。 逻辑表达式的值 是逻辑量,即“真”和“假”,在C语言中用1和0 表示。
例: a=4, b=5,c=0 a&&b 值为1 a&&c||b 值为1 !a||c&&b 值为0
4.1.2 逻辑运算符和逻辑表达式
逻辑表达式的值 例如, 假定 x=5, 则 !x 的值为 0 x>=0 && x<10 的值为 1 x>6 && x<10 的值为 0 x<-1 || x>5 的值为 0
4.1 选择结构程序
教学目标
1. 掌握关系运算符与关系表达式 2. 掌握逻辑运算符与逻辑表达式 3 . 掌握 语句的几种形式 掌握if语句的几种形式 4. **掌握 语句的嵌套应用 掌握if语句的嵌套应用 掌握 5. 掌握条件运算符的应用 掌握switch-case语句的应用 6. **掌握 掌握 语句的应用
逻辑运算符
! (非) && (与) || (或)
运算规则 表5.1
非0的值都被认为是“真”,例:‘a’, 3, 0 23.2等
!1=0, !0=1 1&&1=1, 1&&0=0, 0&&0=0 1||1=1, 1||0=1, 0||0=0
4.1.2 逻辑运算符和逻辑表达式
逻辑运算符的优先级 :
! 高 && || 低 (高)
if语句的嵌套 if语句的嵌套
一般形式
if ( ) if ( else else if ( else ) 语句 1 语句 2 ) 语句 3 语句 4
注意
语句 1、2、3、4 可以是复合语句. else总是与它上面的最近的if配对.
if语句的嵌套 if语句的嵌套
程序举例 : -1 (x<0) 0 (x=0) 1 (x>0) #include <stdio.h> void main() { int x,y; scanf(“%d”,&x); if (x<0) y= -1; else if (x==0) y=0; else y=1; printf(“x=%d,y=%d”,x,y); }
等价于 max= (a>b) ? a: b ;
条件运算符和条件表达式
一般形式: 一般形式
表达式1?表达式2:表达式3
执行顺序: 执行顺序
先求解表达式1 先求解表达式1, 表达式
若值为非0 则求解表达式 表达式2 表达式2的值为最终结果; 若值为非0,则求解表达式2,表达式2的值为最终结果;
若值为0 则求解表达式3 表达式3的值为最终结果。 若值为0,则求解表达式3,表达式3的值为最终结果。 表达式
例:a>b ? a : b
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