初中生物教材认知能力培养功能比较研究
中学生物学教材分析
六特色与导向性维度：
特色是教材的生命,什么样的特色体现着什么样 的教学导向.有否好的特色,是教材评价的重要着眼 点,也是教材评价的重要维度,叫特色与导向性维度.
特色与导向性维度衡量的问题：
1教材体现出理念的先进性及对课程标准落实程度 2教材在选材、组织、编写、呈现等方面的特色
是否有利于学习方式转变、是否有利于学生的反 思和自我评价、是否有利于教师教学观念
2教材是课程计划和课程标准的体现---必须符合 课程计划和标准；
3教材是学科知识的载体---内容必须符合科学性 ；
4教材是教师教学的工具---要遵从教学的规律和 原则；
5教材是学生学习的对象---要遵循学生的认知规 律和认知特点；
四、教材的评价
教材评价的基础和依据：
教育的社会性和教育性
教材评价的维度：
1.起始时间及指导思想： 2001年6月,以教育部颁发的基础教育
课程改革纲要试行为指导思想.
2.对教材改革的要求： 改革教材忽视地域与文化差异,脱离社
会发展、科技发展和学生身心发展规律 的倾向,深化教材多样化的改革,提高教 材科学性和适应性—放开教材编写制度.
议一议：
有人说,课本对教学内容都作了详尽的 阐述,教师按课本讲就是了,对教材还有什么 可分析的呢
2.优化教学设计、提高从师技能
1开展生物学教材分析,能使教师更好地明确教 学目标、把握知识结构、挖掘教材的教育功 能、选择教学方法、优化课堂教学设计.是教 师进行教学设计、编写教案、制订教学计划 的基础,是教师备好课、上好课和达到预期教 学目标的前提和关键.
教材的重要功能是教学功能.这不仅与教材本身 有关,还与教学环境、师资水平、学生情况有关. 一本教材在难度定位上、对教学设备要求上、与当 前环境适应上恰当与否,是反映教材质量的又一重 要维度,叫可行性维度.
人教版初中生物教材分析
人教版初中生物教材分析简介人教版初中生物教材是中国教育部编写的一套教育教材，旨在帮助初中生了解生物科学知识。
本文将对人教版初中生物教材进行分析，探讨其内容、特点和教学方法等方面。
内容人教版初中生物教材内容丰富，包括生物的基础知识、生物的分类和进化、人体健康、生物的繁殖与遗传、生物与环境等方面的内容。
教材以生动的插图和实例，使学生更容易理解和记忆。
同时，教材还注重培养学生的动手实验能力和观察分析能力，通过实践性活动提高学生对生物知识的研究兴趣和实际运用能力。
特点人教版初中生物教材具有以下特点：1. 系统性和完整性：教材内容按照生物学的系统性和完整性进行组织，合理地构建了生物知识体系。
2. 知识针对性：教材内容紧密结合初中学生的认知水平和生活实际，使学生更容易理解和接受。
3. 融入现代科技：教材充分运用图示、实例和现代科技手段，提高教学效果和研究效果。
4. 强调研究方法：教材中提供研究方法和研究策略，指导学生更好地研究生物知识和培养科学思维能力。
5. 强调实践性：教材通过实践活动和实验设计，培养学生的动手实验能力和科学探究能力。
教学方法人教版初中生物教材适合采用多种教学方法，如讲解、课堂讨论、实验演示、小组合作等。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
同时，教师还可以组织生物实验活动，让学生亲自进行实验，提高他们的科学观察和分析能力。
总结人教版初中生物教材内容丰富、系统性强，具有良好的知识针对性和教学实用性。
教材特点突出，强调学习方法和实践性，能够有效促进学生对生物学的理解和掌握。
教师在教学过程中应根据学生特点和教学目标灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
初中生物课堂中学生关键能力的培养策略探究
初中生物课堂中学生关键能力的培养策略探究一、引言生物作为初中科学课程中的重要一环，对学生的综合能力和科学素养的培养具有重要意义。
在生物课堂上，不仅要注重知识的传授，更要注重学生关键能力的培养。
本文将探讨初中生物课堂中学生关键能力的培养策略，希望为教师提供一些启发和借鉴。
二、学生关键能力的概念及分类学生关键能力是指学生在学习和生活中所具有的基本能力和素质。
它包括了很多方面，比如思维能力、实验能力、创新能力、沟通能力等。
这些能力是学生学习和发展的基础，也是他们未来生活和工作的基础。
学生关键能力可以分为认知能力、实践能力和情感态度三个方面。
（1）认知能力：包括思维能力、分析能力、判断能力、推理能力等。
（2）实践能力：包括观察能力、实验能力、解决问题能力等。
（3）情感态度：包括对生物科学的兴趣、探究精神、科学态度等。
1. 提倡探究式学习探究式学习是指让学生在自主探究的过程中获取知识，培养分析和解决问题的能力。
在生物课堂中，教师可以设计一些生动有趣的实验和课题，让学生通过实践来感受科学，培养他们的观察能力和实验能力。
2. 注重启发性教学启发性教学是指教师通过引导和启发学生，让他们在思考和探索中获取知识和技能。
在生物课堂上，教师可以提供一些引人思考的问题，并引导学生通过思考和讨论来得出答案，培养他们的分析能力和判断能力。
3. 注重情感态度的培养情感态度对学生成长发展具有重要的影响。
在生物课堂上，教师可以通过讲解一些有趣的生物知识，培养学生的对生物科学的兴趣，激发他们的对生物科学的探究精神和科学态度。
4. 引导学生开展综合实践活动综合实践活动是学生关键能力培养的有效途径。
在生物课堂上，教师可以组织学生参加一些科技创新活动、生物观察活动或者科学实验等，让学生在实践中不断提升自己的实践能力和解决问题能力。
5. 加强评价和反馈评价和反馈是学生关键能力培养的保障。
教师可以通过科学的评价方式，对学生的表现进行及时和有效的反馈，鼓励他们在学习中不断改进和完善自己的能力。
中学生物学教学论-第三章 中学生物学教材整体分析
爱思考的习惯。
教材增加了计算机网页页面和网址，力求体现信息时代的特点，培 养学生上网获取生物学信息的能力。 另外，与各册教材同时配套资源的还有《教师教学用书》（附光盘 ）、《探究活动报告册》、《课堂教学设计与案例》，以及教学投影 片和教学挂图等，教学辅助资源非常丰富。
化学与生命科学学院
5.1.4
主要栏目介绍
“资料分析”主要是给学生提供图文资料，让学生进行分 析，得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论，后举 实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论
，以期转变学生的学习方式。培养学生处理生物科学信息
的能力。
化学与生命科学学院
5.1.4
主要栏目介绍
“进一步探究”和“课外实践”，旨在鼓励学生进行
教材结合有关活动介绍了观察、实践、调查和资料分析等科学探
究的一般方法。教材中明确写出这些方法性内容，意在引导学生在活 动中注意领悟、总结和应用这些方法，而不是让学生当做教条来记忆
。Hale Waihona Puke 化学与生命科学学院1.5.4 版面设计新颖活泼、美观，教材辅助资源丰富
每册教科书约有200幅精美的彩图，其中有学生生活情境的插图，
生物学课程与教材分析
主讲教师：钟玉林 2012年11月
化学与生命科学学院
第三章 中学生物学教材整体分析
本章学习目标：
1. 了解人教版初中、高中生物学课标教材的编写时代背景，熟悉其编 写体例、主要栏目；了解人教版高中生物学课标教材的编写指导思想， 熟悉其编写特点。 2. 依据教材整A体分析的原理与方法，分析人教版初中、高中生物学 课标教材的主要内容和主要特色，分析高中生物学课标教材的教育功能。 3. 从知识体系和主要特点两个方面分析苏教版和北师大版初中生物学 课标教材；分析苏教版和浙科版高中生物学课标教材。 4. 了解香港特别行政区普通高中生物学教材的特点；了解美国BSCS 教材、HRW教材和英国《生物学引论》（Introduction to Biology）教材 的特点。
初中生物新教材课标解读
初中生物新教材课标解读前言本文旨在深入解读我国初中生物材的课标要求，帮助教师、学生和家长更好地理解和应用材，提高生物教学质量。
本文将详细解析新课标的主要变化、教学目标、内容要求、教学方法及评价体系。
一、新课标的主要变化1. 强化核心素养：新课标将生物学核心素养的培养作为贯穿全书的主线，使学生在研究过程中形成科学思维、发展科学探究能力。
2. 优化课程结构：新课标对课程内容进行了调整和优化，使之更加符合学生的认知规律和实际需求。
3. 注重实践与探究：新课标强调学生的实践操作和探究活动，培养学生的动手能力和创新能力。
4. 丰富教学资源：新课标提供了丰富的教学资源，包括实验材料、教学课件、拓展阅读等，以提高教学效果。
5. 强化评价体系：新课标提出了多元化的评价方式，关注学生的全面发展，使评价更加科学、合理。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，形成科学的世界观。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，学会观察、实验、分析和解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养关爱生命、保护环境的意识。
4. 核心素养：培养学生具备生物学科的基本素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和责任意识。
三、内容要求1. 生命的起源与进化：介绍生命的起源、生物的进化历程和生物多样性的重要性。
2. 细胞与生物组织：阐述细胞的基本结构、功能和生物组织的特点。
3. 生物与环境：分析生物与环境的关系，包括生态系统的组成、生物适应环境和影响环境的能力。
4. 生物圈中的绿色植物：介绍绿色植物的结构、功能和生态作用。
5. 生物圈中的人：探讨人体的结构、功能和健康生活方式。
6. 动物的生殖与发育：分析动物的生殖方式、发育过程和特点。
7. 生物的遗传与变异：讲解遗传的基本规律、变异的类型和意义。
8. 生物技术及其应用：介绍生物技术的基本原理和应用领域。
四、教学方法1. 启发式教学：教师应以问题为导向，引导学生主动思考、探究和解决问题。
初中生物教学存在问题及其解决对策
初中生物教学存在问题及其解决对策一、问题分析1. 教学内容难度大，不合适学生年龄生物学是一门内容广泛、抽象度大的学科，其中包含了大量的生物概念和现象，对学生的认知能力要求较高。
而初中生处于青春期，认知水平有限，对于抽象概念的理解能力较弱。
一些生物学内容难度过大，不符合学生年龄特点，使得学生产生学习压力，影响学习积极性。
2. 缺乏生动、形象的教学手段生物学的内容往往是抽象的，涉及到许多微观的生物现象。
传统的教学方法往往只使用文字和图表进行讲解，缺乏生动、形象的教学手段。
这样一来，学生比较难以理解和感受到生物学的美妙之处，学习兴趣降低。
3. 实验教学不足生物学的实验教学对于学生的认知能力和创造力的培养有着重要的作用，但是目前实验教学在初中生物课程中比较缺乏，学生缺乏亲身实践的机会，难以将理论知识与实际应用进行结合。
二、解决对策1. 调整教学内容，符合学生认知水平针对生物学内容难度大的问题，教师可以根据学生的认知水平和学习特点，对教学内容进行合理安排和调整。
可以从生活实际出发，引导学生用亲身经历来感受生物学知识，增强学习的实际性。
2. 多样化教学手段，增加趣味性在教学过程中，教师可以运用多种形式的教学手段，如图片、视频、实物展示等，使得生物学知识形象化、生动化，让学生能够通过多种感官来感受和理解生物学知识，增加学习的趣味性。
3. 加强实验教学，培养学生实践能力实验教学是生物学教学中不可或缺的一环，教师可以通过组织实验教学活动，让学生亲身参与实验，培养他们的观察力、实验设计能力和解决问题的能力，使生物学知识得以更好地巩固和应用。
4. 调整评价方法，注重学生能力培养为了减轻学生的考试压力，教师可以在教学过程中采用多种形式的评价方法，如作业、小测、综合性评价等，注重对学生综合素质和能力的培养，在考察学生对生物学知识的理解和应用的也注重培养学生的创造力和实践能力。
初中生物教学存在的问题是多方面的，解决对策也需要从多个方面入手。
初中生物新课程标准教材的比较研究
在《初中生物课程标准》的指引下，人民教育出版社、北京师范大学出版社、人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社、济南出版社等几家出版单位各出版了中学《生物》教科书，这些教材都被各地中学采用。
但许多中学教师对这几个版本教材的选择及利用都存在一定的盲目性。
为帮助广大生物教师更好地选择及使用新教材，现以七年级上册为例，对几个版本的新教材作一简略比较。
一、内容组织与呈现1.按学生的认知规律编排教材，以“任务驱动”呈现内容传统教材都是直接呈现章节题目，然后是内容呈现，而且往往都以文字为主，甚至全是文字，无法引起学生的学习兴趣和求知欲。
新教材在编排内容和设计活动方面，仍是以章节为主要组织形式，但每章开始有题图、引言，章后有总结和检测；每节有正文（往往穿插活动）和练习等内容。
知识呈现按照学生的认知发展规律，从学生的生活经验和社会经验出发，由简单到复杂，由具体到抽象。
2.知识以活动形式呈现，教材本身蕴含的探究式的教学方法新课程改革的三大理念之一，就是倡导探究性学习。
为更好地突出这一教育理念，几个版本的教材都以探究为核心的主要学习方式，将科学探究活动贯穿教材的全过程，力求在探究活动的情景设计中体现科学探究活动的正确引导及科学探究要素的内涵。
其中北师版教材活动数量最多，难度相对也大。
3.呈现方式趋于多样化，图文并茂、生动活泼四个版本的教材都设置了大量丰富多彩的图表，对图片的使用也较有新意，设计了章标题图、节标题图、正文插图、阅读材料插图等多种形式的图片，多以照片为主，辅以卡通图、线条图等。
图表真实、规范、科学，突出重点，与教材内容配合紧密；趣味性强，有吸引力，很好地发挥了图表的独特教学功能。
二、阅读资料丰富，教材内容富有弹性各版本或是在每一章、节的前言介绍有关的科学发展历程，或是在教材的正文部分以“相关链接”、“小资料”、“网站与书库”等形式引导学生分析科学史，或是在“课外读”中提供材料，拓展初中生物新课程标准教材的比较研究燕艳教材章编写体例节编写体例人教版章题名→引言→题图→第一节→第二节→…本节标题→正文→练习→课外阅读资料（栏目名称不一定相同，或无）苏教版章题名→题图→引言（含本章学习目标）→各节题目→第一节→第二节→本章小结…本节标题→本节目标→正文→学生活动→思考→课外探究→课外阅读济南版章题名→题图→第一节→第二节→回顾与总结→课外阅读→…本节标题→导言→正文→思考与练习→应用与实践（或无）北师版章题名→引言→题图→学习目标→第一节→第二节→…→本章小结本节标题→导言→本节要点→正文→课外读(或无)→思考与练习表１四版本教材的编写体例教材人教版北师版探究活动安排探究实验进一步探究探究活动建议活动数量6124103415数量52310教材苏教版济南版探究活动安排探究课外探究实验探究活动实验316表２探究活动的安排教材插图的类型及数量实物照片示意图模式图曲线图及表格人物图总计人教版1464220115224济南版1584623120239苏教版1323717123201北师版955719146191表３四版本图像系统的类型及数量比较42基础教育研究２００８·１２基础教育研究２００８·１２学生对有关生物史的关注面等。
课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案
课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案广河一中生物组一、研究背景与任务科技的进步，时代的发展都剥夺生物教育代莱内涵，提倡探究性自学就是新课标教育的基本理念之一。
生物学就是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的构成和发展都有赖于实验。
通过实验探究生物的规律，就是自学生物学的重要途径，也就是培养探究性自学习惯的关键载体。
因此实验教学在生物教学中占据非常关键的地位。
纵观现在的高中生物学实验，多就是以学生被动地顺利完成整个实验。
实验目的，实验器材，以及实验方法，教材都事先搞了具体内容的规定。
这固然对于培育学生实验基本技能存有一定的促进作用，但是在培育学生主动探究，辨认出和创新能力上必然可以受到限制。
初中教材上的探究性实验很多，但在实际教学中由于时间和实验费用以及一个班学生人数多的管制也不尽人意。
因此，做为处于教学第一线的教师在实验教学中有意识地实行“探究性自学”的方式小存有必要。
使学生按照教材所提供更多的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、非政府和进行实验。
这样可以唤起学生的求知欲，鼓励学生自学，搞自学的主人，以此培育学生的技术创新意识和课堂教学能力。
同时现在的中考中考生物试题中，探究性实验试题占据非常大的比重，因为这类试题思维量小，信息和情境多样，复述角度多样，综合性弱，能力建议低，能够较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能够转化成学生的技术创新意识，并提升其思维能力，也更能够彰显科学态度、科学精神和技术创新意识。
探究性实验自学在我校乃至全县就是比较脆弱的，而高中新课改已经启动，对于实验的教学明确提出更高的建议，尤其就是探究性实验，对于惯于应试教育的老师来说，无疑就是一个很大的挑战。
因此做为教师在实验教学中存有必要对实验教学和学生自学展开深入细致的研究，深入探讨出来一条比较不好的程序和思路去，使学生在化解探究性实验试题的能力方面存有非常大的提升。
鉴于以上背景和认识，确定了“初中生物实验探究能力培养策略的研究”这一课题。
初中生物教学研究课题
初中生物教学研究课题一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中生物教学研究课题”展开，旨在通过生动、形象、有趣的方式，引导学生深入研究生物学的基本概念、原理及实验方法。
教学过程中，注重启发学生思考，培养学生观察、实验、分析、总结的能力，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
此外，任务还包括教授学生如何将生物学知识与实际生活相结合，提高他们的环保意识和生态观念。
2、教学对象本教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，但对生物学的研究方法和实验技能掌握不足。
在这个阶段，学生的认知能力、逻辑思维和动手操作能力逐渐增强，对新鲜事物充满好奇。
因此，针对这一年龄段的学生，教学设计应注重激发兴趣、引导思考、培养实践能力，帮助他们建立正确的生物学观念，为未来的学习打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物学的基本概念、原理，如细胞结构、遗传与变异、生物多样性等；（2）学会运用生物学知识解释生活中的现象，提高理论联系实际的能力；（3）掌握生物学实验的基本技能，如观察、记录、分析实验结果，独立完成简单的生物实验；（4）培养科学思维，能够运用逻辑推理、批判性思维分析生物学问题；（5）提高信息素养，善于查阅生物学资料，为深入研究生物学问题提供支持。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等教学活动，培养学生主动学习、合作学习的习惯；（2）运用案例分析、实验操作、观察等方法，引导学生体验生物学研究的过程，提高问题解决能力；（3）采用启发式教学，激发学生思考，培养学生独立思考、创新思维的能力；（4）注重课堂小结，让学生总结所学知识，形成知识体系，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发他们探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生在生物学研究中树立正确的价值观，关注生态环境，增强环保意识；（3）培养学生尊重生命、关爱生命的情感，提高他们的道德素养；（4）通过生物学教学，培养学生科学精神，使他们具备求真务实、勇于创新的态度；（5）鼓励学生积极参与生物学实践活动，培养他们的团队协作精神和社会责任感。
初中生物课程教材分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课程教材分析第一篇范文：初中生物课程教材分析在教育领域中，生物课程教材的分析对于教师的教学活动具有重要意义。
本文将结合初中生物课程教材，从内容、教学目标、教学方法等方面进行详细分析，以期为教师提供有益的教学参考。
初中生物课程教材内容分析课程结构初中生物课程教材主要包括以下几个部分：理论篇、实验篇、应用篇和拓展篇。
理论篇主要介绍生物学的基本概念、原理和规律；实验篇通过实验操作让学生亲身体验生物学现象；应用篇将生物学知识与生活实际相结合，培养学生的应用能力；拓展篇则提供更深入的生物学知识，激发学生的学习兴趣。
知识点分布在知识点方面，初中生物课程教材涵盖了生命的起源、细胞结构与功能、生物的分类、生态系统、遗传与变异、人体生理、植物生理、微生物等多个方面。
这些知识点既具有系统性和连续性，又注重联系实际，突出生物学在生活中的应用。
难易程度初中生物课程教材在难易程度上，旨在符合学生的认知发展水平。
教材在保持科学性的前提下，尽量降低知识点的难度，使之贴近学生的实际接受能力。
同时，教材还提供了丰富的图片、图表和案例，以帮助学生更好地理解和记忆生物学知识。
初中生物课程教学目标分析初中生物课程的教学目标主要包括以下几个方面：知识与技能通过生物课程的学习，学生需要掌握生物学的基本概念、原理和规律，培养观察、思考、分析问题的能力。
同时，学生还需学会运用生物学知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力。
过程与方法生物课程教学过程中，教师应引导学生通过观察、实验、调查等方法，主动探究生物学知识。
此外，教师还需注重培养学生的团队合作精神、创新能力和批判性思维。
情感态度与价值观生物课程教学旨在培养学生对生命科学的热爱和好奇心，增强学生的生命安全意识，培养学生尊重生命、关爱生态环境的价值观。
初中生物课程教学方法分析为实现初中生物课程的教学目标，教师可采用以下几种教学方法：启发式教学教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究生物学知识。
初中生物教学措施
初中生物教学措施初中生物教学应该结合学生的认知特点和发展需求，采取一系列措施来提高教学效果。
以下是一些建议的教学措施：1. 激发学生兴趣：生物本身就是一个充满魅力的学科，教师可以通过精心设计的实验、观察和案例研究，激发学生对生物的兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、动画和视频等视听材料，直观地展示生物的现象和过程，帮助学生理解和记忆相关知识。
3. 探究式学习：鼓励学生通过实验和观察，积极参与到探究式学习中，培养他们的观察、思考、实验和解决问题的能力。
4. 培养实践操作技能：生物学是一门实践性较强的学科，教师应当引导学生学会使用常见的生物实验仪器和技术，并进行实际操作，提高实践操作技能。
5. 引导学生思考：生物教学应重视培养学生的科学思维和思辨能力，教师应提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的理解、分析和综合能力。
6. 教材梳理：针对初中生命科学教材的内容，教师应对知识进行梳理，将知识点进行分类整理，帮助学生建立起知识的框架。
7. 课内外结合：将课堂教学与生物科学知识在现实生活中的应用结合起来，引导学生关注身边的生物现象和问题，激发他们的观察和思考。
8. 团队合作学习：通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，相互交流和分享学习成果，提高学习效果。
9. 提供良好的学习资源：提供丰富的生物教学资源，如生物实物标本、模型、图表等，帮助学生直观地了解与理解生物概念和知识。
10. 定期检测和反馈：定期对学生进行知识检测和能力评估，并及时针对学生的优缺点给予个性化的反馈和指导。
以上措施可以有助于提高初中生物教学的质量和效果，激发学生学习生物的兴趣和热情，培养他们的科学思维和实践能力。
探索提高初中生物教学质量的有效途径
探索提高初中生物教学质量的有效途径生物教学是教育方面的一项重要工作，其目的是培养学生对生物科学知识的理解和应用能力。
然而，初中生物教学也面临着许多挑战，如学生对生物知识的兴趣不足、教材过于抽象等问题。
因此，提高初中生物教学质量是教育工作者需要面对的重要任务。
本文将探讨一些有效的途径，帮助提高初中生物教学质量。
一、注重师资队伍建设教师是生物教学中最重要的因素，他们的教学效果直接影响着学生对生物科学的理解和接受程度。
因此，注重师资队伍建设是提高初中生物教学质量的必要途径。
首先，对教师进行专业性的培训，提高他们的教学水平和教学素质。
其次，鼓励教师研究生物科学的新知识，引进新的教育技术方法和教学手段，提高他们的教学能力和效果。
最后，建立起师生互动、课堂氛围活跃的教学环境，激发出教师的创新和积极性，从而提高生物教学的质量。
二、优化教材的设计教材对生物教学的质量也有着非常重要的影响。
初中生物教材的优化设计，即能够不仅符合学科的知识结构，也符合学生的认知需求。
从而提高生物教学质量。
优化教材设计的关键在于注重生物知识的系统性、实践性、趣味性。
对于初中生物教材的系统性，应该侧重于知识的完整性和连贯性，有助于学生对知识的记忆和理解。
对于实践性，可以增加实验或者现场观察，让学生亲自实践，从而加深对知识的理解和记忆。
对于趣味性，可以加入一些有趣的生活案例和科学故事，增强学生对生物知识的兴趣。
三、注重教学方法的创新与应用教学方法的创新与应用是提高初中生物教学质量的重要途径。
传统的生物课堂通常是以教师为中心，学生为客观的教学模式。
但这种模式在激发学生的学习兴趣方面存在着问题。
因此，我们可以采用更加活跃的教学模式，如课堂互动式教学、小组探究式学习、现场考察等。
这种方法可以帮助学生更好的接受知识，促进学生的思维能力和创造力发展。
四、注重教固学的平衡教育的主要目标是培养学生的综合素质。
因此，在生物教学当中，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的思考和发展。
新版初中生物教材的创新与实践研究
新版初中生物教材的创新与实践研究在近年来的教育改革中，初中生物教育一直受到广泛关注。
为了提高学生对生命科学的认知和理解，新版初中生物教材的创新与实践研究取得了显著成果。
本文将就新版初中生物教材的创新和实践进行探讨，以期了解其对学生学习效果和综合能力的提升。
首先，新版初中生物教材注重培养学生的实践能力。
在过去，生物教育往往注重知识的灌输，学生只是被动地接受教师的讲解和背诵。
而新版初中生物教材倡导学生积极参与实践活动，通过亲自观察、实验和探究，培养学生的动手能力和科学思维。
例如，在对植物的研究中，学生不仅要了解植物的结构和功能，还要通过实地考察、观察植物生长过程和进行简单的实验来加深对植物生命特征的理解。
这种实践活动不仅增加了学生的学习兴趣，也提高了他们的实验设计和数据分析能力。
其次，新版初中生物教材重视知识的整合与应用。
传统的生物教育往往强调知识的碎片化，学生只了解某个现象或实验的基本原理，而缺乏对知识的整体认知。
而新版初中生物教材尝试将不同领域的生物知识进行整合，让学生了解不同概念之间的联系和应用。
例如，在分子遗传学的学习中，学生既了解物质的基本组成单位是细胞，也学习到了基因、DNA和蛋白质的基本概念。
通过将这些知识进行整合，学生能够更好地理解基因的表达和遗传变异。
此外，新版初中生物教材注重培养学生的创新精神。
生物科学是一个不断发展和更新的领域，也是一个需要创新思维的科学。
为了培养学生的创新意识和能力，新版初中生物教材引入了相关的实践活动和课堂讨论。
例如，在对生态平衡的学习中，学生要求观察和分析不同生态系统之间的相互关系，并提出保护环境的创新方案。
通过这种方式，学生不仅能够加深对生态平衡的理解，也能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，新版初中生物教材的创新与实践研究为提高学生的学习效果和综合能力做出了积极贡献。
通过注重培养学生的实践能力、知识整合与应用以及创新精神，学生能够更好地理解和应用生物知识，并培养自己的科学思维和动手能力。
初中生物课程内容分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程内容分析第一篇范文：初中生物课程内容分析本文将从初中生物课程的内涵、目标、内容及教学方法等方面进行深入剖析，以期为广大教育工作者和学子提供有益的参考。
一、初中生物课程的内涵初中生物课程是学生在初中阶段学习生物学知识的重要载体，旨在让学生在掌握必要的生物学基本概念、原理和技能的基础上，培养其科学素养，提高其综合素质。
初中生物课程内容丰富，涵盖了生物学的各个分支领域，包括细胞结构与功能、生物分子的组成、遗传与变异、生物的进化和适应、生物多样性、人体的结构与功能、植物的生长发育、生态系统的结构与功能等。
二、初中生物课程的目标初中生物课程的目标主要包括以下几个方面：1.让学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，为其进一步学习生物学及相关学科打下坚实的基础。
2.培养学生的科学思维能力，提高其科学素养。
3.引导学生关注生物学与人类生活的密切关系，培养其应用生物学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生的环保意识，使其具备保护生态环境的责任感。
5.提高学生的综合素质，为其全面发展奠定基础。
三、初中生物课程的内容初中生物课程的内容主要包括以下几个方面：1.生物学基本概念：如细胞、遗传、进化、生物多样性等。
2.生物学原理：如细胞膜的渗透作用、遗传规律、自然选择等。
3.生物学技能：如观察、实验、调查、数据分析等。
4.生物学与人类生活的关系：如食物、健康、环境等。
5.生物学应用：如生物技术、生物制药等。
四、初中生物教学方法为了提高初中生物课程的教学质量，教师应根据学生的认知规律和特点，采用以下教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养其科学思维能力。
2.实验教学：通过引导学生亲自动手做实验，培养其观察、分析、解决问题的能力。
3.案例教学：通过分析具体的生物学案例，使学生更好地理解生物学知识。
4.讨论式教学：组织学生就生物学问题进行讨论，提高其表达和交流能力。
5.渗透式教学：将生物学知识与学生的生活实际相结合，提高其应用生物学知识解决实际问题的能力。
初中生物专题研究策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物专题研究策略第一篇范文：初中生物专题研究策略在当前教育背景下，生物学科作为一门实践性强、综合性和交叉性突出的学科，其在初中阶段的教学显得尤为重要。
本文旨在探讨初中生物专题研究的有效策略，以期提升学生的生物学科素养，培养学生的探究能力和创新精神。
专题研究的重要性初中生物专题研究不仅可以帮助学生深入理解生物知识，而且有助于培养学生的实践能力和创新思维。
通过专题研究，学生可以将零散的生物知识进行整合，形成系统化的认知结构，同时提高分析问题和解决问题的能力。
专题研究策略1. 选题策略在选题方面，教师应引导学生关注生活、关注自然、关注社会，以激发学生的探究兴趣。
同时，选题应具有一定的挑战性和实践性，使学生在研究过程中能够真正地学到知识、提高能力。
2. 制定研究计划学生应在教师的指导下，明确研究目标、研究内容、研究方法、时间安排等，以确保研究的有序进行。
在制定研究计划时，教师应鼓励学生充分发挥主观能动性，积极参与研究过程。
3. 实施研究在实施研究阶段，学生应按照研究计划进行探究，教师则应提供必要的支持和指导。
在这个阶段，学生可以通过实验、调查、访谈、资料查阅等多种方式进行研究，以获取丰富的研究数据和信息。
4. 成果展示与评价研究结束后，学生应将研究成果以PPT、报告、论文等形式进行展示，并接受教师和同学的评价。
在评价过程中，教师应注重过程与结果并重，既关注学生的知识掌握，也关注学生的能力培养和情感态度。
初中生物专题研究策略的有效实施，有助于提高学生的生物学科素养，培养学生的实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过专题研究，不断提高自身的生物学科水平。
以上内容为示例，您可以根据实际教学情况进行调整和修改。
如有需要，我可以为您提供更多的教育文档示例。
第二篇范文：示范课课程设计课程背景在初中生物教学中，细胞学说是生物学的基础理论之一，对于学生形成系统的生物学知识结构具有重要的意义。
不同版本的初中生物教材对比研究
不同版本的初中生物教材对比研究近年来，学生们的学习负担逐渐减轻，然而初中生物教材依然占据学生学习时间的重要部分。
初中生物教材的内容涉及到人类的生命以及周围环境的关系，因此教材的内容和版本的选择对学生的学习成效有着重要影响。
本文将对不同版本的初中生物教材进行比较研究，旨在探索各版本教材的优缺点。
首先，我们来看一下最常见的两种初中生物教材版本：传统版本和创新版本。
传统版本教材主要以知识点的呈现为主，包括生物的基础知识、分类、进化等，注重传授学生基础的科学概念。
而创新版本教材则更注重培养学生的探究能力和实践能力，通过实验、观察、探索等方式来帮助学生更好地理解生物学知识。
在知识内容方面，传统版本教材更具有体系和完备性，课程设置较为固定，帮助学生建立系统的生物知识体系。
然而，由于传统版本注重理论知识的传授，很容易使学生陷入单一题海式的记忆中，学习效果可能会降低。
而创新版本教材采用了多种教学手段和教学资源，引入了更多的案例和实例来帮助学生更好地理解和掌握知识。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在课堂教学方面，传统版本教材重视教师的传授和学生的被动接受，课堂呈现形式单一。
而创新版本教材更注重学生的主动参与和合作学习，通过小组讨论、问题解决等方式来培养学生的思考能力和合作能力。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
另外，两种版本教材在实验教学方面也存在区别。
传统版本教材在实验教学方面较为简单，更侧重于基本实验的完成和实验原理的讲解。
而创新版本教材注重培养学生的实践能力，鼓励学生自主设计实验、收集数据、进行分析和总结。
这种实践性的学习方法可以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。
此外，两种版本教材对生物教育资源的利用也有所区别。
传统版本教材主要依靠教师的讲解和讲义等纸质教材，学生的学习资源较为有限。
而创新版本教材则更注重多媒体和网络资源的利用，通过引入多媒体课件、在线课程等帮助学生更好地学习。
人教版与河北少儿版初中生物教材比较
人教版与河北少儿版初中生物教材比较【摘要】本文将对人教版和河北少儿版初中生物教材进行比较分析。
在内容设置方面，人教版注重基础概念的讲解，而河北少儿版更注重生动有趣的案例和实验。
在教学方法上，人教版更倾向于理性思维的培养，而河北少儿版更强调启发式和情感化教学。
题型设置上，人教版更偏向于传统的选择题和解答题，而河北少儿版多采用综合题型和实践题。
难易程度上，人教版相对较难，注重考查学生的思维能力，而河北少儿版相对更易，注重培养学生的兴趣。
在知识点覆盖上，人教版更全面，涵盖了更多专业知识，而河北少儿版更注重生活中的实用知识。
综合评价来看，人教版适合注重提升学生学科能力的学生，而河北少儿版适合注重培养兴趣和实践能力的学生。
每种教材都有其独特的优势和适用对象，教师和学生可以根据自身需求选择适合的教材进行学习和教学。
【关键词】人教版、河北少儿版、初中生物、教材比较、内容设置、教学方法、题型设置、难易程度、知识点覆盖、适用对象、总结、综合评价1. 引言1.1 介绍人教版与河北少儿版初中生物教材人教版和河北少儿版初中生物教材是两种在中国被广泛采用的教材，它们在内容设置、教学方法、题型设置、难易程度和知识点覆盖等方面都有着一定的差异。
人教版生物教材在内容设置上更加系统完整，涵盖了生物学的各个方面，而河北少儿版则更注重启发式教学，通过生动有趣的案例和实验激发学生的兴趣。
在教学方法上，人教版更倾向于传统的讲述式教学，注重知识的传授和理解，而河北少儿版则更注重启发式教学和实践操作，让学生在动手实践中学习。
题型设置上，人教版更加注重考察综合运用知识的能力，题目更具难度，而河北少儿版则更注重考察对基础知识的掌握程度。
难易程度上，人教版相对更难一些，涉及的知识面更广，而河北少儿版则更注重学生的基础打牢。
在知识点覆盖上，人教版更加全面细致，包括了生物学的各个知识点，而河北少儿版则更注重学生的基础理解和应用能力。
通过对比这两种教材的特点，可以更好地选择适合自己的学习教材。
初中生物教育中面临的困难与挑战
初中生物教育中面临的困难与挑战导语：初中生物教育在培养学生的科学素养和生态环境意识等方面发挥着重要的作用。
然而，由于种种因素的制约，初中生物教育面临着一些困难与挑战。
本文将从教材内容、教学方法、实验实践以及师资问题等方面，探讨初中生物教育中所面临的困难与挑战，并提出相应的对策和建议。
一、教材内容的深度与难度在当前的初中生物教育中，教材内容的深度与难度是一个值得关注的问题。
随着社会的不断发展和科学的不断进步，生物科学知识不断更新，而教材内容却相对滞后。
这使得教师们在教学过程中往往难以及时更新自己的知识水平，导致对新知识的传授存在一定的困难。
此外，教材内容的难度也存在一定问题。
初中生物教材中的一些概念、原理等相对较为抽象，需要学生具备较好的逻辑思维和科学素养，才能很好地理解和掌握。
然而，由于学生的认知能力有限，他们对抽象概念的理解往往比较困难。
面对这些困难与挑战，我们可以采取以下对策和建议。
一方面，教师应主动学习新知识，增强自己的知识储备，以便能够教授最新的生物知识。
另一方面，我们可以通过与其他学科的交叉融合，引导学生将生物知识与实际问题相结合，提高学生对生物知识的理解和应用能力。
二、教学方法的创新与改进在初中生物教育中，教学方法的选择和运用对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
然而，由于教师的教学经验、授课方法的局限性以及学生的不同学习需求，教学方法的创新和改进成为了一个困难和挑战。
传统的教学方法主要侧重于知识的灌输和考试的应试训练，往往以教师为中心，缺乏足够的互动和体验。
这种传统教学方法容易使学生被动接受知识，对于培养学生的创新思维和实践能力有一定的制约。
因此，我们可以尝试采用一些创新的教学方法来提高初中生物教育的效果。
例如，可以引入案例教学，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，可以将科技手段与教学相结合，利用多媒体、网络资源等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习积极性。
上海市一、二期课改初中生物学教材的比较研究的开题报告
上海市一、二期课改初中生物学教材的比较研究的开题报告一、研究背景和意义随着时代的发展，教育不断进步和完善，教育改革不断深入。
教育改革以优化教育资源、探索教育模式、拓展教育渠道为目标，有利于提高学生综合素质和科学素养，增强他们面对未来的适应力和创新能力。
教材作为教学的基本载体，直接影响着教师的教学方法和学生的学习效果。
因此，对于教材的研究和探讨是教育改革中至关重要的一环。
二、研究目标本文拟对上海市一、二期课改初中生物学教材中的知识点、教学法、实验设计等方面进行比较研究，探索变化、补充和改进的情况，最终确定两个版本之间的差异及其原因。
旨在为今后的教材改革和教学实践提供理论参考和实践指导。
三、研究内容和方法本文将通过对上海市一、二期课改初中生物学教材的内容、难度、实验设计、教学方法等方面进行比较研究，包括1.教材的结构和内容的比较；2.教材难度和教学目标的比较；3.教材的实验设计和案例选取的比较；4.教学方法和教学策略的比较等方面。
本文将采用文献分析和问卷调查两种方法进行研究。
文献分析将会对相关的教材进行详细的分析、比较、归纳，从而发现其中的特点和规律，以及存在的问题和不足之处。
问卷调查将广泛邀请教师和学生参与，对两个版本的教材进行比较和评价，借此了解他们对教材的看法和意见，发现可能存在的问题和需要改进的方面。
四、预期结果和意义通过对比一、二期课改初中生物学教材，本文将得出几个版本之间的主要差异，分析可能的原因和不足，以及未来改进的建议和方向。
此外，本文的研究结果可以为今后更好的教材改革和教学实践提供一些有用的指导和参考，并有望在教育改革中发挥积极作用。
七下生物教材分析
七下生物教材分析一、教材简介七年级下册生物教材是人民教育社的。
这套教材是在七年级上册的基础上编写的，供七年级下学期使用。
本册教材包括单元引言、第1至第6章及“实验与探究”、“技能训练”、“课外探究”、“设计与制作”、“科学、技术、社会”和“自我评价”等几个部分。
二、教材分析1、教学内容分析七年级下册教材的主要内容是人体生命活动的调节和免疫，共分六章。
第一章是人的生活需要营养，主要讲述营养物质的种类、作用和合理膳食；第二章是人的生命活动需要氧气，主要讲述氧气的性质和作用、人体呼气吸气时胸廓的变化、呼吸运动的过程和肺活量的意义；第三章是人体内的水分和无机盐，主要讲述水的来源和排出、无机盐的作用；第四章是人体内的有机物和能量供给，主要讲述食物中的有机物、人体的能量供给；第五章是人体内的废物的排出，主要讲述粪便的排出、尿的排出及皮肤的排汗；第六章是人体生命活动的调节和免疫，主要讲述眼、耳的结构和功能、神经系统的组成和神经调节、内分泌腺及激素的调节、免疫和疾病的防治等。
2、知识结构分析本册教材包括总复习、第七单元、第八单元和选学部分。
总复习是对全套教材主要内容的总结和强化，目的是帮助学生巩固和加深理解所学的基础知识，进一步巩固和提高运用所学知识解决实际问题的能力。
第七单元讲述的是人体生命活动的调节和免疫方面的知识，第八单元讲述的是人体健康的知识。
这两个单元各节之间保持相对的独立性，但总体上又注意以人体生命活动的调节和免疫这一主线贯穿各章节，有利于帮助学生认识和理解人体生命活动的调节和免疫的规律。
3、教学内容重点与难点分析重点：植物光合作用的发现史，消化系统的组成与功能，呼吸系统的组成与功能，循环系统的组成与功能，激素调节，免疫和免疫学的应用。
难点：光合作用的概念与实质，呼吸运动的过程，血液在循环系统中的流动方向，激素调节的过程，免疫学的应用。
4、思想教育内容分析本册教材主要进行以下方面的教育：热爱祖国的教育；热爱家乡的教育；热爱集体的教育；关心集体利益的教育；自尊自爱自强教育；友谊与合作的教育；孝顺父母的教育；爱护公共卫生教育等。
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初中生物教材认知能力培养功能比较研究梁雅慧1，赵承碧2，罗雪峰2，宋锡全1（1.贵州师范大学生命科学学院贵州贵阳 550001；2.习水县第五中学贵州习水 564600）摘要：以人教版初中生物教材和北师大版初中生物教材七年级上册为例，从教材内容、教材设计、探究活动和习题等方面分析两个版本的教材在培养学生认知能力功能等方面，各自的优势与特点，为读者选择不同教材备课时提供一些参考。
关键词：认知能力；初中生物教材；人教版；北师大版；比较分析1 初中生物教材研究的现状与本文的研究意义目前，关于我国初中生物新课标教材方面的比较分析研究，主要是国内教育界人士在进行，国外教育学者一般主要涉及国家整体课程体系方向的研究。
如：南京师范大学的高勍对新教材体系的研究，突出了新课标对教材在科学素养、个性培养等方面的新要求；贵州师范大学的聂璐对四套七年级生物教材的分析比较研究，主要从体系、结构、知识点、能力要求、课后习题、版面设计、书名这几个方面较细化地针对四套实验教材的七年级进行文本比较研究。
还有曲阜师范大学的王恩娟对人教版教科书“学材化”探索的研究，以人教版教材发展为例阐明实验教材“学材化”发展的趋势等等。
以上学者的研究方向多侧重于针对教材中活动探究板块设计、编制水平、对学生情感价值观的影响力等方面的比较研究，而关于教材对学生的认知能力培养功能则较为忽视。
认知学派代表人物布鲁纳认为掌握学科的知识结构有助于更好的理解学科的基本原理，提高记忆的效果，并有利于学习迁移，更容易接近前沿知识。
他认为一切教学策略以及活动设计必须立足于有利于学习，因此教师和教材编者的一个基本任务就是创造性的把命题转化为适合学生心理特征的教材，使学习既不至于陷入“机械背诵主义”，学到的东西随着时间的推移就忘记了的“学力剥落现象”。
也不会由于因为培养探究能力而造成思维过于发散，知识点零碎，不成系统的现象。
教材中的一切调查、实验、习题等探究活动都应以帮助学生掌握并巩固其所学知识使其转变为长时记忆，以及培养他们在各种具体情境中快速提取所学知识加以应用的能力为目标。
因为时间与精力的关系本文根据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），对使用率较高的人教版和北师大版初中生物教材七年级上册的认知结构进行比较分析，以便于读者更好地把握这2 套教材的特点，为读者选择不同教材备课时提供一些参考。
课改项目：贵州师范大学和习水县第五中学教学质量与教学改革工程联合立项项目2 人教版、北师大版生物学教材中认知能力培养功能的比较和分析2.1 知识的获得教材内容比较——以“生物和细胞”这部份内容为例。
见表1。
表1 人教版和北师大版教材内容的比较《课标》要求（具体内容及活动建议）人教版特有的内容北师大版特有的内容说明显微镜的基本构造和作用。
使用显微镜和模仿制作临时装片。
科学、技术、社会：从古老的光学显微镜到电子显微镜P40-41建议活动：利用互联网了解显微镜技术的发展历史第P44观察动植物细胞的基本结构技能训练：测量洋葱表皮细胞的长度P45模型制作：制作动植物细胞P49动植物细胞的比较P43，图3-13与表格描述细胞核在生物遗传中的重要功能。
资料分析：克隆羊多莉的身世P56 DNA和染色体示意图P57 遗传病患者示意图P48 图3-16变形虫实验：证明细胞核是细胞生命活动的控制中心描述细胞分裂的基本过程。
P59 细胞分裂过程示意图洋葱根尖的细胞分裂示意图活动：研究细胞体积与表面积的关系建议活动：研究细胞大小与物质扩散的关系附录1 绘图方法和要求附录2 认识实验用具概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
P69 实验：观察草履虫—-只有一个细胞的生物体P72 没有细胞结构的微小生物体——病毒P62 活动：解剖鸡翅观察不同的组织P65 思考与练习：根据生物的结构层次填写动植物的组织和器官教材设计的比较——以“生物圈中的绿色植物”这部分内容为例。
根据《课标》的要求，这一单元主要要求学生掌握的内容有1．绿色开花植物的一生：观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。
2．绿色植物的生活需要水和无机盐；绿色植物的光合作用、蒸腾作用和呼吸作用3．绿色植物对生物圈有重大作用4．绿色植物的保护。
人教版初中生物教材的章节内容安排依次为：第一章生物圈中有哪些绿色植物，第二章被子植物的一生，第三章绿色植物与生物圈的水循环，第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者，第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，第六章爱护植被，绿化祖国；北师大版初中生物教材的章节内容安排依次为：第五章绿色开花植物的生活方式，第六章绿色开花植物的生活史，第七章绿色植物与生物圈。
《课标》中要求学生掌握的第1、3、4点两个版本的教材都有提及，不同的是人教版生物教材增加了四大植物类群的介绍并将其设为一个独立的章节，而且把绿色植物的三大功能（光合、呼吸、蒸腾）与绿色植物对生物圈的重大作用（制造有机物、维持碳氧平衡、促进水循环）合在一起分三个章节来讲，形成了一个独特的知识体系，为这两种知识点构建了新的联系。
而北师大版生物教材则是增加了植物的吸收作用和运输作用两节把它们与植物的三大功能设为一个章节——绿色开花植物的生活方式，介绍了水和和无机盐的吸收过程。
它从植物本身的属性这个角度建构知识体系，编排设计比较传统但内容更详实，且尽管后面绿色植物与生物圈的内容写的比较简略与前面知识点联系较弱，但更有助于引导学生进行知识迁移、重复记忆，为教师的教学活动提供了更大的空间。
此外人教版这一章节的内容编排角度比较宏观为学生从植物种类、植物的一生到植物与环境的相互作用梳理出了一个相互联系相互呼应的整体的知识框架。
而北师大版生物教材则将重要知识点由微观到宏观分别建立了三个知识板块，内容更加具体，与实际生活联系的更为紧密。
如：P79页活动中的探究影响叶绿素形成的环境因素；P81页光合作用原理应用中提到的葡萄草莓交叉立体种植以提高光能利用效率；以及P129页对我国植物保护法令和“三北”防护林工程的介绍等等，知识点更加丰富同时也更加发散，需要占用学生较多的时间，因此在这一章节中教师应根据当地具体情况选用教案，进行教学活动。
2.2知识的应用教材实验探究活动在现实中运用的比较——绿色开花植物的一生：观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程这一知识点为例。
比较见表2。
表2 人教版和北师大版教材活动设计《课标》要求掌握的知识点人教版教材活动设计北师大版教材活动设计种子萌发的环境条件P90探究实验：种子在不同温度、水分和空气条件下的萌发情况P93 探究测定种子的发芽率P106 活动：探究种子在不同温度、水分和空气条件下的萌发情况P107建议活动：探究不同种子萌发时吸水量不同的原因观察芽的发育和根的生长P96 探究：根的什么部位生长最快？P110 活动：观察根尖的结构P111活动：解剖观察芽的结构概述开花和结果的过程P102观察与思考：花的结构P105 课外实践：帮助植物受粉P116 活动：解剖和观察花的结构P117 建议活动：认识几种植物的传粉方式P118 建议活动：实验观察花粉粒的萌发从这一章节可以看出人教版中的实验和探究活动较北师大版的较少且实验活动中涉及到的知识点更为浅显，生物学知识与学生生活和社会生活的结合较紧密，比如说种子萌发的环境条件这一部分知识点人教版教材与北师大版都有涉及到种子在不同环境条件下的萌发情况。
但接下来人教版教材选用了比较贴近现实生活的测定种子发芽率探究活动作为学生的应用知识点照顾到了初中学生年龄较小，大部分学生的思维属于经验逻辑型的特点。
而北师大版教材在这一节选用的建议活动是探究不同种子萌发时的吸水量，活动的选用是从生物本身的属性出发的更具有科学研究价值，但就活动的趣味性和实用性来说稍逊于人教版；而观察芽的发育和根的生长这一节人教版与北师大版教材知识点深浅的差异更加明显，人教版教材在证明根生长的最快的部位是伸长区这一实验采用的是测量实验的方法，而北师大版教材则是采用显微镜观察的方法，用观察到的根部细胞生长状况，来分析植物的根尖分为几个区域，以及每个区域的功能与特点，另外在介绍芽的结构时北师大版教材采取解剖芽的方式来讲解芽的各部分结构，而人教版教材则是直接以芽发育成枝示意图来讲解这部分知识，并没有设计活动。
下一节概述开花和结果的过程也是，人教版多以图解和讨论来呈现这部分内容。
而北师大版教材则采取更为严谨和正式的实验来呈现这部分内容。
可以说这两节内容人教版教材的活动多以观察学习对象的外在现象为主，呈现知识点的方式为描述。
北师大版教材的活动多以实验的方式探究植物生长的原理，呈现知识的方式为引导探究和描述，更注重知识体系的建构,内容偏难。
2.3知识的巩固教材习题的比较见表3。
表3 人教版和北师大版教材习题的比较教材习题类型习题特点人教版教材技能训练、调查报告、概念检测、简答题、画概念图、连线判断、选择、材料分析形式多样、难易适中、注重学生对基础知识的掌握，重视学生知识、情感和技能三维能力的发展。
北师大版教材思考与练习、实验报告、判断、画结构图、简答分析、连线、画概念图、填空、表格形式多样、题目有难度梯度，重视学生基础知识的掌握及思维、表述能力，部分练习搜集资料量大，难度大需要占用学生较多的时间。
习题是教材的重要组成部分，现代认知心理学研究表明，要真正掌握、牢固记住4至20个组块（一个生产式）需要反复20次，才能贮存运用。
因此必须配备必要的习题来巩固所学知识。
人教版教材的课后习题以材料分析和简答题居多，主要是根据所学知识点联系生产和生活实际培养学生查阅资料创造性解决实际问题的能力。
北师大版教材的课后习题以收集资料，制作调查报告以及知识点重复记忆为主，重视培养学生的科研素养和知识体系。
两个版本的习题都能巩固学生所学知识，引导学生知识迁移和发散性思维，人教版教材课后习题的优点是涵盖内容广，思维发散有助于培养学生知识、情感和技能三维能力的发展。
北师大版教材课后习题重视以不同的形式复述知识要点，加强记忆，培养学生良好的科学研究能力和习惯，对学生的能力要求较高。
3 总结和建议认知主义学习理论认为，个体的学习不是简简单单的由外界刺激就可以产生的，它是个体依据自己兴趣、爱好、态度等，以及原有的知识经验、认知结构，主动地对外界的信息进行选择的过程中形成和发展起来的；故在教学和教材设计中，需要重视三个问题：1、重视对学习者特征的分析，以学习者的原有认知结构作为教学起点；2、重视学习内容分析，以保证学生对新知识的同化和认知结构的重新构建顺利进行；3、注意教学策略的制定、媒体的选择，以保证学习者积极参与，促进有效学习的发生。
人教版初中生物教材与北师大版初中生物教材较之过去的老教材都更重视学生的探究能力培养，注重安排实验或实习内容，培养学生基本的生物学实验能力。