7.1.1有序数对
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7.1.1有序数对
练 一 练
5巷 甲 4巷 3巷 乙 2巷 1巷 1街 2街 3街 4街 5街 6街
如图，甲处表示2街与4巷的十字路口，乙处 表示4街与2巷的十字路口，如果用(2,4)表示 甲处的位置，那么“(2,4)→(3,4)→(4,4) →(4,3) →(4,2)”表示从甲处到乙处的一种路 线，并规定甲到乙只能向右或向下走，用上 述表示法至少写出另外三种路线,一共有多 少种路线？ 6巷
②表示一个点的地理位置，可以用经纬度来表示。
下页
上页Biblioteka 中国主要城市的经纬度： 北京直辖市：北纬39°54′，东经116°23′； 上海直辖市：北纬31°14′，东经121°29′； 天津直辖市：北纬39°10′，东经117°10′； 重庆直辖市：北纬29°35′，东经106°32′； 香港特别行政区：北纬22°18′， 东经114°10′．
利用有序数对，可以很准确地表示出一个 位置．生活中利用有序数对表示位置的情况很 常见，你能再举出一些例子吗？
【概念】
用含有两个数的词表示一个确定的位置，其
中各个数表示不同的含义，我们把这种有顺 记作：
序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对。
(a，b)
有序：指(a, b）与(b, a） 是两个不同的数对； 数对：是指必须由两个数才能确定．
练一练
1、下面的有序数对的写法对吗？ A （1、3）×
B （x，y） √
1、有序数对的概念。有序数对记作（a，b）。特别要注意“有序” 两个字； 2、有序数对可以表示平面内物体的位置。 3、常见的确定平面上点的位置的方法。 4、在我们的现实生活中，蕴含着大量的数形结合的数学问题，。 ①以某一点为原点（0，0），将平面分成若干个小正方形的方格，
利用点所在的行和列的位置来确定点的位置。
最新人教版七下数学 7.1.1 有序数对
(2)怎样确定教室里座位的位置? 排数和列数的 先后顺序对位置有影响吗? 假设我们约定“列数在
前,排数在后”,请你在图中标出被邀请参加讨论的
同学的座位. (1,5),(2,4),(4,2),(3,3),(5,6).
7
6
（5,6）
横 5（1,5）
4 （2,4）
排3
（3,3）
2
（4,2）
1 1 2 3 45 6
练一练
2. 如图，甲处表示2街与5街的十字路口，乙处表示5街与2街的十字
路口.如果用（2,5）表示甲处的位置，那么“（2,5）→（3,5）
→（4,5）→（5,5）→（5,4）→（5,3）→（5,2）”表示从甲处
到乙处的一种路线.请你用这种形式写出几种从甲处到乙处的路线.
【选自教材P65 练习】
6巷
“请以下座位的同学今天放学后参加数学问题讨论： (1,5),(2,4),(4,2),(3,3),(5,6).”
你能找到吗？
123456
(1) (2,4)与(4,2)在同一位置吗？一般地,当a≠b 时, (a,b)与(b,a)表示的位置相同吗？
7
6
5
4 (2，4)
3
2
(4，2)
1 123456
(2，4)，(4，2) 表 示的是不同位置.
探究新知
探究点：有序数对
问题1 影剧院对观众席的所有座位都按“几排几号” 编号,以便确定每一个座位在影剧院中的位置．这样 ， 观众就能根据入场券上的“排数”和“号数”准确地“ 对号入座”.
探究新知
(1)在入场券上“9排7号”与“7排9号”中的 “9”的含义有什么不同?
“9排7号”中的“9”表示第9排,“7排9号”中 的“9”表示第9号.
人教版七年级数学下册7.1.1《有序数对》说课稿
人教版七年级数学下册7.1.1《有序数对》说课稿一. 教材分析人教版七年级数学下册7.1.1《有序数对》是初中数学的重要内容，主要让学生理解有序数对的含义，掌握有序数对的表示方法，以及理解有序数对与坐标系之间的关系。
本节课的内容是学生进一步学习函数、几何等知识的基础，对于学生形成数学思维、培养空间观念具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了有理数、平面图形的知识，对于数学概念有一定的理解能力。
但是，对于有序数对这一概念，学生可能刚开始接触，需要通过实例和活动加深理解。
此外，学生对于坐标系的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步理解坐标系的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解有序数对的含义，掌握有序数对的表示方法，能用有序数对表示实际问题中的点。
2.过程与方法目标：通过实例和活动，让学生体验有序数对的表示方法，培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：有序数对的含义，有序数对的表示方法。
2.教学难点：理解有序数对与坐标系之间的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等，直观展示有序数对的概念和表示方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示实际问题，引导学生思考如何用数学方法表示问题中的点，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过小组合作，探讨有序数对的含义和表示方法，教师给予指导和点拨。
3.深化理解：利用多媒体课件和实物模型，让学生直观地感受有序数对与坐标系之间的关系。
4.巩固练习：设计具有梯度的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.总结归纳：让学生总结本节课所学内容，形成知识体系。
6.拓展提高：引导学生思考有序数对在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
人教版初中数学7.1.1 有序数对 课件
挨在一起吗？（3）（11，7）和（12，7）分别表示几排几座呢？
解：（1）先找第7排，再找11座和12座； （2）若分单号与双号区，则李娜和王欣的座位没挨在一起；若 没分单号与双号区，则李娜和王欣的座位挨在一起； （3）（11，7）表示11排7座，（12，7）表示12排7座.
课堂检测
7.1 平面直角坐标系/
“怪兽”先后经过的几个位置，如果用(1,2)表示“怪兽”经过
的第2个位置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪兽”经
过的其他几个位置吗？
排5
(4,5) (5,5)
在生活中,确 定物体的位置， 还有其他方法 吗?
4
(5,4)
3
(3,3)
(4,3)
2 (1,2)
(3,2)
(7,4)
(7,3) (8,3)
1 (1,1)
G（___5_,1_1_）_；H_（__4_,8_）__；I_（__7_,_7_）_．
课堂检测
7.1 平面直角坐标系/
能力提升题
李娜和王欣相约一起去看电影，他们买了两张电影票，座位号分
别是7排11座和7排12座，）怎样才能既快又准确的找到座位？（2）李娜和王欣的座位
答案：答案不唯一，如(3，1)—(4，1)—(5，1)—(6，1)—(7， 1)—(8，1)—(8，2)--(8，3)—(8，4)—(8，5)．
课堂小结
7.1 平面直角坐标系/
知识点： 有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数 对叫做有序数对，记作（a,b）.
注意点：（a,b）与（b,a）表示的是两个不同的位置.
7.1 平面直角坐标系/
问题2 你若发现一本书某页有一处印刷错误，怎样告诉其他同 学这一处的位置？
人教版数学七年级下册-第七章 7.1.1有序实数对
7.1.1 有序数对
激趣导学
想一想 天安门广场上出现的壮观的背景图案是怎样 形成的呢？
学科网
想一想 在电影院中如何快速准确找到自己的座位呢？
戴眼镜的同学坐错位了吗？
（（(11325）），在 如电16电果影）影将院和院“确（内9定1排6如一，7何号个15找”座）到简位各自记，表己作需示的（要什位9几么，置个含7？）数义，？？那么 “这7两排对9号数”中如的何15表的示含？义有什么不同?
5
馬
馬
(5,0)
4
3
(0,7)
2
仕
仕
相
1
帥
炮 1 2 34 5 6 78
10
帅
9 马 马 士炮
5、右图：若黑马 马8
相
的位置用（3，7） 表示，请你用有序 数对表示黑马可以 走到的哪几个位置。
7
马6
5
马·
楚兵河 马炮汉ຫໍສະໝຸດ 界（1，6）（1，8） 4
卒
3
（2，9）（4，9） 2
（5，6）
1 1
士将 象
我们把这种有顺序的两个数a与b组 成的数对，叫做有序数对，记做 （a，b）。
有了有序数对就能很准确地表示出一个位置！
“神舟”五号载人飞 船于2003年10月16日6 时23分在内蒙古主着 陆场成功着陆。
实际着陆地点与理论 地点相差4.8公里，
返回舱完好无损，我 国首次载人航天飞行 圆满成功。
在神舟六号着落时，地面搜救人员找到 后如何迅速的报告精确的着落地点？
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
练习测评
答一答
B点是 （1,6） C点是 （9, 8 ） D点是 （5, 4 ）
激趣导学
想一想 天安门广场上出现的壮观的背景图案是怎样 形成的呢？
学科网
想一想 在电影院中如何快速准确找到自己的座位呢？
戴眼镜的同学坐错位了吗？
（（(11325）），在 如电16电果影）影将院和院“确（内9定1排6如一，7何号个15找”座）到简位各自记，表己作需示的（要什位9几么，置个含7？）数义，？？那么 “这7两排对9号数”中如的何15表的示含？义有什么不同?
5
馬
馬
(5,0)
4
3
(0,7)
2
仕
仕
相
1
帥
炮 1 2 34 5 6 78
10
帅
9 马 马 士炮
5、右图：若黑马 马8
相
的位置用（3，7） 表示，请你用有序 数对表示黑马可以 走到的哪几个位置。
7
马6
5
马·
楚兵河 马炮汉ຫໍສະໝຸດ 界（1，6）（1，8） 4
卒
3
（2，9）（4，9） 2
（5，6）
1 1
士将 象
我们把这种有顺序的两个数a与b组 成的数对，叫做有序数对，记做 （a，b）。
有了有序数对就能很准确地表示出一个位置！
“神舟”五号载人飞 船于2003年10月16日6 时23分在内蒙古主着 陆场成功着陆。
实际着陆地点与理论 地点相差4.8公里，
返回舱完好无损，我 国首次载人航天飞行 圆满成功。
在神舟六号着落时，地面搜救人员找到 后如何迅速的报告精确的着落地点？
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
练习测评
答一答
B点是 （1,6） C点是 （9, 8 ） D点是 （5, 4 ）
数学《7.1.1 有序数对》
炮卒
楚河 汉界
卒
位置. （4，9）
3
2
1
士将 象
1 23456 7 89
五、联系实际 拓展新知
10
9 8
若黑马的位置用（3，7）7
表示，请你用有序数对 6
5
表示黑马可以走到哪几个4
帅
士炮
相
马
楚河
炮马
卒
汉界
卒
位置. （5，6）
3
2
1
士将 象
1 23456 7 89
五、联系实际 拓展新知
10
9 8
若黑马的位置用（3，7）7
五、联系实际 拓展新知
10
帅
9 马 马 士炮
若黑马的位置用（3，7）马8
7
马
相
表示，请你用有序数对 马6 表示黑马可以走到哪几个5
4
马楚河马
马 卒
卒
汉界
位置.（1，6）（1，8） 3
2
（2，9 （4，9） 1
士将 象
）（5，6
（4，5
1 23
（2，5）
4
5
6
7
8
9
四、强化新知 巩固练习
如图，点 A 表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的 十字路口. 如果用 (3，5)→(4，5)→(5，5)→(5，4)→(5，3) 表示由A 到B的一条林荫道，那么你能用同样的方式表示由A到B 的其他路径吗？
6 大道
Ａ
5 大道
4 大道
路线不唯一
3 大道
B
2 大道 1 大道
1街 2街 3街 4街 5街 6街
六、课堂后小小结结知识梳理 定义
有序 数对
楚河 汉界
卒
位置. （4，9）
3
2
1
士将 象
1 23456 7 89
五、联系实际 拓展新知
10
9 8
若黑马的位置用（3，7）7
表示，请你用有序数对 6
5
表示黑马可以走到哪几个4
帅
士炮
相
马
楚河
炮马
卒
汉界
卒
位置. （5，6）
3
2
1
士将 象
1 23456 7 89
五、联系实际 拓展新知
10
9 8
若黑马的位置用（3，7）7
五、联系实际 拓展新知
10
帅
9 马 马 士炮
若黑马的位置用（3，7）马8
7
马
相
表示，请你用有序数对 马6 表示黑马可以走到哪几个5
4
马楚河马
马 卒
卒
汉界
位置.（1，6）（1，8） 3
2
（2，9 （4，9） 1
士将 象
）（5，6
（4，5
1 23
（2，5）
4
5
6
7
8
9
四、强化新知 巩固练习
如图，点 A 表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的 十字路口. 如果用 (3，5)→(4，5)→(5，5)→(5，4)→(5，3) 表示由A 到B的一条林荫道，那么你能用同样的方式表示由A到B 的其他路径吗？
6 大道
Ａ
5 大道
4 大道
路线不唯一
3 大道
B
2 大道 1 大道
1街 2街 3街 4街 5街 6街
六、课堂后小小结结知识梳理 定义
有序 数对
人教版数学七年级下册：7.1.1有序数对教案
作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“有序数对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于坐标表示法的难点，教师可以设计一些直观的练习题，如让学生在坐标系中画出特定的点，以加深对坐标的理解。
-在讲解性质的推理时，教师应使用具体的数对示例，逐步引导学生发现和证明这些性质，减少抽象性。
-在解决实际问题时，教师应提供多个不同情境的例子，指导学生如何将问题抽象为有序数对，并运用所学知识进行解答。
人教版数学七年级下册：7.1.1有序数对教案
一、教学内容
本节课选自《人教版数学七年级下册》第7章第1节，主题为“7.1.1有序数对”。教学内容主要包括以下部分：
1.有序数对的概念：通过具体实例，引导学生理解有序数对的含义，即数对中两个数的先后顺序具有重要意义。
2.有序数对的表示方法：教授如何用括号和逗号表示有序数对，例如（3，4）和（4，3）表示不同的有序数对。
-坐标表示法的应用：学生可能会混淆横纵坐标的顺序，或者在平面内表示数对时出现错误。
-有序数对性质的推理：对于交换律、反对称性等性质的推导，学生可能会感到抽象和难以理解。
-解决实际问题时数对的运用：学生可能不知道如何将实际问题转化为有序数对来解决。
举例解释：
-针对概念理解的难点，教师可以通过互动提问和小组讨论，让学生通过具体情境来感受有序数对的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调有序数对的表示方法和坐标表示这两个重点。对于难点部分，比如理解有序数对的顺序性，我会通过比较不同数对来帮助大家理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“有序数对在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于坐标表示法的难点，教师可以设计一些直观的练习题，如让学生在坐标系中画出特定的点，以加深对坐标的理解。
-在讲解性质的推理时，教师应使用具体的数对示例，逐步引导学生发现和证明这些性质，减少抽象性。
-在解决实际问题时，教师应提供多个不同情境的例子，指导学生如何将问题抽象为有序数对，并运用所学知识进行解答。
人教版数学七年级下册：7.1.1有序数对教案
一、教学内容
本节课选自《人教版数学七年级下册》第7章第1节，主题为“7.1.1有序数对”。教学内容主要包括以下部分：
1.有序数对的概念：通过具体实例，引导学生理解有序数对的含义，即数对中两个数的先后顺序具有重要意义。
2.有序数对的表示方法：教授如何用括号和逗号表示有序数对，例如（3，4）和（4，3）表示不同的有序数对。
-坐标表示法的应用：学生可能会混淆横纵坐标的顺序，或者在平面内表示数对时出现错误。
-有序数对性质的推理：对于交换律、反对称性等性质的推导，学生可能会感到抽象和难以理解。
-解决实际问题时数对的运用：学生可能不知道如何将实际问题转化为有序数对来解决。
举例解释：
-针对概念理解的难点，教师可以通过互动提问和小组讨论，让学生通过具体情境来感受有序数对的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调有序数对的表示方法和坐标表示这两个重点。对于难点部分，比如理解有序数对的顺序性，我会通过比较不同数对来帮助大家理解。
人教版七年级下册数学课件7.1.1有序数对
数学
人教˙七年级（下册）
7 平面直角坐标系
7.1.1 有序数对
课时目标
1．通过现实情境感受利用有序数对表示位置的广泛性，能利 用有序数对来表示物体的位置。
2.感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数 问题，形成数形结合的意识。
探究新知
5
第2列
约定:列数在前，排数在后 （列数，排数）
如果用 (3,5) (4,5) (5,5)
(5,3)表示由A 到B 的一条林荫道，那么你能用同样的方式写出由A 到B 的其他路径吗？
提示2：给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 我们约定“列数在前，排数在后”.
5预明满万次
在生活中,确定物体的位置，还有其他方法吗?
练一练（1）图中五角星五个顶点的位置如何表示？
答:两个数据: 排数和号数
探究新知 思考1 在班里老师想找一个学生，你知道是谁吗？ 提示1：只给一个数据“第２列”，你能确定老师要找的学生是谁吗？ 提示2：给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 思考2 你认为确定一个位置需要几个数据？
探究新知
有序数对的概念
我们把这种有顺序的两个数a 与b 组成的数对，
4
第3排 3
（2,3）
2
1 1
2
3
4
5
讲台
6
7
8
探究新知 1. 在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？你能找到它
们对应的位置吗？
2. 如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示
什么含义？ （6，5）呢?
3. 在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？
人教˙七年级（下册）
7 平面直角坐标系
7.1.1 有序数对
课时目标
1．通过现实情境感受利用有序数对表示位置的广泛性，能利 用有序数对来表示物体的位置。
2.感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数 问题，形成数形结合的意识。
探究新知
5
第2列
约定:列数在前，排数在后 （列数，排数）
如果用 (3,5) (4,5) (5,5)
(5,3)表示由A 到B 的一条林荫道，那么你能用同样的方式写出由A 到B 的其他路径吗？
提示2：给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 我们约定“列数在前，排数在后”.
5预明满万次
在生活中,确定物体的位置，还有其他方法吗?
练一练（1）图中五角星五个顶点的位置如何表示？
答:两个数据: 排数和号数
探究新知 思考1 在班里老师想找一个学生，你知道是谁吗？ 提示1：只给一个数据“第２列”，你能确定老师要找的学生是谁吗？ 提示2：给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 思考2 你认为确定一个位置需要几个数据？
探究新知
有序数对的概念
我们把这种有顺序的两个数a 与b 组成的数对，
4
第3排 3
（2,3）
2
1 1
2
3
4
5
讲台
6
7
8
探究新知 1. 在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？你能找到它
们对应的位置吗？
2. 如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示
什么含义？ （6，5）呢?
3. 在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？
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甲
３巷
２巷 １巷 １街 ２街 ３街 ４街 ５街 乙 ６街
2、（1)图中五角星五个顶点的位置如何表示？
14 13 12 11 10
C D
GLeabharlann 98 7 65
4 3 2
E B
1 2 3 4 5 6 7 8 9
F
10 11 12 13 14
1
A0
Ａ点是 （０，０） Ｂ点是 （２，１） Ｃ点是 （７ ， １０） Ｄ点是 （ ３， ７ ） Ｅ点是 （ ４， ２） Ｆ点是 （ １０ ， ２） Ｇ点是 15 ７） （ １１，
第2列第3排应该怎样表示？
排
5
第3列第2排应该怎样表示？
(2,3) (3,2)
如:(2,3)前边数表示“列数”，后面数表示“排数”这 种把有顺序的两个数组成的数对,叫做有序数对。
:( , )
4 3 2
1 1 2
3
4
5 讲台
6
7
8
列
有序数对：
我们把这种有顺序的两个数a与b组 成的数对，叫做有序数对。 记做（ a， b）
读做：数对a，b。
平面上物体的位置可以用有序数对来准确的表示
一个位置。
注意!
1、有序数对必须是有顺序的，前后两个数不 能颠倒，中间用逗号隔开 2、有序数对必须提前规定好前面的数表示什 么，后面的数表示什么。 3、有序数对必须用括号括起来
请同学们用有序数对标出自己的位置。
“请以下座位的同学放学后参加学雷锋做好事活动： （1，5），（2，4）,（4，2）,（3，3），（5，6）.” （1）请你在图上标出参加活动的同学的座位，并找出在这些座位 是哪位同学？ （2）问（2，4）和（4，2）在同一位置上吗？是同一个人吗？
上的
（5，6） （1，5） （2，4）
（3，3）
（4，2）
“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中 的●标志表示“怪兽”先后经过的几个 例 位置，如果用(1,2)表示“怪兽”经过的 题 第2个位置，那么你能用同样的方式表示 出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？
排 5
4 3 2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
列
5
4
A0
E
F
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
5
14 13 12 11 10 9 8 7
3.如图,在方格纸上用两种方式表示出梅花 的每个花瓣上的黑色的位置
B点是 （ 6 ， 1） C点是 9 ） （ 8 ， D点是 （ 4 ， 5） E点是 （ １１， 2 ） F点是 （ １2 ，6 ）
C
6
5 4 3 2 1
D B
1 2 3 4 5 6 7 8 9
F
E
10 11 12 13 14
A0
15
本节课你有什么收获？
１．有序数对的概念．
２．有序数对记作（a,b）． ３．有序数对可以表示平面内物体的位 置．
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
练一练：课本65页练习 题 1、如图，甲处表示 2街与５巷的十字路口，乙处表示５街
与 2巷的十字路口．如果用（2，5）表示甲处的位置， 那么“（2，５） （3，5） （４，５） （5，5） （5，4） （5，3） （5，2）”表示从甲处到乙处的一种路线。 请你用有序数对写出几种由从甲处到乙处的一种路线。 ６巷 ５巷 ４巷
（２）图中五枚黑棋子的位置如何表示？ （３）图中（６，１），（１０，８）位置上 分别是什么物体？
14 13
12
11 10 9
C
8
7 6 5 4 3 2 1
G
D B
1 2 3 4
Ｃ点是 （９ ， １０ ） Ｄ点是 （４， ５ ） Ｅ点是 （５ ， １ ） Ｆ点是 （ １１ ，１ ） Ｇ点是 （１３， ７ ）
电影院中对观众席都按“几排几号” 编号，以便确定电影院中每个座位的 位置，这样观众就能根据入场卷上的 “排数”和“号数”准确地“对号入
探究：
确定一个座位一般需要几个 数据？为什么？生活中还有哪些 这样的应用？
根据经纬网可以确定地球上任何一点的正确位置， 根据街巷号可以确定一个房子的正确位置。
约 定 列 数 在 前 排 数 在 后
(4,5) (5,5) (5,4) (3,3) (4,3) (3,2) (7,4) (7,3) (8,3)
排
3
(1,2) 2 1 (1,1)
1
2
3
4
5
6
7
8
列
说一说：
如图所示,请说出图中物体的位置.
9 8 7 6 5 4 3 2 1
（4，7） （7，3） （6，6）
（1，8）
（5，4） （2，3） （7，7） （8，7） （8，9）