初中生物学科的特点

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浅谈初中生物教学中的学科思想特点

浅谈初中生物教学中的学科思想特点2016-6-30初中生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。

生物教师既要教书，又要育人。

重视生物课的德育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。

我认为初中物学科思想教育有如下特点。

一、教育内容的丰富性初中生物学科思想教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。

由于生物跟人类社会关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对生态系统带来积极或消极的影响。

因此，按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为丰富。

生物学科思想教育的主要内容有以下几个方面：1，爱国主义教育。

介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。

,2，国情教育。

我国人口众多，人均资源偏低。

例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。

这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。

3，辩证唯物主义教育。

在生物学中包涵着自然辩证法思想。

主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。

这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。

生物学也证明了自然界发展的普遍规律，即：质量互变规律，对立统一规律，否定之否定的规律。

进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。

,4，实践观点和群众观点的教育。

生物学实践性强，生物课有很多实践活动。

例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。

生物感悟心得体会初中(3篇)

第1篇初中生物学习，是我人生中一段难忘的时光。

在这段时间里，我逐渐对生物这个学科产生了浓厚的兴趣，也更加深入地了解了生命科学的奥秘。

以下是我对初中生物的一些感悟和心得体会。

一、生命的奇妙初中生物课上，我们学习了生物的基本概念、生命现象、生物的遗传和变异等知识。

这些知识让我对生命产生了浓厚的兴趣，也让我感叹生命的奇妙。

首先，生物具有多样性。

在生物课上，我们了解到生物界有动物、植物、微生物等多种类型，它们形态各异、习性不同。

这种多样性使得生物界充满了生机与活力。

例如，蜘蛛能够结出美丽的蛛网，蝴蝶的翅膀色彩斑斓，这些都是自然界中生命的奇妙之处。

其次，生物具有生长发育的能力。

从受精卵到成熟个体，生物会经历一系列的生长发育过程。

这个过程中，生物会不断地进行新陈代谢、生长和繁殖。

这种生长发育的能力使得生物能够适应不断变化的环境，繁衍后代。

最后，生物具有遗传和变异的特性。

生物的遗传和变异是生物进化的基础。

通过遗传，生物可以将有利的基因传递给后代，使后代具有更强的适应能力。

而变异则为生物进化提供了原材料，使得生物能够在漫长的进化过程中逐渐适应环境。

二、生物与人类的关系生物与人类的关系密不可分。

在初中生物学习中，我深刻认识到生物对人类生活的重要性。

首先，生物为人类提供了丰富的食物来源。

例如，水稻、小麦、玉米等粮食作物是人类的主食，而蔬菜、水果、肉类等也来源于生物。

此外，许多药物也是从生物中提取的，如青蒿素、阿司匹林等。

其次，生物为人类提供了生活用品。

例如，木材、棉花、丝绸等都是来源于生物。

这些生活用品为人类的生活带来了便利。

再次，生物在环境保护方面具有重要意义。

生物多样性是生态环境的重要组成部分，保护生物多样性有助于维持生态平衡，防止环境污染。

例如，植树造林可以改善空气质量，保护生物多样性。

三、生物学习的启示初中生物学习让我受益匪浅，以下是我对生物学习的一些启示：1. 严谨的科学态度：生物是一门自然科学，需要我们严谨地对待每一个实验和观察。

中学生物学教材分析

六特色与导向性维度：
特色是教材的生命,什么样的特色体现着什么样的教学导向.有否好的特色,是教材评价的重要着眼点,也是教材评价的重要维度,叫特色与导向性维度.
特色与导向性维度衡量的问题：
1教材体现出理念的先进性及对课程标准落实程度 2教材在选材、组织、编写、呈现等方面的特色
是否有利于学习方式转变、是否有利于学生的反思和自我评价、是否有利于教师教学观念
2教材是课程计划和课程标准的体现---必须符合课程计划和标准；
3教材是学科知识的载体---内容必须符合科学性；
4教材是教师教学的工具---要遵从教学的规律和原则；
5教材是学生学习的对象---要遵循学生的认知规律和认知特点；
四、教材的评价
教材评价的基础和依据：
教育的社会性和教育性
教材评价的维度：
1.起始时间及指导思想： 2001年6月,以教育部颁发的基础教育
课程改革纲要试行为指导思想.
2.对教材改革的要求：改革教材忽视地域与文化差异,脱离社
会发展、科技发展和学生身心发展规律的倾向,深化教材多样化的改革,提高教材科学性和适应性—放开教材编写制度.
议一议：
有人说,课本对教学内容都作了详尽的阐述,教师按课本讲就是了,对教材还有什么可分析的呢
2.优化教学设计、提高从师技能
1开展生物学教材分析,能使教师更好地明确教学目标、把握知识结构、挖掘教材的教育功能、选择教学方法、优化课堂教学设计.是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础,是教师备好课、上好课和达到预期教学目标的前提和关键.
教材的重要功能是教学功能.这不仅与教材本身有关,还与教学环境、师资水平、学生情况有关. 一本教材在难度定位上、对教学设备要求上、与当前环境适应上恰当与否,是反映教材质量的又一重要维度,叫可行性维度.

生物初一二知识点总结

生物初一二知识点总结对于初中生物学的学习来说，主要是了解生物的基本知识、了解自然界中的生物现象，对生物界的一些基本规律、生命活动变化等有一定的了解。

下面对一些初中生物学最基本的知识点进行总结。

（一）生命活动的基本特征生命活动具有以下几个基本特征：1. 细胞结构：生物的构成单位为细胞。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有完整的结构和功能。

2. 新陈代谢：生物体进行物质和能量的代谢活动。

新陈代谢包括物质的吸收、运输、分解和合成等一系列过程。

3. 生物繁殖：生物体具有自我复制的能力。

生物通过繁殖来保持种群的延续。

4. 生命的调节：生物体对外界环境和内部环境之间的稳态进行调节。

保持内部环境的稳定是生物体生存的重要条件。

5. 生物的适应性：生物对环境的适应能力很强。

生物在长期的进化过程中，通过自然选择和适应性变异，从而适应了不同的生存环境。

（二）生物的分类生物的分类是按照生物体的共同特征来划分的。

生物的分类有系统分类和进化分类两种。

1. 系统分类：按照生物的形态结构特征进行分类。

系统分类包括界、门、纲、目、科、属、种等级别。

2. 进化分类：根据生物的进化关系进行分类。

进化分类是根据生物的共同祖先和后代之间的进化程度来划分，包括原核生物、真核生物、无脊椎动物和脊椎动物等。

（三）植物生物的基本知识1. 植物细胞结构：植物细胞包括细胞壁、细胞质、细胞核和叶绿体等。

细胞壁是植物细胞的特有结构，细胞质包括细胞器和细胞液，细胞核是控制细胞生理活动的中心。

2. 植物的繁殖：植物具有两种主要的繁殖方式，有性繁殖和无性繁殖。

有性繁殖包括花的授粉和受精的过程，其中雄蕊产生花粉，花粉通过风或昆虫传播到雌蕊上，完成受精过程。

受精后产生种子，种子萌发后形成新的植株。

无性繁殖包括植物的分生子、块茎、地下茎等繁殖器官。

植物通过无性繁殖方式可以快速繁殖和扩大种群。

3. 植物的适应性：植物对生存环境的适应能力很强。

植物在进化过程中逐渐形成了各种适应环境的特征，如根对植物的水分吸收、茎和叶对光合作用的适应等。

2011年版义务教育阶段生物学科课程标准解读

义务教育生物学课程标准（2011年版）解读课程作业台山市宁阳中学朱然俊一、整体内容的大变化特点1．强调“德育为先”初中生物学课程既要呈现这门学科课程特有的价值和任务，又要为实现国家义务教育的总目标做出贡献.所以，在这次修订中,不论是国家对各个课标组的要求，还是各位专家对《标准》的审看，都不断强调落实中所提出的“育人为本、德育为先”的要求。

2．提出“能力为重”《标准》修订的第二个变化是提出“能力为重”，这和《纲要》的要求相契合.在《标准》的前言部分，重点提到“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得提高。

”3．反映“时代变化”第三个变化是反映时代精神、社会的发展与科技的进步。

比如:“十六大”以来所取得的新成就,当代科学技术的成果等，均有所体现。

4．控制“总体容量"少而精的选材原则；内容总量与课程总量匹配的原则；内容要求与学生认知能力吻合的原则。

5．凸显“重要概念”二、对“重要概念”的理解与思考（一）对生物学“重要概念”的理解《标准》认为，“概念是对事物的抽象或概括。

生物学概念是生物学课程内容的基本组成。

生物学重要概念处于学科中心位置,包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用.”（二）学好生物学的重要概念是学好生物学的关键传统教育往往强调对事实信息的记忆和背诵，要达到深层理解的程度仅凭大量的事实记忆是远远不够的，必然要涉及对抽象概念原理的精心组织。

“核心概念”也可以称之为“概念性知识”,是与生物科学事实相对应的知识。

在教学中事实性知识需要学生通过观察测量获得，其学习的主要形式为记忆，检测时主要是复述；而概念性知识需要学生归纳推理，需要逻辑加工，需要学生理解，检测评价时一般需要在新的情境中应用.当然，这种关注核心概念的教学并不是忽视对事实的学习，它是给学习者提供了一种途径，使他们能够组织并应用对于理解核心概念至关重要的那些事实.例如:在“生物圈中的绿色植物”这一主题中,列举了以下的重要概念。

教研员对初中生物课点评(3篇)

第1篇一、引言生物学科作为自然科学的重要组成部分，在我国教育体系中占据着重要地位。

初中生物课作为生物学科启蒙阶段，对于培养学生的科学素养和生物知识体系具有重要意义。

近日，我有幸观摩了一节初中生物课，以下是我对该节课的教学点评。

二、教学目标明确，重难点突出1. 教学目标明确本节课的教学目标明确，围绕生物知识、生物技能、情感态度与价值观三个方面展开。

教师通过教学活动，引导学生掌握生物细胞的结构和功能，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时激发学生对生物学科的兴趣。

2. 重难点突出教师在教学过程中，对生物细胞的结构和功能进行了详细讲解，并通过实验操作加深学生对知识点的理解。

在讲解过程中，教师注重突出重难点，如细胞核、细胞质、细胞膜等结构的功能和相互关系，以及细胞分裂、细胞生长等生命活动过程。

三、教学方法多样，课堂气氛活跃1. 教学方法多样教师运用了多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、演示法等，使课堂教学更加生动有趣。

在讲解生物细胞结构时，教师采用多媒体课件展示细胞结构图，使学生直观地了解细胞的结构；在实验操作环节，教师引导学生亲自操作，加深对知识点的理解。

2. 课堂气氛活跃教师善于调动学生的积极性，课堂气氛活跃。

在课堂提问环节，教师鼓励学生大胆发言，培养学生的思考能力和表达能力。

在实验操作环节，教师关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。

四、教学评价及时，注重反馈1. 教学评价及时教师对学生的学习情况进行及时评价，关注学生的进步和不足。

在课堂提问环节，教师针对学生的回答给予肯定或指出不足，帮助学生巩固知识点。

在实验操作环节，教师对学生的实验过程和结果进行评价，提高学生的实验技能。

2. 注重反馈教师注重收集学生的反馈信息，了解学生的学习需求和困惑。

在课堂教学中，教师通过观察学生的表现、与学生交流等方式，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

五、教学反思1. 优化教学设计教师应进一步优化教学设计，使教学内容更加贴近学生的实际需求。

初中生物课程标准

初中生物课程标准一、课程性质初中生物课程是自然科学领域的学科课程，其目的是提高学生的生物科学素养，特别发展学生的探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

二、课程基本理念1、提高生物科学素养：初中生物课程面向全体学生，提高学生的生物科学素养，既体现时代性，又注重基础性，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

2、面向全体学生：初中生物课程不是精英教育，而是面向全体学生。

这意味着课程要满足不同背景、兴趣、特产和才能的学生的需要，并使他们都能完成自身可能达到的发展目标。

3、倡导探究性学习：初中生物课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出创新精神和实践能力的培养。

4、注重与现实生活的：初中生物课程注重与现实生活的，要求学生在理解生物科学知识的基础上，现实生活，学会运用生物学知识解决生活中的问题。

5、继承与创新并重：初中生物课程在继承我国生物学教育优秀传统的基础上，力求创新和发展，以适应时代的要求。

三、课程目标初中生物课程的总目标是提高学生的生物科学素养，特别是发展学生的探究能力，帮助他们理解生物科学、技术和社会的关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

具体目标如下：1、知识目标：学生要掌握基础的生物学知识，包括细胞、组织、器官和系统的基本概念，生物体的多样性和统一性，以及生物进化的基本原理。

2、能力目标：学生要具备基本的生物学实验技能，包括观察、实验、收集和分析数据等；能够理解和运用生物学基本概念和原理；能够运用探究方法，发现问题、解决问题并与他人合作。

3、情感态度与价值观目标：学生对生物学科产生兴趣，对自然和生态环境有正确的认识和态度；理解人与自然和谐发展的意义；具有保护环境的意识和社会责任感；形成科学的世界观和价值观。

四、课程内容与要求初中生物课程的内容包括基础生物学知识、实验技能和方法、科学思维和探究能力等方面。

初高中生物学科核心素养的区别

初高中生物学科核心素养的区别全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中生物学科核心素养和高中生物学科核心素养有着明显的区别，这个区别主要体现在学科内容的深度、难度和综合能力的要求上。

下面就让我们来详细分析一下初高中生物学科核心素养的区别。

初中生物学科核心素养主要体现在对基础概念的掌握和对生物现象的初步理解。

在初中阶段，学生主要学习生物学的基本概念和原理，了解生物体的结构、功能以及生命活动的基本过程。

初中生物课程还涉及到一些基本的生物实验和观察，帮助学生培养科学探究的能力。

初中生物学科核心素养主要体现在对基础知识的掌握和对基本生物现象的认识。

而在高中阶段，生物学科核心素养的要求则有着明显的提高。

高中生物学科核心素养不仅要求学生对生物学的基本概念有着更深入的理解，还需要学生掌握更多的生物学知识和技能。

高中生物学科主要涉及到遗传学、生物进化、生态学等深入的学科内容，对学生的认知能力、逻辑思维能力和科学研究能力提出了更高的要求。

高中生物学科核心素养还要求学生具备一定的综合能力。

在高中生物学科的教学中，往往会涉及到多学科的交叉，需要学生具备跨学科综合分析和解决问题的能力。

高中生物学科还需要学生进行更加独立和深入的研究项目，培养学生的科研能力和团队合作能力。

第二篇示例：初高中生物学科核心素养的区别生物学是自然科学的一个重要分支，涉及到生物的结构、功能、分类、演化等方面。

在初高中生物学教育中，培养学生的生物学素养是教学的重要目标之一。

初高中生物学科核心素养在具体要求上存在一定的差异。

下面将分别从初中和高中两个阶段来探讨初高中生物学科核心素养的区别。

初中生物学科核心素养主要包括以下几个方面：第一，对生物现象和规律的初步认识。

初中生物教育注重培养学生对生命现象的观察和发现能力，引导学生了解生物界的多样性和演化规律。

通过学习生物的基本概念和分类方法，初中生物学生逐渐建立起对生物世界的基本认识。

第二，培养实验技能和科学思维。

生物学科特点

生物学科特点、教学方法、学法指导一、初中生物学科的本质属性生物科学是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。

它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

生物科学的形成和发展，自始至终都伴随着科学实验的进行。

可以说，生物学实验是生物科学发展的基础，离开了科学实验，就没有生物科学的今天。

例如：人们通过孟德尔的豌豆杂交实验，知道了生物遗传的基本规律；通过海尔蒙特、普利斯特、英格豪斯、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门、卡尔文等人无数次实验，认识了植物的光合作用实质。

二、生物实验教学的意义我们知道，生命是一种比物理、化学的运动形式更为高级的物质运动形式。

这种复杂精细的物质运动形式，既呈现出生命的本质特征，又受非生命变量的影响和制约。

人们对生命科学的研究，经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。

华裔科学家杨振宁曾说过“科学毕竟有90% 是实验活动，科学的基础是实验”。

因此，生物学教学不只是传授给学生一些基本的生物学概念和规律，更重要的是通过一系列有效地教育教学手段，全面提高学生的生物科学素养，让学生能够运用一些生物学原理和实验手段，掌握生物科学研究的基本技能和方法，学会辩证地、客观地认识世界，从而能够独立地、有创造性地知道实际工作和生活。

所以，生物学实验教学不是粉笔加黑板或教师口头传授、电脑模拟所能替代的，无论是知识获得、技能的训练，还是智能的发展、人格的培养，都离不开生物学实验。

它对培养学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力、培养学生掌握科学的思维方法和养成严谨的科学工作态度等终身发展能力具有重要的作用。

（1）在知识方面，生物学实验教学能加深学生对知识的理解与记忆，并有可能发现新知；（2）在实验操作技能方面，生物学实验教学的训练作用是其他任何方式不能替代的，实验操作技能只有在生物学实验中得到训练和完成；（3）在学生智力发展方面，实验是手脑并用的实践活动，是培养学生观察能力最直接、最有效的途径，能够使学生较为容易地抓住事物的本质，找出解决问题的根本方法和措施；（4）在人格培养方面，生物学实验教学能使学生直接接触生物、观察生命现象，激发学生们的学习兴趣和积极性，培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。

初中生物知识结构

初中生物知识结构1. 概述初中生物是中学阶段学生的一门重要学科，主要内容涵盖了生物的根本概念、生物体的结构与功能、生物进化与遗传、生物的调节与适应、生物的繁殖与发育等方面的知识。

通过学习初中生物，学生能够了解和掌握生命科学的根本原理，培养科学思维和动手能力，为高中生物学习打下坚实的根底。

2. 生物的根本概念生物是指地球上所有具有生命活动的有机体。

初中生物课程中，学生将了解到生物的定义、生命的特征、生物的分类等根本概念。

生物的定义是指具有生命特征的有机体，包括动物、植物、微生物等。

生命的特征包括呼吸、营养、感应、运动、繁殖等方面。

生物的分类是基于生物的形态、生理和进化等因素进行的分类，包括动物界、植物界、真菌界、原生生物界、细菌界等。

3. 生物体的结构与功能初中生物课程中，学生将学习生物体的结构与功能。

生物体的结构与功能是指生物体内部各种器官和组织之间的相互关系和相互作用。

例如，人体的结构与功能包括器官系统〔呼吸系统、循环系统、消化系统等〕、组织细胞〔肌肉组织、神经组织、上皮组织等〕的结构与功能等。

通过学习生物体的结构与功能，学生能够了解生物体内部的组织、器官之间的协调作用，以及生物体对外界环境的适应能力。

4. 生物进化与遗传生物进化与遗传是初中生物课程的重要内容之一。

生物进化是指生物种群在一定的时间和环境条件下的遗传性变化。

生物遗传是指性状在生物种群中代代相传的过程。

通过学习生物进化与遗传，学生能够了解物种的起源与演化、物种间的适应与竞争、基因的遗传规律等。

5. 生物的调节与适应生物的调节与适应是指生物在内外环境变化下调节生理活动以维持生命稳态的能力。

初中生物课程中，学生将学习生物的调节与适应的根本原理。

例如，生物体通过神经调节和荷尔蒙调节来维持内部环境的稳定性，通过适应机制来适应外界环境的变化。

6. 生物的繁殖与发育生物的繁殖与发育是初中生物课程中的重要知识点。

生物的繁殖主要包括有性生殖和无性生殖两种方式。

初中生物新版课程标准解析与教学指导

初中生物新版课程标准解析与教学指导一、初中生物新版课程标准解析1. 内容概述初中生物是初中阶段学生的一门重要学科，主要通过培养学生对生命科学的兴趣和认识，使其初步了解和掌握生物学基本知识、基本技能和基本方法，形成对生命的热爱和珍惜之情。

新版课程标准注重培养学生的综合能力，更注重学生的学习主体地位，具有很强的实践性和探究性。

2. 课程结构新版初中生物课程标准除了保留以前的生物基础知识外，还增加了许多新知识和新方法。

主要内容包括生物科学基础、生物技术、生态环境保护、生物科学与社会等方面。

通过这些让学生在学习生物知识的更注重生物知识与社会、生产、生活等环境的联系。

3. 教学目标新版初中生物课程标准的教学目标是培养学生具有良好的科学素养，具备现代化的科学技术观念和方法论，养成用科学思维处理日常问题的能力。

并且能将所学知识应用于工作和生活实践中，培养创新能力和实践能力。

二、教学指导1. 选材指导教师在教学过程中应根据新版课程标准的要求，选择生动有趣的实例来作为教学材料，使学生在轻松愉快的氛围中提高学生传统知识、培养注重实际应用的能力。

2. 教学方法新版初中生物课程标准更加注重学生的学习主体地位，因此教学方法更加多样化。

传统的讲授法、实验法、讨论法、示范法等都可以被应用到课堂教学中。

教师应根据自己的教学实际情况，选用合适的教学方法和手段。

3. 学习评价学习评价应该和教学目标相一致，既要考察学生获得的知识、技能和能力，也要考察学生对生物学科的态度和学习兴趣。

考试考查方式应该更多样，可以采用问答题、实验报告、课题研究、小组合作表现等多种方式。

三、个人观点和理解新版初中生物课程标准更加注重学生的学习主体地位，更加注重学生的实践能力和综合能力培养。

这符合时代的要求，也更有利于学生的全面发展。

在教学过程中，我们教师应该充分发挥自己的主体作用，更多地关注每个学生的发展状况，为学生提供更多的实践机会和探究机会。

帮助学生在轻松快乐的氛围中学好生物知识。

初三阶段学科特点以及学习建议

初三阶段学科特点以及学习建议科目学科特点及学习建议语文特点：1、时间方面：初三教学时间短，从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

2、学生方面：由于是重新分班，从初二水平测试来看，学生整体水平不是很好，语文视野狭窄，阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强；书写缺少规范；基础能力也是好坏差距很大。

个别同学学习态度不正确，从本次月考来说，有的同学还出现个位数字现象。

3、教材分析：本册教材增加了一个新的单元，议论文单元，对于学生来说是陌生的，议论文的学习需要明确一些新的概念，同时写作要求也从记叙文从议论文倾斜，议论文的写作需要大量积累素材，背诵名言，事例，表现在作业上，要求学生写摘抄，每周都有，摘抄事例和名言的作业。

学生业余时间要多看，有条件家里可以买一些《青年文摘》《读者》《满分作文》等资料，扩充视野。

要求：1、初三文言文、诗词背诵的特别多，几乎每篇都背，任务重，时间紧，初三有两门会考学科，所以学生的作业也不少，但是课堂时间语文老师基本上用来讲授新课，所以作业就有很多要求背诵的，希望家长协调老师监督好孩子的默写或是签名活动，如果有时间可以抽背一下，那就更好啦。

2、语文作业不像别的学科费脑很多，往往被学生忽视，写作业也是放在最后，草草写一下，极不认真，但是语文作业和第二天的学习密切相关，如果完成不好，会影响第二天的效果。

而且语文学习需要长时间的慢慢积累，绝不是一日之功，想靠最后突击，也只是基础能有提升，但是阅读能力、写作能力需要不断的打磨，才能有所领悟，这就是语文与其他学科的本质特点。

3、最后强调一下学习态度，本次月考考的都是基础，总分70，全是我们开学一个月所得文言文、诗词背诵，主要是基础，换句话说就是死记硬背的，但是有些同学考10几分、20几分，没有别的就是一个态度的问题，我常常跟孩子说，没有特别笨的，也没有多聪明的，如果有这样的特例，就不会在这了，所以态度决定一切，有了态度即一切都能学好。

初中年级学科特点及学生分析

初一至初三各年级学习特点初中一年级• 生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显着变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面各年级各科学习指导初一重要的事情:•适应——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

•养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！•基础——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

•月考——初一第一次月考是对学生在学校相对成绩的一个摸底，根据第一次月考的情况，家长和学生要尽快制定一个课外辅导的计划，及时发现问题、查漏补缺，让学生的成绩提高更有效。

总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。

科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。

初中二年级•生理特点：初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。

与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。

初中年级学科特点及学生分析

初一至初三各年级学习特点初中一年级生理特点：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化, 身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。

独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。

新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。

但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。

加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。

开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。

还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。

年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心，到初一下学期开始，就出现厌学的苗头。

初一重要的事情：适应一一从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

养成一一初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视养成教育”就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育使学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证！基础一一课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求难度”和进度”要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

核心素养视角下的初中生物活动化教学探析

核心素养视角下的初中生物活动化教学探析摘要：初中生物课程是必修课程之一，具有引导性、实践性的特征。

在核心素养培养背景下，扎实推进初中生物教学改革意义深远。

基于核心素养的培养要求，在生物教学中，教师要注重学生适应社会发展能力的培养，注重学生良好学习习惯和积极学习态度的培养，引导学生站在科学的立场对自然现象加以思考，正确看待事物的发展变化。

关键词：核心素养；初中生物；活动化教学引言生活教育理念下所开展的初中生物活动化教学，更符合初中学生成长特点，也满足初中学科教育基本需要。

初中学生处于成长过程中，此阶段大多数人已经进入青春期，强硬且乏味的教学方式，不但无法激发学生学习热情，还会引起学生的抵触情绪。

生活教育理念可以让学生逐步明确“知识来源于生活”的道理，既拉近学生与知识之间的距离，又为学生提供实践的机会，促进学生逐步利用所学知识解决生活问题。

此外，生活元素的融入也让生物活动化教学更具立体化和形象化，一定程度上简化生物教学难度，使教学体系和结构更为丰富且完整。

因此，将生活教育理念贯彻到初中生物活动化教学中势在必行。

一、初中生物活动化教学意义分析有利于营造活跃的学习氛围；学习氛围对于学生掌握知识而言，作用与意义重大。

与传统教学方式相比较，活动化教学是依托多样化的活动开展教学的。

在活动化教学过程中，学生可以通过互动、探讨、实践、操作等活动进行知识的学习。

而在传统生物教学过程中，学生只能机械性地接受教师灌输的知识，进行重复性的技能磨炼。

在沉闷的课堂氛围中，学生缺少主动学习的意识，对生物学科的探究意识和求知欲望也会受到一定程度的影响。

而活动化教学的实施与开展有利于营造活跃的学习氛围，有利于提高学生的主观能动性，有利于培养学生对生物学科的探究意识，有利于学生高质量掌握生物学知识与技能。

二、核心素养视角下的初中生物活动化教学探析（一）营造生活化情境，彰显活动化教学特质生物知识本身具有一定抽象性，这也是生物课程学习难度高于其他学科的主要原因，教师在教学期间不仅要丰富学生理论知识储备，还要让学生在实践中掌握更多学习经验。

初中生物教学经验总结5篇

初中生物教学经验总结5篇篇1一、引言初中生物教学是培养学生生物学素养和实验能力的重要阶段。

本文将结合实际教学经验，总结初中生物教学的特点、教学方法以及存在的问题，并提出相应的改进建议，旨在提高初中生物教学质量和效果。

二、初中生物教学特点1. 基础性与启蒙性：初中生物教学涉及生物学的基础知识，对于学生的生物学素养培养具有启蒙作用。

2. 实验性与探究性：初中生物教学注重实验和探究，通过亲身实践来加深对生物学的理解。

3. 实用性与趣味性：初中生物教学结合生活实际，注重培养学生的实验能力和科学素养，同时通过趣味性教学激发学生的学习兴趣。

三、教学方法与经验1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究。

2. 案例教学法：通过分析典型案例，帮助学生掌握生物学的原理和方法，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

3. 小组合作探究法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和探究能力，同时提高学生的实验技能和科学素养。

四、存在的问题与改进建议1. 教学内容与实际生活脱节：部分学生认为生物学知识离生活实际较远，难以产生兴趣。

建议教师将教学内容与生活实际相结合，引导学生发现生物学在生活中的应用和价值。

2. 实验设备与教学资源不足：部分学校存在实验设备老化、教学资源不足的问题。

建议学校加大对生物教学的投入，更新实验设备，丰富教学资源。

3. 学生实验技能参差不齐：学生的实验技能水平存在差异，部分学生难以独立完成实验任务。

建议教师针对学生的实际情况进行分层教学和个性化指导，提高学生的实验技能。

五、结论与展望通过对初中生物教学经验的分析与总结，我们可以看到初中生物教学在培养学生生物学素养和实验能力方面具有重要意义。

通过不断探索和实践，我们可以进一步完善教学方法和手段提高教学质量和效果。

未来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新我们将继续加大对初中生物教学的投入和创新为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才而努力。

初中生物实验特点及目的

初中生物实验特点及目的摘要：生物实验以生物学知识为基础, 学生的自主性、探索性学习为手段, 要求学生以个人或集体合作的方式进行调查以获取感性知识和直接经验来加强学生能力培养。

关键词：初中生物实验特点目的培养生物是一门以实验为基础的学科，主要目的培养学生技能、开发学生智力，是提高教学质量的重要环节。

一、初中生物实验的特点初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验、现象能力、实验设计能力、综合应用能力。

而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。

因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力，生物学是一门以实验为基础的自然科学，教学中有必要进行实验教学，进而以实验组织教学。

初中《生物》中安排的３８个学生实验中，其中单纯的观察实验２８个，占全部学生实验的73.7％，而且观察贯穿于全部实验中。

因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。

二、初中生物实验的目的生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。

它不是盲目的行为, 而是在理性指导下的变革现实的实践活动。

生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境, 使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力，通过实验帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题→ 假设→ 实验→ 结论，初中所有的生物实验几乎都体现了这条思路。

（1）训练学生的思维操作技能，思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。

在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识, 就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。

（2）培养学生思维的逻辑性，思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。

在实验过程中, 学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料, 对这些材料经过思维, 抽象和根据出各种生命现象的本质属性和必然联系, 再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。

初中生物学科重点知识点归纳

初中生物学科重点知识点归纳初中生物学科重点知识点归纳生物已经逐渐成为初中教学中不可或缺的一门学科，学生在初二的时候更是要参加生物会考，那么初中的生物包含哪些知识点呢?下面是店铺为大家整理的初中生物必备的知识点，希望对大家有用!初中生物基础知识生物的特征：1、生物的需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)注：机器人、钟乳石、珊瑚都不是生物，都没有生命，不符合生物的特征。

(P6)生物的归类1、按照形态结构：动物、、生物2、按照生活环境：陆生生物、水生生物3、按照用途：作物、家禽、家畜、宠物等生物圈是所有生物的家生物圈：地球表层生物和生物的生存环境共同构成了生物圈。

厚度：20千米左右范围;大气圈的底部：(氮气、氧气、二氧化碳等)可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。

水圈的大部：(全部海洋和江河湖泊)水生生物，水面下150米内的水层。

岩石圈的表面：土壤，一切陆生生物的“立足点”。

生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。

环境对生物的影响1、非生物因素：光、温度、水、空气等。

2、生物因素：影响某种生物生活的其他生物。

生物与生物的关系：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系。

注：1、光对鼠妇生活影响的实验;2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”这句诗描写的是气温对植物生长的影响。

生物对环境的适应和影响生物对环境的适应：骆驼失水很少和骆驼刺的根很长是对干旱的适应;海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应;旗形树的树冠的形状是对风的适应。

现存的生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。

生物的适应性是普遍存在的。

生物对环境的适应具有普遍性和相对性。

生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土。

生物的生存依赖于环境，以各种方式适应环境，影响环境。

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