鄂教版语文小学五年级下册教案第四单元
鄂五年级语文下册教案
鄂五年级语文下册教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鄂教版五年级语文下册教案
鄂教版五年级语文下册教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文下册 4《背课文》教案 鄂教版
4 背课文教学目标1．会写10个生字。
理解“急不可待、流畅、垂头丧气、容光焕发、生疏、铿锵、反刍、行云流水”等词语。
2．正确、流利有感情朗读课文。
3．理解课文，对课文重点语句有所感悟。
感受作者童年生活的美好。
4．领悟“书读千遍，其义自见”的读书方法。
教学重难点：引导有感情朗读，感受情感，并结合对文章重点语句的感悟体会“书读千遍，其义自见”的道理。
教学时间：2课时教学过程：第一课时自主探究一、谈话导入板书课题齐读课题二、初读课文，自学生字1．我要读课文两遍，努力做到正确、流利。
还要边读边写生字词语：柳疏津曰2．我能找出记忆生词的好方法，并能正确书写。
3．正确读出下列词语，并能联系生活实际或联系上下文说说它们的意思挪移垂头丧气容光焕发反刍生疏似懂非懂津津有味铿锵悦耳二、再读课文，理解脉络2．通过填表知道课文的主要内容。
三、精读课文，品位情感1，精读课文我发现有些句子特别感人，我能理解句子的特别含义，我要在文章中画出来。
例：A 全班同学象唱歌似的……，连标点符号都被冲走了。
B 我发现老师不是在读课文……，老师一字不差地背完了整篇课文。
C 我只能背开头一段……，只能垂头丧气地站在那里。
D 我听着……看者……那样起劲。
E 多背一些名篇……慢慢吸收。
四、再读感悟，拓展延伸1．浏览全文，我发现本课讲述了“我”小时侯背课文和，表达了对童年学习生活的之情。
2，文章以为线索，全文可分为个部分。
3．通过学习课文，我要尝试以下背诵方法：如第一部分告诉我。
第二部分告诉我。
第三部分告诉我。
第四部分告诉我。
展示提示展示一：我知道课文的主要内容。
展示二：我能有感情地朗读课文的第自然段或自然段的句子如：。
展示三：我能找到印象深刻的句子，并理解其中的深刻含义。
展示四：课文告诉了三个背课文的方法。
常用的方法是，我觉得好的方法是我会尝试着用它。
反思：本节课我发言了次，我的表现我要改正的不足之处是本节课我最大的收获是。
五年级下册语文教案4背课文∣鄂教版
五年级下册语文教案4背课文∣鄂教版教学目的知识教学点了解作者小时侯背课文的阅历和感受。
才干训练点1．了解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实践了解文中关键句子的含义。
2．培育正确、流利、有感情地朗诵。
德育浸透点培育自动积聚言语资料的兴味和习气。
教学重难点1.了解作者小时侯背课文的阅历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的益处。
2.学习作者观察事物和表达事物的方法，培育自己的了解和表达才干。
3.培育有感情地朗诵，表达情感的才干。
课时布置两课时第一课时一、导入新课二、初读课文，全体感知请同窗们用自己喜欢的方式〔团体、小组等〕自在读课文，要求读准字音，读通课文。
三、协作交流1.谁情愿把自己最喜欢的局部有感情地朗诵给大家听？2.说一说课文写了〝我〞背课文的哪些阅历和感受？四、重点品读、感悟。
学习课文第二局部1．过渡：经过初读课文，我们知道作者对背课文不时是充溢热情和兴味。
第一局部中，由于所背内容复杂幽默，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不时加大，又是什么使作者对背书依然充溢热情呢?请自在读文章的第二局部，思索这个效果。
2．生自在读第二局部，自主思索。
3．全班交流。
(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。
)(1)所背课文隽永幽默。
品读义小援用的句子：〝燕子去了，有再来的时分；杨柳枯厂，有再青的时分，桃花谢了，有再开的时分〝去的虽然去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?〞〝早上我起来的时分，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，悄然悄然地挪移了。
〞结合文中描写作者感受的句子，体会作者对«匆匆»的喜欢。
指点先生把感受带进朗诵。
(2)教员的示范激起了〝我〞背书的兴味。
扣住〝一字不差〞体会作者事先的惊奇、佩服。
教员可以适当引见«匆匆»，让先生看法到一字不差地背下«匆匆»并不容易。
指点朗诵，突出〝一字不差〞。
五年级下语文教案第四单元_鄂教版
第四单元单元整组备课第四单元包含导语、课文和语文园地三大部分。
导语统率本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富裕亲和力。
共有 3 篇课文，《黄河源》是按旅行的次序，以精练朴实的语言，描述了作者在找寻黄河源泉过程的所见所闻，所感，字里行间都流淌着作者对黄河源泉风景的神往与沉迷。
《藏北草原》以细腻的笔触，为我们显现了藏北草原的“温柔安静的自然风景”和“充满生活气味的动向之美”。
《索溪峪的“野”》以一个“野”字贯串全文，而后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”等四个方面进行详细的描述，为我们显现了一幅大自然鬼斧神工下的“野趣盎然”自然风光图。
《语文乐园》中包含读一读想想、读一读记一记意在让学生累积经典诗文，感觉诗的语言美，激发热爱祖国大好河山的感情。
习作以“漂亮的校园”为题，让学生找寻、察看、感觉身旁熟习的环境，从中找寻美、发现美。
在习作中要指引学生睁开合理的想象，并合理用本单元三篇写景的文章的写法，按必定的次序睁开描述。
知识与技术：1、会认 32 个生字，正确读写要点词语，累积并理解要点词语。
2、用一般话正确、流畅、有感情的朗诵课文，默读课文，初步掌握课文的主要内容3、理解课文内容，领会文章表达的思想感情。
4、背诵诗文，练习复述课文粗心，摘抄、累积好词佳句。
5、在朗诵、背诵、抄录课文中出色片断、好词好句的过程中累积语言，培育语感。
用丰富多彩的语文实践宽阔学生的视线，培育学生热爱祖国大好河山的美好情怀。
过程与方法：培育学生借助工具书独立识字的能力；培育采集、整合资料的能力；培育学生的创建性和读课外书的习惯。
感情态度与价值观：感悟每篇课文作者想要第 2页 /共 14页山的美好情怀单元教课要点：1、会认会写 32 个生字，正确读写要点词语。
2、正确、流畅、有感情的朗诵课文，理解课文内容，培育语感。
用丰富多彩的语文实践宽阔学生的视线，培育学生热爱祖国大好河山的美好情怀。
单元课时安排： 11《黄河源》 2 课时12 课《藏北草原》 2 课时13 课《索溪峪的“野”》 2 课时古诗朗读《观书有感》 1 课时语文乐园一 4 课时11、黄河源教课目的：知识与技术：1、会认 10 个生字，正确读写要点词语。
鄂教版语文五年级语文(下)第四单元教学设计
情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。
能力目标
德育情意目标
教学
重难点
重点
学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。
难点
养成自由表达的良好习惯。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、学习“读一读，你发现了什么？”
1、读。读准字音，读正确流利。
（1）、登月分为几个阶段？这几个阶段是按照什么顺序来写的？
（2）、在奔赴月球的旅行中，宇航员师怎么样生活的？登上月球之后，他们看到了什么？
三、课堂练习
1、《长江》基础题。
2、读熟课文。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
盘古开天辟地
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
能力目标
难点
在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、吟诗叹月，引入课题
1、（板书课题）你的脑海中出现了什么样的画面呢？
二、初读课文，整体感知
想：文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。
1、学生自读感悟，做批注
2、每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。
三、全班交流分享
1、关于“嫦娥”
“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
鄂教版五年级下册第四单元看图作文写作方法与教案带范文
鄂教版五年级下册第四单元看图作文写作方法与教案带范文【习作内容】看图作文【话题导入】看了下面一副图，你想到了什么？合理展开想象，编一个故事。
【习作指导】1、图中人物之间发生了什么事？2、他们在一起会说些什么？做些什么？3、联系生活实际，你又会想到些什么？【习作方法】1、仔细观察，理解图意。
2、充分发挥想象，使故事情节曲折生动。
将人物语言、神情、动作以及心理活动等要进行细致的想象描写。
3、注意顺序，要写清楚事情的前因后果，事情的经过要重点写。
【习作重点】这是一篇想象作文，要写好想象作文，应注意以下几点：1、选材应给人们广阔的想象空间。
2、想象的内容要积极健康，能给人以知识的启迪和美的感受。
3、形式多样，使人爱读。
4、想象要做到内容具体、有条理。
【内容分析】1、图片内容。
图上有四位人物：一位仙女，手捧一个发光体；一位老婆婆；两个戴红领巾的小男孩。
图上还有一片草地和一棵高大茂盛的树。
2、认真思考。
结合图上人物的动作、表情，想象他们之间会发生怎样的事情，会做些什么，说些什么，结合生活实际，编一个童话故事写下来。
【习作好词】宇宙混沌孕育霹雳破裂巍峨温润甘霖诞生郊野碧蓝皓月婆娑凝望企盼耀眼紧张合拢微笑欢呼荒原碧绿硕大无比冉冉升起心花怒放眉开眼笑翻箱倒柜小心翼翼心驰神往【习作佳句】1、站在苍翠幽静的山谷中，天柱山的主峰根本看不见。
这就更激发了我要一睹它的放溶洞额兴趣，不等大人发话，我就直奔山路而去。
2、小草上晶莹透亮的露珠滚动着，像一双双明亮的眼睛在眨动，仿佛也在对我的成功表示祝贺。
【习作提纲】开头：1、景色描写开头。
①在一个充满活力的夏夜，满天的繁星，微风抚摸着大地，草儿、花儿、树林都不一样了，在这样的一个夜晚，发生了一件令人感动的故事。
②一天晚上，明亮的圆月高高地挂在星星点点的夜空，微风静静地吹拂着人们，一切都是那么美好。
2、情景描写开头。
①傍晚，阳阳和堂弟童童一起放学回家。
他们走在乡间的小路上，沐浴着绚丽的晚霞和丝丝晚风，快活极了。
五年级下语文教案第四单元_鄂教版
五年级下语文教案第四单元_鄂教版12、藏北草原教学目标：知识与技能：1、会认写10 个生字，正确读写重点词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、明白得课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。
4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。
过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对草原的热爱之情。
情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。
教学重难点：引导学生读明白课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。
课时安排：2课时教学过程：第一课时师生双方教学活动方案预一、引入新课1、板书课题：藏北草原。
2、你们对“藏北草原”了解多少？3、让学生充分交流自己收集的相关信息。
4、再让同学们谈体会。
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？注意读准字音。
2、检查学习生字的情形。
3、说一说课文写了哪几个方面的内容？4、整体感知，师相机板书。
5、请你依照板书给课文分段。
6、指名回答：7、师小结：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。
1、自由读第一段，体会情感。
2、指名读，师相机指导。
3、采取多样的读书方式要读，读中进行体会。
重点句子“这确实是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。
四、练习本课生字，进行书写。
第二课时师生双方教学活动方案预一、通过朗读引入本节课的学习。
1、齐读第一自然段。
2、师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请只有读课文，把你最喜爱的地点划下来。
二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。
1、指名读2——6自然段，摸索：这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？2、再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。
3、同座位的同学交流自己的感受。
鄂教版五年级语文下册教案语文乐园四
鄂教版五年级语文下册教案语文乐园四一. 教学目标1.知识目标：–理解、掌握课文《谁是新中国的开国元勋》的内容。
–学习了解开国元勋的事迹及其贡献。
–掌握课文中的重点词汇和词语。
2.能力目标：–能够使用正确的语音、语调和语速朗读课文。
–能够理解课文的整体内容，并正确表达自己的理解。
–能够运用合适的语言形式表达对开国元勋的敬佩之情。
3.情感目标：–提高学生对祖国历史的兴趣和热爱。
–培养学生尊重历史和英雄的情感和价值观。
二. 教学重点•掌握课文《谁是新中国的开国元勋》的内容。
•理解开国元勋的事迹及其贡献。
三. 教学难点•运用合适的语言形式表达对开国元勋的敬佩之情。
四. 教学准备•多媒体课件、教材、黑板、教案、课件。
五. 教学过程1. 导入（5分钟）•利用多媒体PPT播放开国元勋的图片，并提出问题引导学生思考：“你们认识他们中的哪些人？他们对中国有什么贡献？”•学生回答问题并与同学分享自己的想法。
2. 引入新课（10分钟）•多媒体课件呈现标题《谁是新中国的开国元勋》，引导学生对课文主题进行预测猜测。
•分析名词解释课文标题中的生词，帮助学生理解标题的含义。
3. 预习课文（15分钟）•学生阅读课文《谁是新中国的开国元勋》，快速浏览内容，尝试猜测课文中的重点词汇，并在课本上做标记。
•课前准备好相关问题，引导学生对课文进行思考并提出疑问。
4. 理解课文（30分钟）•教师通过读课文的方式，结合PPT呈现文字内容，解释课文中的难点和重点词汇。
•学生跟读课文，引导学生注意语音语调的准确表达。
5. 讲解词语（15分钟）•调查学生对课文中重点词汇的理解情况，并对易混淆词语进行讲解。
•利用示例解释生词和词语的意义，帮助学生建立正确的理解和表达能力。
6. 情感教育（15分钟）•分组讨论：每个小组选择一个开国元勋进行介绍，包括其事迹、贡献和个人特点。
•各小组派代表分享自己的研究成果，并表达对这位开国元勋的敬佩之情。
7. 小结（5分钟）•教师带领学生回顾今天学习的内容，总结课文的要点，并和学生进行互动交流。
(鄂教版)五年级语文下册教案丰碑4
《丰碑》教案【教学目标】1. 能够通过提示准确描述课文的主要内容。
2. 理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。
3. 能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。
4. 引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。
【教学重点】理解描写军需处长的语句，体会表达情感。
【教学难点】理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。
【教学时间】1课时【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。
）这支红军队伍正在艰难地爬雪山。
在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。
二、创造意境，读中感悟。
生: （寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）师：读第一自然段。
感受红军是在怎样的天气环境中前进的。
师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么?生：（御寒衣物）三、以读悟文，用心感受。
（一）师生交流：师：就在这个时候，发生了什么事？有人冻死了。
仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？师：首先军长听到了有人冻死的消息。
他是什么表情？怎么做的？生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”师：为什么“愣了一下”？生：事情发生的很突然，没想到。
师：快步朝前走去，说明什么？”师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。
板书：军长着急。
读出将军着急的心情。
指名读，自己练读。
师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看）再次朗读课文中此处的描写。
出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。
）生范读。
鄂教版五年级下册第四单元看图作文写作方法与教案带范文
鄂教版五年级下册第四单元看图作文写作方法与教案带范文教案：【教学目标】1.了解写作方法与步骤，能够用图片写作。
2.培养学生观察能力和思维能力，提高他们的写作能力。
3.激发学生的创造力和想象力，培养他们的写作兴趣。
【教学准备】1.课件、图片等教学资源2.学生练习本【教学过程】一、导入（5分钟）通过一些问题引起学生对写作的兴趣，如：“你有没有写作的经验？你喜欢用文字表达自己的观点吗？”等。
然后简要介绍写作方法和步骤。
二、讲解写作方法与步骤（15分钟）1.了解主题：让学生观察并分析要写作的图片，了解主题。
2.收集关键词：学生根据图片内容，列举出与之相关的关键词。
3.构思大纲：学生根据关键词，构思文章的大致框架，包括开头、中间和结尾。
4.扩展句子：学生根据大纲，逐句扩展文章内容，丰富句子内涵，使文章更具说服力和可读性。
5.修改完善：学生对自己的作品进行修改和完善。
三、示范写作（20分钟）老师以一个范文为例，先将图片展示给学生，再通过口头描述这张图片。
然后，老师以此照片为主题写一篇作文，全程过程给学生展示，与学生分享写作思路和技巧。
四、学生练习（30分钟）让学生选择一组图片，根据所选图片进行写作练习。
先收集关键词，再构思大纲，扩展句子，并最终写出一篇完整的作文。
五、展示与分享（10分钟）学生逐一展示自己的作品，并分享自己在写作过程中的体会和困惑。
老师对学生的作品进行点评和鼓励。
六、总结与拓展（5分钟）让学生总结写作方法和步骤，并展望今后的写作目标和计划。
同时，鼓励学生继续对其他图片进行写作练习，提高他们的写作能力。
范文：根据教材第四单元的要求，我选择了一组图片进行写作练习。
首先，我仔细观察这组图片，然后收集了一些关键词，如“滑板车”、“阳光明媚”、“橙黄色的叶子”等。
接着，我构思了整篇文章的大致框架。
开头部分，我选择了一个引人注目的句子作为开篇，如“阳光照耀着整个街道，小男孩骑着滑板车在街上飞驰。
”这样可以引起读者的兴趣，让他们进一步阅读下去。
【鄂教版】五年级下册语文教案：4 背课文
4．背课文[教学目的]一、知识教学点了解作者小时侯背课文的经历和感受。
二、能力训练点1．理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
2．培养正确、流利、有感情地朗读。
三、德育渗透点培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
[教学重难点 ]1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。
[课时安排]2课时[教学过程]第1课时一、导入新课二、初读课文，整体感知三、请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流五、1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？六、2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？七、重点品读、感悟。
学习课文第二部分1．过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。
第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。
可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2．生自由读第二部分，自主思考。
3．全班交流。
(以下为预设的教学板块，不分先后顺序。
)(1)所背课文隽永有趣。
品读议引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候......”“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。
教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读，突出“一字不差”。
(3)妈妈的激励。
鄂教版五年级下册第四单元看图作文写作方法与教案带范文
鄂教版五年级下册第四单元看图作文写作方法与教案带范文【习作内容】看图作文【话题导入】看了下面一副图，你想到了什么？合理展开想象，编一个故事。
【习作指导】1、图中人物之间发生了什么事？2、他们在一起会说些什么？做些什么？3、联系生活实际，你又会想到些什么？【习作方法】1、仔细观察，理解图意。
2、充分发挥想象，使故事情节曲折生动。
将人物语言、神情、动作以及心理活动等要进行细致的想象描写。
3、注意顺序，要写清楚事情的前因后果，事情的经过要重点写。
【习作重点】这是一篇想象作文，要写好想象作文，应注意以下几点：1、选材应给人们广阔的想象空间。
2、想象的内容要积极健康，能给人以知识的启迪和美的感受。
3、形式多样，使人爱读。
4、想象要做到内容具体、有条理。
【内容分析】1、图片内容。
图上有四位人物：一位仙女，手捧一个发光体；一位老婆婆；两个戴红领巾的小男孩。
图上还有一片草地和一棵高大茂盛的树。
2、认真思考。
结合图上人物的动作、表情，想象他们之间会发生怎样的事情，会做些什么，说些什么，结合生活实际，编一个童话故事写下来。
【习作好词】宇宙混沌孕育霹雳破裂巍峨温润甘霖诞生郊野碧蓝皓月婆娑凝望企盼耀眼紧张合拢微笑欢呼荒原碧绿硕大无比冉冉升起心花怒放眉开眼笑翻箱倒柜小心翼翼心驰神往【习作佳句】1、站在苍翠幽静的山谷中，天柱山的主峰根本看不见。
这就更激发了我要一睹它的放溶洞额兴趣，不等大人发话，我就直奔山路而去。
2、小草上晶莹透亮的露珠滚动着，像一双双明亮的眼睛在眨动，仿佛也在对我的成功表示祝贺。
【习作提纲】开头：1、景色描写开头。
①在一个充满活力的夏夜，满天的繁星，微风抚摸着大地，草儿、花儿、树林都不一样了，在这样的一个夜晚，发生了一件令人感动的故事。
②一天晚上，明亮的圆月高高地挂在星星点点的夜空，微风静静地吹拂着人们，一切都是那么美好。
2、情景描写开头。
①傍晚，阳阳和堂弟童童一起放学回家。
他们走在乡间的小路上，沐浴着绚丽的晚霞和丝丝晚风，快活极了。
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第四单元整组备课单元内容简析：本单元围绕“神奇的宇宙”这一话题安排了《盘古开天辟地》、《嫦娥奔月》、《月球之旅》这三篇课文，这些课文或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想象丰富奇特，引人遐思。
古诗诵读为《韩食》，语文乐园中安排有成语，学习表示假设关系的关联词，读记名句，学习成语故事等内容，“看图作文”通过富于想象力的画面，激发学生的习作兴趣，培养联想、想象的能力。
教学本组课文可根据教材的特点，给学生充分读的时间，在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作：一是引导学生熟读、美读。
读到一些优美的语句张口就来。
二是充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想象的能力。
单元教学目标：知识与技能：1、学会本组课文中的34个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生想象能力。
3、培养学生质疑问难的能力。
4、?学习作者表达方法，想象画面，练习习作。
过程与方法：1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
情感、态度与价值观：1、读懂课文，感受古代劳动人民丰富的想象力。
2、激发学生对现代科技的热爱。
单元教学重难点：教学重点：学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
教学难点：读懂课文，感受神话故事、民间传说的神奇美丽，激发学生对祖言的热爱。
单元课时安排：10 盘古开天辟地 1课时11嫦娥奔月 1课时12月球之旅 2课时古诗诵读 1课时语文乐园（四） 4课时钢城十九小语文学科教学设计总第课时课题10盘古开天辟地课时 2教材分析教学目标1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、有感情地朗读课文。
4以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
学情分析教学重点理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
课前准备请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。
课内外结合搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事第一课时教学过程二次修改一、激趣谈话，导入新课走近中国古代神话故事我们每一位同学都爱看故事吧？同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）培养学生温故知新的能力。
《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
当我们走进文学长廊，翻看那一个个美丽动人的故事，我们总会沉醉其中。
从活泼可爱的白雪公主到英俊潇洒的白马王子，从牛郎织女鹊桥相会到孙悟空大闹天宫，从爱换新衣的皇帝到古代英雄的石像.......无不让我们刻骨铭心，永难忘记。
这些人现实生活中可能有吗？这些人都是作家想象出来的。
2、关于神话，动情简介——中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。
马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。
”（板书：奇特、大胆、合理的想像）3、作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。
四川人，现为四川省社会科学院研究员。
论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。
二、引出课题让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！三、走进神话故事《盘古开天辟地》1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名轮读课文，相机正音,互相评价。
（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼 nǎo)3、朗读课文。
（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）4、给课文分段，归纳段意。
讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。
总写盘古分开了天地。
第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。
培养学生预习思考的能力。
四、品读神话故事，感悟想像1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。
请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。
”——齐读）培养学生概括文章大意的能力。
2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！学生自读自悟五、下课。
下一节课我们交流分享读书感受。
六、作业作业练习。
1、反复朗读课文。
2、写生字。
3、完成《课堂作业》基础巩固第二课时教学过程二次修改一、质疑导入盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？把自己认为具有奇特而合理的想像之处和大家交流。
培养学生大胆表达思想的能力。
A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。
”感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。
混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！师：“好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）培养学生理解重点词语的能力。
师：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。
你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。
B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。
这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。
”感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。
引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。
这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。
”（出示句子）你认为哪种说法好？2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。
）3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。
怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。
C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。
”感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。
引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。
把自己的感受读出来吧！D、“就在这时候——清露和甘霖。
”1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。
2）这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。
奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。
）3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！4）语言拓展读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？出示文字：自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。
女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。
可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。
一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。
“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。
”女娲大声叫了起来。
于是，女娲。
女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。
看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。
她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，。
就这样，这个世界上又多了很多很多的人。
因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。
二、作业设计：1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。
2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。
3、推荐阅读神话故事《创世和造人》4、完成《课堂作业》语段阅读拓展运用板书设计10、盘古开天辟地开天辟地奇特而合理的想象随天地变化周身发生变化课后记总第课时课题11嫦娥奔月课时 2教材分析教学目标1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
4、引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
5、感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
学情分析教学重点理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
课前准备请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。
课内外结合请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。
第一课时教学过程二次修改一、赏“月”吟诗，引入新课。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……培养学生温故知新的能力。