信息窗1厘米米的认识

厘米、米的认识
一、导学目标：
知识与能力
1、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度表象。

2、能用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初步的估测意识。

过程和方法：
结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

情感、态度与价值观：
在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

导学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度的方法。

导学难点：建立1厘米的表象
导学准备：直尺、一件自己喜欢的物品。

二、预习学案
师设疑：我们每天在课桌上学习，谁知道课桌的边有多长呢？你能用什么办法知道课桌有多长？看谁想的办法多。

学生动手操作：这样促使同学们积极想办法，会出现多种答案：用文具盒量、用课本量、用铅笔量、用拃量，因为学这节课之前学生需要准备直尺，有的同学会想到用直尺量。

这样会出现不同的测量结果，但因为有的同学的直尺是一样的，也可能会出现部分相同的答案。

观察操作工具：把答案相同的测量工具放在一起比较，让学生观察这些测量工具有什么特点？使学生体会到测量物体的长度必须有统一的标准，从而引出认识刻度尺。

三、导学案
（一）认识刻度尺。

首先课件出示一把放大的刻度尺，引导学生认真观察：直尺上有些什么？四人一组进行交流，并展开比赛，看哪组观察的最仔细，每发现一个问题加一颗星。

然后，教师根据小组汇报情况，对知识进行梳理：数字，从0开始依次排列，刻度0表示起点；刻度线，相同刻度线之间距离相同。

细心地学生会发现符号cm但不知表示什么，教师及时解惑。

在让学生充分说的基础上，从相同刻度线间空隙相同引出两个相邻数字之间的距离是1厘米。

（二）教学活动一
观察情景图：第一个信息窗是：阿福做上衣
注意引导学生按照事情发展的顺序观察
出示导学提纲：
（1）师傅量了三拃，徒弟量了三拃
（2）阿福为什么不高兴？
（3）徒弟量三次，徒弟为什么做了小衣服？
（三）合作探究，生生合作
1、学生互相讨论发表看法
（1）师傅的一拃和徒弟的一拃不一样长。

（2）应该用同一个人的拃去量。

（3）师傅用拃量师傅记录，徒弟用拃量徒弟记录。

（4）应用尺子去量。

2、出示尺子，板书厘米 CM
小结：
在测量时，须有一个统一的标准，他就是长度单位测量较短的物体的长短一般用厘米做单位。

3、尺子上有刻度，从0厘米到1厘米之间的长度是1厘米。

4、学生用手比划，感知1厘米有多长。

5、你知道哪些物体的长度是1厘米？
学生举例：
大拇指的宽度大约是1厘米。

图画钉的长度大约是1厘米。

6、用尺子测量一物体的长度
注意：从0刻度开始测量。

7、线段的概念
线段可以量出长度
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量出上面线段的长度
四、课堂检测
1、用直尺测量课本的长度是多少？
2、用直尺测量课本的宽度是多少？
五、小结
今天的学习有什么收获？
学生自由发言。

六、课后作业
量一量黑板的长度、教室的长度，使学生在量的过程中体会用厘米作单位量比较短的物体比较合适，量比较长的物体很麻烦，从而激发起还有没有别的长度单位的求知欲望。

七、板书设计
厘米(cm)、米(m)的认识
测量较短物体的长度一般用厘米做单位。

厘米可以用字母cm表示。

线段可以量出长度。

八、教学反思
主备人：石云霞。