2018年秋岳麓版九年级历史上册习题课件：第3课 古代印度(共17张PPT)
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人教版九年级历史上册(2018部编版)第3课 古代印度 课件(18张PPT)
种姓制度
种姓制度对印度的影响
种姓制度激化 了社会矛盾，阻碍 了印度社会的发展。 种姓制度虽已废除， 在当今印度社会仍 有影响。
三、释迦牟尼创立佛教
（一）佛教产生的时间、地点、创始人？
时
地
间： 公元前6世纪
点： 印度
创始人：
释迦牟尼（乔达 摩·悉达多）
（二）佛教教义 “众生平等” “忍耐顺从” “因果报应”
2.孔雀王朝是古印度摩揭陀国著名的奴隶制王朝， 因其创建者旃陀罗笈多出身于一个饲养孔雀的家 族而得名。下面对孔雀王朝的表述有误的是 （ D.首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的 大城市之一
3.在古印度，有一户人家在城里有自己的住房，开 着一家棉布店，同时销售自己手工制度的衣服。据 此判断这户人家属于（ ） A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗 4.阿育王在印度家喻户晓，他在位进，孔雀王朝是 第一个基本统一印度的政权。按照古代印度种姓制 度的划分，阿育王应属于哪一等级（ ） A.婆罗门 B.刹帝利 C.吠舍 D.首陀罗
洛阳龙门石窟
甘肃敦煌莫高窟
建国：公元前1500年左右
古 代 印 度
鼎盛：孔雀王朝统治时期
社会制度：种姓制度 时间：公元前6世纪 创立者：乔达摩·悉达多 教义：众生平等，忍耐顺从 传播：向北、向南
佛 教
课堂检测
• 1. (2016·临沂)宗教在世界上各个国家和民族中几 乎都存在。在古代如图所示的区域主要传播( ) • A.佛教 B.道教 • C.基督教 D.伊斯兰教
印度是世界第二大人口大国，具有丰富的 文化遗产和旅游资源。印度是当今金砖国家 之一，也是世界上发展最快的国家之一，已 成为全球软件、金融等服务业重要出口国。 但同时也是个社会财富分配极度不平衡的发 展中国家，种姓制度问题较为尖锐。
2018年秋季人教部编版历史九年级上册第3课古代印度课件(共24张PPT)
基本教义：
1、四谛说
有心灵慰籍的作用
受到下层人民 2、主张“众生平等”。 的欢迎。
3、引导人们抛弃现实世界，把希望寄托于虚 无缥缈的来世。
受到统治者的欢迎
公元前3世纪，阿育王，将佛教定为古印度的国教。 并发展为世界性宗教。
佛教的传播
东亚 东南亚
朝鲜 中国 日本 越南 斯里兰卡、缅 甸、泰国
传 播 （公元前 3世纪） 阿育王
后来
雅利安人入侵建立国家
公元前 2500年
出现城市国家
进入文明时代
你知道哪些佛教文化的成语？
临时抱佛脚 口头禅 普渡众生 四大皆空 放下屠刀，立地成佛 救人一命，胜造七级浮屠 善有善报，恶有恶报 借花献佛
中国佛教四大名山：山西五台山、浙 江普陀山、四川峨眉山、安徽九华山 。
南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印 度是著名的文明古国之一。大约在公元前2500年, 这里出现了奴隶制小国。后来，来自中亚的雅利 安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶 制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严 格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把 印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义 务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉 达多创立了佛教。
文 明 历 程
自然 环境
位置 气候 河流
古代印度
文 明 成 就
城市国家：哈拉帕 摩亨佐· 达罗 种姓制度 佛教 零在内的10个数字民族的侵扰？
开伯尔山口， 正对着西方
漏 风 了 ！
达罗毗荼人
雅利安人
种姓制度
1、产生时间：雅利安人进入古印度后（公元 前1500左右） 2、产生背景： ①入侵印度之初，区分征服者与被征服者。 ②氏族制度解体，阶级分化加剧，雅利安人 内部的分化。 四大种姓集团：
2018年秋人教部编版九年级上册第3课古代印度课件(共20张PPT)
合作探究
任务五
【合作探究】从佛 教产生的背景、教 义等方面，分析佛 教迅速发展和传播 的原因。 公元前6世纪，乔达摩·悉达多（后 被称为释伽牟尼）创立佛教
合作探究
原因
社会基础：
早期佛教承认种姓制，但是不信奉婆罗门的神，尤其反对婆罗门在政治上 的特权地位，因此得到刹帝利和一些吠舍富人的支持，也符合印度劳动人 民的切身利益，具有广泛的社会基础。 佛教宣扬众生平等，教人消灭欲望，忍耐顺从，以求进入极乐世界，这对 渴望解除苦难的劳动人民来说，是一种精神寄托，具有一定的吸引力。
合作探究
任务二
【合作探究】观察地图，联系所学，完成下列表格。
合作探究
中国 自然地理 环境
埃及
西亚
印度
黄河、 长江
尼罗河
幼发拉底河、印度河、 底格里斯河 恒河
自然环境 相同之处
影响Leabharlann 大河流域土地肥沃、灌 溉便利、宜于农耕 最早出现农业，农业发达；最早出现 国家，出现奴隶制文明；使亚非成为 最早出现统一国家的地区
合作探究
任务四
【合作探究】 1.阅读下列材料说出： （1）古印度社会中存在的等级制度是什么？ （2）材料中的“婆罗门”“刹帝利”“吠舍”“首陀罗”分别属于哪些 阶层，职责和义务分别是什么？ （3）材料中地位最高和地位最低的分别是哪一阶层，判断的依据是什么？
合作探究
材料一 雅利安人进入印度后，建立 了奴隶制国家，在内部逐渐 产生了不同的等级，形成了 一种严格的社会等级制度。 材料二
白 马 寺 云 冈 石 窟
课堂小结
通过本课的学习，我们了解了在古印度这块肥沃 的土地上产生了四大文明之一的古印度文明。在这里 产生了种姓制度、佛教。种姓制度界线森严，对在当 今印度社会仍然产生消极影响。佛教成为了世界三大 宗教之一，在东南亚一些国家分别被列为国教。
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